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認(rèn)識厘米教案 15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識厘米教案 ，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識厘米教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
2．初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力．
教學(xué)重點
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．
教學(xué)難點
建立1厘米的長度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
二、新授
1．認(rèn)識長度單位“厘米”
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）
2．學(xué)習(xí)用厘米量
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．
3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．
板書設(shè)計
認(rèn)識厘米 用厘米量
cm
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．
教案點評：
導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米 用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米 用厘米量》。
教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
量小棒長度時，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。
認(rèn)識厘米教案 2
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識技能
�。�1） 通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度 觀念，體會1厘米的實際長度。
�。�2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會用刻度尺測量物體長度。 突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點。
教學(xué)難點：
體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。 突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。
教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過程：
一、 新課導(dǎo)入
老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識厘米并用厘米作單位測量物體的.長度。（板書：認(rèn)識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認(rèn)識厘米。
①認(rèn)識刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線
�、谡J(rèn)識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
③認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
�、� 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過程。
�、� 測量下面物體的長度。 數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用
�。�1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。
（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？
教學(xué)反思：
目標(biāo)提出后沒及時將學(xué)生的問題歸類。
認(rèn)識厘米教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識，認(rèn)識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
教學(xué)重點：
建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
教學(xué)難點；
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
教學(xué)過程：
一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問題
1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？
2、 學(xué)生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志CM，那我們今天就一起來認(rèn)識厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶�，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的.呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么��？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
2、 找一找
�。�1） 剛才我們認(rèn)識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學(xué)們能不能比畫一下，一厘米大約是多長�。勘犬嬕幌�。大家互相看一下。大家記住了嗎？
（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？
�。�3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
�。�4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學(xué)說說你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？
�。�5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學(xué)們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現(xiàn)在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認(rèn)可他量的好，那我們是不是應(yīng)該用掌聲鼓勵鼓勵他？
�。�6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學(xué)們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？
�。�7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件
三、鞏固
1、出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細(xì)了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了厘米，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法�。縿偛磐瑢W(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。
板書：
認(rèn)識厘米、用厘米量
0刻度線：起點
認(rèn)識厘米教案 4
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的
1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。
�。ǔ鍪菊n件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
�。▽W(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。
生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。
……
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
�。ǘ┵|(zhì)疑
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、認(rèn)識厘米
�。ㄒ唬┱J(rèn)識尺子
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
生：在尺子上有很多數(shù)。
�。ㄕn件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
�。ㄉ杂勺x）
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
�。ò鍟n題）
�。ǘ┙�1厘米的空間觀念
師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋�，還給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長？
生：是1厘米長。
生：是2厘米長�！�
師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
�。ㄐ【`：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）
生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）
……
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）
生：手指的寬約是1厘米。
�。ㄈw學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）
（三）認(rèn)識幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長？
生：2厘米。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
生：4厘米。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
�。ㄉ赋龊髤R報是怎么指的）
三、用厘米量
�。ㄒ唬┕缼桌迕�
師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
生：6厘米。
生：4厘米。
生：5厘米。
……
�。ǘ┝繋桌迕�
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
�。▽W(xué)生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
生：9厘米。
師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？
四、鞏固練習(xí)
（一）判斷
�。ǔ鍪菊n件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
生：更接近6厘米。
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個1 cm長，所以3號選手量對了。
師：同學(xué)們說得都很有道理，其實3號選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚 ，小刀占了幾個厘米長。剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個測量比賽呢？
生：想。
�。ǘy量
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）
�。ㄈ┩卣�
師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
�。▽W(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）
五、布置課外練習(xí)
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的'長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計上我進行了以下處理。
1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2．循序漸進，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運用中體驗數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
認(rèn)識厘米教案 5
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：
1.使學(xué)生進一步認(rèn)識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
德育點：
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
教學(xué)難點：
估測物體的長度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
實物、尺子
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的`長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識厘米教案 6
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
�。�2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法
3.教學(xué)用具
課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
1.情景導(dǎo)入
提出問題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。
課件出題圖片
2.探究新知 學(xué)習(xí)第2頁例1.提出問題：
A同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。
b交流匯報：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
C動手操作，合作完成。
匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進行測量。學(xué)習(xí)第3頁例2
A請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？
指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點。b我們身邊有哪些物品是1厘米？
拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁例3
A發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。
3.課堂練習(xí)
學(xué)完測量的`方法和注意的事項，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：
A正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨立測量后小組交流
C小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。
課堂小結(jié)
A提問: 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b教師總結(jié)
1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
板書
認(rèn)識厘米和使用厘米測量 1.認(rèn)識刻度尺
2.認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1 3.認(rèn)識幾厘米
4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。
認(rèn)識厘米教案 7
教學(xué)要求：
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識線段。知道線段的特點。
2.能力目標(biāo)：會畫一條指定長度的線段。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準(zhǔn)備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
�。ㄈ┠銜嬕粭l線段嗎？
1.讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評判學(xué)生所畫的.線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。
認(rèn)識厘米教案 8
一、說教材
《認(rèn)識厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗，通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學(xué)會用直尺進行簡單的測量。基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的認(rèn)識基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。
3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過對目標(biāo)的進一步分析，我確定了本節(jié)課的重點是：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
二．說教法
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導(dǎo)觀察法認(rèn)識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進行測量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達自己的'觀點，做到自己認(rèn)為表達的清晰，別人認(rèn)為聽得清楚，達到高效的溝通目的。
三、說學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機會，傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認(rèn)識。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點。
四、說過程
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實物加深認(rèn)識。最后學(xué)習(xí)用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。
最后引導(dǎo)學(xué)生進行回顧總結(jié)。
認(rèn)識厘米教案 9
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。
教學(xué)重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。
難點：建立1厘米的長度觀念。
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長?
同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。
敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識長度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。
教師將1厘米的長度畫在黑板上、
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?
2、學(xué)習(xí)用厘米量
量一量下面紙條的長度。
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
學(xué)生動手操作
1、請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。
2、看一看這支鉛筆長________厘米。
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習(xí)
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的.繩子一樣長。
(2)量一量
①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。
�、诹繑�(shù)學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習(xí)
量一量下面兩個圖形每邊的長度。
3、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
課堂教學(xué)設(shè)計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。
建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點、因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度。
在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
板書設(shè)計(略)
認(rèn)識厘米教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程
一.談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二.探究新知
（一）統(tǒng)一長度單位
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）
交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
�。ǘ┱w感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實c就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2．認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣�。浚ê芏�。）是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話：我們的'食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3．認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4．教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5．實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三.鞏固練習(xí)
1．完成教材第4頁的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
板書設(shè)計： 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米c
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
認(rèn)識厘米教案 11
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《厘米的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念
2、結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、初步認(rèn)識線段，會畫線段，并能量出它的長度。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：
認(rèn)識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。教學(xué)難點： 用直尺進行測量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。
學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:
�。úシ呕脽羝v述故事：阿福的新衣。）
師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結(jié)果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？ 師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？ 生：讓徒弟自己去量。
師：你是說，量身體和做衣服都用一個標(biāo)準(zhǔn)是嗎？ 生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。
師： 你也是都用師傅的手這一個標(biāo)準(zhǔn)去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子�。� 對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認(rèn)識學(xué)生尺，來學(xué)習(xí)一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識）
二、自主合作，探究新知：
1、認(rèn)識學(xué)生尺
師：請你拿出自己的尺子仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師：都有哪些數(shù)�。繌哪囊粋�數(shù)開始的。師：我們以前學(xué)過0表示什么意思？ 生：0表示沒有。
師：在這里0表示測量的起點。
生：尺子上有線，這些線有長有短。
師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？ 師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？ 生：cm 師： cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
2、認(rèn)識1厘米
師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的.長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。
（課件：1厘米）
師：同學(xué)們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長？
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？ 生：?
3、認(rèn)識幾厘米
師：現(xiàn)在，同學(xué)們對1厘米的長度已經(jīng)有了認(rèn)識，你能找出哪段長度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？
師：為什么從0到5 是5厘米呢？ 生：因為是5小段
師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學(xué)具中找個5厘米長的東西嗎？ 師：對，彩色的小棒。
師： 剛才故事中有的同學(xué)說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？
4、學(xué)習(xí)測量：
師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？ 好，請拿出學(xué)具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學(xué)生動手測量，教師巡視）
師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學(xué)們？ 生：我量的是10厘米 生：我量的不到10厘米
師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細(xì)觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度。測量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過程。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學(xué)們提個醒，說說測量的時候要注意些什么。生：?
5、學(xué)習(xí)線段
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30厘米的線段一邊強調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？ 師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。
三、利用游戲，應(yīng)用知識
仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎品。生估計，測量。
�。ㄕn件出示物品的準(zhǔn)確長度）
四、借助故事，檢測知識
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請你來當(dāng)小裁判，看看到底誰跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測量的練習(xí)）
五、小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 課后請用今天學(xué)習(xí)的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思：
本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學(xué)生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達成的不錯。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認(rèn)識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。
認(rèn)識厘米教案 12
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。
說教學(xué)目標(biāo)與重難點
根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學(xué)法
為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究
學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。
1.認(rèn)識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
2.認(rèn)識1厘米
認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的`方法。
4.測量實物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測：
�。�1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學(xué)生的長度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進行自我評價。
認(rèn)識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。
認(rèn)識厘米教案 13
第一課時厘米的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：
課本1頁到3頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
教學(xué)重難點：
重點：建立1厘米的長度概念。
難點：能在直尺準(zhǔn)確找出指定的厘米數(shù)。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
學(xué)習(xí)過程：
一、掲題示標(biāo)：
1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認(rèn)真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標(biāo)：
�。�1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認(rèn)識長度單位厘米。
�。�2）、通過學(xué)習(xí)我能學(xué)會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
認(rèn)真看課本第1-3頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ （自學(xué)5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的`測量結(jié)果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ 針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題對子間進行討論交流。教師在學(xué)生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題進行匯報展示）。
學(xué)生匯報時有不足或不準(zhǔn)確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。
4.知識歸納：
�。�1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致測量結(jié)果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。 通過剛才的匯報，老師發(fā)現(xiàn)各個小對子的自學(xué)效果的確很好。到底同學(xué)們運
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關(guān)題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的能力最強！
四、學(xué)情展示：
第二關(guān)：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）
1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作 （）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘?shù)拈L大約是（）厘米。
第三關(guān)：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內(nèi)容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。
五、歸納小結(jié)：
�。�1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能準(zhǔn)確的得到物體的長度。
（2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
六、鞏固提升：
這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
七、板書
統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課后反思：
第二課時 測量長度
教學(xué)內(nèi)容：
課本4頁到5頁內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學(xué)重難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
學(xué)習(xí)過程：
一、掲題示標(biāo)：
1、談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知道。
2、口述并出示目標(biāo)：
（1）、通過學(xué)習(xí)我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
�。�2）通過學(xué)習(xí)我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學(xué)會嗎？同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學(xué)會這個新本領(lǐng)呢？下面請出我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、口述并出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
認(rèn)真看課本第4-5頁內(nèi)容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
�。ㄗ詫W(xué)4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學(xué)探究）。
生認(rèn)真地看書自學(xué)，師巡視，督促人人認(rèn)真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
�。�1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
（2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
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