白鵝案例分析及教學(xué)反思（精選12篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的白鵝案例分析及教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　白鵝案例分析及教學(xué)反思 1

　　在《白鵝》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，同時(shí)感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。從課堂實(shí)施效果來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。

　　課堂上，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓住如 “伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼”“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的” 等關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、分析，深入理解白鵝的高傲姿態(tài)，較好地達(dá)成了體會(huì)白鵝特點(diǎn)這一目標(biāo)。在寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)上，教師詳細(xì)剖析作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的.手法，還組織仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握并運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的目標(biāo)。

　　然而，在感受作者情感方面，雖有涉及，但部分學(xué)生理解稍顯膚淺。教師可進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，深入體會(huì)作者以看似貶義之詞實(shí)則飽含喜愛(ài)的獨(dú)特情感表達(dá)，使情感目標(biāo)達(dá)成更為深刻，全面提升學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟能力。

　　白鵝案例分析及教學(xué)反思 2

　　《白鵝》教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，成效顯著。

　　講授法運(yùn)用得當(dāng)，在講解白鵝的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)方法時(shí)，教師條理清晰、簡(jiǎn)潔明了地闡釋知識(shí)，讓學(xué)生迅速把握重點(diǎn)。朗讀法貫穿課堂，從初讀感知到精讀品味，通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀等形式，學(xué)生在朗讀中感受白鵝的.高傲，體會(huì)文本語(yǔ)言的生動(dòng)。討論法也發(fā)揮重要作用，在分析白鵝 “高傲” 背后所蘊(yùn)含的作者情感時(shí)，組織學(xué)生小組討論，激發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)合作探究能力。

　　但教學(xué)方法仍有優(yōu)化空間。如直觀演示法可更多運(yùn)用，展示白鵝相關(guān)視頻、圖片，讓學(xué)生更直觀感受白鵝形態(tài)、動(dòng)作，加深對(duì)文本理解。此外，可引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè) “參觀白鵝養(yǎng)殖場(chǎng)” 等情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)生參與度，使教學(xué)方法更加多元、高效。

　　白鵝案例分析及教學(xué)反思 3

　　在《白鵝》課堂上，學(xué)生參與度整體較高。

　　教師通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)，如 “從哪些地方能看出白鵝的高傲？” 激發(fā)學(xué)生思考，積極舉手回答問(wèn)題，課堂互動(dòng)頻繁。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞 “作者是怎樣把白鵝寫(xiě)得如此生動(dòng)有趣的” 等話題，熱烈討論，各抒己見(jiàn)，合作氛圍濃厚。在朗讀展示、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參與，充分展現(xiàn)對(duì)課文的`理解與感悟。

　　不過(guò)，仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低。后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能找到參與切入點(diǎn)。同時(shí)，采用多樣化激勵(lì)方式，如語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)等，增強(qiáng)這部分學(xué)生自信心，提高其參與積極性，確保全體學(xué)生在課堂中都能有所收獲、有所成長(zhǎng)。

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　　《白鵝》教學(xué)中，教師對(duì)文本解讀有一定深度，但也存在可提升之處。

　　教師緊扣文本，深入分析白鵝的高傲特點(diǎn)，從多角度解讀作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)白鵝的'高傲形象，如對(duì)叫聲 “音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥” 的細(xì)致剖析，讓學(xué)生體會(huì)到白鵝的 “架子十足”。在解讀作者情感時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者對(duì)白鵝看似責(zé)備實(shí)則喜愛(ài)的復(fù)雜情感。

　　然而，對(duì)文本的文化內(nèi)涵挖掘不足。豐子愷先生的文風(fēng)獨(dú)特，蘊(yùn)含著幽默風(fēng)趣、熱愛(ài)生活等文化特質(zhì)。教師可適當(dāng)拓展，介紹豐子愷先生的其他作品風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其作品背后的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美能力，使文本解讀更加全面、深入。

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　　在《白鵝》的課堂教學(xué)中，時(shí)間把控有值得肯定之處，也存在一些需要改進(jìn)的.地方。

　　課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示白鵝的圖片，配以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描述，迅速吸引學(xué)生注意力，用時(shí)恰當(dāng)，順利引出課題，為后續(xù)教學(xué)留出充足時(shí)間。在講解白鵝特點(diǎn)及寫(xiě)作方法時(shí)，教師分配時(shí)間合理，重點(diǎn)突出，給予學(xué)生充分時(shí)間研讀文本、思考問(wèn)題、交流討論。

　　但在拓展延伸部分，時(shí)間略顯倉(cāng)促。原本設(shè)計(jì)讓學(xué)生分享自己生活中觀察到的動(dòng)物趣事，由于時(shí)間緊張，部分學(xué)生未能充分表達(dá)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)未能達(dá)到預(yù)期效果。后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)更加精準(zhǔn)預(yù)估各環(huán)節(jié)時(shí)間，合理調(diào)整節(jié)奏，確保拓展延伸環(huán)節(jié)能充分展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間展示自我，深化對(duì)課文的理解與應(yīng)用。

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　　《白鵝》教學(xué)后的作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定合理性，但也存在優(yōu)化空間。

　　作業(yè)布置緊扣教學(xué)內(nèi)容，書(shū)面作業(yè)讓學(xué)生抄寫(xiě)生字詞、背誦描寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的.段落，有助于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。寫(xiě)作作業(yè)要求學(xué)生仿照課文描寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物，將課堂上學(xué)到的觀察和描寫(xiě)方法應(yīng)用其中，體現(xiàn)了知識(shí)遷移。

　　然而，作業(yè)形式稍顯單一�？稍黾訉�(shí)踐作業(yè)，如讓學(xué)生親自觀察一種動(dòng)物，制作觀察記錄卡；或布置閱讀作業(yè)，推薦豐子愷先生其他描寫(xiě)動(dòng)物的文章，拓寬學(xué)生閱讀視野。同時(shí)，考慮分層作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)層次作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求，提升作業(yè)效果。

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　　《白鵝》課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在一定程度上發(fā)揮了積極作用，但有效性仍可提升。

　　教師在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題、參與討論等表現(xiàn)給予反饋，多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，如 “你回答得很準(zhǔn)確，思路非常清晰”，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生朗讀、寫(xiě)作展示后，也進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，如 “你的朗讀很有感情，但在節(jié)奏把握上可以再注意一下”。

　　但評(píng)價(jià)方式不夠多元。可增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生在自評(píng)中反思學(xué)習(xí)過(guò)程，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可更豐富，除關(guān)注知識(shí)掌握，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法運(yùn)用等方面評(píng)價(jià)，構(gòu)建全面、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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　　在開(kāi)課之初，我用兩幅漫畫(huà)引出豐子愷漫畫(huà)式語(yǔ)言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫(xiě)吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書(shū)總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫(xiě)法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿含喜愛(ài)之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍�運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫(xiě)寫(xiě)自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用能力。

　　因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法將文章寫(xiě)的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂(lè)道。

　　我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類(lèi)作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫(xiě)的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。

　　但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題。很有幸，我聽(tīng)到了來(lái)自山西省教科院郭樂(lè)靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語(yǔ)文教育的`方向。首先，要把握好上課時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語(yǔ)文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫(xiě)了什么，還要讀懂作家是怎么寫(xiě)的，自己也要試著這樣寫(xiě)寫(xiě)。

　　有人曾說(shuō)：圓規(guī)為什么可以畫(huà)圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因?yàn)樾牟欢�，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過(guò)《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫(huà)的更穩(wěn)，更圓。

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　　豐子愷筆下的《白鵝》一文，重點(diǎn)是刻畫(huà)白鵝的性格高傲，鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的.。

　　由于我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言也很有特色也顯得有點(diǎn)深?yuàn)W，所以在備課時(shí)我打算用一節(jié)的時(shí)間去完成�？傻搅苏n堂上我才知道，學(xué)生在課文的朗讀、理解上都有點(diǎn)困難，特別是中下學(xué)生，可能很難進(jìn)入語(yǔ)言的內(nèi)部去品味。于是在教學(xué)時(shí)，我不知不覺(jué)把時(shí)間拉長(zhǎng)了，整整用了兩節(jié)課，讓學(xué)生從容地在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回。課后仔細(xì)想想，課文一定有它特有的目標(biāo)要求，我這樣做是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　以后的課文教學(xué)中，我會(huì)試著根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，非重點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀，了解一下就可以不必逐詞逐句細(xì)扣。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。

　　本單元還有兩篇略讀課文，但對(duì)于略讀課文到底應(yīng)當(dāng)怎樣教，我需努力探索。

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　　《白鵝》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第四篇課文，是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者如何把“高傲”寫(xiě)清楚的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　（一）思路清晰，把握文章結(jié)構(gòu)

　　首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”這里總說(shuō)白鵝高傲的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過(guò)整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的`結(jié)構(gòu)，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

　　（二）抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì)對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法的妙用

　　這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“高傲”寫(xiě)清楚的，這就涉及作者運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和反語(yǔ)修辭手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫(xiě)白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！边@句話寫(xiě)鵝的叫聲的高傲，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。

　　二、成功之處

　　這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

　�。ㄒ唬┰谖恼麻_(kāi)頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結(jié)構(gòu)，分析文章會(huì)更容易些。

　�。ǘ�）讓學(xué)生帶著問(wèn)題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會(huì)白鵝的高傲特點(diǎn)，并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范，學(xué)生模仿老師的分析方法就能學(xué)會(huì)分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解文章的閱讀方法。

　　三、不足之處

　　不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

　　不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫(xiě)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫(xiě)結(jié)合。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對(duì)不足之處之一：個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。以后我在上這節(jié)課時(shí)會(huì)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，盡管學(xué)生不會(huì)說(shuō)得那么全，但是能夠分析出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生在用心讀，用心理解，這時(shí)候需要老師的鼓勵(lì)，以后學(xué)生會(huì)更有信心地學(xué)習(xí)和分析文章。

　　針對(duì)不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫(xiě)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫(xiě)結(jié)合。下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用反語(yǔ)的修辭手法體現(xiàn)對(duì)某事物的喜愛(ài)之情或厭惡之情。

　　白鵝案例分析及教學(xué)反思 11

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　一．本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀、體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。在初讀后，學(xué)生初步感知了鵝的.高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，并理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。在細(xì)讀課文時(shí)，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、在對(duì)文本有所感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流，體會(huì)鵝叫聲高傲。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面，給學(xué)生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見(jiàn)到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學(xué)生體會(huì)出鵝的高傲。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面────再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。

　　雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。對(duì)課堂上的生成沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。同時(shí)我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案，然后按部就班的過(guò)程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。

　　白鵝案例分析及教學(xué)反思 12

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的.閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。 本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。 在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

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