教學(xué)反思范文（通用22篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思 篇1
今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏色淡淡，沒有桃紅柳綠的爛漫之感。不過也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫的，碧油油的農(nóng)田中，小麥青翠欲滴；清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲；河邊的柳樹正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我們帶入了無限的春光中。要上課了，課件中沒有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖，心里想著怎么還不來。終于學(xué)生回來了，“老師老師，2班和3班的老師都說沒有掛圖的.�！绷侄錃獯跤醯卣f。“完了，這下可怎么辦呢？今天可是有糜靜愿老師和一位實習(xí)老師來聽課。”我心中暗暗著急。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫嗎，何不用來當(dāng)掛圖呢？
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢？”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽的時候，要通過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎？”于是同學(xué)們開始介紹，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個詞語概括小燕子的特點（活潑可愛）。知其然還要知其所以然，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢，學(xué)生圈圈點點，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習(xí)，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機靈活潑的小青蛙�！薄耙簧頋嵃椎拿浑p長長的耳朵，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔�！钡酱�，第一段落教學(xué)結(jié)束。
第三、四段落主要是抓住重點詞句進行品味，我處理得非常簡單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的？為什么？學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個詞語，并進行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來，多么輕盈的身子，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中，我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮、動作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了�！�
在鈴聲響起時，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。
教學(xué)反思 篇2
《拔蘿卜》一課是讓學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法。對于“一共拔了多少個蘿卜？”根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)都能列出算式，所以重點放在計算方法的探索上。在計算方法的探索過程中，為了讓學(xué)生更好的理解算理，我設(shè)計了兩次比較活動，有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生更深層面的思考，取得了較好的效果。
在引導(dǎo)學(xué)生把36+23這個兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目分別轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時借助小棒和計數(shù)器的操作來幫助學(xué)生理解算理。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行了比較：口算方法與直觀操作之間有什么異同點？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加，接著再結(jié)合口算說一說“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過程中的哪一步，這樣讓學(xué)生在比較中深刻地理解算理。在學(xué)生通過直觀操作充分理解幾個一必須和幾個一相加；幾個十必須和幾個十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加后，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)豎式計算。介紹完豎式并進行豎式計算后，再次引導(dǎo)學(xué)生進行比較：豎式計算與上面的小棒、計算器操作及口算方法之間又有什么異同點？你能在圖中找到豎式的每一步計算嗎？這樣，幫助學(xué)生在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯(lián)系，將抽象的算理具體化、形象化，讓學(xué)生在聯(lián)系中理解了36+23的算理。
在這節(jié)課中，由于注意溝通知識間的`聯(lián)系，因此較好地達成了教學(xué)目標(biāo)，因此心情也比較愉悅。通過這一課的教學(xué)，我悟到了一個道理：一年級的孩子具體形象思維占優(yōu)勢，因此在教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在直觀的、數(shù)形結(jié)合的實踐操作活動中，進一步深刻地感悟數(shù)學(xué)計算的道理，要注意溝通各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，使學(xué)生能夠很好地掌握計算的方法。
教學(xué)反思 篇3
《擺》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊三單元“物體的運動”中的第5課的內(nèi)容。
在教學(xué)伊始，我從學(xué)生感興趣的教具蕩秋千入手，讓學(xué)生說出這是哪一種運動方式，由學(xué)生的回答：搖動、擺動等以及生活中還有那些類似的現(xiàn)象引出，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。接著讓學(xué)生質(zhì)疑：關(guān)于擺，你想知道什么？（如果學(xué)生提不全面，教師可以補充）讓學(xué)生帶著以上問題自學(xué)課文。在學(xué)生匯報交流的過程中，讓學(xué)生玩擺，從玩“擺”中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣，擺的快慢可能與什么因素有關(guān)？至此將教學(xué)重點放在探究“擺的快慢與哪些因素有關(guān)？”，指導(dǎo)學(xué)生進行對比實驗。上完這節(jié)課，對擺的探究還沒有就此結(jié)束，學(xué)生的.思維也不能在此停滯！怎樣利用好最后的延伸環(huán)節(jié)？也是非常值得關(guān)注的。為此，我又設(shè)計了在15分鐘內(nèi)，讓學(xué)生制作規(guī)定次數(shù)的擺。
反思自己的教學(xué)，主要存在以下不足：
1、對教材的整合不夠
對于教材，記得有位老師曾經(jīng)說過：“課本課本，教學(xué)的根本；教材教材，教學(xué)的素材。”確實，教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據(jù)以及范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況適當(dāng)進行調(diào)整，具備“用教材”的意識。對于實驗器材，教師也可根據(jù)實際需要進行適當(dāng)?shù)男薷�。本課中，教師應(yīng)該將學(xué)生玩擺時的10分鐘與后面拓展延伸中“在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組設(shè)計一個擺使它與教師所給的次數(shù)一致”，中的15分鐘整合為15分鐘。既節(jié)約了時間，又降低了學(xué)生的難度。
2、讓學(xué)生明確目的
課堂上教師一定要讓學(xué)生明確每一步的目的，要讓學(xué)生確定實驗方案，設(shè)想實驗中出現(xiàn)的問題以及處理方法，在有計劃的情況下做實驗，這樣，才能避免學(xué)生實驗的盲目性。
3、對于實驗中的變量的控制，一定要讓學(xué)生控制掌握好。
4、受自身水平的限制，教學(xué)過程中對于課堂生成的東西不能靈活處理，課堂評價語言比較少，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是門藝術(shù)”。在以后的叫教學(xué)中，自己必將多動腦，多請教，真正達到讓學(xué)生既發(fā)展技能，又學(xué)到知識的好課。
教學(xué)反思 篇4
《登山》一文既是一篇訓(xùn)練學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的好作品，又是一篇激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己意志品質(zhì)的好范例，使學(xué)生不管從思想、知識、能力方面都有所受益。
本堂課，整堂課的教學(xué)流程還是比較清楚的，也達到了比較好的教學(xué)效果，在學(xué)文的同時注意訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生自讀，自品，自悟的能力。我把教學(xué)重點放在第二段的學(xué)習(xí)上，然后引導(dǎo)學(xué)生通過列寧兩次走險路，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。從而讓學(xué)生受到從小不怕困難，自覺磨練意志的教育。因此做了以下設(shè)計。
環(huán)節(jié)一、游戲?qū)耄ㄒ稣n題）
通過游戲調(diào)動孩子們的興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，自然過渡，與新課自然銜接。但引入課題時，馬上讓學(xué)生質(zhì)疑：誰登山?登山干什么?登山途中發(fā)生了什么?目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二、直插重點段
我主要分成三個部分來學(xué)習(xí)。首先抓住列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的'“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。接著從不同方位觀察（側(cè)面、仰視、俯視），讓學(xué)生體會出文中描述小路“險”的程度。然后引導(dǎo)學(xué)生找出列寧是怎么做的，幷找出關(guān)鍵詞體會并表演。通過表演體會列寧那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。這樣對于突破重難點，理會人物超人的意志品質(zhì)很有幫助。最后當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自己，登上山頂時，看到的日出時，此時的心情讓學(xué)生去品讀感悟。
環(huán)節(jié)三、比較兩次走險路的原因
如果說列寧第一次走險路是為了看日出的話，當(dāng)日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。他為什么有一次選擇走小路呢？這個問題引起了孩子們積極的思考，大家七嘴八舌的說起來，不知不覺中突破了學(xué)習(xí)的重難點。之后為了拓寬課文情境，發(fā)揮他們想象力，加深了對重點詞語的理解，我們進行了小練筆，達到了教學(xué)的目的。
環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文
通過直觀的板書，我們能很清楚的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰(zhàn)，這無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。
教學(xué)反思 篇5
本課和《建立模型》屬于科學(xué)探究技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，為了上好這一課，我對教學(xué)內(nèi)容做了微調(diào)。
在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個情景：教師先用手做揉揉腹部的手勢，緊接著緊緊地捧著腹部，下蹲，再掏出紙巾擦額頭，臉上流露出痛苦狀。然后提問：剛才是老師表演的一個情節(jié)，你們看到了什么？等學(xué)生交流后我再次提問：那你們看到這樣的情況，可能會想到什么？
這樣一來，就改變了教材上以“五位同學(xué)的身高曲線圖”引入的做法，從生活實際出發(fā)，以一個小品表演作切入，展示現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的情節(jié)，隨后讓學(xué)生對小品進行發(fā)散性的釋義，學(xué)生圍繞著看到的一個現(xiàn)象進行不同角度的猜測和闡述時，自然而然會將“看到的”和“想到的”兩個層次的`意思區(qū)別開來，為突破教學(xué)難點作了有益的鋪墊。同時，學(xué)生的興趣濃積極性高，也有話可說，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
接下來我又用實物投影逐步展開腳印圖，讓學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生能更好地理解一大一小兩種腳印之間的情節(jié)聯(lián)系，學(xué)生觀察到的和想象到的內(nèi)容就豐富多了，既提高了課堂的教學(xué)效果，也為理解解釋是對事實與事實之間關(guān)系的說明打下了伏筆。
而通過觀察爛蘋果理解事實與解釋的關(guān)系這個環(huán)節(jié)，我則把重點放在指導(dǎo)學(xué)生通過分析7句話當(dāng)中哪幾句是對事實的描述，哪幾句是對蘋果腐爛的解釋，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到事實與解釋之間的關(guān)系。
當(dāng)然，在教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生充分進行交流，并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)志趣以及實事求是的科學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到良好的發(fā)展。
教學(xué)反思 篇6
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美是本課的重點。
一、品讀，加強朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛，語言優(yōu)美。在教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。
二、賞讀，加強語言積累
發(fā)展學(xué)生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字是學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一，課堂上，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的`體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。
三、仿寫，加強寫法的引導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。
教學(xué)反思 篇7
第一課時要學(xué)生整體把握課文的寫作脈絡(luò)，自由讀文后，思考：
1、文章從哪三個方面描寫了北京的吆喝聲，給你印象最深的又是什么？
2、通過找總起句、中心句的方法，迅速地了解主要內(nèi)容：課文的第一到四自然段是圍繞哪句話來寫的，五、六段又是圍繞哪句話來寫的`？學(xué)生很快就從書上找到了答案。我趁勢強調(diào)這是一種概括課文主要內(nèi)容的好方法。
小組合作學(xué)習(xí)第一部分時，我讓學(xué)生模擬小販，選擇自己喜歡的吆喝聲表演一番，學(xué)生饒有興致。特別是周志誠模仿的一句“混沌喂───開鍋！”聲音響亮、厚實，很有小販的味道，同學(xué)們朗聲大笑。對比讀句子“硬面餑餑”與“硬面───餑餑”，體驗輕聲讀法與大聲吆喝的不同。學(xué)生讀到“烤白薯哇真熱乎”一句時，似乎聞到了白薯的香味，童年的記憶里都有這讒貓一樣的風(fēng)趣故事。
拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個題目。一是觀察菜場的吆喝聲，寫一段話。學(xué)生寫得很生動形象，比如：賣白菜的阿姨吆喝：“又青又嫩的小白菜，水分足咧”，聲音清脆悅耳；滿臉皺紋的老爺爺賣鴨脖子這樣吆喝：“香辣鴨脖子咧，十元錢兩根，不好吃不要錢�！甭曇舻统梁裰�。賣金魚的叔叔嗓門大，聲音傳得遠(yuǎn)：“走過路過不要錯過，大甩賣呀，活蹦亂跳的大金魚喲，只剩兩條啦！”（其實還有很多條，表現(xiàn)夸張的叫賣方法）。學(xué)生寫得很有生活風(fēng)味，我很滿意。二是要學(xué)生編寫廣告詞推銷某種產(chǎn)品（比如一件衣服），學(xué)生編的語言還不夠簡練，有的沒有突出事物的重要特點。這需要深厚的功底。
總之，孩子們學(xué)習(xí)這篇課文很快樂，既學(xué)到了知識，又聯(lián)系了生活體驗，很好。
教學(xué)反思 篇8
《水》是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文。作者介紹了自己生活在一個缺水的偏僻的村莊，家家戶戶都建有水窖。作者回憶了兒時洗澡的不易。下雨時，用雨水洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼這兩件事。文中的插圖，生動地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼時的喜悅情景。
周老師的《水》的'第二課時，無疑是一節(jié)成功的課例，這和老師課前對教材的深入鉆研、廣泛收集資料，根據(jù)自身實際和學(xué)生的特點精心設(shè)計教學(xué)過程是分不開的。縱觀這堂課，教師能緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一問題展開，一步步帶領(lǐng)學(xué)生體會“缺水之苦”和“得水之樂”。由得水之樂反襯缺水之苦。由此，我們級看出教師對教材的整體設(shè)計和把握能力。
其次，這節(jié)課也體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。從一個個富有感情的導(dǎo)語過渡語的設(shè)計，巧妙地把一個個環(huán)節(jié)串在一起，緊緊引領(lǐng)學(xué)生從一字一詞來深深地品味與感悟。同時教師的許多教學(xué)環(huán)節(jié)讓人耳目一新。如走進下雨天的村莊一環(huán)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)作孩子中的一個，讓他們沖進雨中，想象你會怎么樣。此時老師作為記者來采訪學(xué)生，在師生的一問一答中，讓學(xué)生自然地由“得水之樂”體會到了“缺水之苦”。以教師采訪的形式帶動教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進行，真正做到了教學(xué)無痕。另一個有同樣之巧妙的是在第五節(jié)的教學(xué)中，教師讓學(xué)生閉上眼睛，在教師的朗讀中想象，體會一瓢水帶來的快樂，然后用一個字、一個詞告訴老師此時的感受，然后讓學(xué)生帶著感情把句子讀出來，讀出自己的感受，真正做到了教學(xué)無痕。
語文課都是有缺憾的藝術(shù)，如果老師能把相應(yīng)的環(huán)節(jié)壓縮到四十分鐘去進行，我覺得就更好了。
教學(xué)反思 篇9
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。
本節(jié)課我遵循了以上教學(xué)理念，以各種游戲活動貫穿于整個英語課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考和主動實踐，讓學(xué)生充分動起來，相信這節(jié)課給學(xué)生帶來了愉悅的學(xué)習(xí)感受，也讓他們輕松愉快地掌握了本節(jié)課的`內(nèi)容�，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。本課以海灘和海為主情境，在多媒體課件中展示許多與海灘和海有關(guān)的圖片，帶著大家一起到海灘上去領(lǐng)略那里的美景。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，并將知識最大限度的運用于生活中。
2、設(shè)計靈活多樣的教學(xué)活動。以欣賞海灘作為導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的眼球，心中有種期待。帶著美麗的心情去開始知識的學(xué)習(xí)，效率肯定會很高。在教授8個短語時，創(chuàng)造一個在海灘旅游的情景，讓他們想一想在海灘能做的事情，學(xué)生充滿了期待，充滿了驚喜。
3、以“人”為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。整個課堂設(shè)計幾乎都是以孩子們的自身經(jīng)歷為語言交流平面。設(shè)計各種各樣的活動，讓學(xué)生來把新授短語讀熟，充分理解短語的意思。
教學(xué)過程中也存在了好多缺點，自己覺得教學(xué)內(nèi)容有點偏多，都是沒有學(xué)過的短語，如果是單詞，學(xué)生更容易接受。在教完之后，
通過學(xué)生的反應(yīng)，可以了解到有兩個詞語比較拗口，對于學(xué)生來說較難掌握它們的發(fā)音，還應(yīng)該多加鞏固練習(xí)。
教學(xué)反思 篇10
上《豐碑》一課時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀第七自然段，讓學(xué)生從字里行間體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。學(xué)生一個一個地交流，都是我準(zhǔn)備范圍內(nèi)的，我顯得不慌不忙。這時，一只小手高高地舉起，我一看，是一個愛表現(xiàn)自己而且經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的孩子，便另外叫了幾個學(xué)生來交流，見交流得差不多了，我開始讓同學(xué)總結(jié)�？晌野l(fā)現(xiàn)，這只小手一直舉著，絲毫沒有放下的意思，我不忍挫傷他的積極性。于是便叫了他，“我覺得課文中‘右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的`旱煙’這一句，也體現(xiàn)了軍需處長的崇高品質(zhì)，因為在冰天雪地的云中山，軍需處長把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士，而自己穿著單薄的衣服，他想抽支煙來取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是從他凍僵時那種坦然自若的神態(tài)，足見他多么堅韌剛強，他把生命的希望留給戰(zhàn)士，把死亡留給自己，面對死亡泰然處之，這種精神多么可貴�。 焙⒆右豢跉庹f完，如釋重負(fù)地坐下了，其他學(xué)生不住地點頭，我既驚喜，又愧疚。
反思這個過程，我差一點兒扼殺了一個閃光的思想，沒想到他在閱讀課文時，有自己獨特的感受。這篇課文我教過多次，我們都只注重分析將軍的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳，而對夾著旱煙這一環(huán)節(jié)沒有去深層挖掘，而這位“經(jīng)常出錯”的孩子卻說得如此精彩，而且是在那只小手一直執(zhí)著地舉著之后，才有了表現(xiàn)的機會。是啊，世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界。他們用各種不同的方式解讀課文，用不同的語言詮釋發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)小心翼翼地呵護每個孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個孩子都有發(fā)表見解的機會，不要讓未來的天才由于我們的粗魯，失誤而過早地夭折。
教學(xué)反思 篇11
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：
首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的.生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事�！薄安粍趧樱B棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理�！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
教學(xué)反思 篇12
本單元的單元主題是真愛無言 大愛無疆。本課的教學(xué)重點是通過父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我反復(fù)細(xì)讀文本，認(rèn)為將孩子和父母的心境變化分為兩個課時體悟更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我在第二課時重點體會父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話題的引領(lǐng)下，抓住一些關(guān)鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會神、吸、吻等詞語讓學(xué)生品、悟，體會父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會父母之愛。然后又引導(dǎo)學(xué)生對比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，來體會父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動，讓學(xué)生想象畫面談自己的的心情，進而理解父母的心情緊張、擔(dān)心到了極點，品味父母對孩子的關(guān)愛之情以及作者用詞的精準(zhǔn)。最后通過猜測父親和母親會談些什么，進一步體會父母對孩子的關(guān)愛是一種睿智的、深沉的愛。本節(jié)課情感目標(biāo)應(yīng)該說完成的還是不錯的。
課上我能根據(jù)學(xué)生的回答適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。比如設(shè)計的是先說母親再說父親，而孩子們一開始就對父親的變化印象更深，于是課上先體會父親的`心境，再體會母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動這一段本來沒有設(shè)計范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時加了范讀，孩子一下子進入了情境，很容易的就理解了父母當(dāng)時那種極緊張的心理。
當(dāng)然還有很多不足，如朗讀不夠，應(yīng)面更廣、更有針對性、更扎實地指導(dǎo)朗讀。在猜測父母交談了些什么時，如果和自己的父母對比，可能更能深刻體會父母睿智而深沉的愛。
教學(xué)反思 篇13
《草》這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。很多學(xué)生早在幼兒園的時候就會背了。針對這一學(xué)情，我沒有按事先準(zhǔn)備的教案往下進行，而是采取多種形式的讀來提高學(xué)生的朗讀能力。通過反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。
但是，就本詩“離離原上草”這句中的“離離”，我想沒有哪個學(xué)生會想到是“茂盛”的意思；而“一歲一枯榮”中的“歲”“枯、榮”，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。所以，我采用多種形式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生理解詩的意思。如：“原”可以組什么詞？學(xué)生便組出了等多個詞。我便順勢說這里的`原就是草原的意思，緊接著我便問草原的草長得怎樣。隨手板畫出長得茂盛的草，學(xué)生馬上回答草長得很茂盛。我又說那“離離”是什么意思？學(xué)生便很快聯(lián)想到“茂盛”，這樣“離離”的意思就迎刃而解了。在理解“歲”時，我讓學(xué)生用“歲”造一個句子。
有的學(xué)生說“我今年八歲�！本o接著，我說：“從出生到現(xiàn)在你過了幾年？”“八年�！睂W(xué)生搶著說。那么“歲”是什么意思呢？哦，學(xué)生恍然大悟，原來“歲”就是“年”的意思呀！學(xué)到這兒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和那種成就感也就油然而生。通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學(xué)生明白了大致的意思,更容易在頭腦中形成畫面，更利于學(xué)生的理解和感悟。再通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。在理解了全詩的意思后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。
教學(xué)反思 篇14
本文以“心與心”為題，通過日常生活中發(fā)生的兩個小故事，揭示了一種發(fā)人深省的人生哲學(xué)。這篇文章語言簡潔，情節(jié)不曲折，但給讀者帶來了極大的震撼。
因為這是一篇閱讀課文，在教學(xué)過程中，我盡量大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立能力，用我最感興趣和擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作和課堂交流相互學(xué)習(xí)，達到全身的完整。例如，當(dāng)學(xué)生第一次閱讀課文時，我要求他們選擇自己喜歡的閱讀方式，然后思考課文中寫的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生有強烈的閱讀興趣和良好的交流氛圍。
其次，注意朗讀和閱讀后的感受，加強學(xué)生的語言感知。例如，在學(xué)習(xí)第二個故事時，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀觸發(fā)點—只有我的母親溫柔地對護士說：“我的'孩子，我的孩子。”；沒關(guān)系，再做一次&“非常準(zhǔn)確，它傳遍全身：數(shù)一數(shù)你母親說的話，幾句話，簡單。請深入故事，再讀一遍。你還會覺得簡單嗎&“再做一次�！薄皩τ趧偧尤雽嵙�(xí)的護士來說，這僅僅是七個字嗎？一個普通的母親，為什么她會有如此困難的動作，說出如此困難的話？請聯(lián)系下面體驗。閱讀后，學(xué)生們通過母親的“平靜的眼睛”和“溫柔的話語”意識到了這一點”可見，這位母親把護士當(dāng)成自己的孩子，鼓勵和支持她。同時，她也希望女兒在未來的工作中能得到患者的支持和鼓勵。在這樣的分層指導(dǎo)下，學(xué)生可以深刻地感受和理解文本的語言，促進學(xué)生的發(fā)展思考并提高他們使用語言的能力。
另外，在課堂教學(xué)中，我也注重課堂資源的整合。例如，孟子的“老、老、幼、幼”總是用于指導(dǎo)、閱讀和總結(jié)課程。同時，臺灣作家羅蘭在《論語》中的一句話“不要對別人做你不想做的事”也被引入，以實現(xiàn)擴展和文本的緊密結(jié)合。
教學(xué)反思 篇15
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的`印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
教學(xué)反思 篇16
成數(shù)在農(nóng)業(yè)收成、平時的口頭語中經(jīng)常聽到，只是成數(shù)到底是什么意思，學(xué)生不是很理解。因此本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了農(nóng)業(yè)收成的情鏡，教學(xué)過程中利用學(xué)生在日常生活中的實例，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)，能解決大量實際問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的興趣。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了新知的學(xué)習(xí)，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到，看似簡單的對話，卻蘊涵了幾個數(shù)學(xué)問題，為研究成數(shù)、折扣應(yīng)用題作了鋪墊。學(xué)習(xí)成數(shù)概念時采用直接告訴，學(xué)生仿照現(xiàn)成的成數(shù)的意思，說一說所給成數(shù)的意思，再強化練習(xí)，使學(xué)生明白它與十分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)符合學(xué)情，也達到了水到渠成的效果。
注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，剛開始，給學(xué)生對話，學(xué)生聽了對話后，并沒有直接告訴學(xué)生對話中有數(shù)學(xué)問題，而是讓學(xué)生找一找，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)解決了“某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？”根據(jù)對話中“某市2012年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長兩成”，讓學(xué)生自己提數(shù)學(xué)問題，自己去解決。在解決問題時，又讓學(xué)生找到突破口，只需把成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)解決就行了，溝通了知識之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。另外，善于培養(yǎng)學(xué)生求異思維的`能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時間讓學(xué)生講不同的思路，使學(xué)生能真正地理解、掌握。
本課的練習(xí)有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。在以后的幾節(jié)課中，我將采用這種方法，教學(xué)本單元的知識，以求達到知識的融會貫通。
教學(xué)反思 篇17
試估算某個方陣出操的同學(xué)人數(shù)有多少，家中住房的有用面積大約有多大，一個近似長方形影劇院內(nèi)大約有多少個座位；學(xué)習(xí)長方體的體積計算以后，可嘗試估算某個近似長方體游泳池的容水量；學(xué)習(xí)千克的熟悉以后，可讓同學(xué)嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量；學(xué)習(xí)毫米的熟悉以后，可讓同學(xué)估量一些物體的長度、寬度或厚度。
一、提倡算法多樣化，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量
每一種算法都是同學(xué)思維活動的體現(xiàn)，無論對錯都是同學(xué)思維的火花在閃耀，一種算法就是一種思維過程。算法多樣化體現(xiàn)了思維方式的多樣性，解題策略的多樣化、思索角度的多元化。制造力作為一種簡單的`高層次的心智操作方式，是多種認(rèn)知力量、多種思維方式共同作用的結(jié)果，在此之中同學(xué)可以捕獲到很多思維的亮點，從而激發(fā)創(chuàng)新靈感。
算法多樣化，敬重同學(xué)的思維活動，確定同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)感受到勝利的喜悅。不同同學(xué)由于生活閱歷，認(rèn)知水平和思維方式的差異，導(dǎo)致他們對同一數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出不同的熟悉、理解和把握，從而形成自己獨特的學(xué)習(xí)共性。算法多樣化給了每個同學(xué)表達的機會，在一次次的溝通中，同學(xué)逐步形成自己獨特的思維方式、表達方式，從而形成自己獨特的學(xué)習(xí)共性，這種學(xué)習(xí)共性，有助于開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新潛能。
二、注意實踐活動，進展空間觀念
在空間與圖形教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的特點，賜予同學(xué)充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在經(jīng)受一個個“數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、數(shù)學(xué)模型是怎樣獲得和應(yīng)用的“過程中，把已經(jīng)存在于自己頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)問和具有“數(shù)學(xué)顏色“的生活閱歷上升為數(shù)學(xué)的科學(xué)結(jié)論，逐步建立起空間觀念從中體驗數(shù)學(xué)發(fā)覺的。
教學(xué)反思 篇18
琥珀是四年級下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎(chǔ)上所進行進一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點是模具的制作，什么樣的'模具確定什么樣的造型。
這節(jié)課，我采用了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學(xué)具分配情況，分組進行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進行設(shè)計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計模具的任務(wù)布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在第二課時上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評，使同學(xué)間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。
本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂讓應(yīng)該以實踐為主，充分讓學(xué)生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進行效果會更好�？偠灾褪窃趥湔n上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的實踐活動能力。
教學(xué)反思 篇19
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進的地方。
成功之處：
1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強。
2.注重和學(xué)生的互動，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的回答情況及時反饋，表揚按要求回答問題的學(xué)生以及積極回答問題的學(xué)生。同時在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1.各個環(huán)節(jié)時間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時的時候和學(xué)生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學(xué)生比較容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向?qū)W生強調(diào)，并且表揚讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。
2.過渡語的使用需要加強。在講解的`過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語？學(xué)生回答的不是很合適，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。
4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對于小學(xué)生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學(xué)過程中我會把課件精簡，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時間讓學(xué)生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改進的地方，希望自己能夠不斷進步。
教學(xué)反思 篇20
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問：小朋友，這個字讀什么？（出示：花）平時都見過哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學(xué)生通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計也存在遺憾，因為這一部分其實可以和第二課時整合起來，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時，可以作為說話練習(xí)，進行補充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語言。
在識字環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的.滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時在教學(xué)生詞的時候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。
由于一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)反思 篇21
《狼》我是作為錄像評優(yōu)課來準(zhǔn)備的，所以在4月10號接到學(xué)校通知，便已著手準(zhǔn)備。
第一步當(dāng)然是研究文本。反復(fù)讀了幾遍課文，有了初步認(rèn)識，那就是：
1、這是一場較量，形式緊迫，扣人心弦；
2、屠戶的心理活動是非常豐富的，讓人感同身受。
但是“本文究竟好在哪呢？”“蒲松齡為何把這件事記錄于書呢？”“有什么深意嗎？”“教材選編者為什么要把這個故事選進教材？”解決了這些問題，才算讀透了文本。
我又仔細(xì)研讀了教參。教參對本文主旨的解讀，傾向于本文并無深意，只是故事奇異，這與我的理解是一致的。蒲松齡作此文，蓋因狼之奇異：與人一樣的心機。
接下來我又找出《聊齋志異》，找出《狼三則》。慢慢品讀幾遍，我突然明白了教材的編者為什么三則單選這一則了：這一則最長！換句話說，這則故事寫得情節(jié)最曲折、最豐富、最生動。
而情節(jié)曲折、故事離奇正是《聊齋志異》的一大成就（另外就是蒲松齡對人物的刻畫是無比的惟妙惟肖），而《聊齋志異》的成就卻是在文言小說極度衰微之時蒲用文言這一高度精煉的語言所達到的。魯迅說它“以傳奇法而以志怪”，其中就包含著對它情節(jié)曲折的'高度評價。
至此，這篇小說的特質(zhì)我基本已經(jīng)把握，那就是：內(nèi)容奇異（狼狡詐似人），情節(jié)曲折，文筆簡練。
緊接著第二步，我采取什么方法、設(shè)計什么活動讓學(xué)生能夠把握好這篇小說的特質(zhì)呢？
我曾經(jīng)查找過一些名家講《狼》的實錄，但跟自己的思路不一樣，我再次閱讀文本。領(lǐng)悟到可以用朗讀來貫穿教學(xué)，情節(jié)的曲折問什么非要說呢？朗讀也是可以體味到。事實證明，這樣的設(shè)想教學(xué)效果相當(dāng)不錯。
教學(xué)反思 篇22
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手，讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點，更學(xué)習(xí)作者的表達方法。
其一、引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。
其二、在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。
其三、抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的`寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。
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