六年級上冊《學(xué)與問》教學(xué)反思 六年級上冊《學(xué)與問》教學(xué)反思課文

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的六年級上冊《學(xué)與問》教學(xué)反思 六年級上冊《學(xué)與問》教學(xué)反思課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

　　教學(xué)此課時，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”，知識是學(xué)來的，也是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。(《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結(jié)出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。

　　接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡單的。

　　第一個事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢?”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介(《天體運行論》、“日心說”)，讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。

　　我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到對3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。

　　總之，整堂課教學(xué)思路很清晰。

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