幼兒教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的幼兒教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教學(xué)反思1
不要低估孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習(xí)采蘑菇。要說(shuō)“摘蘑菇”，實(shí)際上需要孩子們撕下書(shū)上的不干膠蘑菇，然后根據(jù)兔子籃子上的數(shù)字粘貼它們。當(dāng)孩子們操作時(shí)，他們需要把書(shū)翻到中間縫，撕下自粘蘑菇，然后把它翻到書(shū)的首頁(yè)。在操作過(guò)程中，兒童需要來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)書(shū)本，這不僅速度慢而且麻煩。
教孩子們什么簡(jiǎn)單易行的方法？我正在考慮。突然，在我面前，我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來(lái)，全部貼在她的五個(gè)小指上，然后翻到書(shū)的首頁(yè)，一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,容易多了。我向孩子們介紹了寫(xiě)詩(shī)的方法，并鼓勵(lì)他們想出其他快速而好的'方法。那很好。孩子們想出了很多方法。他們可以更容易地練習(xí)，自然地加快速度。
孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接許多玩具。我不認(rèn)為我會(huì)顯示拼接演示圖來(lái)查看有多少子節(jié)點(diǎn)可以拼接。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為沒(méi)有我的示范和指導(dǎo)，孩子們將無(wú)法拼湊出任何東西。因此，當(dāng)我看到一件件獨(dú)特的手袋、彩色項(xiàng)鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我很高興能展示孩子們的作品，鼓勵(lì)他們思考更多更好的游戲方式。通過(guò)這種方式，孩子們更多地參與游戲。由于孩子們的創(chuàng)造和想象力，普通的軟塑料玩具變得特別生動(dòng)有趣。
事實(shí)上，很多時(shí)候，我們經(jīng)常處理孩子們獨(dú)特的創(chuàng)造性想法，而這些想法往往被我們忽視。想想看，他們大膽、幼稚、幼稚的想法背后會(huì)有多少智慧的火花？作為教師，我們不能低估孩子，要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意，并給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和支持。此外，教師還應(yīng)給幼兒積極探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿和激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。
幼兒教學(xué)反思2
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片“圖圖”的視屏切入，用一種動(dòng)態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時(shí)的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，時(shí)刻引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時(shí)夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵(lì)孩子也能用夸張的方式來(lái)模仿這些夸張的表情，讓他們體驗(yàn)到一種夸張后的樂(lè)趣�；顒�(dòng)中，我能鼓勵(lì)孩子大膽地來(lái)講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)活動(dòng)能緊緊圍繞目標(biāo)而展開(kāi)。
由于一開(kāi)始我們考慮到要結(jié)合主題活動(dòng)“高高興興”的開(kāi)展，所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一直考慮的是如何才能使活動(dòng)與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫(huà)畫(huà)的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導(dǎo)孩子講述�；顒�(dòng)中還引導(dǎo)孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來(lái)的方法。通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進(jìn)的地方。
1.對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)活動(dòng)抓兩個(gè)點(diǎn)可能更多了，而讓孩子用故事的形式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面可能太難了。既然孩子對(duì)夸張的表情很感興趣，而且活動(dòng)前面的環(huán)節(jié)也引導(dǎo)得比較到位，可以重點(diǎn)就讓孩子來(lái)畫(huà)生氣的夸張表情。
2．我在活動(dòng)中的引導(dǎo)還過(guò)多，比較注重面面俱到，有時(shí)可以退位，讓孩子講述的機(jī)會(huì)再多一些。
活動(dòng)名稱：小動(dòng)物搬新房 (數(shù)學(xué))
活動(dòng)名稱：小動(dòng)物搬新房
設(shè)計(jì)意圖：
小班時(shí)，大家是在不同的幼兒園度過(guò)的，剛到中（8）班，孩子們之間較為陌生，彼此之間交往也較少。通過(guò)將近一年的接觸、交往，孩子們之間由陌生逐漸相熟起來(lái)，有很多孩子在班里都有了好朋友，大家在一起做游戲，學(xué)本領(lǐng)，其樂(lè)融融。一次自由活動(dòng)時(shí)，王蕾對(duì)張希源說(shuō)：“源源，今天下午吃好飯了到我家玩吧�！痹丛绰�(tīng)了很開(kāi)心，就問(wèn)王蕾說(shuō)：“你家住在哪里呀？”“住在6樓�！薄�6樓的哪個(gè)房間呀？”“6樓呀，就是6樓呀�！蓖趵俸苤保稍街痹秸f(shuō)不清楚�！拔覀兗易�201，可你們家住六零幾呀？”源源有些不耐煩了。王蕾急得臉上通紅，可就是說(shuō)不清楚，直到她的奶奶來(lái)了，才徹底解決了問(wèn)題。那天晚飯后，張希源確實(shí)去王蕾家了，兩人玩得很開(kāi)心，以后在幼兒園里更加形影不離了。
隨著年齡的增長(zhǎng)，中班后半學(xué)期幼兒的社會(huì)交往欲望更加強(qiáng)烈，而認(rèn)識(shí)門牌號(hào)碼無(wú)疑給孩子的交往提供了一個(gè)工具，使孩子在交往中更方便，更自信。因此，我設(shè)計(jì)了這次教學(xué)活動(dòng)，以豐富孩子在門牌號(hào)碼方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在交往方面的發(fā)展。
目標(biāo):
1.在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號(hào)碼找到相應(yīng)的房間。
2.在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助小動(dòng)物搬新房的快樂(lè)
流程: 情景導(dǎo)入——鞏固經(jīng)驗(yàn)——幼兒討論——幼兒嘗試操作——教師講評(píng)——體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂(lè)
重點(diǎn)指導(dǎo): 理解門牌號(hào)碼的實(shí)際意義
準(zhǔn)備:
知識(shí)準(zhǔn)備：
1、 幼兒分別對(duì)橫的、縱的兩方面的序數(shù)已有了解。
2、 有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩過(guò)此類游戲，有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。
材料準(zhǔn)備：
1、 教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個(gè)房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。
2、 幼兒操作用樓房每人一份（根據(jù)不同層次的幼兒提供不同層次的材料:分別為每層有兩個(gè)房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個(gè)房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開(kāi)了距離，滿足了不同
幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗(yàn)成功快樂(lè)的基礎(chǔ)上經(jīng)驗(yàn)都得到一定的提升）；身上寫(xiě)有門牌號(hào)碼的小動(dòng)物若干。
3、 皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂(lè)的磁帶。
過(guò)程:
1、 情景導(dǎo)入
很多小動(dòng)物們都圍在小猴身邊，他們?cè)谡f(shuō)什么呀？
——原來(lái)小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的.都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來(lái)蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動(dòng)物們都?xì)g呼起來(lái)。
2、鞏固經(jīng)驗(yàn)
�。�1）、小動(dòng)物們說(shuō)干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）
1）、請(qǐng)幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物搬進(jìn)第一座房子
2)、小兔問(wèn)什么要住在這里？
�。ù颂幰柟痰慕�(jīng)驗(yàn)是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間------以鞏
固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗(yàn)）
�。�2）、小兔覺(jué)得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動(dòng)物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來(lái)了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個(gè)房間的高樓）
1）、請(qǐng)幼兒幫某個(gè)小動(dòng)物們搬進(jìn)第二座房子。
2）、小豬為什么住這里？
——原來(lái)數(shù)高樓是從下往上數(shù)，第一層，第二層------
（此處要鞏固的經(jīng)驗(yàn)是：從下往上來(lái)數(shù)樓層，依次是：第一層，第二層-----以鞏固幼兒在縱的方面序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)）
3、幼兒討論
——小豬覺(jué)得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。于是小動(dòng)物們又商量著要蓋第三座房子，
�。�1）、你們猜小動(dòng)物們蓋的第三座房子會(huì)是怎樣的？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說(shuō)出每層有兩個(gè)或三個(gè)房間）
�。�2）、哇！果然和你們說(shuō)的一樣，小動(dòng)物們這次蓋的樓房每層都有兩個(gè)房間。（出示高三層，每層有兩個(gè)房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)幫小猴搬新房？（請(qǐng)能力一般和能力較強(qiáng)的幼兒分別上來(lái)幫忙）
�。�1）、小猴若住錯(cuò)了，這樣討論：小猴住得對(duì)不對(duì)，為什么？
（2）、小猴若住對(duì)了，這樣討論：你為什么請(qǐng)小猴住這里？（請(qǐng)幫忙的幼兒自己來(lái)回答）
——此處幼兒可能會(huì)有兩種不同的意見(jiàn)，有的幼兒會(huì)認(rèn)為小猴住對(duì)了，有的幼兒則認(rèn)為小猴住錯(cuò)了，老師要請(qǐng)兩種意見(jiàn)的幼兒分別說(shuō)出理由。在此處
教師要挖深挖透。
——教師小結(jié)：原來(lái)門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第三個(gè)數(shù)字表示第幾間。
�。�3）、說(shuō)出一個(gè)門牌號(hào)碼請(qǐng)幼兒來(lái)找出房間：
例：教師說(shuō)出302，請(qǐng)能力一般的幼兒來(lái)找出相應(yīng)的房間
1）、他找得對(duì)不對(duì)，為什么？
——教師在此處可重新小結(jié)：門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表
示第幾個(gè)房間。找房間時(shí)我們先找到第幾層，然后再找到第幾個(gè)房間。
4、 教師提出要求，幼兒嘗試操作
（看到小猴子住進(jìn)了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進(jìn)新樓房，看看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景）
——請(qǐng)按小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼幫他們住進(jìn)新樓房
�。�1）、提醒幼兒操作步驟：
1）、門牌號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)字表示第幾層，第二個(gè)數(shù)字表示第幾個(gè)房間。
2）、先找到樓層，再來(lái)找房間。
3）、按小動(dòng)物身上的門牌號(hào)碼來(lái)找房間，每個(gè)房間都只住一只小動(dòng)物。
5、 教師講評(píng)
�。�1）、住對(duì)的
1）、你的小兔身上的門牌號(hào)碼是多少？
2）、應(yīng)該住那個(gè)房間？
3）、你怎樣找到這個(gè)房間？
（2）、住錯(cuò)的
1）、小豬住得對(duì)不對(duì)？為什么？
2）、201在哪里？
3）、請(qǐng)幫小豬住到201。
6、體驗(yàn)幫助小動(dòng)物的快樂(lè)
小動(dòng)物們都搬進(jìn)了新樓房，很開(kāi)心，來(lái)我們一起表示慶祝！
�。ㄔ跉g快的音樂(lè)聲中大家一起起舞歡慶喬遷之喜）
幼兒教學(xué)反思3
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最愛(ài)的家人和家人最喜歡的事情，增進(jìn)了小班小朋友愛(ài)家愛(ài)家人的情感，本次活動(dòng)從最愛(ài)的家切入，用三種圖形來(lái)填補(bǔ)家中地板的空缺，并進(jìn)一步用不同形狀的食物來(lái)完成游戲，來(lái)源于日常生活，經(jīng)驗(yàn)于游戲活動(dòng)。讓他們跟喜歡觀察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開(kāi)始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補(bǔ)地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動(dòng)中通過(guò)和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說(shuō)出這三種圖形的特征。不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的時(shí)間和空間”的理念。
引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說(shuō)明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰(shuí)知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來(lái)的呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看看，房頂是什么形狀的.？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征：有三條邊，三個(gè)尖尖的角。正方形有四條邊四個(gè)角的特征。圓形沒(méi)有角……在活動(dòng)中主要是給幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)圖形寶寶的同時(shí)，也訓(xùn)練了幼兒的點(diǎn)數(shù)能力。游戲：老師說(shuō)名稱，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、生動(dòng)。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復(fù)的修改中，這節(jié)課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)中最大突出的就是語(yǔ)言的不完整，例如孩子在回答問(wèn)題時(shí)候，我問(wèn)的問(wèn)題的不完整導(dǎo)致孩子說(shuō)話的不完整性，這個(gè)我以后要需要注意，還有我沒(méi)有好好地把握時(shí)間，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，在說(shuō)的過(guò)程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的滿足感，但孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會(huì)給孩子更多的自由空間，合理規(guī)劃，讓孩子更自主的時(shí)間。
幼兒教學(xué)反思4
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案，我覺(jué)得最后畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有必須難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá)，但是不必須能把自己說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以思考小班幼兒的年齡特點(diǎn)和潛力，我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，會(huì)更喜歡這種搞笑的情景體驗(yàn)，也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。
在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中，自己覺(jué)得還是比較流暢的，當(dāng)然也會(huì)存在一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，如果那么多好看的.糖果從天上像下雨一樣落下來(lái)，你會(huì)怎樣做時(shí)，一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi)，把糖果接住；有人說(shuō)伸出雙手接住；有人說(shuō)快去撿；還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已，沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。透過(guò)分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問(wèn)中，加深對(duì)故事資料的理解。開(kāi)放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師，你會(huì)下一場(chǎng)什么雨？又一次為幼兒插上了想象的翅膀，有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨；有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等，最后我變成了魔法師，在教室里下了一場(chǎng)糖果雨（撒糖果），孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已，都想去撿來(lái)吃了，在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。
在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取有些家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子，調(diào)動(dòng)他們思考和回答的用心性。
幼兒教學(xué)反思5
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)指明了方向。我認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：
一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。
有目的、有計(jì)劃的預(yù)成教材是教師通過(guò)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，以某一種教材為藍(lán)本制定出來(lái)的，它便于教師的講授準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備，但教師備課時(shí)往往忽略了活動(dòng)的主體——幼兒。知識(shí)更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來(lái)，尋找易為幼兒接受的題材。教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開(kāi)拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫(huà)。
二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，提高短期內(nèi)作畫(huà)水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的`發(fā)展。應(yīng)與觀察法、談話法等相結(jié)合，并靈活運(yùn)用方能提高教學(xué)效果。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美好的事物，把繪畫(huà)內(nèi)容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫(huà)”；談話法在幼兒繪畫(huà)中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的談話環(huán)境，將繪畫(huà)構(gòu)思先表達(dá)出來(lái)，將繪畫(huà)情景描述出來(lái)，不僅能提高幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，提高繪畫(huà)興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫(huà)”。
三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)只有和幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能防止片面和偏頗，起到尊重幼兒創(chuàng)作成果，全面教育幼兒的作用。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)作者的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)，要讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言“普灑”每個(gè)孩子身上。
四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。
每周兩節(jié)的美術(shù)集體活動(dòng)滿足不了幼兒更多的繪畫(huà)需求，應(yīng)給予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫(huà)著。如果教師充分利用活動(dòng)室周圍環(huán)境，善于尋找拓展幼兒繪畫(huà)的空間，則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣，提高繪畫(huà)技能。自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷！
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒園繪畫(huà)教學(xué)是教師與幼兒整體互動(dòng)的過(guò)程，只有充分發(fā)揮幼兒想象和靈感，才能相得益彰，才稱得上是成功的教學(xué)。
幼兒教學(xué)反思6
1游戲觀察案例
觀察內(nèi)容：角色游戲——星星理發(fā)店
觀察者：小六班金婷
觀察時(shí)間：年10月12日第六、七周星期三
案例描述：
幼兒早上來(lái)園后就開(kāi)始進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的適應(yīng)，我班幼兒對(duì)于角色游戲的要求逐漸熟悉，每天早上都能正常的開(kāi)展。今天，陸明杰來(lái)園后主動(dòng)與我打招呼，他走到我面前，頭抬起來(lái)看著我說(shuō)：“金老師早！”我蹲下跟他也打了招呼，請(qǐng)他找個(gè)自己喜歡的地方去游戲。過(guò)了一會(huì)會(huì)，我轉(zhuǎn)身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看別的小朋友玩，臉上還笑嘻嘻的，我就走過(guò)去問(wèn)他：“陸明杰怎么不去玩呀，你看他們玩了多開(kāi)心呀！”他搖了搖頭，我就說(shuō)：“那我們一起去星星理發(fā)店理的發(fā)吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我就拉著他的手去去理發(fā)店理發(fā)了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)陸明杰愿意游戲，與同伴交流也沒(méi)有很大的問(wèn)題。
思考與分析：
陸明杰是我班說(shuō)話比較少的幼兒，在剛來(lái)園的時(shí)候會(huì)一直不怎么說(shuō)話，常常一個(gè)人坐在椅子上不與其他幼兒玩耍交流，現(xiàn)在漸漸的會(huì)主動(dòng)與幼兒交流，一起玩游戲。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流和溝通，我了解到陸明杰比較慢熱，不愛(ài)與自己不熟悉的人交流，來(lái)到幼兒園后，由于對(duì)周圍環(huán)境的不熟悉，陸明杰就選擇了坐在一旁觀察，看別人游戲。
對(duì)策與措施：
當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出與其他幼兒不同的行為時(shí)，我們教師要與幼兒的溝通，了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，了解原因及時(shí)想到解決問(wèn)題的方法，幫助幼兒。教師要多與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)幼兒在園的各種情況向家長(zhǎng)反映，有異于其他幼兒的行為或言語(yǔ)也要告知家長(zhǎng)，并且要了解幼兒在家的行為，與家長(zhǎng)一起幫助幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2游戲觀察案例
觀察內(nèi)容：角色游戲——小兔家
觀察者：小六班金婷
觀察時(shí)間：年10月21日第八周星期五
案例描述：
角色游戲開(kāi)始了，孩子們都走到了自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲。這時(shí)我看到曲飛揚(yáng)、張俊豪、張雨涵三個(gè)人來(lái)到了小兔家的小書(shū)房。他們?nèi)齻�(gè)人拿出了圖書(shū)，各自一本，有的'攤在地上，有的放在桌上，有的放在椅子上。在看書(shū)的過(guò)程中，孩子們邊看邊叫：“老師、老師，這是——”在他們的叫聲中，其他區(qū)角中的孩子們的注意力都轉(zhuǎn)過(guò)去了，甚至有的孩子走過(guò)去和他們一起邊看邊大聲說(shuō)話。這時(shí)，局面混亂，爭(zhēng)著、搶著圖書(shū)�？吹角闆r越來(lái)越那以控制，我出面了：“哎呀，圖書(shū)寶寶在哭了。你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，圖書(shū)寶寶為什么哭呀？”孩子們聽(tīng)了我的話，馬上停止?fàn)帗�。在游戲后的講評(píng)時(shí)，我就結(jié)合這件事，跟孩子們一起說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣看書(shū)，看書(shū)時(shí)要注意哪些地方。孩子們不僅意識(shí)到了自己剛剛犯的錯(cuò)誤，也都知道了看書(shū)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
思考與分析：
小班的孩子對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)聽(tīng)到的叫聲是自己還沒(méi)有看到的東西時(shí)，他們就非常容易的被吸引了，卻忽視了圖書(shū)。作為教師要有靈敏的雙耳、敏銳的目光去聆聽(tīng)、去捕捉孩子中間生成的問(wèn)題。
幼兒教學(xué)反思7
當(dāng)我出示孩子們自己帶來(lái)的冰塊問(wèn)“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來(lái)有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開(kāi)始爭(zhēng)論：“冰怎樣變成水了?”“這個(gè)冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽(yáng)曬、暖氣烤、開(kāi)水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快
在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水?”幼兒一時(shí)難以回答上來(lái)。我就請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，……不裝魚(yú)，不裝蝦，裝的卻是小雨點(diǎn)”。對(duì)幼兒講解水蒸汽升上天空后，會(huì)變成白云，遇冷后會(huì)變成雨水落下來(lái)。提問(wèn)：小朋友在洗熱水澡的時(shí)候，有水蒸氣嗎?墻上為什么會(huì)有水珠呢?再提醒幼兒思考，我們現(xiàn)在有什么辦法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法�！罢襾�(lái)冰箱里冷的空氣�！薄安Ａ抢涞�.，把玻璃蓋在上面”�！拔业氖忠埠芾�，也可以放在上面讓它變成水”……
在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過(guò)來(lái)試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢?結(jié)果我沒(méi)有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過(guò)，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。
存在問(wèn)題：
1、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。
2、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。
4、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。
幼兒教學(xué)反思8
《別說(shuō)我小》
這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的老師而言，總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳砟芰Ψ矫嬗行┣啡�，加上�?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等，所以我針對(duì)這些情況，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，"你們的小手會(huì)干些什么"，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(zhǎng)。
我根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)"自己在家會(huì)做哪些事"。通過(guò)讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。
活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的`記憶詩(shī)歌內(nèi)容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒用"我會(huì)xx"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的，使幼兒把兒歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能積極地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。
下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我一定會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
幼兒教學(xué)反思9
本次觀看兩節(jié)課視頻教學(xué)，《墊子游戲》和《椅子游戲》從總的來(lái)說(shuō)讓我感受很深。
1、在教學(xué)方式老師跟孩子是好朋友共同游戲，共同玩耍。
2、讓孩子動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了鍛煉的目的，難度適合課中的孩子（大班）。
3、從示范和組織上合理流暢。
一、《墊子游戲》。這節(jié)課主要是培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力和身體抗擊力。老師在組織中相當(dāng)有序，孩子非常認(rèn)真、開(kāi)心。講解仔細(xì)到位，在過(guò)程中激勵(lì)孩子。但是這個(gè)課我個(gè)人認(rèn)為不適合本園。首先器械的不足。其次至少需要3個(gè)老師同時(shí)在場(chǎng)，最后孩子太多。
二、《椅子游戲》。我個(gè)人是比較喜歡這節(jié)課還有這個(gè)老師，他的談吐自如，通過(guò)跟孩子的共同的玩耍和孩子當(dāng)朋友。能用不同的.語(yǔ)言講解活動(dòng)方式，用不同的動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)孩子，不同的難度來(lái)鍛煉孩子的能力。談話中也很幽默，有能激勵(lì)孩子，組織活動(dòng)有層次。最后還對(duì)本節(jié)課和幼兒男教師談了他的感想感受深刻。
幼兒教學(xué)反思10
之前，幼兒園難免會(huì)有小孩子出現(xiàn)，這樣那樣的情況，你扯了我一下頭發(fā)，我拉了你的衣服，你拿了我的玩具?我推你了一下。然后小孩子們都會(huì)跑到我這里來(lái)告狀，老師他干嘛干嘛干嘛了?這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)叫叫犯錯(cuò)誤的小孩子過(guò)來(lái)，讓他對(duì)這個(gè)小孩子道歉，說(shuō)一聲對(duì)不起!然后高中的小朋友回答一聲，沒(méi)關(guān)系，兩個(gè)小朋友握握手，表示和好，于是一切過(guò)去。
但是，后來(lái)又出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的情況，例如在吹吹打打中，小朋友摔跤摔流血了，或者誰(shuí)把誰(shuí)的飯盒弄倒了，或者誰(shuí)用玩具把誰(shuí)頭打了一個(gè)包，這是，卻不是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)不起就能解決事情�？墒�，孩子們除了說(shuō)對(duì)不起，還能干什么呢!我一時(shí)半會(huì)兒也沒(méi)有想到好的方法。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，有的孩子，把別人碰痛了，人家都已經(jīng)在哇哇的哭了，他卻，管都不管，自己玩自己的玩具，我問(wèn)他，你把人家弄哭了耶?他回答我，我給他說(shuō)對(duì)不起了。這個(gè)時(shí)候，我反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)不起，真的沒(méi)什么用，我之前教導(dǎo)大家，犯了錯(cuò)誤，要說(shuō)對(duì)不起，這個(gè)行為，是不完全正確的。
在小問(wèn)題上能說(shuō)一聲對(duì)不起，能夠解決問(wèn)題，但當(dāng)做大事，對(duì)不起就沒(méi)有用處了，不過(guò)，孩子們的.世界，除了說(shuō)對(duì)不起，他們還能干什么呢?他們沒(méi)有錢，給其他孩子賠償，也沒(méi)有任何屬于他們自己的東西，給孩子賠償，就算他們能夠賠償一些東西，被賠償?shù)暮⒆右膊灰欢?lè)意，畢竟都受傷了，而且兩方的家長(zhǎng)也不好調(diào)諧。之前我有看到說(shuō)，孩子把另外一個(gè)孩子打傷，就帶著打人的孩子一起，去跟老師全程處理，被打傷孩子的事故，但是，并不是每一個(gè)老師，都有，辦法能夠去，這樣就執(zhí)行。那么，遇到這樣的問(wèn)題，到底該怎么來(lái)調(diào)節(jié)孩子們之間的矛盾，才既能讓犯錯(cuò)的孩子，得到教訓(xùn)，也能讓受傷的孩子，得到一定的安慰呢，我始終沒(méi)有找到合適的方法。
幼兒教學(xué)反思11
在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來(lái)，目的是讓孩子門通過(guò)動(dòng)手探索，來(lái)理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來(lái)，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái)�！翱囱�!陳老師，我把他立起來(lái)了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了!”
其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái)，個(gè)個(gè)都很專注。
我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯(cuò)誤。應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長(zhǎng)時(shí)間的立起來(lái)。這樣孩子們會(huì)順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的'不同。可是這不也是我們老師的一種思維定勢(shì)嗎?
我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書(shū)，習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí)，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而孩子不同，他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳�，才�?huì)多角度的提問(wèn)，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。孩子們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。
在以后的一些活動(dòng)中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。
幼兒教學(xué)反思12
內(nèi)容摘要：
培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現(xiàn)象，合作機(jī)會(huì)的缺乏，合作意識(shí)的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問(wèn)題。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析，反思，提出了切實(shí)可行的方法。
1，合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
2，強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)。
3，正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
4，提高幼兒的合作能力。
5，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
6，鼓勵(lì)為主，懲罰為輔。
7，對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8，給孩子選擇的機(jī)會(huì)。
人來(lái)到世上，一個(gè)重要的生活和生命課題就是：學(xué)會(huì)合作。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活。其中"學(xué)會(huì)共同生活"便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。幼兒期是人生初級(jí)階段，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，而"幼兒合作"既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)"幼兒合作能力培養(yǎng)"的重視度，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了"合作"的精神，健康領(lǐng)域："在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀，樂(lè)觀，合作的態(tài)度。"語(yǔ)言領(lǐng)域："幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。"社會(huì)領(lǐng)域："樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。"科學(xué)領(lǐng)域："通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)，交流，分享探索的過(guò)程和結(jié)果。"藝術(shù)領(lǐng)域："為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。"而在一片紅紅火火的"對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)"研討聲中，我結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思，同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
首先，讓我們來(lái)理解"合作"的意義。所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲，學(xué)習(xí)，生活中，能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義，但對(duì)合作的含義了解不夠，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進(jìn)步，但在很多方面還存在明顯的"不合作態(tài)度"，讓我們從以下幾個(gè)方面來(lái)看看。
一，以自我為中心現(xiàn)象。
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身，一般的`要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無(wú)旁人。如分配玩具時(shí)，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展是很不利的。
二，合作機(jī)會(huì)的缺乏。
因社會(huì)大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門獨(dú)戶為主，家長(zhǎng)們忙于工作，生活，沒(méi)有多余的時(shí)間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無(wú)語(yǔ)言，無(wú)溝通地獨(dú)自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書(shū)，對(duì)著魚(yú)缸里的小魚(yú)自言自語(yǔ)，拿著新積木不知怎么搭，也不會(huì)問(wèn)旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì)，積累了經(jīng)驗(yàn)，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。
三，合作意識(shí)的淡薄。
正是由于合作機(jī)會(huì)太少了，幼兒腦中對(duì)于"合作"印象模糊，意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動(dòng)中，我要求幼兒用棉簽畫(huà)各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫(huà)出又多又好看的菊花我把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫(huà)了兩種單調(diào)的顏色；部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫(huà)面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟；只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫(huà)得又快又好。
四，合作要求不明確。
雖說(shuō)大班幼兒有自己的主見(jiàn)，但他們畢竟還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一件事情時(shí)，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作意識(shí)淡薄，更需要成人在教合作方法的同時(shí)，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過(guò)，我們有些教師和家長(zhǎng)，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促"你們自己好好合作一下！互相合作�。�"怎么合作，從何開(kāi)始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過(guò)，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，有幾個(gè)幼兒過(guò)來(lái)問(wèn)我："老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰(shuí)做廚師，誰(shuí)做服務(wù)員呀"我應(yīng)付道："你們自己商量，合作著玩吧！"結(jié)果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭(zhēng)做廚師，正鬧得不可開(kāi)焦，此次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，失敗了。
幼兒教學(xué)反思13
一天，茜茜姐姐交給我們一個(gè)游戲：兩人輪流從1~10按順序報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1~3個(gè)數(shù)，誰(shuí)先報(bào)到10，誰(shuí)就贏了。
大家都想將對(duì)方“打倒”，但是，怎樣才能讓自己百分之百的'勝利呢？這個(gè)問(wèn)題總在我腦海中回蕩，使我疑惑不解。回到家，我在小籃子里挑了十個(gè)石子，準(zhǔn)備新手操作一下。我把爸爸叫來(lái)，讓爸爸和我一起做這個(gè)游戲。我找來(lái)一支筆和一張紙，將我做的每一步記錄下來(lái)。規(guī)則是這樣的：我和爸爸輪流拿石子，最多拿3個(gè)，至少拿1個(gè)，誰(shuí)拿到最后一個(gè)，誰(shuí)就贏了。
幼兒教學(xué)反思14
每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng)，在這一個(gè)特色活動(dòng)中，我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng)，這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱撕紙“愛(ài)心”。在活動(dòng)之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料，對(duì)稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫(huà)好了半個(gè)愛(ài)心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí)，還對(duì)她說(shuō)：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)該會(huì)的�！眴卫蠋熣f(shuō)：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動(dòng)手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法，于是開(kāi)始教授孩子們什么對(duì)稱、如何撕愛(ài)心的過(guò)程了。等到孩子們拿到撕紙材料開(kāi)始自己獨(dú)立撕紙時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛(ài)心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒(méi)有照著愛(ài)心輪廓來(lái)撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無(wú)幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對(duì)稱撕紙，在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題呢？活動(dòng)結(jié)束后我開(kāi)始反思。
一、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少
雖然從上學(xué)期開(kāi)始，我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開(kāi)展，但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少，特別是在家里，家長(zhǎng)一來(lái)?yè)?dān)心孩子的危險(xiǎn)，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來(lái)怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的`環(huán)境下，孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。
二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟
孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒(méi)有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作，小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng)，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。
三、個(gè)別幼兒膽子太小不敢嘗試
我班孩子的個(gè)別差異較大，動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動(dòng)手撕紙，一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙；二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫�(gè)地方開(kāi)始下手，如果老師給他撕開(kāi)一個(gè)口子，估計(jì)他就會(huì)開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了；三是可能在老師教授的時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)，他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象，在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒(méi)有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來(lái)看示范活動(dòng)。
四、整班操作導(dǎo)致教師指導(dǎo)不及時(shí)
撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少，便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng)，孩子們同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候，可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來(lái)指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問(wèn)題，我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料，萬(wàn)一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。
幼兒教學(xué)反思15
時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，通過(guò)自己的努力，我進(jìn)步了很多。
首先，我對(duì)幼兒思想教育有了新的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)入幼兒園之前，我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的地方。但當(dāng)我真正開(kāi)始實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí)，我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解�！�1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國(guó)家對(duì)幼兒園教育的要求，也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo)，極大地豐富和滿足了兒童的身心需求，真正讓兒童在活動(dòng)中快樂(lè)發(fā)展！
二、在我的工作中，我熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)。
在我的工作中，我遇到了一群可愛(ài)的孩子，他們每天嘴里總是說(shuō)個(gè)不停，這讓我愛(ài)上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛(ài)，而且還夾雜著濃郁的人文氣息！班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了，堅(jiān)持要到戶外去。他出門時(shí)開(kāi)始流鼻涕。我?guī)退郊�。他說(shuō)天氣很冷，我溫暖了他的.手。戶外活動(dòng)結(jié)束后，大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí)，他把小椅子放在我旁邊。我看著他，笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛，對(duì)孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著，但這讓我深深地感受到了“人性”，一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福�。∥覀�?yōu)槭裁床慌ぷ髂�？幼兒園的生活總是令人難忘的：孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心，讓我們用這顆心去了解他們，走進(jìn)他們的世界。我們真誠(chéng)的理解和支持呼吁并保護(hù)他們寶貴的童心，讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起，讓幼兒園的小世界充滿童心世界的真、善、美！
三、讓我在實(shí)際工作中成長(zhǎng)。
第一個(gè)“測(cè)試”他剛工作不久就來(lái)了。雖然只有公園里的老師參加，但對(duì)于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)會(huì)很緊張。這門課不是很成功。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和反思，發(fā)現(xiàn)原有班級(jí)存在很多漏洞。在第二節(jié)課上，我注意了課前的鋪墊工作，效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓(xùn)。在第二次和第三次活動(dòng)中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它，每次效果都更好。就這樣，在實(shí)際工作中，我長(zhǎng)大了！
經(jīng)過(guò)兩年多的培訓(xùn)，我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。通過(guò)在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí)，我也增加了很多理論知識(shí)。在觀察課上，我也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)�；叵肫饋�(lái)，與我第一次來(lái)到幼兒園時(shí)相比，它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應(yīng)該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也感謝同齡人的細(xì)心幫助，這樣我才能快速“成長(zhǎng)”。
教育是一門博大精深的知識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的豐富信息和經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一件事：讓孩子真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
你很高興。我很高興。我應(yīng)該為你付出更多。
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