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《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中，圍繞長(zhǎng)征這個(gè)主題，主要以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻山的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂(lè)觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫(xiě)景文字優(yōu)美吸引人，值得學(xué)生借鑒賞析。
上完這節(jié)課，我作了如下回顧反思。
一、時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)得當(dāng)。
如何知道文章的寫(xiě)作順序，可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞句，據(jù)此看用了哪種記敘順序，用了多長(zhǎng)時(shí)間，從哪里開(kāi)始翻山，直到哪里結(jié)束。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生既對(duì)紅軍翻上過(guò)程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、列表了解經(jīng)歷的困難，直觀形象。
如何表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂(lè)觀主義精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了紅軍的哪種精神。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后同桌討論，全班交流。重點(diǎn)難點(diǎn)在對(duì)課文的熟悉了解和表格的.填寫(xiě)概括中，得到了很好的落實(shí)。
三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來(lái)”這段文字，看主要采用了什么手法來(lái)寫(xiě)景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說(shuō)出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語(yǔ)段，從中概括如何用這種手法來(lái)寫(xiě)片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，全班交流點(diǎn)評(píng)。
這節(jié)課上完，感覺(jué)還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好，尤其是語(yǔ)境中的含義，在以后的課堂上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法。課前我利用班級(jí)空間發(fā)布課前學(xué)習(xí)微課和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，將背景資料、課前自學(xué)等問(wèn)題大膽放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，圈點(diǎn)批注進(jìn)行自學(xué)。課堂上利用希沃授課助手及時(shí)展示學(xué)生的成果，增強(qiáng)了直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，我圍繞重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生四個(gè)小組就是四個(gè)紅軍小分隊(duì)，讓學(xué)生進(jìn)入紅軍長(zhǎng)征的情境中，讓他們以宣傳隊(duì)的名義介紹老山界，介紹遇到的困難，鼓動(dòng)戰(zhàn)士們克服困難，從培養(yǎng)宣傳員的.角度指導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句做批注，體會(huì)長(zhǎng)征精神。最后設(shè)置了情境，讓學(xué)生討論現(xiàn)在是否還要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)探尋老山界的推薦語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生很有興趣，所以教學(xué)效果非常好。整體來(lái)看，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由易到難的進(jìn)行教學(xué)，將離學(xué)生較遠(yuǎn)的文章講得興趣盎然，得到學(xué)生的積極響應(yīng)。
在課堂上我雖然運(yùn)用了新穎的形式教學(xué)文章，但是總感覺(jué)學(xué)生未能融進(jìn)文章中去，我反復(fù)觀看錄像、思考，認(rèn)為還是對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的不到位，未能點(diǎn)到學(xué)生心頭上，不能激發(fā)學(xué)生的激情。以后應(yīng)該在如何點(diǎn)撥學(xué)生上多學(xué)習(xí)名家的經(jīng)驗(yàn)。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展，增添感情濃度和知識(shí)趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響，融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。
我深深感到：
首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過(guò)程中變換提問(wèn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力；再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫(xiě)作手法（如以動(dòng)寫(xiě)靜）、深邃的思想境界（以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的'美，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美！
還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī)，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路，放開(kāi)學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個(gè)問(wèn)題。每位老師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但我覺(jué)得殊途同歸，最終要落實(shí)到一點(diǎn)——緊扣課標(biāo) 把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺(jué)得整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐都比較成功。
一、 依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)
語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō)：“語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門(mén)學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)�！独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的'意志和革命的樂(lè)觀精神，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：紅軍在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難，他們是怎樣對(duì)待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎？就水到渠成了。
二、 把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計(jì)前提和保證
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。
總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處！
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《老山界》是蘇教版八年級(jí)上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來(lái)比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會(huì)了，下面就我教學(xué)本課的思路做個(gè)反思。
因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)明顯的特點(diǎn)：按時(shí)間和空間順序記敘，教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過(guò)文中具體語(yǔ)句的朗讀、分析，總結(jié)起來(lái)就是：吃飯難、走路難、睡覺(jué)難、處境難這四個(gè)方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對(duì)紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。
文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背會(huì)，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：
1、讀讀這段中最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃�！边@幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語(yǔ)句，然后再限時(shí)自由背誦。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的.積極性。
2、此外，還有沒(méi)有喜歡的語(yǔ)句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，之后再限時(shí)背誦。尤其是分組、男女競(jìng)賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。
3、這段僅僅對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動(dòng)，然后找描寫(xiě)人物活動(dòng)的語(yǔ)句讀讀、背背。分析景物描寫(xiě)的作用。
這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語(yǔ)句，又明白了景物描寫(xiě)與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會(huì)了課文，真是事半功倍。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
《老山界》是一篇革命歷史題材的文章，我在教學(xué)這篇文章時(shí)，力求在把握文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的真實(shí)性、文學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并注意與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
一、引導(dǎo)學(xué)生了解文章背景
由于文章所反映的年代和環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此比較陌生，因此我在上課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，了解文章的寫(xiě)作背景。上課時(shí)我先讓學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)紅軍和老山界的`有關(guān)信息，這樣學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、注重文章的細(xì)節(jié)
教《老山界》一文時(shí)，讓學(xué)生細(xì)讀、研討、領(lǐng)悟、熏陶感染。在整體感知課文之后，我讓學(xué)生研讀課文：一是研讀對(duì)紅軍戰(zhàn)士的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；二是研讀文中生動(dòng)精當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)。例如在文中對(duì)紅軍戰(zhàn)士的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出了他們的英雄形象：作者翻山越嶺，只覺(jué)得陡峭的山巖挨著腳，渾身火辣辣的痛，睡下以后，身底下像被火燒似的，而大黑騾子的犧牲，更使作者悲傷不已……作者深情地愛(ài)著她的戰(zhàn)士——這匹大黑騾子。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
想象是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。在教《老山界》一文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象紅軍在翻越老山界時(shí)遇到的種種困難，例如：“你如果是紅軍中的一名指揮官，怎樣領(lǐng)導(dǎo)你的戰(zhàn)士順利地通過(guò)這段老山界？如果你是一位紅軍戰(zhàn)士，你怎樣克服所遇到的重重困難，最終到達(dá)目的地？”學(xué)生通過(guò)討論、交流后能比較準(zhǔn)確地把握文意。
四、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
學(xué)習(xí)《老山界》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，理解文意；讓學(xué)生邊讀邊想邊做筆記；劃出重點(diǎn)詞句，理清結(jié)構(gòu)層次；開(kāi)展討論交流活動(dòng)；寫(xiě)出讀書(shū)筆記。此外我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練：想象一下如果你是當(dāng)時(shí)的一位紅軍戰(zhàn)士，請(qǐng)寫(xiě)一篇日記。（提示：可以寫(xiě)自己在翻越老山界時(shí)所遇到的種種困難及克服困難的過(guò)程。）通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握。
五、把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)
學(xué)習(xí)《老山界》一文時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“你在生活和學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)像翻越老山界那樣艱難的事？如果有，那是怎樣克服的？”“你從《老山界》一文中可以學(xué)到什么？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論交流使學(xué)生能夠把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。從而對(duì)課文的主題思想有了更深的理解。
總之，《老山界》一文的教學(xué)使我體會(huì)到：在語(yǔ)文教學(xué)中只有把培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得更好的效果。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《老山界》是一篇傳統(tǒng)的革命題材文章，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，是一篇以革命樂(lè)觀主義精神譜寫(xiě)革命英雄主義壯歌的教育資源。下面是我在教授《老山界》后的一些教學(xué)反思。
情感體驗(yàn)與價(jià)值觀的引導(dǎo)：
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感的過(guò)程中，我著重強(qiáng)調(diào)了紅軍的革命樂(lè)觀主義精神和革命英雄主義精神。通過(guò)品味文中描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士心理、語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受他們對(duì)革命的堅(jiān)定信念和英勇無(wú)畏。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生思考今天和平年代我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)這種精神，將革命的火種代代相傳。
文本解讀與寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)：
《老山界》作為一篇紀(jì)實(shí)性文章，其真實(shí)、樸素的語(yǔ)言和具體、詳略的敘述方式是其顯著的特點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用樸素的'語(yǔ)言表達(dá)真摯的情感，以及如何通過(guò)具體的描寫(xiě)展現(xiàn)人物形象和情感。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生理解作者在處理材料時(shí)的詳略得當(dāng)，以及這種處理方式對(duì)表達(dá)主題的作用。
課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)播放紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)視頻、圖片等資料，幫助學(xué)生更直觀地理解紅軍長(zhǎng)征的艱辛與堅(jiān)韌。同時(shí)，也利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)搜索、在線討論等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，拓寬他們的視野和思考范圍。
學(xué)生參與與合作學(xué)習(xí)的組織：
在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的參與和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，也通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
總的來(lái)說(shuō)，《老山界》這篇文章給我留下了深刻的印象，不僅因?yàn)樗宫F(xiàn)的革命英雄主義精神，更因?yàn)樗谜鎿吹恼Z(yǔ)言傳達(dá)出的深厚情感。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，也要不斷反思自己的教學(xué)方式和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
備七年級(jí)下第二單元的《老山界》一課，實(shí)在是艱難，不亞于紅軍翻越長(zhǎng)征途中第一座難翻的山——老山界。糾結(jié)在于想給老師們呈現(xiàn)一個(gè)所謂的流程或者是模式，難點(diǎn)在于自己刪繁就簡(jiǎn)功夫?qū)嵲谔酢Ｕn終于備出來(lái)了，也在眾目睽睽、眾所期待中上了，雖然沒(méi)有更多時(shí)間進(jìn)行評(píng)課交流，但在與建花的短暫交流和與劍玲的長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的熱線中，瞬間通透了許多，所以及時(shí)寫(xiě)下這些彌足珍貴的感悟和思考。
首先是課型的問(wèn)題。為了讓“以學(xué)為主”落地，依我的淺見(jiàn)，從課型上探索是必要的，但又不能太過(guò)于僵化，避免讓課改流于形式化。所以，我就一直糾結(jié)于應(yīng)該用一種什么課型去設(shè)計(jì)。一開(kāi)始想沿用十多年前嘗試過(guò)的以貫徹“自主、合作、探究”為學(xué)習(xí)方式的“三段六步”課堂模式，但后來(lái)覺(jué)得太機(jī)械，不太符合這一課的教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)決定用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)課堂，先讓課堂做到目標(biāo)明確、思路清晰、有層次。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)四個(gè)任務(wù)，課堂結(jié)構(gòu)上努力學(xué)習(xí)余映潮老師的“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上努力貫徹錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”理念，即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，希望通過(guò)這樣的嘗試，實(shí)現(xiàn)有效課堂。
其次是問(wèn)題設(shè)計(jì)。最大的問(wèn)題出在任務(wù)三的兩個(gè)活動(dòng)。多次思量著把兩個(gè)活動(dòng)整合為一個(gè)，但最終還是保留了，還振振有詞曰：第一個(gè)活動(dòng)重在整體感受，第二個(gè)活動(dòng)則是“點(diǎn)”處細(xì)品。其實(shí)，一開(kāi)始就錯(cuò)了，也反映出自己最大的薄弱之處，即在把握教學(xué)要點(diǎn)時(shí)求全求美，刪繁就簡(jiǎn)能力嚴(yán)重欠缺。如果大膽把第一個(gè)活動(dòng)去掉，帶領(lǐng)學(xué)生從插圖出發(fā)去品析領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的頌揚(yáng)和深意，不是同樣可以達(dá)成目標(biāo)嗎？
還有對(duì)學(xué)情的把握和課前的指導(dǎo)。學(xué)生第一次嘗試以小組合作的方式學(xué)習(xí)，應(yīng)該提前做一些指導(dǎo)，比如這樣的課堂有什么特點(diǎn)，需要大家做哪些心理和行動(dòng)準(zhǔn)備，課堂發(fā)言人怎么選定等等，雖然孩子們已經(jīng)相當(dāng)配合，但老師的當(dāng)堂指導(dǎo)占用了一定的課堂時(shí)間。另外，因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生的初讀情況以及課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)做過(guò)多了解，導(dǎo)致出現(xiàn)許多學(xué)生不能順利完成任務(wù)二，落實(shí)得也不扎實(shí)，更遑論有效了。
最后就是硬傷了。教學(xué)語(yǔ)言依然貧乏單調(diào)，并且缺乏連貫和通暢，與精練準(zhǔn)確的專業(yè)教學(xué)用語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)。可見(jiàn)，教學(xué)素養(yǎng)的'提高非一日之功，提高的路上，還需繼續(xù)努力不懈怠。
總之，這次艱難的備課，也許正如陸定一在文章結(jié)尾寫(xiě)道：“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山。但是我們走過(guò)了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺(jué)得老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很。”課改之路，需要踏踏實(shí)實(shí)探索和實(shí)踐，遠(yuǎn)非一個(gè)模式就可以應(yīng)付的。教師的突破之路，需要勇氣，更需要堅(jiān)持和精進(jìn)。前行路上，一定會(huì)遇到更多的困難和挑戰(zhàn)，但是，唯有正視甚至是藐視困難的人，才能走向勝利！
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《老山界》是一篇傳統(tǒng)而又經(jīng)典的講讀課。是老一輩革命家陸定一寫(xiě)的有關(guān)長(zhǎng)征的革命回憶錄，記敘了紅軍長(zhǎng)征途中翻越的第一座高山——老山界的經(jīng)過(guò)，描述了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的艱難險(xiǎn)阻，歌頌了紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命的樂(lè)觀主義精神。為了能更好地表現(xiàn)這一主題，作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序來(lái)安排文章的層次，同時(shí)又恰切地使用大量的精彩語(yǔ)句，做了許多生動(dòng)的描寫(xiě)。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了六個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。具體的教學(xué)流程如下。
首先在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生帶著“用精煉的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題，再次速讀文本，為什么還要讀文呢？因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我感到：作文的水平是寫(xiě)出來(lái)的，文章的理解是讀出來(lái)的。
第二個(gè)問(wèn)題：“老山界是一座難以翻越的.高山，其難具體表現(xiàn)在哪里？”啟發(fā)學(xué)生理解文本，剖析文本。
第三個(gè)問(wèn)題:“面對(duì)這樣難以翻越的老山界，紅軍戰(zhàn)士不但沒(méi)有退縮，相反成功翻越“，那么紅軍憑借什么精神翻越老山界的？
至此，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出文中哪些地方能體現(xiàn)出這種精神。學(xué)生起碼能概括出三點(diǎn)：星夜行軍、露宿山腰、下山所見(jiàn)。
第四個(gè)問(wèn)題是：讓學(xué)生跳讀課文，順次找出文中寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，并對(duì)應(yīng)說(shuō)出紅軍所在的位置，讓學(xué)生理解以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為行文線索的好處。借此完成教學(xué)目標(biāo)2，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)中的1。
第五個(gè)問(wèn)題是精讀“半夜里，突然醒來(lái)”一段，指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，揣摩其含義及作用，賞析此段并為背誦，積累，仿寫(xiě)這段做準(zhǔn)備。借此完成教學(xué)目標(biāo)1和2，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2。
第六個(gè)問(wèn)題是研讀第一段和最后一段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文的作用。明白“三十里”強(qiáng)調(diào)山高，是為下文寫(xiě)難以翻越埋下伏筆。結(jié)尾扣題，深化了主題，形成首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。再次讓學(xué)生品悟到不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神在長(zhǎng)征中的巨大的作用。想借此完成教學(xué)目標(biāo)1和2，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2，突破教學(xué)難點(diǎn)1。
至此，六個(gè)問(wèn)題探究完畢，其中第一個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和概括文章內(nèi)容的能力，第二、三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)探究主題而設(shè)，后面的三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)寫(xiě)作手法而設(shè)。授課完畢，感覺(jué)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生感知內(nèi)容、把握紅軍的精神品質(zhì)、提升語(yǔ)言的鑒賞能力。
《老山界》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
在上第一課時(shí)《老山界》時(shí)，我先讓學(xué)生概括這篇記敘散文的內(nèi)容，簡(jiǎn)單引出攀登老山界的事件。然后再明確記敘文六要素，補(bǔ)充出人物、地點(diǎn)等，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本思考探究一的根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)概括攀登老山界的過(guò)程。此過(guò)程前先明確了老山界的整體特點(diǎn)，陡峭、險(xiǎn)峻、攀登用時(shí)長(zhǎng)。這是我考慮到閱讀的整體感受，進(jìn)而讓學(xué)生朗讀課后思考探究一的題目，但是這樣一來(lái)，時(shí)間順序與空間順序就直接告訴了學(xué)生。結(jié)論提前告知了學(xué)生，而沒(méi)有讓學(xué)生先去感知，然后再自己本章是按照時(shí)間、空間順序并行的線索。
本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)為梳理攀登老山界的時(shí)間、地點(diǎn)。我給與學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞句的時(shí)間不多，但穿插了小組討論。因?yàn)樵诘谝槐榇致愿爬ǖ臅r(shí)候，已經(jīng)花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間閱讀。而第二個(gè)大問(wèn)題就是以概括攀登老山界過(guò)程來(lái)梳理相關(guān)時(shí)間與地點(diǎn)，細(xì)化概括內(nèi)容。
但是我雖有意留心事件，卻沒(méi)有給出明確指令，讓學(xué)生進(jìn)行概括。我使用了建立坐標(biāo)系的形式，用x軸為時(shí)間，y軸為地點(diǎn)，明確整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生回答時(shí)，關(guān)注了某些具體的段落進(jìn)行分析。這個(gè)過(guò)程，我出現(xiàn)了細(xì)節(jié)化的困惑，即整體感知太細(xì)化。形式顯得有些流水賬。本想穿插著之字形與睡覺(jué)難兩個(gè)段落進(jìn)行典型化分析，從而引出紅軍樂(lè)觀的精神與以聲襯靜。但這樣一來(lái)，整體感知中穿插的細(xì)節(jié)太多，不能夠體現(xiàn)簡(jiǎn)單化。后來(lái)聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)可以以學(xué)生概括事件為抓手，簡(jiǎn)單結(jié)合關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，進(jìn)行有效概括。比如抓住“之”字，概括為“攀登”。這樣一來(lái)既分析了空間、時(shí)間，也銜接起全文，從而不會(huì)出現(xiàn)粗中過(guò)細(xì)的情況。
現(xiàn)在總結(jié)如下，第一個(gè)問(wèn)題是直接把結(jié)論說(shuō)出，即空間順序和時(shí)間順序。此過(guò)程可放置于梳理時(shí)間地點(diǎn)事件后。第二，在學(xué)生閱讀文本時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，進(jìn)而表?yè)P(yáng)等。學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間是至關(guān)重要的，私以為這是在為整節(jié)課堂進(jìn)行蓄勢(shì)。
第三，概括事件，可以將下位概念精細(xì)化，使內(nèi)容更明確。
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