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《花之詠》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《花之詠》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花之詠》教學(xué)反思1
《花之詠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)第三單元的第二篇課文，是一篇借物喻人、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、文質(zhì)兼美的散文詩。作者將自己當(dāng)作花，花即是人，人即是花。借花的口吻表達(dá)了自己崇高的。理想——追求光明，追求自由。
在教學(xué)中教師營(yíng)造了寬松諧和的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆諊兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、明確，符合學(xué)生實(shí)際。課堂上學(xué)生采用了自發(fā)的學(xué)認(rèn)生字詞，同桌互學(xué)、互檢，默讀、自由輕聲朗讀、仿讀、瀏覽、細(xì)讀、配樂朗讀、等形式完成了對(duì)課文內(nèi)容花“詠”的`什么的感悟、理解、討論、表達(dá)、交流。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每完成一個(gè)活動(dòng)之前，總是讓學(xué)生說說應(yīng)該注意什么，如朗讀時(shí)，聲音大小適度，斷句合理，拿書、站立的姿勢(shì)正確等。
細(xì)讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)做批注，讓學(xué)生說出對(duì)詞語的理解、讀文的收獲、體會(huì)作者煉詞造句的功夫，讓學(xué)生畫出比喻、擬人、夸張、排比等句。教師注重學(xué)法指導(dǎo)，做到了目標(biāo)指定的三維并重。開課時(shí)，讓學(xué)生背誦歌詠花或其他植物的詩，讓學(xué)生體會(huì)“詠”字在課文中的歌唱的意義。
理解了課文內(nèi)容以后，教師聲情并貌的配樂朗誦、學(xué)生的配樂誦讀，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置無疑給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師很好的利用了自身和學(xué)生這兩個(gè)互動(dòng)的資源，給課堂增色不少。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)。課前搜集、整理、學(xué)習(xí)資料，課上交流、展示資料，學(xué)認(rèn)生字詞時(shí)同桌互讀、互檢、互幫互學(xué)，感知時(shí)默讀、瀏覽、略度，精讀時(shí)圈點(diǎn)批畫，用各種符號(hào)表達(dá)自己的感悟、疑問、寫出自己的理解，賞讀、品讀、評(píng)讀等。學(xué)生積極參與、全程參與，態(tài)度積極、充分動(dòng)手動(dòng)腦。
《花之詠》教學(xué)反思2
本文是風(fēng)格雋永的散文，作者的寫作風(fēng)格唯美，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，我運(yùn)用了形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
19世紀(jì)英國(guó)著名文藝家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗�，所以它好�！币虼嗽诮虒W(xué)中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，通過多種形式的讀幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的`閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。
1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。我以語言文字為載體，重視學(xué)生多種形式的朗讀、感受，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學(xué)生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、扣住課題，深入理解作者的情感。我沒有按常規(guī)先引導(dǎo)學(xué)生理解課題意思，而是先設(shè)疑，然后在學(xué)生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學(xué)生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，使之水到渠成。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的最后，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生談感受，讓學(xué)生全方位地開放自己的感官，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來。
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