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《貓虎歌》教學(xué)反思（通用18篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《貓虎歌》教學(xué)反思（通用18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《貓虎歌》教學(xué)反思 1
通過(guò)聆聽(tīng)《老虎磨牙》的鋪墊，同學(xué)們學(xué)貓虎歌的興趣更加濃厚，他們能夠用自己的動(dòng)作來(lái)形象的表現(xiàn)樂(lè)曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。
這首歌曲的知識(shí)點(diǎn)較多，有附點(diǎn)音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。歌曲中四分休止符的處理。通過(guò)聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂(lè)句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個(gè)意識(shí)動(dòng)作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹(shù)逃生的一個(gè)反應(yīng)動(dòng)作。在延音的時(shí)值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，學(xué)生都掌握了，但我想，教學(xué)中可以滲透一些相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，不妨就讓學(xué)生直接數(shù)拍子來(lái)掌握時(shí)值，在其他幾個(gè)班教這首歌時(shí)嘗試一下。
在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因?yàn)橛辛饲懊娴腵鋪墊，孩子們都對(duì)貓和老虎的個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！
《貓虎歌》教學(xué)反思 2
在我的音樂(lè)課堂上運(yùn)用童話(huà)故事中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更投入歌曲演繹。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，教材中的歌曲并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡唱的，有些和學(xué)生實(shí)際背景不符合的歌曲，教師無(wú)論用多大的勁，學(xué)生都不能很好的表現(xiàn)。在音樂(lè)課堂中融入童話(huà)故事的形式。 《貓虎歌》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，44拍、五聲羽調(diào)式、一段題結(jié)構(gòu)。歌曲是兩段歌詞的分節(jié)歌，幽默詼諧，很有童趣。歌詞的'背景來(lái)自一則民間傳說(shuō)故事。在歌里，貓搖頭擺尾的裝師傅，騙老虎，說(shuō)獅子、豹子都是貓，讓老虎俯首稱(chēng)臣。開(kāi)始的兩樂(lè)句用前倚音生動(dòng)形象的刻畫(huà)出了貓兒狡黠的神態(tài)和腔調(diào)。第三樂(lè)句采用了重復(fù)的節(jié)奏，吻合了歌詞敘述的語(yǔ)氣，似說(shuō)似唱，儼然是一副師傅的形象在教誨老虎。最后一樂(lè)句旋律出現(xiàn)了全曲最高音，表現(xiàn)了貓騙得老虎后得意的樣子。歌曲有民歌濃重的說(shuō)唱風(fēng)，很適合學(xué)生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演。
本課的設(shè)計(jì)，我揣摩學(xué)生的心理以故事為主線(xiàn)，但在開(kāi)頭我有些拖，入題不太明確，今后在導(dǎo)課時(shí)應(yīng)注意！但本課在音樂(lè)課時(shí)效性方面，我充分做到把知識(shí)砸實(shí)，講清楚講到位，讓學(xué)生在課堂上有所得！在今后工作中我會(huì)更加努力專(zhuān)研，更好的做到背學(xué)生背教材！
《貓虎歌》教學(xué)反思 3
《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級(jí)學(xué)生最感興趣故事改編的，有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理，以故事帶領(lǐng)孩子快樂(lè)游戲?yàn)橹骶�(xiàn)來(lái)貫穿整節(jié)課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了打擊樂(lè)伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。
1.用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的想象力。
歌曲《貓虎歌》本來(lái)就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的，于是我采用了故事導(dǎo)入法，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述貓和老虎的故事，并在故事中設(shè)計(jì)了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動(dòng)作，學(xué)生思想非�；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個(gè)性特征。
2.動(dòng)作創(chuàng)編解決難點(diǎn)。
歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點(diǎn)句。在朗讀歌詞時(shí)就讓學(xué)生配上動(dòng)作，“弄”字處用畫(huà)圈表示疑惑，“哎”字?jǐn)偸�，表示老虎還在思考解決�！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個(gè)大拇指，并在樹(shù)上向著老虎得意地語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)，編創(chuàng)這些動(dòng)作來(lái)幫助解決難點(diǎn)。
3.以創(chuàng)編為契機(jī)，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)完歌曲之后，因?yàn)橛星懊鎸?duì)歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊，學(xué)生對(duì)貓和老虎的個(gè)性特征都把握的很好，創(chuàng)編的動(dòng)作也非常到位，表演很有創(chuàng)意，很形象生動(dòng);加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作，他們對(duì)歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來(lái)啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請(qǐng)出串鈴加入到歌曲的表演中來(lái)，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂(lè)聲中。
實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的`深厚興趣。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
《貓虎歌》教學(xué)反思 4
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。這首歌曲的知識(shí)點(diǎn)較多，有附點(diǎn)音、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。通過(guò)聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂(lè)句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個(gè)意識(shí)動(dòng)作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹(shù)逃生的一個(gè)反應(yīng)動(dòng)作。在延音的時(shí)值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們都對(duì)貓和老虎的.個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歡快愉悅的氣氛下全部達(dá)到，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松的解決，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生們也都很積極。在最后表演的環(huán)節(jié)，有一個(gè)小男生想上臺(tái)表演，我沒(méi)有讓他上臺(tái)，本來(lái)想著第二次再讓他上來(lái)，結(jié)果因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，最終沒(méi)有上臺(tái)。我心里也留了一個(gè)疙瘩，課下我馬上找到他談了心，答應(yīng)他下節(jié)課一定讓他上臺(tái)，這樣我才稍稍釋然了一些，也留給我了一些反思，一定不要打擊學(xué)生的積極性，哪怕他過(guò)于活潑了。還有一個(gè)小細(xì)節(jié)，就是我在畫(huà)小貓和老虎的時(shí)候，一時(shí)疏忽把他們的方向給畫(huà)反了，等到上課之前才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們的洞察能力也很強(qiáng)，馬上就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并且當(dāng)場(chǎng)提了出來(lái)。我靈機(jī)一動(dòng)，馬上說(shuō)，老虎太生氣了，氣得扭臉走了！學(xué)生們哈哈大笑，這個(gè)問(wèn)題在大家的笑聲中一掩而過(guò)，我心中也感慨到，老師的腦子一定得轉(zhuǎn)的快一點(diǎn)，一定要有教學(xué)機(jī)智，才能抵擋得了學(xué)生各種問(wèn)題。記得一個(gè)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，沒(méi)有完美的課，只有不完美的課才有進(jìn)步的空間。人的潛能是無(wú)限的，我們?cè)谏险n的過(guò)程中要不停的進(jìn)行反思才能讓自己的課堂越來(lái)越精彩！
《貓虎歌》教學(xué)反思 5
在《貓虎歌》中，我主要運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，對(duì)于不夠自信的學(xué)生，靈活的運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)，言為心聲，在教學(xué)過(guò)程中，注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，隨著創(chuàng)造出多種生動(dòng)的語(yǔ)言、極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信心，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)引發(fā)學(xué)生提高興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。
在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂(lè)趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的.欲望，本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)充分的感受音樂(lè)，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的聆聽(tīng)音樂(lè)，在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機(jī)會(huì)，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了肢體打擊樂(lè)伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。
在編創(chuàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。
《貓虎歌》教學(xué)反思 6
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望�！北竟�(jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動(dòng)作，在本節(jié)課我設(shè)計(jì)以“兩只老虎”的律動(dòng)組織教學(xué)。進(jìn)一步通過(guò)模仿老虎和小貓聲音與動(dòng)作這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動(dòng)作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時(shí)，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時(shí)用贊美的語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)頭飾的方式鼓勵(lì)肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點(diǎn)，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時(shí)，我應(yīng)該給學(xué)生多些時(shí)間表現(xiàn)小貓的神氣動(dòng)作，不宜倉(cāng)促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會(huì)上樹(shù)啊，‘森林之王’你服不服”時(shí)用手勢(shì)來(lái)寫(xiě)一個(gè)“王”字幫助學(xué)生在短時(shí)間里唱準(zhǔn)唱對(duì)“王”字的時(shí)值，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個(gè)環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書(shū)上畫(huà)兩個(gè)圈，再在“涂哎”時(shí)寫(xiě)出要數(shù)的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀(guān)的體會(huì)到樂(lè)句的時(shí)值。也可以滲透音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)我的范唱讓學(xué)生自己找出時(shí)值的規(guī)律。
新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂(lè)表演活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色，對(duì)自己和他人的`表演簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，我原本設(shè)計(jì)加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處，結(jié)果學(xué)生觀(guān)察力豐富，思路開(kāi)闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時(shí)改變思路，第一次表演時(shí)加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時(shí)我給學(xué)生分了組，這時(shí)就有了層次，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。
新課程指出能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、音樂(lè)游戲，主動(dòng)參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。所以在拓展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂(lè)器、小組合作表演活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動(dòng)與合作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《貓虎歌》教學(xué)反思 7
1、 用故事去引發(fā)想象。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動(dòng)，特別是把表情做到位，必要時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。
2、 用表演激起情感體驗(yàn)。在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來(lái)表演，因?yàn)橛辛?/p>
前面的鋪墊，孩子們都對(duì)貓和老虎的個(gè)性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，
都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺(jué)得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲表現(xiàn)
好多了，情感也把握得較為精確！歌曲最后一句歌詞：“森林之王——你服不服！”
唱的很有表情，把小貓的得意表現(xiàn)得淋漓盡致！
3、 以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的他們自然會(huì)投入其中。今天這節(jié)課學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，模仿動(dòng)物來(lái)達(dá)到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們?cè)谂d奮狀態(tài)中學(xué)到最后，探索到最后，而且效果很好。
4、 探索過(guò)程有淺入深，環(huán)環(huán)相扣。要使孩子們進(jìn)行有效的探索，教師必須從以往只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生的方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，注重研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生探索能力，原有知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5、教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的.方式，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)是致關(guān)重要的。在探索過(guò)程中，除了讓教師自己來(lái)說(shuō)以外，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)演唱、欣賞的方式從中來(lái)體會(huì)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效 歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲，但是教材的編寫(xiě)是在原來(lái)歌曲的基礎(chǔ)上，把它變成了（卡農(nóng)式）！學(xué)生比較的陌生。于是，我就順勢(shì)把歌曲的兩個(gè)聲部變成了“兩只老虎”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)唱第一只老虎，我就在后面當(dāng)?shù)诙焕匣ⅲ寣W(xué)生聽(tīng)，找一找這兩只老虎有什么區(qū)別，學(xué)生聽(tīng)了幾次后就找出了，然后，再請(qǐng)其他學(xué)生與我合作，從扮演簡(jiǎn)單的第一只老虎開(kāi)始，然后逐漸讓他們也來(lái)扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來(lái)扮演全部的角色，就這樣慢慢的學(xué)會(huì)了歌曲！對(duì)于小學(xué)生而言，在一定程度上音樂(lè)藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種審美愉悅的體驗(yàn)，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗(yàn)的。
《貓虎歌》教學(xué)反思 8
學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂(lè)曲和歌曲。因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我揣摩了兒童的心理，盡量使教學(xué)充滿(mǎn)童趣，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)情境、用聲音、動(dòng)作模仿老虎及貓的神志、表情、創(chuàng)編貓和虎之間的故事等等。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評(píng)價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、故事情境的設(shè)計(jì)。
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂(lè)。本課中，以故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，教師運(yùn)用了畫(huà)面的展示、生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入了森林之中，動(dòng)物與老虎之間的擂臺(tái)賽的情境里。正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。通過(guò)模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、激活行為的體現(xiàn)。
在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的學(xué)習(xí)行為，在此環(huán)節(jié)中，教師激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，歌曲中加入貓叫和虎叫聲，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的探究欲，從而積極地學(xué)習(xí)，改編，獲得最佳的教學(xué)效果。孩子親自體會(huì)，在什么地方加入聲音合適，在什么地方不適合，只要他自己參與了，就能找到歌曲表現(xiàn)的恰當(dāng)位置。同時(shí)，教師給予一定的指導(dǎo)，對(duì)歌詞的演唱，如何能唱得有趣詼諧，也給孩子激活起來(lái)。在歌曲的教學(xué)上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也處的教學(xué)，即使變了歌詞，同樣更具有趣味性和挑戰(zhàn)性了，使教學(xué)充滿(mǎn)童趣，調(diào)動(dòng)了兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
3、學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。
音樂(lè)課是讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過(guò)各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了思想教育。創(chuàng)編活動(dòng)不僅留給了學(xué)生自主體驗(yàn)的大量空間，驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，且為學(xué)生提供了合作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了與他人合作的愉悅。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，通過(guò)教師更富有激勵(lì)性的個(gè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評(píng)價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。反思整堂課爆出出的問(wèn)題也不少，大致如下：
1、 對(duì)本課教材研究不透徹。
歌曲處理的時(shí)候，也沒(méi)有過(guò)多的去考慮，心想只要學(xué)生做好頭飾，上臺(tái)去表演，課堂氣氛就會(huì)好起來(lái)。但是任何事情都不是一帆風(fēng)順的，也并不是都像你想象的那樣順利，所以沒(méi)備好課，沒(méi)備學(xué)生就是導(dǎo)致本課不足之處。
2、難點(diǎn)凸顯不夠。
在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)唱歌曲，可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)唱的主動(dòng)權(quán)關(guān)學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生先讀再模仿，大部份學(xué)生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對(duì)歌曲難點(diǎn)的把握還欠準(zhǔn)確。
3、學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不足。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主討論與設(shè)計(jì)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，但學(xué)生的`創(chuàng)編方式顯得局限，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，且討論的實(shí)效性還不夠。因而，可以在活動(dòng)前更明確、有針對(duì)性地提出要求，讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自己的想象，更具體的參與到間樂(lè)創(chuàng)造中去。
“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望�！痹谇楦型度胫螅梢怨膭�(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。新課程再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂(lè)于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂(lè)課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深厚興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，并緊密結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。從這一案例中，我深深地感到“綜合”、“合作”、“體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式給我們音樂(lè)課堂帶來(lái)的是學(xué)生興趣的高漲，是教師有效的教學(xué)。
《貓虎歌》教學(xué)反思 9
在本次《貓虎歌》的教學(xué)中，我以故事導(dǎo)入為切入點(diǎn)，生動(dòng)講述貓和老虎的故事，配合豐富表情，引導(dǎo)學(xué)生把握貓與老虎的.個(gè)性特征。這一方法成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，通過(guò)多次范唱和分句教唱，大部分學(xué)生能夠較好地掌握旋律。在歌曲表演階段，學(xué)生們基于對(duì)貓和老虎性格的理解，展現(xiàn)出了精彩的表演，生動(dòng)詮釋了歌曲情感。
然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在節(jié)奏教學(xué)上，對(duì)于附點(diǎn)音符和切分音的講解不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生在演唱時(shí)節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。小組合作環(huán)節(jié)，部分小組合作效果不佳，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)，部分學(xué)生參與度不高的情況。為改進(jìn)教學(xué)，我計(jì)劃在節(jié)奏教學(xué)部分，增加更多拍手、跺腳等實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生直觀(guān)感受節(jié)奏變化。在小組合作方面，提前明確分工，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能積極參與。
《貓虎歌》教學(xué)反思 10
此次《貓虎歌》教學(xué)，我運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫(huà)視頻，展示貓和老虎的.形象及故事，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教唱過(guò)程中，采用接龍唱、男女對(duì)唱等形式，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的參與度。在歌詞理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事，體會(huì)貓和老虎的心理變化，使他們?cè)谘莩獣r(shí)更具情感。
但教學(xué)仍有不足。時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，拓展環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，學(xué)生未能充分發(fā)揮創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在演唱技巧上未能得到足夠指導(dǎo)。后續(xù)教學(xué)中，我將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，給予拓展環(huán)節(jié)足夠時(shí)長(zhǎng)。同時(shí)，增加個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們提升演唱水平。
《貓虎歌》教學(xué)反思 11
《貓虎歌》教學(xué)中，我先組織學(xué)生進(jìn)行貓和老虎的聲音與動(dòng)作模仿游戲，讓他們快速融入課堂情境。在歌曲教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比貓和老虎相關(guān)樂(lè)句的旋律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)如何表現(xiàn)角色性格。在打擊樂(lè)伴奏環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇樂(lè)器，為歌曲配樂(lè)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和節(jié)奏感。
不過(guò)，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在情感引導(dǎo)方面，未能深入挖掘歌曲背后的.寓意，學(xué)生對(duì)歌曲深層情感的表達(dá)有所欠缺。教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解困難。未來(lái)教學(xué)中，我會(huì)深入研究歌曲內(nèi)涵，通過(guò)故事拓展、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲寓意，提升情感表達(dá)。同時(shí)，精煉教學(xué)語(yǔ)言，確保準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
《貓虎歌》教學(xué)反思 12
本次教授《貓虎歌》，我以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心，順利引出課題。在學(xué)唱過(guò)程中，利用鋼琴逐句教唱，及時(shí)糾正學(xué)生的'音準(zhǔn)問(wèn)題。在表演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，加入自己對(duì)角色的理解進(jìn)行表演，不少學(xué)生的表現(xiàn)令人眼前一亮。
但回顧教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法較為單一，主要以教師教、學(xué)生學(xué)為主，缺乏學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面具體，多為簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)，未能給出針對(duì)性建議。為改善教學(xué)，我將引入小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主分析歌曲特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方面，采用多元化評(píng)價(jià)方式，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表達(dá)、創(chuàng)意等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，給出具體改進(jìn)方向。
《貓虎歌》教學(xué)反思 13
在《貓虎歌》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)森林音樂(lè)會(huì)的情境，讓學(xué)生扮演不同角色參與其中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。在節(jié)奏教學(xué)中，通過(guò)繪制節(jié)奏圖譜，讓學(xué)生直觀(guān)理解復(fù)雜節(jié)奏，效果良好。在拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，鍛煉了他們的創(chuàng)作能力。
然而，教學(xué)中也存在一些狀況。課堂秩序在小組活動(dòng)時(shí)有些失控，部分學(xué)生過(guò)于興奮，影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)學(xué)生的反饋處理不夠及時(shí)，有些學(xué)生提出的`問(wèn)題未能當(dāng)場(chǎng)解答。后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，明確小組活動(dòng)規(guī)則，確保課堂秩序。同時(shí)，提高自身應(yīng)變能力，及時(shí)處理學(xué)生的反饋和問(wèn)題。
《貓虎歌》教學(xué)反思 14
此次《貓虎歌》教學(xué)，我先讓學(xué)生分享自己所了解的貓和老虎的故事，拉近學(xué)生與歌曲的.距離。教唱時(shí)，運(yùn)用手勢(shì)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握音高和節(jié)奏變化。在歌曲處理上，引導(dǎo)學(xué)生用不同音色表現(xiàn)貓和老虎的形象，取得了不錯(cuò)的效果。
但教學(xué)中也存在瑕疵。在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡上不夠自然流暢，導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)短暫斷層。對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，缺乏長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練方法。為優(yōu)化教學(xué)，我將精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)流程更加順暢。同時(shí)，制定系統(tǒng)的音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)定期的表演活動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
《貓虎歌》教學(xué)反思 15
《貓虎歌》的教學(xué)中，我播放多種版本的《貓虎歌》音頻，讓學(xué)生對(duì)比欣賞，感受不同風(fēng)格演繹的魅力。在教唱過(guò)程中，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在表演活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自制道具，增強(qiáng)表演的`真實(shí)感。
但教學(xué)仍有可提升之處。在知識(shí)拓展方面做得不足，未引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的文化背景。教學(xué)資源利用不夠充分，僅局限于教材和少量音頻。后續(xù)教學(xué)中，我將增加文化知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，介紹與貓和老虎相關(guān)的文化知識(shí)。同時(shí)，豐富教學(xué)資源，引入相關(guān)的音樂(lè)視頻、繪本等，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。
《貓虎歌》教學(xué)反思 16
本次教學(xué)《貓虎歌》，我設(shè)計(jì)了“老虎學(xué)藝”的情景短劇，讓學(xué)生在觀(guān)看表演中初步感受歌曲情境。在學(xué)唱時(shí)，采用游戲化教學(xué)，如“歌曲接龍大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。在情感教育方面，通過(guò)討論貓和老虎的行為，引導(dǎo)學(xué)生明白不能驕傲、要互相學(xué)習(xí)的`道理。
不過(guò)，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上，部分學(xué)生對(duì)歌曲中的裝飾音掌握不夠，未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)主體單一，主要是教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。為改進(jìn)教學(xué)，我將針對(duì)裝飾音部分，增加專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
《貓虎歌》教學(xué)反思 17
在《貓虎歌》教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，為演唱歌曲打下基礎(chǔ)。在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)故事串聯(lián)，將歌曲內(nèi)容分成幾個(gè)部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在創(chuàng)意表現(xiàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生改編歌曲的節(jié)奏或旋律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
但回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度把控不夠合理，前半部分教學(xué)節(jié)奏較慢，導(dǎo)致后半部分有些趕。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新時(shí)，缺乏具體的方法指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新成果參差不齊。為優(yōu)化教學(xué)，我將重新規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，合理分配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的'時(shí)間。在創(chuàng)新指導(dǎo)方面，提供具體的創(chuàng)新思路和方法示例，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)意。
《貓虎歌》教學(xué)反思 18
此次教授《貓虎歌》，我以繪畫(huà)比賽導(dǎo)入，讓學(xué)生畫(huà)出心中的貓和老虎，激發(fā)他們的興趣和想象力。在教唱中，利用柯?tīng)栁氖謩?shì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)。在課堂總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)化記憶。
但教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在教學(xué)氛圍營(yíng)造上，后半節(jié)課有些沉悶，學(xué)生積極性有所下降。在與其他學(xué)科的融合方面做得不夠，未充分挖掘歌曲與語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系。未來(lái)教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多樣化的.教學(xué)手段，如引入音樂(lè)游戲、開(kāi)展小組競(jìng)賽等，保持課堂氛圍的活躍。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度理解和表現(xiàn)歌曲。
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