《黃紗巾》教學反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《黃紗巾》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　本節(jié)課緊緊圍繞小說教學重點設計，以小說情節(jié)梳理為突破口，以人物形象分析為教學重點，以補全人物心理、主題分析為教學難點。

　　在實際教學過程中，由于補寫人物心理環(huán)節(jié)所耗時間較長，沒有深入地討論小說的主題，更沒有能實現(xiàn)小說結尾的討論。反思教學過程，我有以下幾點感觸：

　　1、《黃紗巾》是兒童文學作家薛濤寫的一篇小小說。這篇小小說確實夠“小”：全文不足七百字，小說中的人物也僅僅只有兩個——小女孩和中年人。很多老師不禁抱怨道：這小說這么短小，這么淺顯，學生自己都能讀懂，有什么好教的呢？從老師的抱怨中，我們不難看出“淺文”的一些特點：一是文字淺顯，篇幅短小，學生可以憑自己的認知經(jīng)驗去閱讀，沒有文字上的障礙；二是主題思想淺顯，作者的思想情感容易把握。此類課文，很容易被老師和學生所忽略�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！蔽蚁�,對于這類淺顯的小說可以深教,也有深教的必要。因為文字淺顯,教學本文，還要充分調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。為調動學生的積極性，上課之初，我?guī)ьI學生一起梳理小說情節(jié)，以師生對接情節(jié)的方式理清情節(jié)，再由學生復述故事，既調動了學生參與課堂活動，又能比較迅速準確地了解小說情節(jié)。在補寫心理這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由發(fā)言、小組討論，調動學生深入思考，體會人物的心理變化，理解人物復雜的情感。

　　2、以寫促讀，可以調動學生與作者一起參與設計人物的美好心靈，豐富和具體文字后面的人物的心理活動，體會作者的思想感情，把握小說的主題。本文淺顯易懂，學生很快能梳理清楚小說的情節(jié)，對人物的形象的把握也比較容易，但本文簡單的情節(jié)和質樸無華的語言很容易使學生對人物的分析停留在表面，不能透過平實的語言理解文字背后豐富的情感。本文幾乎沒有心理描寫，文字背后的人物心理活動正是小說巧妙的留白，我設計了補寫心理這一環(huán)節(jié)，調動學生參與設計兩個人物的心理活動，可以促使學生細讀文本，深入思考，感受人物的美好心靈，深刻把握人物形象，也有利于學生理解小說的主題：人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。學生在補寫第28段“中年人立在那兒”時，通過老師的引導和學生的認真閱讀與思考，學生對中年人的心理把握更加準確，甚至學生能分析出中年人此時不再停留在對女孩的惋惜，中年人已體會到女孩的懂事、善良、自尊，對女孩有了敬佩之情，既要圓女孩的夢，又要照顧女孩的自尊。

　　3、本節(jié)課是一堂留有遺憾的課，結尾的討論是這堂課的難點也是亮點，通過討論，學生能更加深入地理解小說中的人物，把握小說結尾的特點，但由于沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有實現(xiàn)結尾的討論。本節(jié)課還有待改進的環(huán)節(jié)：在分析人物形象上，可以再充分一些，結合更多的情節(jié)分析人物形象。在補寫心理這一環(huán)節(jié)，可適當壓縮時間。小說是用來反映社會生活，表達思想情感的一種文學體裁。通過深入分析人物，學生還是會比較容易地理解小說的主題的，即：人與人之間的相互理解，相互撫慰的溫馨之情但至此，只能說明學生讀懂了作者展現(xiàn)的主題，學生并未對作者展現(xiàn)的小說主題進行思考�！墩Z文課程標準》中明確要求:“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！崩蠋熆梢栽趯W生初步領會作品主題的基礎上，引導學生思考：中年人和小女孩這樣的人在當今社會上還存在嗎？這兩個人物對你有何啟示等等，可以讓學生展開討論，獲取有益的啟示，促進學生深入理解小說主題，觀照現(xiàn)實生活。