- 相關(guān)推薦
高中英語課后教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中英語課后教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語課后教學(xué)反思1
本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話形式出現(xiàn)，圍繞一個中心話題---廈門（城市介紹）展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對話課模式去上，只限于學(xué)生的聽說和表演，忽略課文內(nèi)容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進行了改造創(chuàng)新，把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵他們進行合作交流。對于學(xué)生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié)，既尊重了學(xué)生的個性，又保證了知識的精確性，有助于學(xué)生梳理知識，使其系統(tǒng)化。
其次，這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分，設(shè)計問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的.學(xué)生沒有完全照顧到，原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計精讀練習(xí)，例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標(biāo)。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過淺嘗輒止，唯恐浪費時間，唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而，事實證明，我們的擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時刻記�。航處煘橐龑�(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生探索研究，以誘達思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。
高中英語課后教學(xué)反思2
在教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生去說，去動口。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，通過不同的活動讓學(xué)生了解你老師的'意圖。學(xué)生通過交流合作來完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，有問題可以進行討論，讓學(xué)生自己獲知答案。學(xué)生可以有自己獨到的見解，可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的內(nèi)容更好，那就說明你這一點做到了。當(dāng)然學(xué)生理解總有個過程，耐心一點引導(dǎo)他們，他們的思維是你所不能預(yù)料的。你可以向?qū)W生學(xué)到很多。我在設(shè)計內(nèi)容時注意了將重點詞匯及短語用紅色字體標(biāo)注，讓學(xué)生知道這個地方要注意，在不知不覺中將短語在情境中灌輸，來達到學(xué)生記重要短語的速度。
高中英語課后教學(xué)反思3
本節(jié)課要求學(xué)生掌握一般將來時be going to +do（動詞原形）結(jié)構(gòu)，并能大膽開口說出將來的計劃，學(xué)生通過談?wù)撘喿x的書，使他們學(xué)會用I’m going to…這一目標(biāo)語言表述心中所想，還要學(xué)會用He / She is going to…來表述他人的將來計劃。在知識層面，前一個單元已經(jīng)學(xué)過“will+動原”的一般將來時句型。對于一般將來時有一定的了解和體會，本單元的目標(biāo)之一是由舊知識帶入新知識，還要對比兩個句型的不同。
在教學(xué)設(shè)計中我注意學(xué)生的參與性，加強學(xué)生聽、說、讀、寫能力，學(xué)生的積極性很高。我基本按照新課標(biāo)的要求使學(xué)生成為課堂的主體，設(shè)計了競猜等一系列活動，既能鞏固本課知識，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。但覺得學(xué)生的操練不夠充分，對于存在的不足以后要更要重視，加以改進逐步完善；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，可能更要多探討，爭取找到更好的'教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中：
1、本課的教學(xué)設(shè)計注重了知識的系統(tǒng)性，考慮了學(xué)情，做到了有的放矢。在教學(xué)內(nèi)容上注重了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題，注重了交流展示，學(xué)生思維活躍，有較大進步。
2、盡可能的把主動權(quán)交給學(xué)生，去探索學(xué)會知識和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。鼓勵各組給后進生表現(xiàn)的機會，建立更加適合后進生的評價機制。
3、本單元的課程設(shè)計突出了學(xué)生的聽說和學(xué)生對于本課內(nèi)容的討論。提高了學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生的主動性被大大調(diào)動起來了。整個過程基本實現(xiàn)了語言生活化，還原語言的聽說本質(zhì)。
不足之處：這節(jié)課的容量很大，學(xué)生在有些課上會一下子接收不太了那么大的知識容量，這是我需要進一步思考和解決的問題。
高中英語課后教學(xué)反思4
從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的.編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，有的教師過于追求教學(xué)過程的交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。
因此教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認(rèn)識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中英語課后教學(xué)反思5
開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)�！缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中，我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點：
一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面整潔，注意大小寫和標(biāo)點符號的使用。
二、及時批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會自我評價
根據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的.。
反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實踐中，值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。
【高中英語課后教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課后的教學(xué)反思03-01
課后教學(xué)反思03-26
教學(xué)課后反思03-28
反思課后教學(xué)反思最新01-18
《古詩》課后教學(xué)反思03-24
秋天課后教學(xué)反思11-24
課后教學(xué)反思優(yōu)秀02-20
課后教學(xué)反思最新05-12