《尊嚴》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的《尊嚴》教案，希望對大家有所幫助。
《尊嚴》教案1
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
重點：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認識尊嚴對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學課時：一課時
四、 教具準備
寫有句子的投影片
五、 教學過程
(一)引入新課
我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監(jiān)牢不大，只能關500多個強盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴!
板書課題：尊嚴
(二)什么叫尊嚴，請大家討論
“尊嚴”指可尊敬的'身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
(四)理解詞語
1．款待：親切優(yōu)厚地招待。
2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。
3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現(xiàn)滿意。
4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。
5．羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。
(五)學習課文內(nèi)容
1．請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。
2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學生A：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。
學生B：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。
3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想
想從這里你體會到了什么?
4．小組內(nèi)進行討論。
5．全班討論。
學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大
叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到?jīng)]有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學生B：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學生C：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?
學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做
人的尊嚴看得非常重要。
6、重點理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，
因為他有尊嚴。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。
�。┯懈星榈乩首x全文
（七）板書設計
《尊嚴》教案2
本文是由語文教案工作室上傳的：尊嚴的教學反思。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
知識目標：有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。
德育目標：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
教學難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天老師給大家講一個故事：（放映課件）有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯�。】墒�，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：我想說，哈默你真棒！
生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？
生：我想問，哈默成功的原因是什么？
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴》）
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
生：自由朗讀課文并思考。
師：誰愿意說說課文講了一件什么事？
生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。
生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。
師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
生：課文第2-5自然段。
師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
生：對話。
三、分析課文
�。ㄒ唬煟赫埻瑢W們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
生：默讀課文，找出三次對話。
師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。
生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。
生：第三次對話再課文的第4、5自然段，全體女同學讀。
�。ǘ�、分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！
生：我是通過當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人？
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師板書：自立
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。
生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。
生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是非常講原則的人。
師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣？
師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。
師生互評。
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的'？
生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。
師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。
師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內(nèi)練習。
指兩組上臺前來帶頭飾表演。
師生互評。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死?順隼礎?小朋友，你想有許多錢嗎？中年商人低聲問道。林林不假思索的說：當然了！那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢?可是我沒吃過這種藥�。∥以撛趺崔k？，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
生：展開辯論，各抒己見。
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
板書設計：
尊嚴
�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《尊嚴》教學實錄,尊嚴，希望對你有幫助！
《尊嚴》教案3
一、教學目標
1、能夠把握作者的主要觀點，力爭比較深入透徹地理解這些觀點，并引發(fā)自我對逆境（包括順境）的思考，形成正確、積極的人生觀；
2、能夠比較兩文在思想認識和說理上的不同特點，培養(yǎng)學生辨證的思維習慣。
二、教學重點
1、準確把握觀點；
2、認識兩者的不同
三、難點
1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點句子的.含義
2、正確認識和面對逆境與順境
四、教學方法
朗讀法、比較閱讀法、練習法、探討法
五、教學流程
1、引入
蘇軾的《水調歌頭-明月幾時有》
2、請兩位學生讀課文，其他學生默讀，并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點的句子
3、給出兩三分鐘的時間，讓進一步學生確定、組織，準備回答
注：兩篇課文雖然比較簡單，但對這個班的學生來講，在篩選信息的過程中，可能存在著不準確的情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點撥。
4、結合課文和自己的人生體驗進行理解，加深認識
重點理解和探討：
（1）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍；后者比前者更為難能可貴。
（2）沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實的勇氣。
�。�3）人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。
�。�4）當然，淹沒不等于不存在，……成為每一個人既無法面對也無法逃避的心靈暗流。
5、小結兩文不同的苦難觀
�。�1）《論厄運》：厄運中存在希望，厄運中堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。
�。�2）《直面苦難》：苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。
6、教師點撥兩文不同的說理特點
�。�1）《論厄運》：運用引用、對比的手法證明觀點，比較嚴謹。
（2）《直面苦難》：使用對比手法和形象化語言，跳躍式的論述。
六、延伸閱讀
閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題
�。ㄈ绻麜r間不允許，可作為課后作業(yè)）
七、作業(yè)
思考如何正確面對逆境和順境，寫一則“座右銘”
�。ㄈ鐣r間允許，作為課內(nèi)反饋練習）
《尊嚴》教案4
【教案的背景】
語文教學的任務是通過語文教學活動讓學生真正體會到故事背后所表達的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會學生認讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達的思想感情。選擇《尊嚴》這一課，目的是讓學生真正懂得什么是尊嚴，怎樣做才有尊嚴。在當今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。
【教材分析】
《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學生懂得一個人只要真誠地待人處事，就會得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。 故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的`探討具有現(xiàn)實意義。
【教學方法】
1、學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。
2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質的方法。
第一課時
【教學目標】
1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、激情導入，初識尊嚴
師：同學們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。
二、我會讀
1、我能讀準下列詞語：
尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。
4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關資料。
三、討論交流
1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個的人”的句式來談談你的看法。
2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做
呢？
3、這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？
4、結合自身實際談談感想。
第二課時
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。
2、能運用抓住關鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”等詞語體會哈默是一個有尊嚴的人。
3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴的人。
【教學過程】
一、展示點撥
1、對前3個問題進行點撥。
2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復述課文。
二、品讀感悟 思考尊嚴
1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質。
2、學生默讀思考。
�。�1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什么。
（2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡連接你、多、他，讓我們共享大家的學習成果。
5、學習三次對話
第一次對話
這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒有什么活兒需要您做�！�
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準確地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。
�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當時會想些什么？
第二次對話
“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”
�、� 理解：頓時、灰暗、喉結下下動了動，
�。D時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什么，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結動了動，你體會到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
�、� 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）
�、� 學習描寫杰克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個善良的孩子。）
�、苡懈星榈乩首x
第三次對話
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。ǎ保├斫猬F(xiàn)在，體會年輕人的堅定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅定。”站”體會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊�，體會杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。
�。◣煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
《尊嚴》教案5
教學目標
1、知識目標
認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學重難點
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學媒體
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學過程
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質。
二、質疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。
2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。
3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的'神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。
《尊嚴》教案6
課前談話：
師：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯�。】墒�，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生提疑問。
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！
宣布上課
一、導入：
同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；4、量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學生按照順序說明白。
2．創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏
師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。
2．學生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
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師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
重點指導：
1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？
指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的`謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師：同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？
生讀相關句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話的？
�。ńY合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？
六、總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。
2．有興趣的同學可繼續(xù)搜集一些關于哈默的資料。
板書設計：7、尊嚴
人格、毅力（自立講原則自強自尊）
成功
努力
《尊嚴》教后反思
《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學生充分與文本接觸。
一是落實了詞語的教學。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內(nèi)心活動。
三是理解重點句子，突破教學重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。
但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預設的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個：
一是學生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。
二是大多數(shù)學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。
三是學生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導作用沒發(fā)揮好。結合學生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：
一是加強學生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導學生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學生學會放松。平時的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學生，以至于學生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調動起來。
但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應結合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
《尊嚴》教案7
教學目標：
1. 認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。
2. 有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3. 通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4. 抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴；學習杰克遜大叔的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們來學習一篇新課文，題目是——尊嚴�？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。
同學們，結合預習，知道什么是尊嚴嗎？看，這是尊嚴在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學習，你會對尊嚴有一個更加深刻的認識。
二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。
第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。
第二行：逃難 善良 款待 例外 捶背 贊賞
這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。
看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。
第三行： 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
請同學當小老師，領讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。
還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）
仔細看這個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)韼讉�，讀一讀吧
三、整體感知。
1.現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？
老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜 逃難 款待 狼吞虎咽 例外 贊賞）
指名交流：師點撥，小結：看來借助關鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。
2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？
四、深入探究。
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1、同學們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。
若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。
學生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。
自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？
2、什么樣的人可以稱之為逃難的人啊？（背井離鄉(xiāng)，躲避災難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？
他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫�！景鍟和饷病縼恚瑤е惺茏x出來，一起讀。
小結：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。
過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。
（二）探究語言描寫。
1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思��？引導學生表達意思，適時引導讀好3次語言。
師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學們，再來仔細讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。
A標點不同。
B 含有否定詞。
出示第三句，（“不”變紅，哎同學們，注意這個詞的位置了嗎？
對啊，用在句子開頭， 而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅定。
C 杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定的拒絕了。同學們，這拒絕的背后，折射出的`是什么呀？（尊嚴，骨氣）
D 配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——
疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說——（生讀第一次語言）
當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——（生讀第二次語言）
當杰克遜大叔答應讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）
小結：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護尊嚴的堅定決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質的重要方法。
E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時——第二次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴”）
杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）
我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢？
其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀�。ㄕf的慢一些）
五、點明中心句。
面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀。
“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁呢？
師小結：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：百分之百的富翁！
正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財富，取
得了巨大的成就，成為了石油大王。
課件出示：哈默資料
亞蒙·哈默 美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。
課文學到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學到了什么呢？
六、全文小結：
學完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人！
課下請大家查找一下有關尊嚴的名言和故事。
《尊嚴》教案8
《尊嚴》是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見于報刊雜志，具有勵志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、外貌的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質�！白饑馈弊鳛檎n題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，因此第一課時我重點來分析2-5自然段的重點句子。
上課一開始，我讀了有關哈默的資料，向學生介紹哈默的'生平。然后設疑：哈默是一個奇跡，他如何成為一名億萬富翁？他有著什么常人沒有的特質？學了今天的課文，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學生的學習興趣，也為本文的教學埋下了伏筆。
在講解字詞方面，我花的時間有點少，先是指名讀，然后是學生齊讀，一個詞讀兩遍。在這方面應該多花點時間讓學生看看這些詞有那些個比較難寫、難記，應該注意些什么等，這樣會讓學學生對這些詞留下深刻的印象。
初讀課文，整體感知后，我讓學生找2-5自然段中描寫哈默語言、動作、外貌的句子，讓學生通過朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學的重點。三個句子都表達的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。
第一句：由例外引出第一自然段的學習，重點理解狼吞虎咽，并讓學生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺，讓學生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。
第二句：我抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓，讓學生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅持先干活再吃食物。
第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅定。
通過三句話的朗讀體會，一個自尊、自立、堅守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時，學生心中一定也有很多話想說，讓他們信筆寫下此時的感情和體會時對本課的總結和提升。
由于這節(jié)課設計的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒有時間去體會有關哈默動作的句子。
今天學生的表現(xiàn)還是不錯的，反而是我很緊張，有時面對學生的回答有點不知如何應答，錯失了好些亮點，感覺很遺撼。另外，我還總結了幾點不足之處：
1：板書課文標題不完整，忘了寫“7”。
2：啰嗦的話，重復的話出現(xiàn)太多，學生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。
3：時間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒上，結束的優(yōu)點匆忙。
學生是鮮活的個體，課堂又像是一首靈動跳躍的曲譜，要準確地唱好每一個旋律，除了充分的預設外，教師的教育機智真的至關重要。每一次上公開課，對于我來說，都是一次很好的成長經(jīng)歷，希望我能不斷進步，越挫越勇。
《尊嚴》教案9
《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人----哈默他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的.好文章，可以讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏
�。�、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現(xiàn)不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。
２、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
３、學生談話。
４、導入課文內(nèi)容。
�、� 教師總結：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。
�、� 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？
⑶ 教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
１、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。
２、學生試著自己概述課文的內(nèi)容。
３、小組內(nèi)交流。
三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)
�。�、教師引導談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。
�。�、小組內(nèi)交流，準備全班交流。
３、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。
�。�、小組內(nèi)研究匯報形式，準備匯報。
各小組匯報，全班交流評價。 引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。 如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’” 在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。
四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的
�。�、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？
�。�、學完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
《尊嚴》教案10
案例背景：
有位科學家曾經(jīng)說過，人們生來就具有性的差別和性的要求，并且保持終生。在兒童期，尤其是嬰幼期，根本不存在性問題，更無從談起性心理了。事實上，人生伊始就有性生理現(xiàn)象出現(xiàn)。當然，嬰幼兒期也就相應存在著性心理問題，只是表現(xiàn)形式和認識程度不一樣。在很多成人眼里，小孩根本不是一個完整的人，因此往往隨意逗弄孩子，不論孩子是否愿意，掐一掐，捏一捏，摸一摸，抱一抱。最近，我班的孩子經(jīng)常會問：“老師，為什么女孩子要蹲下來，我們男孩子就要在另一處站著小便呢？”
同時，他們對兩性問題表現(xiàn)出的早熟傾向引起了我們的關注：有的孩子經(jīng)常會扭住我提了很多他關于成人生活的困惑；還有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便時觀察一會兒……。近日，又從新聞上看到一男子對兒童進行侵犯，又恰逢“安全宣傳日”。
于是，我們決定對孩子們現(xiàn)階段最為關注的話題作出正面的、積極的回應，新《綱要》指出：“幼兒園必須把幼兒的生命和促進幼兒的身心健康工作放在首位。”這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。同時對學前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進行探索，生成了本次活動“身體的秘密”。
案例描述：
一、在教師的談話中很自然的引出了問題“什么是性”，在讓小朋友以性別分為男女兩組的同時，幼兒闡述著自己對不同性別的看法，即“男女有什么區(qū)別”。從而教師又提問引發(fā)幼兒思考：什么是“性”？
有的說：“性是我們的姓名。”
有的說：“性是性別的不同，就是男孩和女孩�！�
那么怎樣來辨別男孩女孩呢？孩子們都選擇了平時生活中男女的外表特征來進行區(qū)分，如：頭發(fā)的長短、鞋子的顏色與款式、裙與褲的差別。恰巧，我班也正有一個男孩子留著小辮子，那又怎么去辨別他是女孩還是男孩呢？這一次可難住了他們。這時，黃宇斌害羞地指著自己的褲襠輕輕地說：“看這里�！边@時活動室里傳出了一陣笑聲，有的還對他指指點點，斌斌覺得很不好意思。
有個小朋友問：“這里是什么呀？”
他又再次回答，說：“小蟲蟲�！�
我說：“那我們給他取一個好聽的名字叫小弟弟吧�！�
“那女孩呢？她們的生殖器是什么呢？”又有一個孩子問。
“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹。”項勝說的很干脆。
頓時，教室里又傳來了笑聲，大家問我項勝說的對不對，我不好意思的說：“對，可以這么認為�！彪S即我進行了小結：“性”是和我們的身體密切相關的，不關是從頭發(fā)的長短就能判斷性別的，更重要的是我們身體的某些部位，是代表著性別差異的。是那些部位呢？就是我們穿衣服遮起來的部位。
二、讓幼兒明確身體的隱私部位，學會尊重自己和別人的身體。
1、請幼兒觀看《蠟筆小新》，對小新隨便脫褲子的行為進行討論。
2、出示洋娃娃，請幼兒指出什么部位是要保護的，不能隨便給別人看的？
孩子們指出了娃娃的乳房、生殖器及臀部。我再次展開了小結：我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的，我們要尊重自己和別人的身體，因為那是我們的隱私，隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。除了媽媽，我們的隱私部位別人不能碰；如果有人叫你單獨一人去沒人的角落或屋子，千萬不要去……
最后我們又進行了討論，提出了自我防衛(wèi)的策略。
有的說：“如果別人碰我、摸我，我就打電話給父母�！�
有的說：“我會報警�！�
有的說：“我會向可信任的成人求助。”
有的說：“我會大聲呼叫救命�！�
…….
活動結束后，孩子們進廁所去小便時，男孩子、女孩子都互相讓著，有的甚至會關上門進行小便，有的男孩子等女孩子出來再進去，有的剛進去，看見女孩子在小便，就立刻閉起眼轉過頭去等，看在邊上的我是喜是憂��！本活動給幼兒帶來了啟發(fā)。
案例分析與反思：
本節(jié)活動的目標：
1、科學、正確地面對性話題，學會尊重自己和別人的身體；2、有初步的自我保護意識，了解基本的`防衛(wèi)方法。3、引導幼兒積極地思維，自由地表達。
教師與幼兒在教與學的雙向活動中，應該是相互作用、互為主客體的。教育活動的過程實質上是教師與幼兒相互作用的過程。師幼互動的狀況直接決定了教育活動的效果。從教師是幼兒學習的引導者的角度來看，教師作用與幼兒的兩種方式也可以理解為教師對幼兒幼兒直接引導和間接引導。那么如何讓師幼互動的的良好運作呢，使教學活動取得交好的效果。
1、科學的兒童觀、教育觀是有效引導的基礎，也是形成愉快、寬松、和諧的師幼互動形成的前提。
科學的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發(fā)展的特點，尊重兒童的觀點和意見，平等地對待每一個兒童，堅持兒童利益優(yōu)先，保障幼兒健康、科學地充分的獲得知識。
在本案例中教師坐在孩子們中，和幼兒拉近了距離，改變了平時的教學方法。面對幼兒的回答教師能給予及時的肯定；面對他們的提問，教師讓幼兒展開討論進行了有效的討論，較好的完成了活動的目標。
2、關注幼兒，善于發(fā)現(xiàn)來自幼兒的學習生長點
教學過程是一個動態(tài)的過程，活動中出現(xiàn)的答案是多種多樣的。教師在組織活動中能結合幼兒的身心健康及社會環(huán)境的改變，密切關注幼兒的反應，抓住幼兒的反應及時提問質疑，以引發(fā)起思維的不斷深入，進一步讓幼兒知道身體存在的秘密，培養(yǎng)孩子的自尊心，提高孩子的自我保護能力。使幼兒了解被關愛的身體、有隱私的身體、被尊重的身體，理解“隱私”的概念。
案例反思：
1、活動的內(nèi)容和活動的目標適合本班幼兒，選擇與幼兒的生活課程，有利于幼兒在原有的基礎上學會保護自己的身體，以提高孩子的自我保護能力，即符合幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒是樂于去探知身體的各部分秘密，他們有著強烈的好奇心。
2、既然我們的父母沒有對我們進行過什么性教育，我們自然也不知道如何把這樣的知識傳授給我們的孩子們。如何幫助孩子建立正確的性觀念，這是值得我們共同探討的一個問題。隨著孩子身體的成熟，自然要了解性的奧秘和性的知識，如果他不能從我們這兒探聽到，就會從其他途徑得到，哪個途徑更為可靠，準確呢？這是值得我們?nèi)ニ妓鞯摹Ｒ虼�，我們應該正確地認識和對待幼兒的活動，以便能更好地促進。
3、正確回答幼兒的提問是非常重要的，因為幼兒的年齡小，對教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯誤的，那么這種錯誤將對幼兒可能有終生的影響�；顒咏Y束后，我們幾位老師也在探討：是不是應該把身體的器官用科學的名稱來告訴幼兒還是用妮稱容易被孩子接受呢？
《尊嚴》教案11
一、科目：xxx
二、教材：《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課目標確定為以下幾點：
知識目標：學會本課四個生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
三、教學方法：
因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
四、學法：
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
�。ㄒ唬┱n前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
五、教學過程：
這篇課文我1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
�。ㄒ唬┘と�
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W質疑
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。）
2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）
2、說一說、演一演、議一議
�。�1）說一說
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”？
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)
系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的`人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處煵⒉贾米鳂I(yè)
1、總結
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課后寫一篇感。題目：讀《尊嚴》有感
�。�3）課外找一找有關表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
《尊嚴》教案12
回顧開學以來的課堂教學，認為上得較為勝利地還是《尊嚴》一課的學習。一直以為俺的同學屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的同學，使俺對他們再不敢小看。其實他們也有精彩的一面，關鍵看俺們能否挖掘到。
這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自身的命運的故事。
在上這篇課文之前，俺認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關的資料，另外借鑒了光盤上的'“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，自俺感覺，教師教得順，同學悟得深。
在教學中，因課文內(nèi)容比較長，俺采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動來換取食物）從而引導同學充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓同學理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，俺讓同學畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導同學在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內(nèi)心活動。三是提高了同學理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導同學反復朗讀的基礎上，請同學談談自身的體會。有的同學說，尊嚴就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴，就會改變自身的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自身的尊嚴。聽著小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，俺感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴。俺又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默勝利的業(yè)績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。
古人說：“凡事預則立，不預則廢”，俺想，這大概就是“預”所帶來的效果吧。
《尊嚴》教案13
一、學習目標：
1 認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 2 有感情地朗讀課文，復述課文。
3 體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、學習重難點：
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。
四、 學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
五、 學習時間：2課時
六、 學習過程：
第一課時
一、 導入新課，激發(fā)興趣
1、 講故事導入 嗟來之食
春秋戰(zhàn)國時期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。
有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。
一天，一個餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因為不吃這種?嗟來之食?才餓成這個樣子的�！� 黔敖也覺得自己做得有點過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。 同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。2、 板書課題：尊嚴
3.什么叫尊嚴？請大家討論。
二、學生自讀課文：
1、 自學生字新詞，理解詞語
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕
2、 質疑問難。
3、 想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
四、 課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一學習課文內(nèi)容
1、 請學生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的.東西，我不能不勞動，就得到這些食物??
4、 小組內(nèi)討論：引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
5、 全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
二、點撥，揭示中心
1、 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
2、 哈默把尊嚴看得非常重要。結合理解句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！”句子的理解從前后半句進行。得出結論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。 3 齊讀最后一個自然段。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
這篇課文為我們講述的是石油大王哈默年輕時，以自身的言行維護了個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實做到了胸有成竹。因此在實施的過程中，感覺教師教得順，同學悟得深。
在教學中，因課文內(nèi)容比較長，我采取扣重點句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動來換取食物）從而引導同學充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實了詞語的教學。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓同學理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓同學畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導同學在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內(nèi)心活動。三是提高了同學理解句子的能力。緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導同學反復朗讀的基礎上，請同學談談自身的體會。有的同學說，尊嚴就是財富；有的說，一個人只要有尊嚴，就會改變自身的命運；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時候都不要丟失自身的尊嚴。聽著小
朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，我感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴。我又乘熱打鐵，及時為他們補充了有關哈默勝利的業(yè)績資料，當小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點石成金的富豪時，教室里一片嘖嘖之聲。
通過討論、自由表達，同學聯(lián)系實際，說出了自身獨特的見解。有的同學針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示輕視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的同學針對成果差的同學懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的同學針對自身作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心協(xié)助他人的有尊嚴的人。同學的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。同學很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種高尚。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不時發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以發(fā)明財富。鼓勵同學從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。這個環(huán)節(jié)的設計，同學的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了同學口頭表達能力和想象力，同學的品格受到了陶冶。
《尊嚴》教案14
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
２、有感情的朗讀課文，復述課文。
３、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
【教學重難點】
１、理解“富有”的`真正含義，做有尊嚴的人。
�。�、讓同學懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。
【課程布置】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入
故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）
今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中俺們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）
二、初讀課文
�。薄⒄埻瑢W們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并考慮：課文講了一件什么事？
�。�、請同學們快速瀏覽課文，想一想，表示這個年輕人尊嚴的是哪一局部？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表示哈默的'尊嚴的？）
三、自學反饋
�。薄⒔獯鹨呻y，提示生字詞學習的難點。
�。病⒗砬迨虑榘l(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。
四、理解課文內(nèi)容，指導朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時
一、分析第三次對話
�。薄⑻骄繂栴}一：
通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
�。�、探究問題二：
杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
二、然后根據(jù)自身的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話
三、師生互評
�。薄煟赫怯捎谀贻p人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自身的孩子嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。俺們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？
�。�、師小結：
年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的勝利還要經(jīng)過不懈的努力與追求。
板書：努力
四、總結課文
是��！年輕人維護了自身的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要堅持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識延伸
其實，在俺們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的`問題，俺們又是如何選擇呢？
俺請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇：
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎？“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！”“那俺給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的小朋友。只要你上臺說，吃了俺們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學習才好的，俺就給你一百元錢？“可是俺沒吃過這種藥��！俺該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來協(xié)助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結：同學們的爭辯很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自身的尊嚴！做一個頂天立地的人！
【板書設計】
1、尊嚴
�。ㄗ粤ⅲv原則＋自強＋自尊）×努力＝勝利
《尊嚴》教案15
上周四、五上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”的道理。
我的教學過程是：在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“難道他與別人不同，他不夠餓嗎？”學生紛紛從前后找到一些語句來回答我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的.心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
學完課文后，我請學生說說從杰克遜和哈默兩個人的身上學到了什么。學生們說到了杰克遜的善良，說到了哈默的尊嚴，他能做到面
對施舍而不失尊嚴，面對饑餓不失尊嚴，不做不勞而獲的人。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。學生在讀文中體會了做人的道理。
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