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高中英語課后教學(xué)反思

時間:2024-05-16 13:06:26 教學(xué)反思 我要投稿
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高中英語課后教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的高中英語課后教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

高中英語課后教學(xué)反思

高中英語課后教學(xué)反思1

  本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分:A Lively City.全文一對話形式出現(xiàn),圍繞一個中心話題---廈門(城市介紹)展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法,學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。

  首先,教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思,到探討深層意思。例如,先帶著問題讀課文,回答問題,接著概括段意,然后分析句子,(這是表層理解),最后總結(jié)全文,通過字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預(yù)期效果,沒有用書本上的例子,而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入,時間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對話課模式去上,只限于學(xué)生的聽說和表演,忽略課文內(nèi)容,往往容易流于形式,使學(xué)生偏離中心。因此,我進行了改造創(chuàng)新,把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章,解讀課文,仿寫作文上。在教學(xué)過程中,我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、研究、探討,鼓勵他們進行合作交流。對于學(xué)生的回答,并沒有咬文嚼字,而是給予充分的肯定,使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié),既尊重了學(xué)生的個性,又保證了知識的精確性,有助于學(xué)生梳理知識,使其系統(tǒng)化。

  其次,這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分,設(shè)計問題大多是填空題,因此對閱讀能力稍差的.學(xué)生沒有完全照顧到,原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生,在課文中找出答案并不難,何況這些問題并不是推理題,就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題,在以后類似的教學(xué)過程中,我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計精讀練習(xí),例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。

  放手給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,是我們一直在追求的目標(biāo)。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量,只不過淺嘗輒止,唯恐浪費時間,唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而,事實證明,我們的擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時刻記。航處煘橐龑(dǎo),學(xué)生為主體,體驗為紅線,思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情意,啟迪學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力,鼓勵學(xué)生探索研究,以誘達思,誘思交融,這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。

高中英語課后教學(xué)反思2

  在教學(xué)中,教師起引導(dǎo)作用,要讓學(xué)生去說,去動口。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課,老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去理解文章,通過不同的活動讓學(xué)生了解你老師的'意圖。學(xué)生通過交流合作來完成預(yù)設(shè)的任務(wù),有問題可以進行討論,讓學(xué)生自己獲知答案。學(xué)生可以有自己獨到的見解,可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的內(nèi)容更好,那就說明你這一點做到了。當(dāng)然學(xué)生理解總有個過程,耐心一點引導(dǎo)他們,他們的思維是你所不能預(yù)料的。你可以向?qū)W生學(xué)到很多。我在設(shè)計內(nèi)容時注意了將重點詞匯及短語用紅色字體標(biāo)注,讓學(xué)生知道這個地方要注意,在不知不覺中將短語在情境中灌輸,來達到學(xué)生記重要短語的速度。

高中英語課后教學(xué)反思3

  本節(jié)課要求學(xué)生掌握一般將來時be going to +do(動詞原形)結(jié)構(gòu),并能大膽開口說出將來的計劃,學(xué)生通過談?wù)撘喿x的書,使他們學(xué)會用I’m going to…這一目標(biāo)語言表述心中所想,還要學(xué)會用He / She is going to…來表述他人的將來計劃。在知識層面,前一個單元已經(jīng)學(xué)過“will+動原”的一般將來時句型。對于一般將來時有一定的了解和體會,本單元的目標(biāo)之一是由舊知識帶入新知識,還要對比兩個句型的不同。

  在教學(xué)設(shè)計中我注意學(xué)生的參與性,加強學(xué)生聽、說、讀、寫能力,學(xué)生的積極性很高。我基本按照新課標(biāo)的要求使學(xué)生成為課堂的主體,設(shè)計了競猜等一系列活動,既能鞏固本課知識,又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。但覺得學(xué)生的操練不夠充分,對于存在的不足以后要更要重視,加以改進逐步完善;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,可能更要多探討,爭取找到更好的'教學(xué)方法。

  在教學(xué)過程中:

  1、本課的教學(xué)設(shè)計注重了知識的系統(tǒng)性,考慮了學(xué)情,做到了有的放矢。在教學(xué)內(nèi)容上注重了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題,注重了交流展示,學(xué)生思維活躍,有較大進步。

  2、盡可能的把主動權(quán)交給學(xué)生,去探索學(xué)會知識和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。鼓勵各組給后進生表現(xiàn)的機會,建立更加適合后進生的評價機制。

  3、本單元的課程設(shè)計突出了學(xué)生的聽說和學(xué)生對于本課內(nèi)容的討論。提高了學(xué)生解決問題的能力,學(xué)生的主動性被大大調(diào)動起來了。整個過程基本實現(xiàn)了語言生活化,還原語言的聽說本質(zhì)。

  不足之處:這節(jié)課的容量很大,學(xué)生在有些課上會一下子接收不太了那么大的知識容量,這是我需要進一步思考和解決的問題。

高中英語課后教學(xué)反思4

  從事高中英語教學(xué)二十四年來,我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化,尤其是新課改后,高中英語教材的變化之大令人折服,無論是人教版的還是牛津版的,都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想,它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的.編排體系,F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化,不重視或不進行語法教學(xué),致使英語教學(xué)中語法被淡化,甚至走向另一個極端。其實在任何時候,語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),它是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流的基石。

  但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中,有的教師過于追求教學(xué)過程的交際化,忽略語法教學(xué),使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力,在言語交際中,遇到與課文內(nèi)容一致的,張口就來,十分流利,稍加變換便錯漏百出,在書寫練習(xí)和測試中,下筆就錯,語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解,同樣輕視了語法教學(xué)。

  因此教學(xué)法的改革,首先是觀念的更新。多年來,“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了,它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認(rèn)識到,雖然交際是根本,但語法是路子,離開語法的指引就會失去航向,從而迷失方向,也就談不上實踐能力的提升,語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語語法體系的研究,我覺得受益匪淺,感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西,甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下,以供與同仁商榷之用。

高中英語課后教學(xué)反思5

  開學(xué)已經(jīng)第三周,做了一次寫作,因此,有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生應(yīng)用英語能力的體現(xiàn)!缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在倡導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在教學(xué)實踐中,我重視學(xué)生平時的知識積累和英語作文寫作訓(xùn)練,遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則,尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點:

  一、狠抓基礎(chǔ)寫作,規(guī)范寫作習(xí)慣

  增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié),詞匯量少,則無法表達清楚、完整寫作內(nèi)容。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外,必須多閱讀課外英語讀物,自己擴充單詞、詞組和短語,小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時,我注重學(xué)生寫作模式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括:(1)仔細審題,正確理解題意,弄清要點;(2)抓住中心,緊扣要點,既不要遺漏,也不要增添;(3)語言正確,規(guī)范地道,盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu),盡量避免中國式英語;(4)書寫規(guī)范,卷面整潔,注意大小寫和標(biāo)點符號的使用。

  二、及時批改、反饋,讓學(xué)生學(xué)會自我評價

  根據(jù)遺忘規(guī)律的特點,把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前及時地進行反饋,可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文,我一貫的做法是,以最快的速度批改,及時的講評,反饋各種信息給學(xué)生,以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤,發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文,我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講,把作文投影到大屏幕,和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主,指出文中的不足之處,肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的作文,以達到提高寫作能力的目的.。

  反思自己的高中英語寫作教學(xué),覺得自己在這一塊還非常欠缺,缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平時的寫作訓(xùn)練中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對寫作感到無從下手,胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù),錯誤頻出,行文不流暢,表達不地道,無寫作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀,如何提高學(xué)生的寫作能力,如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣,讓學(xué)生不畏懼作文,這些都是我在今后的教學(xué)實踐中,值得認(rèn)真去探索和有待提高的地方。

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