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《貓虎歌》教學(xué)反思（通用18篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《貓虎歌》教學(xué)反思（通用18篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《貓虎歌》教學(xué)反思 1
通過聆聽《老虎磨牙》的鋪墊，同學(xué)們學(xué)貓虎歌的興趣更加濃厚，他們能夠用自己的動作來形象的表現(xiàn)樂曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。
這首歌曲的知識點較多，有附點音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。歌曲中四分休止符的處理。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機靈地爬上樹逃生的一個反應(yīng)動作。在延音的時值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，學(xué)生都掌握了，但我想，教學(xué)中可以滲透一些相關(guān)的樂理知識，不妨就讓學(xué)生直接數(shù)拍子來掌握時值，在其他幾個班教這首歌時嘗試一下。
在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，因為有了前面的`鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！
《貓虎歌》教學(xué)反思 2
在我的音樂課堂上運用童話故事中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更投入歌曲演繹。通過實際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，教材中的歌曲并不是每個學(xué)生都喜歡唱的，有些和學(xué)生實際背景不符合的歌曲，教師無論用多大的勁，學(xué)生都不能很好的表現(xiàn)。在音樂課堂中融入童話故事的形式。 《貓虎歌》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲，44拍、五聲羽調(diào)式、一段題結(jié)構(gòu)。歌曲是兩段歌詞的分節(jié)歌，幽默詼諧，很有童趣。歌詞的'背景來自一則民間傳說故事。在歌里，貓搖頭擺尾的裝師傅，騙老虎，說獅子、豹子都是貓，讓老虎俯首稱臣。開始的兩樂句用前倚音生動形象的刻畫出了貓兒狡黠的神態(tài)和腔調(diào)。第三樂句采用了重復(fù)的節(jié)奏，吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然是一副師傅的形象在教誨老虎。最后一樂句旋律出現(xiàn)了全曲最高音，表現(xiàn)了貓騙得老虎后得意的樣子。歌曲有民歌濃重的說唱風(fēng)，很適合學(xué)生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演。
本課的設(shè)計，我揣摩學(xué)生的心理以故事為主線，但在開頭我有些拖，入題不太明確，今后在導(dǎo)課時應(yīng)注意！但本課在音樂課時效性方面，我充分做到把知識砸實，講清楚講到位，讓學(xué)生在課堂上有所得！在今后工作中我會更加努力專研，更好的做到背學(xué)生背教材！
《貓虎歌》教學(xué)反思 3
《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學(xué)生最感興趣故事改編的，有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理，以故事帶領(lǐng)孩子快樂游戲為主線來貫穿整節(jié)課。在整個教學(xué)活動中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
1.用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的想象力。
歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的，于是我采用了故事導(dǎo)入法，用形象生動的語言講述貓和老虎的故事，并在故事中設(shè)計了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動作，學(xué)生思想非�；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個性特征。
2.動作創(chuàng)編解決難點。
歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點句。在朗讀歌詞時就讓學(xué)生配上動作，“弄”字處用畫圈表示疑惑，“哎”字?jǐn)偸�，表示老虎還在思考解決�！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個大拇指，并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話，編創(chuàng)這些動作來幫助解決難點。
3.以創(chuàng)編為契機，激起學(xué)生的情感體驗
學(xué)完歌曲之后，因為有前面對歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊，學(xué)生對貓和老虎的個性特征都把握的很好，創(chuàng)編的動作也非常到位，表演很有創(chuàng)意，很形象生動;加上自己創(chuàng)編的動作，他們對歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。
實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的`深厚興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
《貓虎歌》教學(xué)反思 4
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。這首歌曲的知識點較多，有附點音、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機靈地爬上樹逃生的一個反應(yīng)動作。在延音的時值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的.個性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在歡快愉悅的氣氛下全部達(dá)到，學(xué)習(xí)重難點也在學(xué)習(xí)的過程中輕松的解決，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生們也都很積極。在最后表演的環(huán)節(jié)，有一個小男生想上臺表演，我沒有讓他上臺，本來想著第二次再讓他上來，結(jié)果因為時間關(guān)系，最終沒有上臺。我心里也留了一個疙瘩，課下我馬上找到他談了心，答應(yīng)他下節(jié)課一定讓他上臺，這樣我才稍稍釋然了一些，也留給我了一些反思，一定不要打擊學(xué)生的積極性，哪怕他過于活潑了。還有一個小細(xì)節(jié)，就是我在畫小貓和老虎的時候，一時疏忽把他們的方向給畫反了，等到上課之前才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們的洞察能力也很強，馬上就發(fā)現(xiàn)了這個問題，并且當(dāng)場提了出來。我靈機一動，馬上說，老虎太生氣了，氣得扭臉走了！學(xué)生們哈哈大笑，這個問題在大家的笑聲中一掩而過，我心中也感慨到，老師的腦子一定得轉(zhuǎn)的快一點，一定要有教學(xué)機智，才能抵擋得了學(xué)生各種問題。記得一個教育學(xué)家說過，沒有完美的課，只有不完美的課才有進(jìn)步的空間。人的潛能是無限的，我們在上課的過程中要不停的進(jìn)行反思才能讓自己的課堂越來越精彩！
《貓虎歌》教學(xué)反思 5
在《貓虎歌》中，我主要運用鼓勵評價法，對于不夠自信的學(xué)生，靈活的運用語言評價和體態(tài)評價，言為心聲，在教學(xué)過程中，注意尊重每個學(xué)生的個性，隨著創(chuàng)造出多種生動的語言、極大的滿足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信心，并恰當(dāng)?shù)倪\用體態(tài)語言進(jìn)行評價，對引發(fā)學(xué)生提高興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。
在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的.欲望，本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會充分的感受音樂，讓學(xué)生在主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的聆聽音樂，在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機會，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
在編創(chuàng)活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。
《貓虎歌》教學(xué)反思 6
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望�！北竟�(jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動作，在本節(jié)課我設(shè)計以“兩只老虎”的律動組織教學(xué)。進(jìn)一步通過模仿老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時用贊美的語言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點，通過我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時，我應(yīng)該給學(xué)生多些時間表現(xiàn)小貓的神氣動作，不宜倉促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會上樹啊，‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學(xué)生在短時間里唱準(zhǔn)唱對“王”字的時值，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書上畫兩個圈，再在“涂哎”時寫出要數(shù)的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀的體會到樂句的時值。也可以滲透音樂知識，通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時值的規(guī)律。
新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色，對自己和他人的`表演簡單評價。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，我原本設(shè)計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處，結(jié)果學(xué)生觀察力豐富，思路開闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時改變思路，第一次表演時加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時我給學(xué)生分了組，這時就有了層次，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。
新課程指出能夠與他人合作，進(jìn)行律動、音樂游戲，主動參與綜合性藝術(shù)表演活動。所以在拓展活動中，我設(shè)計學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動中鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動與合作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《貓虎歌》教學(xué)反思 7
1、 用故事去引發(fā)想象。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，必要時讓學(xué)生說說，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。
2、 用表演激起情感體驗。在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，因為有了
前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，
都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)
好多了，情感也把握得較為精確！歌曲最后一句歌詞：“森林之王——你服不服！”
唱的很有表情，把小貓的得意表現(xiàn)得淋漓盡致！
3、 以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中。今天這節(jié)課學(xué)生通過感受音樂，模仿動物來達(dá)到學(xué)生的興奮點，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)到最后，探索到最后，而且效果很好。
4、 探索過程有淺入深，環(huán)環(huán)相扣。要使孩子們進(jìn)行有效的探索，教師必須從以往只見教材不見學(xué)生的方式中轉(zhuǎn)變過來，注重研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生探索能力，原有知識水平進(jìn)行設(shè)計。
5、教師語言的引導(dǎo)。教學(xué)過程要實現(xiàn)自主、合作、探究的.方式，教師語言的引導(dǎo)是致關(guān)重要的。在探索過程中，除了讓教師自己來說以外，我們還可以讓學(xué)生通過演唱、欣賞的方式從中來體會。這樣可以達(dá)到事半功倍的效 歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲，但是教材的編寫是在原來歌曲的基礎(chǔ)上，把它變成了（卡農(nóng)式）！學(xué)生比較的陌生。于是，我就順勢把歌曲的兩個聲部變成了“兩只老虎”，請學(xué)生來唱第一只老虎，我就在后面當(dāng)?shù)诙焕匣�，讓學(xué)生聽，找一找這兩只老虎有什么區(qū)別，學(xué)生聽了幾次后就找出了，然后，再請其他學(xué)生與我合作，從扮演簡單的第一只老虎開始，然后逐漸讓他們也來扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來扮演全部的角色，就這樣慢慢的學(xué)會了歌曲！對于小學(xué)生而言，在一定程度上音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的。
《貓虎歌》教學(xué)反思 8
學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)有形象的樂曲和歌曲。因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我揣摩了兒童的心理，盡量使教學(xué)充滿童趣，調(diào)動兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)情境、用聲音、動作模仿老虎及貓的神志、表情、創(chuàng)編貓和虎之間的故事等等。通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價等藝術(shù)能力，同時提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、故事情境的設(shè)計。
因為低年級學(xué)生的知識水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。本課中，以故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，教師運用了畫面的展示、生動的語言將學(xué)生帶入了森林之中，動物與老虎之間的擂臺賽的情境里。正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一方面滿足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、激活行為的體現(xiàn)。
在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的學(xué)習(xí)行為，在此環(huán)節(jié)中，教師激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，歌曲中加入貓叫和虎叫聲，對學(xué)生來說有一定的探究欲，從而積極地學(xué)習(xí)，改編，獲得最佳的教學(xué)效果。孩子親自體會，在什么地方加入聲音合適，在什么地方不適合，只要他自己參與了，就能找到歌曲表現(xiàn)的恰當(dāng)位置。同時，教師給予一定的指導(dǎo)，對歌詞的演唱，如何能唱得有趣詼諧，也給孩子激活起來。在歌曲的教學(xué)上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也處的教學(xué)，即使變了歌詞，同樣更具有趣味性和挑戰(zhàn)性了，使教學(xué)充滿童趣，調(diào)動了兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
3、學(xué)生個性飛揚。
音樂課是讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、演一演中感受、理解和表現(xiàn)音樂。通過動作和表情表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會歌曲的情境。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了思想教育。創(chuàng)編活動不僅留給了學(xué)生自主體驗的大量空間，驅(qū)使他們積極主動地參與活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，且為學(xué)生提供了合作機會，體驗了與他人合作的愉悅。通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，通過教師更富有激勵性的個性評價語言，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價等藝術(shù)能力，同時提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。反思整堂課爆出出的問題也不少，大致如下：
1、 對本課教材研究不透徹。
歌曲處理的時候，也沒有過多的去考慮，心想只要學(xué)生做好頭飾，上臺去表演，課堂氣氛就會好起來。但是任何事情都不是一帆風(fēng)順的，也并不是都像你想象的那樣順利，所以沒備好課，沒備學(xué)生就是導(dǎo)致本課不足之處。
2、難點凸顯不夠。
在學(xué)唱歌曲時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)唱歌曲，可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)唱的主動權(quán)關(guān)學(xué)生手中，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動，讓學(xué)生先讀再模仿，大部份學(xué)生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對歌曲難點的把握還欠準(zhǔn)確。
3、學(xué)生主動性調(diào)動不足。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主討論與設(shè)計，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，但學(xué)生的`創(chuàng)編方式顯得局限，內(nèi)容過于簡單，且討論的實效性還不夠。因而，可以在活動前更明確、有針對性地提出要求，讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自己的想象，更具體的參與到間樂創(chuàng)造中去。
“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望�！痹谇楦型度胫螅梢怨膭顚W(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。新課程再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，在輕松愉快中學(xué)習(xí)。實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。從這一案例中，我深深地感到“綜合”、“合作”、“體驗”的學(xué)習(xí)方式給我們音樂課堂帶來的是學(xué)生興趣的高漲，是教師有效的教學(xué)。
《貓虎歌》教學(xué)反思 9
在本次《貓虎歌》的教學(xué)中，我以故事導(dǎo)入為切入點，生動講述貓和老虎的故事，配合豐富表情，引導(dǎo)學(xué)生把握貓與老虎的.個性特征。這一方法成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，通過多次范唱和分句教唱，大部分學(xué)生能夠較好地掌握旋律。在歌曲表演階段，學(xué)生們基于對貓和老虎性格的理解，展現(xiàn)出了精彩的表演，生動詮釋了歌曲情感。
然而，教學(xué)中也存在一些問題。在節(jié)奏教學(xué)上，對于附點音符和切分音的講解不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生在演唱時節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。小組合作環(huán)節(jié)，部分小組合作效果不佳，存在個別學(xué)生主導(dǎo)，部分學(xué)生參與度不高的情況。為改進(jìn)教學(xué)，我計劃在節(jié)奏教學(xué)部分，增加更多拍手、跺腳等實踐練習(xí)，讓學(xué)生直觀感受節(jié)奏變化。在小組合作方面，提前明確分工，加強巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能積極參與。
《貓虎歌》教學(xué)反思 10
此次《貓虎歌》教學(xué)，我運用多媒體播放動畫視頻，展示貓和老虎的.形象及故事，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教唱過程中，采用接龍唱、男女對唱等形式，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的參與度。在歌詞理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事，體會貓和老虎的心理變化，使他們在演唱時更具情感。
但教學(xué)仍有不足。時間把控不夠精準(zhǔn)，拓展環(huán)節(jié)略顯倉促，學(xué)生未能充分發(fā)揮創(chuàng)意。對學(xué)生個體差異關(guān)注不足，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在演唱技巧上未能得到足夠指導(dǎo)。后續(xù)教學(xué)中，我將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理分配各環(huán)節(jié)時間，給予拓展環(huán)節(jié)足夠時長。同時，增加個別輔導(dǎo)，針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計劃，幫助他們提升演唱水平。
《貓虎歌》教學(xué)反思 11
《貓虎歌》教學(xué)中，我先組織學(xué)生進(jìn)行貓和老虎的聲音與動作模仿游戲，讓他們快速融入課堂情境。在歌曲教學(xué)中，通過對比貓和老虎相關(guān)樂句的旋律特點，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂如何表現(xiàn)角色性格。在打擊樂伴奏環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇樂器，為歌曲配樂，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和節(jié)奏感。
不過，教學(xué)中也暴露出一些問題。在情感引導(dǎo)方面，未能深入挖掘歌曲背后的.寓意，學(xué)生對歌曲深層情感的表達(dá)有所欠缺。教學(xué)語言不夠簡潔明了，有時會導(dǎo)致學(xué)生理解困難。未來教學(xué)中，我會深入研究歌曲內(nèi)涵，通過故事拓展、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲寓意，提升情感表達(dá)。同時，精煉教學(xué)語言，確保準(zhǔn)確清晰地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
《貓虎歌》教學(xué)反思 12
本次教授《貓虎歌》，我以猜謎語的方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心，順利引出課題。在學(xué)唱過程中，利用鋼琴逐句教唱，及時糾正學(xué)生的'音準(zhǔn)問題。在表演環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，加入自己對角色的理解進(jìn)行表演，不少學(xué)生的表現(xiàn)令人眼前一亮。
但回顧教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法較為單一，主要以教師教、學(xué)生學(xué)為主，缺乏學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)。在評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生的評價不夠全面具體，多為簡單表揚，未能給出針對性建議。為改善教學(xué)，我將引入小組探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主分析歌曲特點。在評價方面，采用多元化評價方式，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表達(dá)、創(chuàng)意等多維度評價學(xué)生，給出具體改進(jìn)方向。
《貓虎歌》教學(xué)反思 13
在《貓虎歌》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)森林音樂會的情境，讓學(xué)生扮演不同角色參與其中，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。在節(jié)奏教學(xué)中，通過繪制節(jié)奏圖譜，讓學(xué)生直觀理解復(fù)雜節(jié)奏，效果良好。在拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新歌詞，鍛煉了他們的創(chuàng)作能力。
然而，教學(xué)中也存在一些狀況。課堂秩序在小組活動時有些失控，部分學(xué)生過于興奮，影響教學(xué)進(jìn)度。對學(xué)生的反饋處理不夠及時，有些學(xué)生提出的`問題未能當(dāng)場解答。后續(xù)教學(xué)中，我會加強課堂常規(guī)訓(xùn)練，明確小組活動規(guī)則，確保課堂秩序。同時，提高自身應(yīng)變能力，及時處理學(xué)生的反饋和問題。
《貓虎歌》教學(xué)反思 14
此次《貓虎歌》教學(xué)，我先讓學(xué)生分享自己所了解的貓和老虎的故事，拉近學(xué)生與歌曲的.距離。教唱時，運用手勢輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握音高和節(jié)奏變化。在歌曲處理上，引導(dǎo)學(xué)生用不同音色表現(xiàn)貓和老虎的形象，取得了不錯的效果。
但教學(xué)中也存在瑕疵。在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上不夠自然流暢，導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)短暫斷層。對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，缺乏長期有效的訓(xùn)練方法。為優(yōu)化教學(xué)，我將精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語，使教學(xué)流程更加順暢。同時，制定系統(tǒng)的音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)計劃，通過定期的表演活動、專項訓(xùn)練等，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
《貓虎歌》教學(xué)反思 15
《貓虎歌》的教學(xué)中，我播放多種版本的《貓虎歌》音頻，讓學(xué)生對比欣賞，感受不同風(fēng)格演繹的魅力。在教唱過程中，設(shè)置獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小貼紙獎勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在表演活動中，鼓勵學(xué)生自制道具，增強表演的`真實感。
但教學(xué)仍有可提升之處。在知識拓展方面做得不足，未引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的文化背景。教學(xué)資源利用不夠充分，僅局限于教材和少量音頻。后續(xù)教學(xué)中，我將增加文化知識拓展環(huán)節(jié)，介紹與貓和老虎相關(guān)的文化知識。同時，豐富教學(xué)資源，引入相關(guān)的音樂視頻、繪本等，拓寬學(xué)生的音樂視野。
《貓虎歌》教學(xué)反思 16
本次教學(xué)《貓虎歌》，我設(shè)計了“老虎學(xué)藝”的情景短劇，讓學(xué)生在觀看表演中初步感受歌曲情境。在學(xué)唱時，采用游戲化教學(xué)，如“歌曲接龍大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。在情感教育方面，通過討論貓和老虎的行為，引導(dǎo)學(xué)生明白不能驕傲、要互相學(xué)習(xí)的`道理。
不過，教學(xué)中也存在一些問題。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上，部分學(xué)生對歌曲中的裝飾音掌握不夠，未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)評價方面，評價主體單一，主要是教師評價，缺乏學(xué)生自評和互評。為改進(jìn)教學(xué)，我將針對裝飾音部分，增加專項練習(xí)。在評價環(huán)節(jié)，引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
《貓虎歌》教學(xué)反思 17
在《貓虎歌》教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，為演唱歌曲打下基礎(chǔ)。在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過故事串聯(lián)，將歌曲內(nèi)容分成幾個部分，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在創(chuàng)意表現(xiàn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生改編歌曲的節(jié)奏或旋律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
但回顧教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度把控不夠合理，前半部分教學(xué)節(jié)奏較慢，導(dǎo)致后半部分有些趕。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新時，缺乏具體的方法指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新成果參差不齊。為優(yōu)化教學(xué)，我將重新規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，合理分配每個教學(xué)環(huán)節(jié)的'時間。在創(chuàng)新指導(dǎo)方面，提供具體的創(chuàng)新思路和方法示例，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)意。
《貓虎歌》教學(xué)反思 18
此次教授《貓虎歌》，我以繪畫比賽導(dǎo)入，讓學(xué)生畫出心中的貓和老虎，激發(fā)他們的興趣和想象力。在教唱中，利用柯爾文手勢，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)。在課堂總結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點知識和學(xué)習(xí)收獲，強化記憶。
但教學(xué)中也暴露出一些問題。在教學(xué)氛圍營造上，后半節(jié)課有些沉悶，學(xué)生積極性有所下降。在與其他學(xué)科的融合方面做得不夠，未充分挖掘歌曲與語文、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系。未來教學(xué)中，我會通過多樣化的.教學(xué)手段，如引入音樂游戲、開展小組競賽等，保持課堂氛圍的活躍。同時，加強學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度理解和表現(xiàn)歌曲。
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