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《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思1
《上天的螞蟻》圍繞一棵通天樹(shù)展開(kāi)故事，沿著通天樹(shù)下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過(guò)與樹(shù)下的白胡子老爺爺對(duì)話，表現(xiàn)出對(duì)上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標(biāo)不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚(yáng)螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
本課我采用了順序的方法進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。通過(guò)多次閱讀，感受巨人和螞蟻的多方對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)。授課過(guò)程中使用了課件，讓小螞蟻動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。
1、授課內(nèi)容的主次不清晰，在環(huán)節(jié)的安排上沒(méi)有好好把握，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)占時(shí)太長(zhǎng)。
2、齊讀的'環(huán)節(jié)太多，沒(méi)有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)。
3、為了完成授課任務(wù)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出他們本應(yīng)有的天馬行空的想象。
這次開(kāi)課能對(duì)我有十分大的督促和幫助，之不足然后能自反也，今后教學(xué)中我將取長(zhǎng)補(bǔ)短把課教得更好。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思2
這堂課的設(shè)計(jì)，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來(lái)為他們解決疑惑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——交流討論——解決問(wèn)題——提升認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)程序來(lái)進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心，去體驗(yàn)、感悟，從而更加體會(huì)到了文章所要表達(dá)的思想感情。
一、從課題開(kāi)始，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的'夠字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力作了有益的滲透。
二、識(shí)字教學(xué)有面有點(diǎn)，開(kāi)始學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解。如身材魁偉借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解并現(xiàn)場(chǎng)感受魁偉，如仰望俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。
三、課堂教學(xué)憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，詞語(yǔ)“鼓勵(lì)”、充滿自信和感嘆號(hào)的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過(guò)程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。
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中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)效果呢？本節(jié)課教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面去做：
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫通天樹(shù)的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的.精髓，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，師生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再?gòu)奈谋編нM(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開(kāi)放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹(shù)高的句子，小螞蟻說(shuō)的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。
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《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。面對(duì)同一棵大樹(shù)，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
本課我采用了倒敘的方法進(jìn)行講授，在講的過(guò)程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會(huì)到它的`自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時(shí)，在講授完課之后還進(jìn)行了延伸，進(jìn)行了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說(shuō)話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過(guò)程中還運(yùn)用了課件，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。
1、這次采用倒敘的方式進(jìn)行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動(dòng)。
2、在概括人物性格上語(yǔ)言還過(guò)于單一，詞匯不是很豐富。
3、對(duì)于層次各不相同的學(xué)生，沒(méi)能做到面面俱到。
希望這次講課能對(duì)我有更大的督促和幫助，讓我取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后把課教得更好。設(shè)計(jì)小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思5
《上天的螞蟻》這篇童話，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我從以下幾方面處理：
一、抓住重點(diǎn)。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。
二、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的`生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”，體會(huì)上天很難。體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)慣。
三、采用不同方式的讀。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑挘媚x、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
通過(guò)上這堂課，我真真切切地體會(huì)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思6
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng)，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題；“這只螞蟻為什么要上天？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過(guò)與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持，不達(dá)目的`不罷休的毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個(gè)話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~”一樣，做事總是無(wú)法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石，只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思7
《上天的螞蟻》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。本文共有13個(gè)自然段，第1個(gè)自然段寫樹(shù)很高，第2—7自然段寫白胡子老爺爺與巨人的對(duì)話。既寫出了大樹(shù)之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。8—13自然段寫白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話，表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅(jiān)定意志和不懈努力的精神，課本的基本內(nèi)容是通過(guò)任務(wù)對(duì)話——白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的。學(xué)生在反復(fù)誦讀對(duì)話的.多數(shù)中，體會(huì)本文所講述的道理。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行生情并茂的示范朗讀，讀出音樂(lè)般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律。在本課的課堂教學(xué)中，我注意了傾聽(tīng)孩子們的讀書聲，傾聽(tīng)他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點(diǎn)，是否能讀出人物在不同情景下所具有的品質(zhì)。當(dāng)其朗讀不足時(shí)，及時(shí)加以指導(dǎo)、練習(xí)；當(dāng)其最后配樂(lè)朗讀重點(diǎn)句子時(shí)，適當(dāng)積極引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的情感。孩子們朗讀能力的提高使他們有效地體會(huì)到了故事所帶給的精神。
第一，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹(shù)很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時(shí)，請(qǐng)生做動(dòng)作體會(huì)，體會(huì)看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時(shí)，采取師生對(duì)話的形式，體會(huì)自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導(dǎo)。在體會(huì)螞蟻有堅(jiān)持不懈時(shí)，我請(qǐng)孩子們思考：“面對(duì)這么高的樹(shù)，小小的螞蟻爬樹(shù)上天會(huì)非常的不容易。你覺(jué)得它會(huì)遇到怎樣的困難，怎樣去面對(duì)呢？”并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境“如果遇到刮風(fēng)下雨，如果烈日當(dāng)空，螞蟻怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹(shù)很高很高，……”一句中，開(kāi)始出現(xiàn)的樹(shù)很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開(kāi)始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹(shù)太矮了，我把樹(shù)升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹(shù)是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。我還注意從孩子們的“說(shuō)”上來(lái)傾聽(tīng)。在本次課堂教學(xué)中，孩子們說(shuō)的機(jī)會(huì)多，內(nèi)容多，形式也多。豐富的口頭活動(dòng)使孩子們的思維、情感、認(rèn)知等不斷處于此起彼伏的狀態(tài)。當(dāng)講到巨人的樣子時(shí)，我出示了巨人的圖片，讓孩子們觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么（強(qiáng)壯，高大，有力氣），從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時(shí)，請(qǐng)孩子們講巨人還會(huì)怎么說(shuō)，來(lái)理解巨人的害怕懦弱才會(huì)“連連告退”。比較，當(dāng)課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距，我立刻用圖作比較，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)兩者的不同，前者高大，后者弱小。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又不斷的了解巨人的膽小螞蟻的勇敢堅(jiān)持，也為體會(huì)故事的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然，還有很多值得改進(jìn)的地方。新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但最后讓學(xué)生談體會(huì)，大家仿佛一直認(rèn)同，如“堅(jiān)持就是勝利、努力就能成功”等觀點(diǎn)，沒(méi)有凸顯個(gè)性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導(dǎo)，等等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，才會(huì)有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思8
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹(shù)高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹(shù)，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹(shù)太高了，沒(méi)有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵(lì)他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
�。�2）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過(guò)程與方法
�。�1）讀中了解故事。
�。�2）對(duì)比中體會(huì)品質(zhì)。
�。�3）議論中受到教育熏陶。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的基本內(nèi)容，是通過(guò)人物對(duì)話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、老師簡(jiǎn)筆畫螞蟻，說(shuō)說(shuō)螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫下來(lái)，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。）
3、（板書上天的）齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：從課題開(kāi)始，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力做有益的滲透。]
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來(lái)，自己讀拼音或問(wèn)問(wèn)老師同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀。（師生共同評(píng)價(jià)、指導(dǎo)讀正確。）獎(jiǎng)勵(lì)星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片，認(rèn)讀。
去拼音認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，如仰望、俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課
標(biāo)中關(guān)于識(shí)字的理念。]
�。ㄈ⿻鴮懮�
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
�。ǘ┭凶x課文
1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹(shù)的高大。
師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。
1）“很高很高，高得插入了云霄�！�
借助簡(jiǎn)筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2）出示句子：“這是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
與原文對(duì)比讀，討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行？
師：是呀，一直往上爬，要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見(jiàn)這棵樹(shù)的確很高很高。
[設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。]
3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖！
2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見(jiàn)他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹(shù)嗎？他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢？默讀課文4—7自然段。
1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！闭勔徽剰倪@句話中你聽(tīng)出了什么？（體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。板書：膽�。┲笇�(dǎo)有感情的朗讀。
巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的`心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�
指名填讀。
[設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]
2）指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話練習(xí)：（）鼓勵(lì)（）：“試一試吧�。ǎ��！�
3）師：聽(tīng)了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)？？
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
師：面對(duì)通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。（板書：放棄。）
[設(shè)計(jì)意圖：在師生的多次反復(fù)問(wèn)答中，體會(huì)巨人的膽小，領(lǐng)會(huì)“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？
1）分角色朗讀這部分對(duì)話。
2）出示螞蟻說(shuō)的話：
“我能爬上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a、仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：
充滿自信）誰(shuí)來(lái)當(dāng)
一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
b、師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”
c、師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹(shù)立了目標(biāo)，并且立刻開(kāi)始爬樹(shù)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（板書：努力實(shí)踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己？？
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽(tīng)到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告訴？？
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設(shè)計(jì)意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹(shù)下說(shuō)的話，對(duì)比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）
多媒體播放航天員訓(xùn)練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關(guān)視頻。
觀看后談感受。
師：生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思9
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)的新課文。它是一篇寓言故事，講的是一只小螞蟻努力爬通天樹(shù)的故事。在教授這一課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造最佳的情知開(kāi)端和背景。
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我用了懸念導(dǎo)入法：同學(xué)們，小螞蟻平時(shí)都是在地上爬，可今天的這只小螞蟻卻有一個(gè)奇思妙想。是什么呢？對(duì)！它想上天。這是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢？學(xué)生都感到很好奇，螞蟻怎么爬上天呀？興趣一下被帶動(dòng)起來(lái)。
二、注重識(shí)字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識(shí)字的能力。
低年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)是重中之重。本節(jié)課，開(kāi)始是學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，這是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解。如“螞蟻”兩字，學(xué)生是按照形聲字識(shí)字法記住的，也有的孩子用了熟字換偏旁�！吧聿目齻ァ币辉~，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，讓學(xué)生換個(gè)詞解釋�！把鐾�、“俯下”，我和學(xué)生做動(dòng)作理解�！肮膭�(lì)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)用到鼓勵(lì)？孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨(dú)特的'情感體驗(yàn)。
我們常說(shuō)閱讀是一種心智活動(dòng)，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本文時(shí)我采取多種方法讓學(xué)生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理。低年級(jí)年級(jí)的教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件。練習(xí)朗讀我從以下三點(diǎn)做起：
1、讀準(zhǔn)字音。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。
2、讀出感受。學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先讓學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題找句子，找到句子后，自己讀，讀出自己的感受，再和同伴讀，互相交流，最后評(píng)讀，使學(xué)生在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，第一步要提出學(xué)習(xí)要求，步驟要清楚，讓學(xué)生按照要求一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，自讀，找句子，帶著感受讀，同桌讀，評(píng)讀。
3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，學(xué)生讀書總是特別拖拉，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。因此在教學(xué)中，我嘗試教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓；怎樣處理重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范，學(xué)生跟讀開(kāi)始，再通過(guò)領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式不斷訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生讀得入情、入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。
四、學(xué)生在愉快、平等的氛圍中收獲知識(shí)。
這節(jié)課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿快樂(lè)也就意味著學(xué)生每堂課都能充滿收獲！
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思10
這節(jié)課自始至終，孩子們學(xué)得興趣盎然，發(fā)言積極，書聲瑯瑯。之所以能取得這樣好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)：
1、文本內(nèi)容不長(zhǎng)不短，語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣，貼近二年級(jí)學(xué)生的閱讀水平。
2、整節(jié)課的學(xué)習(xí)思路清晰，細(xì)讀環(huán)節(jié)分三個(gè)板塊進(jìn)行：首先體會(huì)通天樹(shù)的高，再了解“巨人”面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn)，最后了解“螞蟻”面對(duì)通天樹(shù)的表現(xiàn)，在對(duì)比中感受螞蟻的不怕困難、堅(jiān)定地努力的可貴品質(zhì)。
3、整節(jié)課的學(xué)習(xí)“以讀為主”，讀中學(xué)詞，讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句。為了提高讀的實(shí)效性，我緊緊結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情境，并在情景中推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入，朝著既定的教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。
4、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。比如：在了解這是一位什么樣的“巨人”？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（板貼：身材魁偉、身強(qiáng)力壯）你還能想到用學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下？（膀大腰圓、虎背熊腰）這既是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、積累同類詞語(yǔ)，同時(shí)也為下面的這個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)——白胡子爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？試著用上我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。而學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我通過(guò)引讀：巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。/巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。/巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。在這樣的.情境朗讀中，讓學(xué)生理解了巨人這樣的表現(xiàn)，就叫“連連告退”。
5、在情景朗讀中，使重點(diǎn)詞句深深銘刻在學(xué)生心中。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)在感受螞蟻?zhàn)孕艌?jiān)定、不怕困難的同時(shí)，應(yīng)讓孩子們能將這種自信和品質(zhì)牢牢記在心中。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：小螞蟻可不是說(shuō)著玩的，它邊說(shuō)邊爬上了這棵通天樹(shù)，開(kāi)始了它漫長(zhǎng)而艱難的行程，可是，通天的路上不會(huì)一帆風(fēng)順，它會(huì)遇到哪些困難？在學(xué)生想象交流后，我就把他們說(shuō)的變成引讀的情境：
小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽(yáng)曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒(méi)有停，他會(huì)告訴自己——（女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）
聽(tīng)，狂風(fēng)吹來(lái)了，吹得大樹(shù)都搖晃了，可是小螞蟻還是沒(méi)有停，他堅(jiān)定地告訴自己——（男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上�。�
傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒(méi)有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！）
寒風(fēng)加上暴雪向他襲來(lái)，小螞蟻還是沒(méi)有停，他非常愉快地告訴自己——（齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上�。�
小螞蟻戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，堅(jiān)定地向上面爬著，多么堅(jiān)定、自信的小螞蟻��！來(lái)，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅(jiān)定自信的小螞蟻！
這樣情景交融的反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中扎下了根，文道統(tǒng)一就無(wú)痕地實(shí)現(xiàn)了。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思11
通俗地說(shuō)，語(yǔ)感是比較直接迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過(guò)“有形”的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生“無(wú)形”的語(yǔ)感，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。在二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《上天的螞蟻》一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：
練習(xí)1
在上天的路上，即使，小螞蟻也不（），即使（），小螞蟻也不（）。
生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。
生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。
通過(guò)這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，發(fā)展語(yǔ)言，提升語(yǔ)感，也幫助他們深刻理解了文本主題。
練習(xí)2：
小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗ǎ?/p>
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗錆M自信。
生：小螞蟻一定能成功，因?yàn)樗啦环艞墶?/p>
耗時(shí)少，收獲大，小練習(xí)的.功勞高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思 小螞蟻飛上天教學(xué)反思12
我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我注重以下三方面的處理：
一、內(nèi)容更簡(jiǎn)約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對(duì)于前面的`內(nèi)容只抓住描寫樹(shù)高的句子和“連連告退”這個(gè)詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫樹(shù)高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹(shù)的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。
二、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹(shù)高”，體會(huì)上天很難。第二個(gè)版塊通過(guò)師生對(duì)話，巧妙地理解了“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)慣。
三、方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹(shù)高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑�，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
上完課以后，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不夠主動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生想象：“你認(rèn)為小螞蟻和巨人比較，誰(shuí)更容易爬到樹(shù)頂”這一問(wèn)題時(shí)；大部分學(xué)生局限于課文中所表達(dá)的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給學(xué)生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)服務(wù)，這我需要要思考、努力的方向。
通過(guò)上這堂課，我真真切切地體會(huì)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，實(shí)在是不簡(jiǎn)單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！
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