《葡萄溝》教學反思

　　作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《葡萄溝》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《葡萄溝》教學反思1

　　在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學生平時語文學習的展示。功在平時，無論學生還是老師都應扎扎實實的去做。

　　《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

　　再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的`按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。

　　1、自主學習合作探究

　　新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現……讓學生真正成為學習的主人。

　　在學習第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。

　　2、創(chuàng)設情境，角色表演

　　一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節(jié)課中，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。

　　3、開放課堂，課外延伸

　　語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，課后請學生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。

　　成功之處：

　　就本課的教學來說，我認為以下兩點把握得比較好：

　　1、通過課件，讓學生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過圖片的展示，讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

　　2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！辈粌H讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識以達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學習應用。

　　不足之處：

　　課文的朗讀有些少了些，講解理解多了些。

《葡萄溝》教學反思2

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　這篇課文是篇老課文，但如何上出新意，體現新大綱要求？在教案設計中，我反復推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。

　　因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

　　1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

　　2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

　　3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

　　4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的.喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

　　5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

　　6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現課文內容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計），比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現交際是語文學習的重點。

　　3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。

　　在教學中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。

　　1）從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。

　　要品味文章的語言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。一開始我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

　　2）從讀入手，品味文章的思想美。

　　思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。

　　不足之處：

　　1、雖然全篇課文圍繞一個問題“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”來學習，但在創(chuàng)設情境的過程中，問題顯得有點細碎。

　　2、在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學生感受到維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，但若能多讓幾個孩子參與表演，氣氛會更熱烈些。

　　3、在第三段的學習中，學生雖然對葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄象中雖然觀看了葡萄干的制作過程，但有可能只是初步的了解，老師應該結合課外收集的圖片資料加以解釋、說明。讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

《葡萄溝》教學反思3

　　葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學生在教師的引領下反復朗讀課文，理解語言文字，對那里產生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設計每個教學環(huán)節(jié)，解決每個教學問題。緊緊抓住教師引領、點撥的時機開展課堂教學，希望通過不失時機的引領、點撥讓學生寫好字、讀好文、說好話。

　　寫好字，是小學生語文素養(yǎng)的重要體現，也是課程標準對小學生最基本的要求，二年級學生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢�，我們還要寫好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學生觀察，觀察字的結構和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說，教師再提醒。學生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空，通過觀察學生對生字有了整體的感覺，對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫，學生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學生根據“溝”的特點，自己練寫。以對生

　　字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

　�、茉u價，學生自評，對照范字，發(fā)現自己的優(yōu)點和不足。同桌互評，通過互評學習他人長處，表達自己的意見。學生自評和互評可以調動學生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學生的書寫和學生的自評、他評。使寫字教學扎實有效。⑤改寫，評字之后及時改寫，再感受、再發(fā)現。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用，學生用“溝”字組詞。

　　通過這些指導，學生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢引導學生識好字。

　　讀好文，首先讓學生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。

　　本文的朗讀教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀�！懊�密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆�葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的.、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”通過朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導學生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解，理解了以后學生們讀的更有感情了，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學生背過這些句子，以積累語言。

　　說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補充句子的形式引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)( )�！睂W生們爭先恐后。教師也參與進來，并結束全文。

　　本課教學設計順應學生認知規(guī)律，教學效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學校上課時，可能會場內聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹，不放松。出現這種情況，教師應該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調動學生積極性，怎樣和學生建立融合的關系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《葡萄溝》教學反思4

　　《葡萄溝》一文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生通過理解語言文字，對這個地方產生喜愛之情。

　　在熟讀課文的基礎上，我讓學生找出中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

　　本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的'、淡綠的，五光十色，美麗極了。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

　　賞析時，重點分析“五光十色”，它除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過視覺的感受，學生也會更喜歡這些葡萄。

　　本課的不足之處是：在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。

《葡萄溝》教學反思5

　　我上了《葡萄溝》這一課后，我從中得到許多啟發(fā)！在課堂結構上我安排的比較緊密，可以說是一環(huán)扣一環(huán)！在課堂中重視學生對課文內容的整體感受和把握，在細節(jié)中深入淺出，使學生與文本進行深層次的對話，他們感受到了葡萄溝不但環(huán)境好，風景好，那里的人更好。在學習課文過程中，有的學生說：“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個好地方。”我馬上利用這個契機創(chuàng)設了真實的情境，讓學生與文本進行深層次的對話。我和學生們一起來扮演了熱情好客的老鄉(xiāng)和遠方來的客人們，學生們沉浸在角色扮演中。這樣的環(huán)節(jié)，調動了學生學習的熱情與積極性，更重要的是加深了學生對課文內容的理解與掌握，使他們有身臨其境的感覺。由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的.外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用教學媒體展示給學生看，讓學生打開了眼界。通過師生之間的對話，充分反映了熱情好客的含義。

　　總之，只要對課文進行了充分的準備，就能獲得較好的教學效果。

《葡萄溝》教學反思6

　　《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解

　　本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。

　　2、賞美景，重感受

　　葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅

　　好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產的水果;“茂密的`枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句， 悟真情

　　圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說葡萄溝是個好地方?通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪洌�通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

《葡萄溝》教學反思7

　　成功之處：

　　1、這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，通過展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學生說一說他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導入充分調動了學生的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。

　　2、課文學習的過程中，在學習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來學習這一課程。通過前兩節(jié)課的學習，學生已經對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識，這節(jié)課放手讓學生去自主學習，通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方！”。這樣鍛煉了學生的自主學習能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

　　3、這堂課通過反復的朗讀感悟讓學生理解課文主旨，鍛煉了學生的朗讀能力和理解能力。

　　4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當學生的回答與自己的預設有所差異時，通過板書讓學生發(fā)現葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的，進而找到第二自然段對葡萄葉子的.描寫。這樣讓學生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

　　不足之處：

　　在一些問題的設置上對學生的回答情況考慮的還是不太全面。

　　改進措施：

　　應該再設置一些提示性的詞語或者圖片，讓學生更容易理解問題，找到答案。

《葡萄溝》教學反思8

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續(xù)練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

　　我從以下幾步實施了課堂教學：

　�。�、賞美景：

　　在這節(jié)課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

　�。�、品美句：

　　在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的`意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　３、畫美色：

　　在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

　　４、嘗美味：

　　在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。

　�。�、悟美情：

　　前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。

　　最后，在本節(jié)課結束的時候，我布置了課后延伸的內容，請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

　　不足之處：

　　在上每一節(jié)課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發(fā)現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果，在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里�？晌覅s在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學。如：學生一下子從第一個內容跳到了最后一個內容。在加上所教班級的學生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。

《葡萄溝》教學反思9

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　這篇課文采用導游式的情景教學，設置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導游牽引、點撥，透過語言、圖片、課件設置情境，讓學生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風光、世事風情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學過程以游為主，以導為輔，游中串導，導牽游蹤，學生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。

　　教學時我緊緊抓住重點段，引導學生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學生能結合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎上再透過小組交流來擴大學習的成果。在學生讀懂第二段的基礎上，我引導學生決定：在葡萄枝繁葉茂，結得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學生一下子就找出了與課文主要資料息息相關的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學生已經初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學生總結提煉一下方法，學生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。

　　閱讀是學生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設良好的氛圍和情境，就能促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受表現出來。在反饋第二自然段自學狀況時，我善于創(chuàng)設情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學生的探究的用心，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，透過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的'準確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則透過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并透過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，潛力得到了發(fā)展。

　　課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學生理解的難點，教學時我遵循學生的認知規(guī)律，讓學生透過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再透過讀書自己來解決這個問題，并透過讓學生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學生是否真正讀懂了這一部分。學生學得是有滋有味．

　　我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后透過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學生的寫作潛力。

　　然而，課堂教學是一門遺憾的藝術�；仡櫿麄�教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

　　1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

　　3、學生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學過程中，要繼續(xù)加大同學們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。

　　4、教學中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。

　　在今后的教學上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。

《葡萄溝》教學反思10

　　今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：

　　1、竇老師的情境創(chuàng)設恰到好處，激發(fā)了學生學習的興趣。在課堂上，竇老師設計了領著學生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學生帶入文本中來，讓學生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個好地方。創(chuàng)設情境進行教學是調動學生積極性的一種方法。

　　2、竇老師的板書設計非常巧妙，突出了本課的重點。竇老師在課堂上隨機畫地山坡、涼棚、枝葉的簡筆畫，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個關鍵的詞語，湊成了本文的主線，也是本文的.主要內容。這個板書實在是獨具匠心，值得學習。

　　3、學生的口語交際訓練無處不在。在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，都有師生無拘無束，平等的對話。這也給我們一個向導，口語交際訓練隨時都在，不一定要專門設置交際課，真正做到語文是重要的交際工具。

　　4、理解詞語也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會“茂密”；用詞語對比來理解“五光十色”；用結合生活來領悟“吃個夠”。做到了詞不離句，為學生理解詞語找到了捷徑。

　　5、朗讀教學張揚了學生的個性�！澳阆朐趺醋x就怎么讀。”在課堂上竇老師多次鼓勵學生這樣讀書，并且在評價中肯定了有些個性化的朗讀。雖然本堂課上學生的朗讀水平有限，但是因為竇老師的充分肯定讓學生鼓起了讀書的自信。

　　學竇老師的教學精髓，形成自己的獨特風格。我以后要多多學習。

《葡萄溝》教學反思11

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。學習本課，我主要采用創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

　　在識字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的'識字效果。

　　在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我采用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。

　　在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩�解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

　　不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今后還需努力。

《葡萄溝》教學反思12

　　在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習課文。

　　上課伊始，復習上節(jié)課生字詞，讓學生結合上節(jié)課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯系上下文理解“茂密”，聯系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。通過老師的'感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

　　本節(jié)課也有很多不足之處：

　　課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

《葡萄溝》教學反思13

　　《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　學習這篇文章，我想讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解

　　本課字詞教學我采用集中識字的方法，結合識字方法進行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

　　2、賞美景，重感受

　　葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句，悟真情

　　圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的.，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧。

《葡萄溝》教學反思14

　　1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

　　2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

　　教學重難點

　　理解為什么說葡萄溝是個好地方。

　　教學過程

　　一、歌曲導入。

　　播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　二、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。

　　1、師：“看完了錄象，你最想說什么？”

　　生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

　　2、“老師把大家的發(fā)言總結為一句話：葡萄溝真是個好地方�！敝笇�學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

　　3、師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

　　4、創(chuàng)設不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

　　三、檢查生字認讀情況。

　　你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄�。ǜ鶕�低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）

　　四、細讀課文，感悟重點。

　　1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

　　2、重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現其寫法。

　　3、出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

　　五、品嘗葡萄干，說它的來歷。

　　六、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

　　師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

　　七、實踐活動。

　　話說新疆。搜集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

　　【教學反思】

　　《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的`設計中，力圖想體現以下幾點：

　　1、創(chuàng)設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。

　　對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

　　2、創(chuàng)造性的安排教學方式。

　　學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。

　　3、正確把握語文教學的特點，以讀為本。

　　4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講。

　　5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。

　　然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

　　1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

　　此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

　　我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

《葡萄溝》教學反思15

　　《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進行詳細的介紹。讀過之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學此篇文章時，我采用了 “導——游——讀——說”式的情境教學，通過牽引、點撥，讓學生帶著向往祖國秀麗山河的激情進入情境，自由游歷文中，積極主動學習課文。

　　一、猜謎導入，激趣揭題

　　上課伊始，我采用猜謎語的方式導入課題。興趣是最好的老師，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”，極大地吸引了學生的注意力，調動其學習的積極性。

　　二、自主探究，趣味識字。

　　識字教學始終是低年級語文教學的一個重要內容之一，而識字教學又是相對比較枯燥的。為了增強識字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導學生讀準字音；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲，極大地調動了學生自主識字的興趣。最后，我還設計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導學生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。

　　三、創(chuàng)設情境，讀中感悟

　　1、創(chuàng)設旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風情的音樂，我利用動畫課件，為學生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導游，讓學生一邊欣賞課件展示的與課文革內容相關的美麗圖片，一邊聽導游深情的講述，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，用圖畫再現情境，同學們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經變成和正在變成的葡萄干??當學生完全被陶醉時，我不失時機地與學生交談：此時，你最想說些什么？學生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”，讓學生自己先讀一讀，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學生用自豪的語氣讀，有的學生讀出了贊美的語氣，還有的讀出了興奮的語氣。學生有了自己個性化的體驗，并把自己的情感通過讀，淋漓盡致地表達出來。

　　2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導學生找出能體現葡萄溝好的句子，通過讀來體會，在讀中理解，在讀中表達喜愛、贊美之情。并通過小組合作學的方式，引導學生學當小導游，把自己體會到的說給小伙伴聽，也可以把相關的句子美美的讀給小伙伴聽。學生能能自己選擇旅游地點，把體會復述出

　　來，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵，學生的表達熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學習動機。實際上，這是一個自由朗讀的過程，學生游歷于文中自讀、自悟。

　　三、重視文本，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學中，我能重視對文章插圖的充分利用，引導學生看圖想象或是理解關鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導學生觀察框里的葡萄和人們的`表情，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導學生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內心的贊嘆。雖是模擬情境，同學們卻十分投入、認真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學生是學習的“主動角色”，此時，他們的整個身心都投入到教學活動中了，因為他們已經“進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓練和德育的滲透，渾然一體。

　　四、重視語言文字的積累運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較、指導朗讀、背誦等方式，鼓勵學生積累運用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學生的語言積累。

　　五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運到城市去賣。教學中我抓住這一內容，創(chuàng)設情境進行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設計一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設計有關葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設計師”的活動中用心地寫下自己設計的廣告�！扒捎梦谋荆�有效練筆”這一課題的教學模式得到充分體現。

　　不過，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學密度太大，出現了前松后緊的現象。最后的兩個教學環(huán)節(jié)，如寫字指導不夠細，拓展練習“為老鄉(xiāng)設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學生非常感興趣的活動，但由于時間不夠，學生寫好的廣告沒有更多的時間展示。

　　總之，每個孩子是一個鮮活的個體，他們的內心世界，是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。在語文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內心世界情感的火苗；她能為學生精心設置情境，在窄小的教室里構筑一個個想象的王國，帶領學生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者�！保ㄌK霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導航者，在語文的世界里去發(fā)現、去研究、去探索。

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