小學(xué)三年級教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識入課。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。
教學(xué)第二段時，我布置了一個任務(wù)：文中哪些話是寫荷花的姿勢？請用橫線畫出來。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點的學(xué)生來回答。我當(dāng)時很郁悶，現(xiàn)在也很郁悶，這一簡單的問題應(yīng)該每個學(xué)生都答出來的`呀？上學(xué)期我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要觀察植物的形狀。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。）學(xué)生為什答不出來呢？
讓學(xué)生領(lǐng)悟荷花姿勢美后，我問：文中第三段說，荷花一朵有一朵的姿勢，而且看看這一朵很美，看看那一朵頁很美�？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿勢，請同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢。這個問題一提出，舉手的人才五六個，而且說得也不是很精彩。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？
學(xué)習(xí)第四段時，我說：荷花的姿勢太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段。讀完后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象想，我問：假如你也是一朵荷花，在一池荷花里，看著你的腳下有有些什么小伙伴，它們會跟你說什么呢？你的小朋友——荷花，你會說什么呢？你看到了什么呢？
同學(xué)們陷入沉思，但是他們的答案并不精彩，想象并不夠豐富。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們 的思想沒有新穎。
怎樣引導(dǎo)才能讓學(xué)生的想象更加豐富呢？
小學(xué)三年級教學(xué)反思2
這堂課能從學(xué)生已有的知識作為出發(fā)點和載體,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開嘗試－－操作－－交流，教師再從中反饋，小結(jié)，最后讓學(xué)生回到實踐操作......在教學(xué)過程中通過學(xué)生多種數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會＂被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)�。⒌某ㄓ嬎�，并學(xué)會驗算,中滲透估算意識和能力，以及培養(yǎng)良好計算的習(xí)慣.在教學(xué)中主要做到以下幾點:
�、闭n堂上讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中理解計算的意義作用和方法．
⒉重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為主體，，為學(xué)生創(chuàng)造思維時間和空間．
�、辰虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰，突出重點，突破難點．練習(xí)設(shè)計有層次感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價值．關(guān)注中下生，盡量使每位學(xué)生學(xué)到扎實的知識．
另外，由于對新課程的不夠全面和透徹，教學(xué)中時不時流露了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常會為了顧及全體，以扶為主．扎實的同時卻不敢放手，以后可大膽放手讓學(xué)生嘗試。
小學(xué)三年級教學(xué)反思3
任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了，下面就這段時間的教學(xué)進行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計教學(xué)情境及游戲活動以吸引學(xué)生
二、對教學(xué)中的一點改進。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生指讀，(要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查)，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的.現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行及時輔導(dǎo)。
三、積極探索并采取行之有效的方法進行教學(xué)。
怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認(rèn)為對學(xué)生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。
小學(xué)三年級教學(xué)反思4
《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的。外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后，我對我的教學(xué)活動反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的`喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動進行中學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時時間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進措施：
1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。
小學(xué)三年級教學(xué)反思5
中年級的語文教學(xué)識字量很大，針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點，通過一個學(xué)期的嘗試，我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法：
一、教學(xué)中，明確目標(biāo)，“會認(rèn)、會寫”各有側(cè)重。
一般來講，在閱讀中識字，包括如下環(huán)節(jié)：認(rèn)識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用。“認(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對象，需要明確各自的目標(biāo)，分清層次來做具體處理。
認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會認(rèn)”字當(dāng)作重點。重點要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式，解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字，一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認(rèn)”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點，引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環(huán)節(jié)，要重點處理的是“要求會寫”的`字，指導(dǎo)他們分析、記憶要求會寫的字，練習(xí)書寫并進行拓展性運用練習(xí)。
二、識字教學(xué)要堅持“音——義——形”分步走，并把字義教學(xué)抓扎實。
中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法，即：在閱讀理解課文之前，指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”，結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思，馬上進行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后，安排書寫練習(xí)。
在閱讀中識字，我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題，在閱讀過程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內(nèi)容，有的生字詞在深入理解課文的過程中，還要作為關(guān)鍵的字詞來理解）；全文理解完畢，在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。
這里強調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面，是因為學(xué)生在課文時把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后，再進行字形記憶相對容易，掌握得也相對牢固。通過一個學(xué)期的試驗：“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。
三、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字的意識和習(xí)慣，老師抓住重點進行指導(dǎo)。
學(xué)生到了三年級，已經(jīng)具備了獨立識字的能力。教學(xué)中，我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題，嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題，自己對字形進行分析，結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。
教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點來進行。“認(rèn)讀指導(dǎo)的重點”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實際教遠(yuǎn)的字，在認(rèn)讀上要作為重點；“理解字義或詞義”的重點，一般是學(xué)生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的�！白中斡洃浥c書寫指導(dǎo)”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。
通過一個學(xué)期的嘗試，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點指導(dǎo)，也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀、理解和記憶運用，在這個過程中進一步提高獨立識字的能力。
四、開展趣味性的識字活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的興趣。
要達(dá)到會認(rèn)會寫，就要安排大量的讀和寫的實踐；要記憶字形，離不開對生字的書寫練習(xí)。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫，學(xué)習(xí)效率會比較高。比如：針對要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯的字”等鞏固性和拓展性練習(xí)，通過趣味性的識字活動，調(diào)動學(xué)生自己獨立識字的積極性，提高識字教學(xué)效率。
小學(xué)三年級教學(xué)反思6
輕物擲遠(yuǎn)是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會擲遠(yuǎn)的方法。因此在本節(jié)課，我為了激發(fā)學(xué)生對體育課的濃厚興趣，便把擲輕物改成了學(xué)生熟悉的紙飛機。其實在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的有關(guān)投擲技巧的經(jīng)驗，所以在這一節(jié)課目標(biāo)實現(xiàn)不算太難。針對于小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好奇心強、模仿能力強、動作要領(lǐng)掌握較為薄弱等特點，我首先讓學(xué)生通過自制紙飛機來鍛煉動手制作的能力，再運用這些小器材盡情的在操場上放飛。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受體育的樂趣。讓體育成為學(xué)生潛意識、習(xí)慣、生活的一部分。在課前，我已布置學(xué)生只帶紙張他們有些不明白：上體育課，老師干嘛讓我們帶紙張呢？這個紙張有什么用呢？他們帶著許多疑問走進了這節(jié)體育課，這也正是我所希望達(dá)到的。上課時，當(dāng)老師宣布這節(jié)課讓小朋友們玩紙飛機時，學(xué)生的熱情一下高漲了起來。課中，我只是簡單的將擲紙飛機的方法做了簡單的介紹。還讓學(xué)生自由地玩紙飛機，我對學(xué)生的要求是，大家盡情發(fā)揮自己的能力，根據(jù)課前布置的場地看誰投擲的遠(yuǎn)。學(xué)生的運動欲望高漲，個個躍躍欲試。這一環(huán)節(jié)，我的目的是想讓學(xué)生創(chuàng)造性地玩，玩出花樣。緊接著讓玩的好的同學(xué)進行展示，這即讓學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自我的'精神，又為教師的教做了鋪墊。然后我在出列展示的同學(xué)的動作的基礎(chǔ)上，對輕物擲遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)又做了簡單的介紹，讓學(xué)生進一步對輕物擲遠(yuǎn)有一個初步的體會�？偨Y(jié)時，我還將保護學(xué)校的衛(wèi)生進行了滲透，讓學(xué)生懂得在平時的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不僅要學(xué)的快樂，玩的快樂，還應(yīng)該注重對校園環(huán)境的愛護。并請小組長帶頭將操場上的紙屑進行了清理。
當(dāng)然課中還是存在不足，就是在課中的部分可能安排的時間相對游戲少了點，可能是課程時間的安排不夠合理，還有游戲的環(huán)節(jié)對游戲規(guī)則的講解還是要在重申下，以便加強學(xué)生對游戲規(guī)則的理解。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育課的興趣更加濃厚。因此我想在平時的教學(xué)當(dāng)中，不論是什么學(xué)科，作為老師，教學(xué)手段應(yīng)盡可能的豐富，真正讓學(xué)生實現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生真正的愛上這門課。
小學(xué)三年級教學(xué)反思7
環(huán)節(jié)一：本堂課中采用了學(xué)生喜歡的猜謎活動作為導(dǎo)入，告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于謎語的歌曲，觸發(fā)了他們的'好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：因為歌曲《搖船調(diào)》中一共問了四個問題，我先范唱了歌曲中的.第一段歌詞，先讓學(xué)生自己在畫面中找出答案，接著學(xué)生聆聽歌曲的第二段歌詞，和自己的答案做一下比較。為了讓學(xué)生記住歌詞，我采用了一問一答的形式，我來問，學(xué)生按節(jié)奏進行回答，很快就掌握住了歌曲中的難點節(jié)奏，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這首歌曲中出現(xiàn)了反復(fù)跳越記號，為了讓學(xué)生掌握它的用法，我采取的方法是利用身邊上體育課立定跳遠(yuǎn)的踏板進行模擬講解，從而使學(xué)生輕松地掌握反復(fù)跳越記號的用法。
環(huán)節(jié)三：通過欣賞《搖船調(diào)》動畫，運用律動讓學(xué)生體會“搖船”的動作，感受其音樂形象，使學(xué)生了解并掌握船歌的特點。通過介紹美麗的臺灣，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生能夠融入自己的情感，從而更好的表現(xiàn)歌曲。
需要改進的地方：在課堂中對學(xué)生的評價語言過于簡單，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中對于演唱技巧上與表達(dá)音樂上應(yīng)更好，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。
小學(xué)三年級教學(xué)反思8
（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上涂寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對事物的理解。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生管理會自主管理，學(xué)校組織書畫大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩。學(xué)生在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。
（二）融會貫通，以一當(dāng)十
三年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。
（三）開發(fā)課程熏陶情感
在實際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校組織的經(jīng)典詩歌朗誦比賽這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的課本中他們以詩與畫的形式、書信的`方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
小學(xué)三年級教學(xué)反思9
一、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計由各種圖形組合成的圖案，讓學(xué)生在課堂上進行動手操作，彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的`快樂
許多教學(xué)時運用的情境，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會解決問題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生們非�；钴S，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
三、實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個年份的年歷中存在的規(guī)律，使學(xué)生樂而忘返，學(xué)生在課堂上進行實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生效率。
四、在本學(xué)期中我還采取了激勵政策
為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整，可以得一個優(yōu)加星，集滿5個，可以得一個笑臉，集滿5個笑臉，可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù)拢瘽M5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂�。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步，正確率也因為好習(xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺階。
小學(xué)三年級教學(xué)反思10
《紡織材料》是蘇教版三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的第三課，根據(jù)本冊書的總體要求、單元目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點，將本課的目標(biāo)定位為：科學(xué)知識：初步了解一些常見的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點和來源，并能大致根據(jù)來源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖維�？茖W(xué)探究：能綜合運用多種感官以及放大鏡等簡單工具對常見紡織材料的結(jié)實程度、吸水性進行簡單探究。體會到科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展是和人類的需求分不開的。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造性思維。
總觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，本課導(dǎo)入部分設(shè)計目的讓學(xué)生了解紡織材料的來源，紡織材料的出現(xiàn)也標(biāo)志著人類的進步�？焖俪鍪菊n題，圍繞課題讓學(xué)生自己提出探究問題。孩子天生對我們的世界，對各種物質(zhì)充滿了好奇，愛問問題也是他們的天性，對于自己提出的問題，他們更有想去探究的*和興趣。因此，我采用了‘提出自己想研究的問題’的方式直接開課，大家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時間就簡單明了的出示了今天這節(jié)課要探究的主要問題，讓學(xué)生帶著疑問開展活動，在思考中不斷探究。通過這個活動，既增強了學(xué)生圍繞主體提出較多、較有意義的問題的能力，又讓他們明確了本節(jié)課的主要探究內(nèi)容。先讓學(xué)生說說自己對紡織材料的認(rèn)識，再看影片驗證。讓學(xué)生體驗了先猜測再驗證的過程，同時，也可讓猜測正確的學(xué)生產(chǎn)生成就感。從課堂中學(xué)生們的表情我們可以直觀的看到，在猜測時，孩子們的臉上充滿了疑惑，可是當(dāng)影片放完，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生知道自己猜對了之后，臉上都露出了滿意的笑容。讓學(xué)生利用自己想用的感覺器官觀察不同紡織材料的特點。不同的孩子有自己獨特的'思維，因此，我沒有要求他們按順序從眼到手一一對紡織材料進行觀察，而且，在有限的時間里，讓每一個孩子都運用到所有的感官，時間不夠。所以我讓學(xué)生先站起來說說自己想用哪一個感官觀察紡織材料，想觀察它的什么？教師對他們的語言描述和觀察方法加以引導(dǎo)之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同的觀察方式，這樣，在用時不長的觀察之后，學(xué)生匯報出來的信息卻顯得比較豐富，在全班達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生想想：老師提供的簡單工具研究紡織材料有什么特點。任何工具的用途都不是的，因此在這個環(huán)節(jié)中，我先向?qū)W生出示各種工具，讓他們想想這些簡單工具可以研究紡織材料的什么特點。我們也看到，在老師沒有介紹的情況下，學(xué)生基本能說出這些工具的作用，學(xué)生自己思考得出的利用工具開展探究活動的方法，不是遠(yuǎn)比教師直接給他介紹的要來得自然、輕松，更容易讓學(xué)生接受嗎？通過這個環(huán)節(jié)，可以開發(fā)學(xué)生思維，同時，也可讓學(xué)生感受到：實驗的方法不是教師強行給予的，而是學(xué)生自己利用教師提供的工具自己設(shè)計的。當(dāng)然，由于學(xué)生還小，所以在他們說出了自己的想法之后，教師還是要及時的給予歸納總結(jié)，并演示全過程。在整個過程中，教師主要是對學(xué)生的實驗方法、現(xiàn)象的表述等進行引導(dǎo)、校正和規(guī)范。真正的讓學(xué)生通過自己的思維進行探究，而不是完全的教師講解。
三年級是學(xué)生接觸《科學(xué)》的起始年級，對學(xué)生的自主探究不能操之過急，要求過高。因此，本課實驗三是教師演示實驗，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。本單元內(nèi)容對于學(xué)生而言是一個新內(nèi)容的開始，與前幾個單元沒有必然聯(lián)系，是孩子們認(rèn)識材料的起點，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的循序漸進、逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。在利用簡單工具探究不同紡織材料的特點時，我將每一個實驗步驟都進行了詳細(xì)的演示，并用幻燈一一出示了實驗記錄表和實驗注意事項，使得整個探究活動的開展顯得井然有序。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個年齡段的學(xué)生在用文字進行表述等方面還不成熟，因此，活動報告單我也進行了簡單處理，讓學(xué)生明確對比內(nèi)容，簡化實驗難度，提高了課堂的時效性。上課班的學(xué)生很‘乖’，特別是在這種上公開課的時候，怕說錯話，所以都不敢舉手發(fā)言。介于以上原因，結(jié)合該年段學(xué)生心理特點和本課具體內(nèi)容，我打算用以下方式進行評價：以教師在現(xiàn)場的觀察性評價和描述性評價為主，對表現(xiàn)突出的個人進行語言上的鼓勵，同時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予鼓勵星星。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣、調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，又可以讓他們在課后研究紡織材料，有利于學(xué)生探究興趣的延伸。教學(xué)中，對課件的合理利用。多媒體是教學(xué)活動的一個輔助工具，合理地運用可以起到激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、打破教學(xué)時空限制的作用。在本課中，設(shè)計了以下幾個內(nèi)容：一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來源和生產(chǎn)過程，讓學(xué)生得到直觀的感受，輔助探究活動，有效的突破了本課重點。二、出示實驗表格：對表格進行細(xì)致的填寫方法介紹之后，再讓他們邊實驗邊記錄，使得整個探究過程顯得井然有序。三、出示探究活動的實驗要求，把它放在投影下，學(xué)生一邊看教師一邊講，給了學(xué)生視覺和聽覺上的雙重刺激，讓他們在探究活動的過程中，隨時提醒小組成員按要求有序進行實驗。
本課還有許多不足之處，在本課的設(shè)計中，應(yīng)更加貼近學(xué)生生活進行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，特別是在選取材料部分，棉布和尼龍的結(jié)實程度對比不明顯，用棉線比較時，現(xiàn)象較為明顯，但是個別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異性的。今后可以選取和學(xué)生生活貼近的材料進行，比如現(xiàn)場取某種衣物的布料進行對比，學(xué)生會更有興趣，也能更好地將所學(xué)知識運用到生活中。在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡可能的將課堂再設(shè)計的開放些，更大幅度的體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生在課堂中留白，充分準(zhǔn)備多種實驗材料，盡可能讓學(xué)生自主的選擇研究內(nèi)容和材料，真正做到將課堂還給學(xué)生。
小學(xué)三年級教學(xué)反思11
《趕海》記述了我童年時代跟舅舅去趕海的趣事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的無比熱愛的情懷。本課的重點是通過朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時趕海的樂趣。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文，抒發(fā)自我情感。在教學(xué)中，我采用重點詞語突破，圖文結(jié)合，以讀促思，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：
一、感知文本引出“趣”
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果�！北菊n一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用詞句來表達(dá)對大海的印象，自然地引入課題“趕�！保@樣做既豐富了學(xué)生的詞句積累，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊；還讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中。
特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣，又拉近學(xué)生與文本的距離，激起了學(xué)生強烈地閱讀課文的`愿望，可謂“一舉三得”。
二、與文本對話緊扣“趣”，輻射全篇。
1、《語文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對話的過程。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！弊屑�(xì)讀第2—4自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。
2、讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
3、導(dǎo)讀重點場景。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會到抓海星給我?guī)淼臉啡�。�?dǎo)讀捉螃蟹的場景，使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過“原來”使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導(dǎo)讀“捏大蝦”時，讓學(xué)生品味比喻句的精當(dāng)，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。語文教學(xué)只有落實到具體的字詞上，才體現(xiàn)出它和工具性。 4、學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成是一個生命體，尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、再品“趣”，整體回歸。
師娓娓講述，把學(xué)生帶入情境：“我”滿載而歸，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
四、圍繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得到了印證。
小學(xué)三年級教學(xué)反思12
在這堂課中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標(biāo)，把所教的任務(wù)隱含在各個任務(wù)驅(qū)動的過程中，讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí)，進而嘗試用英語交流，從中體驗學(xué)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍，本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。3、強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的條件，讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。
本堂課結(jié)束后，我感覺設(shè)計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子。而且增強了學(xué)生的.自信心和成就感�？梢娨惶贸錆M創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)幽X筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，以促進終身學(xué)習(xí)。如果老師課堂設(shè)計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學(xué)生還是不會交際，不會自由地運用。英語新課標(biāo)要求我們英語教師要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)三年級教學(xué)反思13
教學(xué)反思：通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比較兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過比較兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過以上的比較分析，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。另外，紅色的畫不單單只用紅色來表現(xiàn)，其實可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌伾鳛辄c綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。
本課第一課時主要是新授，而第二課時內(nèi)容讓學(xué)生們在感受紅色系列的`沖擊后再次加深對三原色的了解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來說說對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來的聯(lián)想吧！對于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來表現(xiàn)，那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場調(diào)配出各種不同的紅，有點小小的遺憾。
小學(xué)三年級教學(xué)反思14
想別人沒想到的教后反思
通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
畫楊桃教后反思
通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是，接著具體細(xì)致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的.思想方法。
路旁的橡樹教后反思
通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際的能力，學(xué)生從筑路工人的行動中受到啟示，增強了自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一個小村莊的故事教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自然。愛護大自然的思想感情。
燕子專列教后反思
學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學(xué)生愛護動物、保護你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會人與動物之間美好的情誼。
翠鳥教學(xué)反思
通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了課本中的生字，能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生學(xué)會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。
古詩兩首教后反思
本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。
燕子教后反思
通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。
小學(xué)三年級教學(xué)反思15
《山茶花》這篇課文用形象生動的語言介紹了“山茶花”顏色多、形狀各異的特點，然后指出，山茶花的美麗源于花骨朵一個月又一個月，一季又一季的準(zhǔn)備，贊揚了花骨朵堅韌頑強的品格。
教學(xué)這課時，我最初有兩個思路：一是上第一課時，初讀課文，自學(xué)生字詞后再教學(xué)課文的一至三自然段，第二課時再學(xué)習(xí)課文四至七自然段，寫生字；二是第一課時進行初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，寫生字，第二課時再重點學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。但根據(jù)我們班的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了第二種教學(xué)設(shè)想。在此我主要針對第二種思路的第二課時來談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真研讀了教材，并查找閱讀了與本課有關(guān)的資料，制作了漂亮的課件。課堂上，為了能讓學(xué)生真真切切的感受到山茶花的美麗，我是這樣教學(xué)的：
整體感知課文后，我問：“山茶花到底美在哪兒呢？把相關(guān)的句子做上記號�！睂W(xué)生讀完書后，能夠很快的找到課文的二三自然段的相關(guān)語句：
真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
在師生交流時，通過教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受，學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。在理解之后的朗讀中，我也能感受到他們對山茶花的喜愛。在學(xué)習(xí)作者寫比喻句時，學(xué)生說出了令我驚訝的話語，如：山茶花的紅，那是怎樣的紅啊！像一團團正在燃燒的烈焰；那紫茶，仿佛剛從水中撈出的瑪瑙一般。學(xué)生能說出這么美的句子，應(yīng)該已從作者的文字中感受到的`山茶花的美不一般，不然，這股源泉從哪里來？
在接下來的4—7自然段的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁，而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季，一個月又一個月的準(zhǔn)備著。
這是令我滿意的教學(xué)，但在這課教學(xué)時，還有幾個地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”這段文字中的“絕”是什么意思？理解山茶花的花形時，有這樣幾個詞語：大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。教學(xué)時，我只是自己對照課件簡單的提了一下，什么是排列有致，對“舒展而瀟灑”沒有講解，這回讓學(xué)生留下疑惑：究竟什么叫舒展而瀟灑？
在接下來的時間，我講繼續(xù)到其他班級上《山茶花》，在接下來的教學(xué)中，我將注意以上不足，爭取課堂教學(xué)令自己滿意。
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