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三年級(jí)下冊(cè)古詩三首教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)古詩三首教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 1
成功之處：
教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。
第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
不足之處：
在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的'重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 2
《惠崇春江晚景》是統(tǒng)編版教材，三年級(jí)下冊(cè)第一單元《古詩三首》中的第二首詩是蘇軾的作品，這首詩描寫了北宋名僧惠崇所畫的。春江晚景的景物，表達(dá)了詩人熱愛大自然，熱愛春天的美好情感。
古詩的教學(xué)。吟誦是重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗誦情趣，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，把握詩歌的韻律節(jié)奏和情感。要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，就讀，了解詩中寫了哪些景物，然后結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感覺視覺、嗅覺等方面想象景物特點(diǎn)，并在交流中深化自己的認(rèn)識(shí)。大自然的美是多方面的，贊美大自然美景的詩歌。也是層出不窮的'，學(xué)習(xí)這類詩歌。最重要的就是調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)想象詩歌描繪的畫面，由此充分感受詩的韻味，理解詩意詩情。
講完《惠崇春江晚景》這首詩時(shí)，我有以下兩點(diǎn)感悟。
首先，正在講課時(shí)，個(gè)學(xué)生提問：“老師，怎么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我當(dāng)時(shí)一怔，有點(diǎn)兒措手不及，不過表揚(yáng)了他之后，我解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以還是鴨先知。如果在表揚(yáng)這位提問的同學(xué)時(shí)，也提出：對(duì)呀，想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來，就把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從一時(shí)一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時(shí)空及網(wǎng)絡(luò)天地，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的探索意識(shí)與質(zhì)疑精神也會(huì)倍加鼓勵(lì)，且在年常日久間獲得提升。我看只有開闊視野。才會(huì)讓師生都生成新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動(dòng)。
其次，《惠崇春江晚景》這首詩意境悠遠(yuǎn)，他深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人入沐春風(fēng)，如臨其境。我從感性知識(shí)入手，通過讀以讀解譯，以讀悟情。結(jié)合注釋理解，“三兩枝”“鴨先知”“蔞蒿滿地”“蘆芽短”的意思。從學(xué)生已有的知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。
學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，達(dá)到了意想不到的效果。
由此，我想到每堂課只要精心設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 3
《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉�！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的'喜悅。
在具體的教學(xué)中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，把握古詩教學(xué)的度。這兩首詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，誦背古詩。學(xué)習(xí)這兩首詩時(shí)，我就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于《詠柳》一詩比較簡單，學(xué)生自己基本能理解，僅僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就行，最后解決疑難之處即可。《春日》一詩理解起來比較困難一些，在教學(xué)的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法，這兩首詩都做到了“大體了解詩句內(nèi)容”，沒要求學(xué)生逐句翻譯。有的學(xué)生能用自己的語言說出詩意，但有的學(xué)生，他知道詩在講什么，可是不能“言傳”。這樣的情況可以理解�？傻搅俗鲎鳂I(yè)時(shí)，有寫詩句意思的要求(同步訓(xùn)練中有寫詩意的題目)，那些孩子就犯難了，有的句序不對(duì)，有的描述不到位，有的描寫不夠具體等等。
當(dāng)我再重新講解一遍，要求落實(shí)到每一個(gè)字時(shí)，結(jié)果把詩的韻味都搞丟了，孩子們學(xué)古詩的興致也大減。那么對(duì)于三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)古詩，真的只能要求到“大體了解詩句內(nèi)容”就夠了，只要能說出來就行，沒有必要讓學(xué)生寫出詩的意思嗎?這是我教古詩的一點(diǎn)疑問，希望專家和同仁能給予指點(diǎn)。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 4
教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性。
讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的`想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
不足之處：
時(shí)間過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺。
改進(jìn)措施：
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。
2．在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把兩首詩詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。
3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 5
對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊(cè)的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。
詩詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的'，于是在學(xué)《清平樂。村居》這首詞時(shí)，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境；
“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài)，品味“無賴”，體會(huì)孩童的天真可愛。聯(lián)系生活中父母長輩對(duì)自己的愛，理解到這是一種喜愛。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學(xué)生說他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥�、談�(wù)摯髢鹤幽芨�、談�(wù)摱䞍鹤佣隆?/p>
之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱�？我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì)，學(xué)生很自然地說出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。
鄉(xiāng)村生活雖簡樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。
用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩人精心營造的意境，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩詞。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 6
《古詩三首》是三年級(jí)第一單元的三首古詩詞，《絕句》這首詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。
我抓住了杜甫“詩中有畫”的特點(diǎn)展開想象，感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩中“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析，一方面增加學(xué)生背誦方面的積累，另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情，致使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生參與性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。
《惠崇春江晚景》這首詩意境幽遠(yuǎn)，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手，巧妙點(diǎn)撥，橫向遷移，最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)了詩的情感，進(jìn)入了詩的意境。在課堂上，學(xué)生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩人的身份想象“山中景象”，做一回曾幾吟誦這首詩，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩中情境，自然而然地體會(huì)到詩中的情感。領(lǐng)略到詩文中“空白”的藝術(shù)魅力，深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩，既是進(jìn)行仿寫古詩文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的.學(xué)生一人改寫出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩又一次加深理解。
課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，能想的想，能畫的畫，能說的說，課堂氣氛非�；钴S。通過這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩意的語言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。語文課堂應(yīng)做到“美如詩”，教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩，關(guān)鍵在“緣于情”，在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 7
三年級(jí)下冊(cè)的古詩有許多經(jīng)典之作，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p之余，也能收獲不少啟迪和思考。下面我將就其中三首古詩展開反思。
第一篇是《靜夜思》這首詩描繪了作者在深夜中孤獨(dú)思鄉(xiāng)的情景。通過用詞簡潔，形象生動(dòng)地刻畫出大自然的景色和自己的心情，表現(xiàn)了一種深刻的思鄉(xiāng)之情。詩歌雖然簡短，但是意蘊(yùn)非常豐富，讓我們更加深刻地領(lǐng)悟到“家”這個(gè)詞的含義，同時(shí)也引發(fā)我們對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
第二篇是《山行》在這首詩里，作者通過對(duì)登山行程的描寫，表現(xiàn)出人們?cè)谂实侵兴媾R的困難與美景。這首詩充滿了力量和勇氣，讓我們明白了在這個(gè)世界上，只有勇往直前的人才能取得成功。同時(shí)，也提醒我們要認(rèn)真準(zhǔn)備，安全第一。
第三篇是《鵝》這首詩以比喻的方式，通過對(duì)鵝的描寫，抒發(fā)了本文的'寓意：寧叫我貧窮不能夠隨波逐流，也不愿意淪為別人的奴隸。這篇詩給予了我們深深的啟示，讓我們懂得了為人處事不要隨波逐流，要保持自己的獨(dú)立思考，保持自己的底線。
這三篇古詩的價(jià)值都不同，但都讓我們收獲了不同的思考和啟示。這也說明了古詩對(duì)我們的教育意義非常深遠(yuǎn)。我們應(yīng)該多讀古詩，不斷探索其中的智慧，從中汲取力量，不斷成長提高。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 8
《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》三首古詩詞，描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮，天真爛漫的天性。
讀者這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。
從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺那遙遠(yuǎn)的，古人童年的生活；那一幕一幕生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動(dòng)，鮮活起來，雖事隔前年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。在講課時(shí)，主要用抒情的.話語為課堂營造輕快，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 9
開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬紫千紅的春天”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。
教學(xué)中將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異。
為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對(duì)春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華，本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。提升了學(xué)生的'情感。在這兒，詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性，又具有相同的精神內(nèi)涵�！霸姟笔恰拔摹钡臐饪s， “文”是“詩”的詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。
三年級(jí)下冊(cè)古詩教學(xué)反思 10
《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，所以我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。為了達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，理解古詩，創(chuàng)作古詩，拓展古詩學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。
首先，整堂課我都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩人愉悅的心情。
其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好，體會(huì)詩人的快樂。
想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的'方式，教學(xué)生朗讀時(shí)抓住重音和停頓，變換聲音的高低強(qiáng)弱、輕重緩急來表現(xiàn)景色的美，在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象。
最后，讓學(xué)生看圖聯(lián)系生活創(chuàng)作詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而使學(xué)生喜歡上古詩。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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