三年級(jí)古詩(shī)教案

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī)，又稱(chēng)古風(fēng)、往體詩(shī)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編整理的三年級(jí)古詩(shī)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)古詩(shī)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫(xiě)《絕句》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)課程：

　　第一課時(shí)

　　1、古詩(shī)三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛(ài)的情感。

　　3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述，感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛(ài)的情感。

　　教學(xué)理念

　　1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

　　2、把握古詩(shī)的特點(diǎn)，因材施教。

　　3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題

　　1、小黑板出示小知識(shí)。

　　課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；散文與歐陽(yáng)修齊名，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。

　　2、板書(shū)課題：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫(huà)詩(shī)，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫(huà)《春江晚景》而題詩(shī)，寫(xiě)的是江南初春的景象。

　　二、初讀古詩(shī)

　�、� 自由讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利、有感情。

　　② 能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書(shū)寫(xiě)“崇”、“軾”二字。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

　�、� 識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　�、� 指多名學(xué)生讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫(huà)出詩(shī)中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　�。ㄋ危┨K軾

　　竹外/桃花/三兩枝，

　　春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，

　　正是/河豚/欲上時(shí)。

　　三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意

　�、� 再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)�利用工具�?shū)逐行理解詩(shī)意。

　�、� 了解詩(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫(huà)上的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

　　3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　① 指多名學(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么？（兩三枝桃花開(kāi)放，給我們報(bào)告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”

　　生：這名話(huà)的意思是：河灘上已滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

　　師：“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛(ài)），“河豚”是畫(huà)中的事物嗎？（河豚不是畫(huà)中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。）

　�、� 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫(huà)的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的.美麗景色，第4 行詩(shī)由畫(huà)面景物跳出畫(huà)面，展開(kāi)了極為豐富的想象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　四、三讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　　① 三讀古詩(shī)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　　② 背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　　出示《題畫(huà)蘭》這首詩(shī)。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留�！�

　　讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　�、� 比一比，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　五、課堂訓(xùn)練

　　1、辯字組詞：

　　崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

　　崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

　　2、這首詩(shī)中寫(xiě)詠畫(huà)面景物的詩(shī)句是：

　　作者展開(kāi)想象的詩(shī)句是：

　　3、古詩(shī)賞析：

　　① 這是一首 詩(shī)，詩(shī)的作者是 朝詩(shī)人 。

　�、� 這首詩(shī)描寫(xiě)了 時(shí)節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人 。

　　學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

　　六、總結(jié)

　　師：學(xué)了這首詩(shī)，從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩(shī)人描給的圖畫(huà)的方法上你受到哪些啟發(fā)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　對(duì)古詩(shī)的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩(shī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。

　　在惠崇《春江晚景》這首詩(shī)的教學(xué)上，我依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫(huà)詩(shī)的基本特點(diǎn)，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩(shī)后，讓學(xué)生能了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說(shuō)。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的大語(yǔ)文觀(guān)，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過(guò)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)、表達(dá)、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)詩(shī)的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

　　最后，在教學(xué)策略上，我通過(guò)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，能感受到語(yǔ)言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動(dòng)中，與詩(shī)人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　我認(rèn)為不論是古詩(shī)的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開(kāi)學(xué)生的參與，都離不開(kāi)學(xué)生的體驗(yàn)，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　l．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

　　二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

　　出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　三、深入探究 ，了解詩(shī)意

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。 （板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓）

　　2. 春江晚景這幅畫(huà)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）

　　3．這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。

　　（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

　　蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　�。�2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容。

　　師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)畫(huà)中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人

　　的想象）。

　�。�3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合注釋了解詩(shī)意�！�

　　四、 當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

　　讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情�！�

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫(xiě)的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

　　3.板書(shū)課題。解釋課題（三衢山的道上）

　　二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法

　　1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

　　2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？

　　【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

　　4. “梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　5. 詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。

　　6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化�！�

　　7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀）

　　8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述全詩(shī)的意思。

　　三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

　　2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　絕句

　　唐 杜甫

　　詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī)

　　惠崇春江晚景

　　宋 蘇軾

　　竹外＼桃花＼三兩枝，

　　春江＼水暖＼鴨先知。

　　蔞蒿＼滿(mǎn)地＼蘆芽短，

　　正是＼河豚＼欲上時(shí)。

　　三衢道中

　　宋 曾幾

　　心情變化

三年級(jí)古詩(shī)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、有感情地讀詩(shī)、背誦。

　　3、結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面

　　說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的景象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦讀古詩(shī)引入：《惠崇春江晚景》。

　　師：我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫(xiě)好，注意衢字的寫(xiě)法。

　　解釋題，知作者：

　　大家讀了詩(shī)題，想想詩(shī)題是什么意思？詩(shī)中會(huì)寫(xiě)到什么內(nèi)容呢？（3名學(xué)生）你對(duì)作者又了解多少呢？（學(xué)生介紹）老師做個(gè)補(bǔ)充：（曾幾，宋朝詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士。這是他寫(xiě)的一首記行詩(shī)）

　　初讀古詩(shī)。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀3遍古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　學(xué)生匯報(bào)讀（3名）

　　糾正讀音，“陰yin、減jian”

　　字形：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“溪”字。

　　教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。

　　師：古詩(shī)要讀出韻味，就要注意詩(shī)的`節(jié)奏。下面老師來(lái)范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，并用小閑線(xiàn)標(biāo)注出節(jié)奏。（師范讀）

　　師：同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，再練習(xí)2遍。讀完后展示，誰(shuí)來(lái)展示讀一讀？（2名同學(xué)）小組比賽讀。

　　知詩(shī)意。

　　這首詩(shī)到底寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？我們?cè)鯓硬拍苤�道�?shī)句的意思？說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)習(xí)的方法。

　　看插圖、借注釋、互相學(xué)、問(wèn)老師等。下面就請(qǐng)同學(xué)們以同桌為小組，學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?

　　梅子、小溪、綠陰、黃鸝

　　“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。

　　在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩(shī)，借助插圖，想象畫(huà)面。

　　5說(shuō)景象，悟詩(shī)情。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道作者寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景物，都寫(xiě)了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述一下。

　　學(xué)生匯報(bào)：2名。

　　師：如果是你走在三衢道中，有如上所見(jiàn)所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛(ài)、愜意等）

　　學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦。

　　總結(jié)：

　　同學(xué)們，剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（想畫(huà)面、品美句）以后也可以用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　三衢道中

　　梅子 小溪 綠陰 黃鸝

三年級(jí)古詩(shī)教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。

　　2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》〗

　　一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)?

　　2、看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)──(學(xué)生齊讀課題)

　　二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

　　1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的.方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　2、檢查交流：

　�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音

　�、贫嗝襟w出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好!

　　學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

　　3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)�并參考一些工具�?shū)，想一想詩(shī)句的意思。

　�、艑W(xué)生個(gè)人讀悟。

　　⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。

　�、窃谌�班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

　　⑷教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　　2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　　3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

　　4、引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂(lè)有感情的背。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文

　　1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　1、播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢!

　　2、板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

　　二、自由誦讀，初步感悟

　　1、借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲liàn yàn空蒙kōng méng

　　淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí

　　3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好!

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

　　4、同座互讀全詩(shī)，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

　　1、朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　2、體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

　　3、再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎?

　　學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

　　4、學(xué)生自由背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　1、交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

　　2、舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

三年級(jí)古詩(shī)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“落、少、揚(yáng)、煙、童”等11個(gè)生字。

　　2．會(huì)寫(xiě)“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個(gè)字。

　　3．學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個(gè)部首。

　　4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.正確讀準(zhǔn)11個(gè)會(huì)認(rèn)字。按正確筆順書(shū)寫(xiě)7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，并注意安排好字的間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)部首。

　　2.了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、字卡。

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：學(xué)習(xí)《春曉》。

　　步驟：（一）談話(huà)：

　　前面我們學(xué)習(xí)了兩首兒歌，你們能背下來(lái)嗎？（全班齊背兩首兒歌）

　　背得真好！對(duì)于春天，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（指名說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)情趣）

　　同學(xué)們用自己的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。和我們一樣，古時(shí)候的文人也作了很多詩(shī)來(lái)贊美春天。請(qǐng)看這首詩(shī)（課件（或看書(shū)）出示《春曉》詩(shī)文。）。

　�。ǘ�）讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結(jié)合上下文猜字、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等。）

　　[此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們有選擇的學(xué)習(xí)方式權(quán)利，不過(guò)老師在此要注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇方式。對(duì)于能自己解決的問(wèn)題不能依賴(lài)別人。如自己可以拼讀音節(jié)時(shí)不能涂省力而去問(wèn)別人。]

　　1．檢查讀音情況：

　�。�1）抽讀卡片指名、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：夜、落、少、、知、處。

　�。�2）討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法：春

　　[此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過(guò)程中滲透漢字的知識(shí)、培養(yǎng)識(shí)字的能力。分析字形以會(huì)寫(xiě)字“少”、“處”、“知”為主。]

　�。ㄈ�）再讀詩(shī)文：檢查讀音。

　　1．自由讀。

　　2．同桌互相讀。

　　3．指名讀。

　�。ㄋ模┳R(shí)字、理解、感悟、朗讀：

　　學(xué)生自讀詩(shī)句，提出不懂的問(wèn)題，師生共同解決。

　　[整體感知課文，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。]

　　具體解決問(wèn)題：

　�。�1）理解題意，學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。

　　A學(xué)習(xí)“春”時(shí)可以采取猜字謎的形式：“三人觀(guān)日”。既而理解“春”的意思，指名進(jìn)行組次練習(xí)。

　　B讀題目質(zhì)疑（如果學(xué)生初讀時(shí)已經(jīng)提出就直接解決）：有什么不懂的地方？

　　C結(jié)合“日字旁”理解字義——與太陽(yáng)有關(guān)。指早晨。

　　D再讀課題，導(dǎo)入：這首詩(shī)表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？

　�。�2）分別朗讀每一個(gè)詩(shī)句，感受其中的意境：

　　A：春眠不覺(jué)曉：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺(jué)。引導(dǎo)朗讀：春眠/不覺(jué)曉。

　　B：處處聞啼鳥(niǎo)：通過(guò)課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥(niǎo)及叫聲，使學(xué)生如臨其境。）引導(dǎo)朗讀：處處/聞啼鳥(niǎo)。

　　學(xué)習(xí)“處”：分析字形：半包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)。與“外”、“夜”對(duì)比記憶。

　　C：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。：通過(guò)課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。

　　D：學(xué)習(xí)“知”：分析結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“失字旁”。重點(diǎn)指導(dǎo)第四筆不出頭、第五筆是點(diǎn)。

　　E：學(xué)習(xí)“少”：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這個(gè)字容易錯(cuò)的地方，與小對(duì)比。第二筆是豎，不要寫(xiě)成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。

　　[對(duì)生字的學(xué)習(xí)采取隨文識(shí)字的辦法，安排在朗讀感悟過(guò)程中，更有利于學(xué)生的理解，落實(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的要求。]

　　F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

　　[對(duì)詩(shī)句意境的感悟，教學(xué)中不要求學(xué)生千篇一律。要鼓勵(lì)個(gè)性體驗(yàn)，如學(xué)生對(duì)最后一句的朗讀可以這樣讀：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鳴：花落知多少。朗讀過(guò)程中教師要采取多種形式，如：分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評(píng)讀等]

　　（四）熟讀成誦：采取多種形式進(jìn)行背誦，如自由練習(xí)、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

　　（五）寫(xiě)字：

　　少：獨(dú)體字，注意筆畫(huà)間的間架結(jié)構(gòu)，位置安排。（自己描、寫(xiě)�；ピu(píng)。）

　　處：正方形，外邊三筆老師帶寫(xiě)，注意撇短捺長(zhǎng)、找準(zhǔn)斜度。

　　知：左右對(duì)比，可以用畫(huà)線(xiàn)法比較：

　　左高右低、左長(zhǎng)右短,特別是與橫豎中線(xiàn)相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀(guān)察描摹。

　　春：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論。教師指導(dǎo)（橫與橫之間的距離、長(zhǎng)短。）

　　[針對(duì)不同的字，通過(guò)不同方式進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提供合作時(shí)間與空間。重點(diǎn)突破難點(diǎn)。]

　　（六）布置作業(yè)：

　　1．必做：背誦古詩(shī)、抄寫(xiě)生字。

　　2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩(shī)句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《村居》

　　步驟：（一）談話(huà)導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》，誰(shuí)愿意給大家背一背？

　　2、學(xué)生背誦《春曉》

　　3、激趣：下面我們?cè)賹W(xué)一首關(guān)于春天的古詩(shī)——《村居》。

　　4、齊讀課題，學(xué)習(xí)“村”：

　　問(wèn)：關(guān)于這個(gè)字你都知道什么？（音？義？寫(xiě)？部首及形聲特點(diǎn)等，）

　　[此意在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生展示的時(shí)間、空間鼓勵(lì)學(xué)生多種渠道識(shí)字、寫(xiě)字，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。]

　�。ǘ�）激發(fā)興趣、整體感知。

　　1、帶入情景：詩(shī)中描寫(xiě)的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？

　　2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性展示，用不同的方式表達(dá)自己的不同感受。]

　　3、導(dǎo)入識(shí)字：詩(shī)中有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，你能試著認(rèn)會(huì)嗎？

　�。ㄈ�）初讀課文，識(shí)字，讀正確、流利。

　　1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵(lì)合作互助。

　　2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

　　3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。

　�。ㄋ模├斫庠~句，了解詩(shī)的大意。

　　1、自己學(xué)習(xí)：自己逐句讀詩(shī)，想一想每一句詩(shī)什么意思。有什么不懂的問(wèn)題。

　　2、小組討論：讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。

　　3、教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解每句詩(shī)的大意。重點(diǎn)指導(dǎo)詞義：

　　拂：輕輕地擦、掃。

　　紙鳶：風(fēng)箏。

　　煙：春天蒸騰起的.煙霧。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

　　學(xué)生自己試讀，小組匯報(bào)、評(píng)議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　師生共賞。

　　教師要適時(shí)適度地通過(guò)看圖、課件演示及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象，開(kāi)啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，以幫助了解內(nèi)容。

　　[加強(qiáng)小組合作、生生合作、師生合作，使學(xué)生學(xué)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生善于正確評(píng)價(jià)別人。在評(píng)讀過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽讀，使朗讀水平層層提高]

　　在師生評(píng)議、競(jìng)賽探究過(guò)程中，教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：

　　草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　拂堤楊柳/醉春煙。

　　兒童散學(xué)/歸來(lái)早，

　　忙趁東風(fēng)/放/紙鳶。

　　（六）熟讀成誦。

　　自由背誦、同桌檢查。

　　（七）指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1．同桌研究，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　忙：重點(diǎn)板書(shū)“豎心旁”，注意左右筆畫(huà)的穿插。（右邊的橫插在左邊點(diǎn)的下面。）

　　村：左右同高同長(zhǎng)，注意“木字旁”和“村”中兩點(diǎn)的位置關(guān)系。

　　放：板書(shū)四筆反文的書(shū)寫(xiě)方法�？刹扇」P畫(huà)拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。

　　[低年級(jí)學(xué)生多以形象感知為主，在識(shí)字教學(xué)中，要加強(qiáng)教師的師范作用、盡量采取操作性強(qiáng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生實(shí)際拼擺是一種直觀(guān)有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方法。學(xué)生也感到興趣盎然。]

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：

　　必做：抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)字詞、背誦。

　　選做：到戶(hù)外去放風(fēng)箏，體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

三年級(jí)古詩(shī)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

　　2、背誦兩首詩(shī)。

　　3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 自主探究法、小組合作法

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一步，請(qǐng)學(xué)生讀熟古詩(shī)。

　　第二步，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出古詩(shī)的意思。

　　第三步，根據(jù)意思背誦古詩(shī)。

　　第四步，能夠默寫(xiě)出所學(xué)古詩(shī)。

　　第五步，搜集有關(guān)歌頌春的古詩(shī)。 本課要求認(rèn)識(shí)的字有４個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字有７個(gè)�？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字。這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩(shī)句。

　　古詩(shī)的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，達(dá)到對(duì)詩(shī)句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩(shī)的節(jié)奏感。要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律。

　　關(guān)于課后思考練習(xí)題。第１題是背誦課文。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思，是理解詩(shī)句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說(shuō)清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的.什么? “碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

　　“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自

　　然的偉大神奇)

　　“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　生：自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問(wèn)題來(lái)理解古詩(shī)。同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹(shù)高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。 無(wú)邊／光景／一時(shí)新。不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出， 等閑／識(shí)得／東風(fēng)面，二月／春風(fēng)似／剪刀。 萬(wàn)紫千紅／總是春。

　　課后反思 在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀(guān)的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。

三年級(jí)古詩(shī)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”的13個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。

　　3、借助注釋?zhuān)�大致理解�?shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

　　2、通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　4、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：交流古詩(shī)，激發(fā)興趣。

　　教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩(shī)中作者用最凝練、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。）

　　總結(jié)交流：

　　春夜喜雨（唐代）杜甫

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　春日（宋代）朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　夏時(shí)田園雜興（宋）范成大

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　楓橋夜泊（唐代）張繼

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　秋思（唐代）張籍

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長(zhǎng)卿

　　日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　江雪（唐代）柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特點(diǎn)？

　　教師提示：深秋的一天，我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）。

　　這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去領(lǐng)略一下吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流描寫(xiě)四季的古詩(shī)導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

　　二、介紹作者

　　杜牧：（803—852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　石徑傾斜

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“徑”。）

　　②你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【寒山】 產(chǎn)生，生出�！鞍自粕�處”指山的深處。

　　【石徑】 因?yàn)椤?/p>

　　【生】 深秋時(shí)節(jié)的山。

　　【坐】 石子小路。

　�。�3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　寒徑斜霜

　　1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

　　形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。

　　加一加：“余斗=斜”。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā八�”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤�！昂�”字的下面不是兩點(diǎn)水�！皬�、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬。）

　�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。

　　徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點(diǎn)在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。

　　斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，豎鉤連接上橫，下橫稍長(zhǎng)，斗字的中豎要長(zhǎng)。

　　霜：整體筆畫(huà)多、要寫(xiě)緊湊，雨字要寫(xiě)扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ?/p>

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，有效提高了學(xué)生識(shí)字的能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法，為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�

　　五、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、課件出示：

　　山行

　　【唐】杜牧

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　3、借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

　　六、品讀欣賞，深入探究。

　�。ㄒ唬┏踅庠�(shī)意。

　　1、談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十八個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)中的每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味，看大家是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、理解詩(shī)題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）

　　3、交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

　　4、交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

　　5、探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？（停車(chē)）

　　6、讓作者“停車(chē)”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。）

　　7、詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢？（和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

　�。ǘ�）深入體會(huì)。

　　1、教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么？（遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

　　3、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

　　一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；

　　一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。

　　一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。

　　4、教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比�字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣。

　　5、學(xué)生邊觀(guān)察課文插圖，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　7、談話(huà)過(guò)渡：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么？接下來(lái)發(fā)生了什么事？（“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！保�

　　8、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察課文圖片，說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。

　　9、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：①點(diǎn)明寫(xiě)傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩(shī)人傍晚還舍不得登車(chē)離去，表達(dá)對(duì)紅葉喜愛(ài)。④停車(chē)久，觀(guān)察細(xì)才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句�！八�葉紅于二月花”，運(yùn)用對(duì)比的方法，寫(xiě)出深秋的楓葉形象生動(dòng)，這是全詩(shī)的中心句�！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)了一幅秋景圖，表達(dá)對(duì)紅葉的喜愛(ài)之情，贊美秋天的美麗。

　　10、學(xué)生邊觀(guān)察課文插圖，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

　　11、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　12、引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點(diǎn)字詞，讀中感悟，理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)有感情地誦讀古詩(shī)，有效地提高了學(xué)生感悟古詩(shī)、感情誦讀、積累古詩(shī)的能力。】

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。

　　遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，

　　白云︱生處‖有︱人家。

　　停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，

　　霜葉︱紅于‖二月︱花。

　　2、指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

　　3、教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

　　4、教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　5、自由讀，練習(xí)背誦。

　　6、 《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來(lái)的。）

　�。ㄋ模�檢查背誦，體會(huì)感情。

　　1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　2、教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

　�。ㄎ澹┰�(shī)句積累。

　　1、誰(shuí)還了解詩(shī)人杜牧寫(xiě)秋景的詩(shī)句，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：詩(shī)人杜牧寫(xiě)秋景的詩(shī)句還有

　　天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。——《秋夕》

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋�！�—《寄揚(yáng)州韓綽判官》

　　【設(shè)計(jì)意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)句的興趣。】

　　七、課文主旨

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)的是在“山行”途中目之所及的景物，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的情感。

　　八、課堂小結(jié)

　　《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　寒山石徑（斜）

　　山行楓林（紅）熱愛(ài)

　　白云（生處）人家

　　課后反思

　　成功之處：《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由的觀(guān)圖，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩(shī)的詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí)，在學(xué)生合作交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入古詩(shī)的意境。

　　不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的'翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7會(huì)寫(xiě)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)入類(lèi)型：交流秋天，激發(fā)興趣。

　　教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰(shuí)來(lái)用一些詞句把自己所看到秋天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對(duì)秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

　　導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（板書(shū)課題：贈(zèng)劉景文學(xué)生齊讀課題。）認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。

　　理解題目：誰(shuí)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的？（蘇軾送給劉景文的。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識(shí)字”的習(xí)慣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。】

　　二、了解作者，介紹背景。

　　1、了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人。

　　2、介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景：

　　《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時(shí)所作。蘇軾此詩(shī)雖似寫(xiě)景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對(duì)方。這在蘇詩(shī)中確屬精心之作。我們必須透過(guò)表面的景物描寫(xiě)，才能領(lǐng)略詩(shī)中的積極涵義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：了解作者和寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟作者情感。】

　　三、初讀感知。

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　4、生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

　　3、檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　贈(zèng)送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈(zèng)、橙”。）

　　②你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【劉景文】 舉，向上托。

　　【擎】 不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　【傲霜】 詩(shī)人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開(kāi)封，是北宋名將劉平的小兒子。

　　【君】 最。

　　【正】 對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“您”。

　　【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。

　　（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　贈(zèng)劉蓋菊殘君橙

　　1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

　　（1）熟字加偏旁：“曾貝”是“贈(zèng)”，“文刂”是“劉”，“登木”是“橙”，“ 皿”是“蓋”。

　�。�2）減一減：“群—羊=君”。

　�。�3）換一換：“線(xiàn)”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，遵循識(shí)字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率�！�

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）

　�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈(zèng)、橙”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　贈(zèng)：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點(diǎn)和右撇，不是日或田。

　　劉：文字橫要短、撇要長(zhǎng)、捺變?yōu)橐婚L(zhǎng)點(diǎn)。

　　蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長(zhǎng)。

　　菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫(xiě)緊湊。

　　殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長(zhǎng)。

　　君：上邊扁框上橫短下橫稍長(zhǎng)，中間一橫最長(zhǎng)，一撇從上橫起筆、稍直一些。

　　橙：登字左上邊橫撇上有一小點(diǎn)，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】

　　五、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、課件出示：

　　贈(zèng)劉景文

　　[宋]蘇軾

　　荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　2、學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　3、借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊！

　　六、品讀欣賞，整體感知。

　　（一）荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　1、指名朗讀，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？

　　2、指名說(shuō)，板書(shū)：荷盡菊殘

　　3、理解“荷盡”

　　（1）看到“荷”，我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？

　�。�3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。

　�。�4）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

　　4、理解“據(jù)殘”。

　　（1）秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。這時(shí)候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　�。�2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍�冷，�?jiān)強(qiáng)不屈。

　�。�3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝）

　　5、對(duì)比朗讀，教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

　　讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。

　�。ǘ�）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　1、看到“橙黃橘綠”你會(huì)想到什么樣的畫(huà)面？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　2、除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！

　　3、所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

　　2、齊讀詩(shī)句，教師小結(jié)：詩(shī)的后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀(guān)向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。

　�。ㄈ�）《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？

　　《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫(xiě)了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無(wú)擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時(shí)”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶(hù)戶(hù)儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿(mǎn)了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過(guò)了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過(guò)秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道�！�…（只要能體現(xiàn)秋天的特征就可）。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩(shī)意，如果能讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味就更好了。下面我們一起來(lái)練習(xí)朗讀，好嗎？

　　2、知道了解七言詩(shī)的朗讀。

　　（1）古詩(shī)的朗讀要注意在詩(shī)句中適當(dāng)?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽(tīng)起來(lái)才會(huì)有美感。不同字?jǐn)?shù)（五言詩(shī)、七言詩(shī)）的詩(shī)有不同的節(jié)奏。

　　（2）七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩(shī)我們都是后三字和前面的四字分為兩個(gè)大節(jié)奏來(lái)讀，也就是上四下三讀法。

　　3、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。

　　贈(zèng)劉景文

　�。ㄋ危┨K軾

　　荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

　　一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。

　　4、學(xué)生自由體會(huì)讀。

　　5、小組比賽讀，男女生比賽讀。

　　6、齊讀。

　　7、指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬�須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）

　　8、多元吟誦，古詩(shī)新唱。

　　同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”—— “荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩(shī)，快樂(lè)地學(xué)古詩(shī)”�！�

　　七、課文主旨

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂(lè)觀(guān)向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

　　八、課堂小結(jié)

　　《贈(zèng)劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對(duì)生活要樂(lè)觀(guān)向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

　　九、當(dāng)堂檢測(cè)

　　十、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷盡已無(wú)

　　贈(zèng)劉景文菊殘傲霜樂(lè)觀(guān)向上

　　橙黃橘綠

　　課后反思

　　成功之處：在教學(xué)這首詩(shī)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的作者蘇軾的生平事跡作了簡(jiǎn)單的了解，拉近了學(xué)生和詩(shī)人之間的距離。再讓他們理解這首詩(shī)的題目，并進(jìn)一步了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。由于三年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩(shī)時(shí)存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語(yǔ)。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對(duì)照注釋?zhuān)�一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩(shī)有一個(gè)大概把握。接下來(lái)我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過(guò)交流孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。

　　不足之處：雖然孩子們理解了詩(shī)句意思，但由于教學(xué)上的不足和時(shí)間的關(guān)系，致使學(xué)生對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想也沒(méi)有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細(xì)致了解作者的寫(xiě)作背景，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　第三課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、背誦課文。

　　2、能借助注釋、看圖、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)一組寫(xiě)秋景的古詩(shī)，感受作者對(duì)秋天的贊美，體會(huì)借景物描寫(xiě)抒發(fā)的情感。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

　　教師口述：出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

　　總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》。（板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用形象直觀(guān)的課文插圖導(dǎo)入課題，通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)�！�

　　二、介紹作者

　　葉紹翁：南宋中期詩(shī)人。他是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪(fǎng)隱者》《四朝聞見(jiàn)錄》等。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

　　3、檢查初讀情況

　　理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　【夜書(shū)】 風(fēng)聲。

　　【蕭蕭】 晚上寫(xiě)。

　　【梧】 梧桐樹(shù)。

　　【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。

　　【知】 讀作“tiǎo”，用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。

　　【挑】 籬笆。

　　【促織】 猜想。

　　【籬落】 俗稱(chēng)蟋蟀，也叫蛐蛐。

　　4、指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　送挑

　　1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？

　　形近字辨析：“送—進(jìn)”“挑—桃”

　　加一加：“辶關(guān)=送”“扌兆=挑”

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　送：“辶”的捺要長(zhǎng)；“關(guān)”下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

　　挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　3、認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�。�1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　送寒聲挑促織

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“送”既是前鼻音，又是平舌音。）

　　（2）學(xué)習(xí)多音字。

　　①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　挑（tiāo tiǎo）

　　tiāo：1>扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔(dān)；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。

　　tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動(dòng)，如挑撥、挑動(dòng)、挑頭。

　�、谧x一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來(lái)，吸引了很多大人圍觀(guān)。

　　（3）你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

　　五、借助注釋?zhuān)�理解�?shī)意。

　　1、課件出示：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　[宋]葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　2、學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　3、借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)的葉子，送來(lái)陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們?cè)谧襟�蟀，因�(yàn)橐股盍�，他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火。

　　六、品讀欣賞，深入探究。

　　（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　1、談話(huà)過(guò)渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽(tīng)。到這首詩(shī)中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。）

　　2、讀一讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹(shù)；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）

　　4、教師范讀，學(xué)生齊讀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，梧桐樹(shù)沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫(xiě)下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。）

　　6、引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？（是詩(shī)人，就是葉紹翁。）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌�廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

　　7、教師引導(dǎo)：詩(shī)的前兩句中“寒”字一語(yǔ)雙關(guān)，不僅寫(xiě)出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)，不如意。一“送”一“動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫(xiě)出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。

　　8、引讀：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）

　�。ǘ�）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　1、理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？（料想。）

　　2、在漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）

　　3、引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　5、師范讀，并小結(jié)：詩(shī)的后兩句：這兩句描寫(xiě)了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈及對(duì)家鄉(xiāng)得思念之情。

　　6、全班齊讀。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)全文朗讀。

　　1、齊讀。

　　師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

　　2、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　宋？葉紹翁

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

　　知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。

　　5、唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

　　6、指導(dǎo)背誦古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

　�。ㄋ模�檢查背誦，問(wèn)題交流。

　　1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　2、教師引導(dǎo)，問(wèn)題交流：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，配樂(lè)唱詩(shī)，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩(shī)思想感情�！�

　　七、課文主旨

　　這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。

　　方法指導(dǎo)

　　1、借助資料理解古詩(shī)。

　　概念：借景抒情（詩(shī)人寫(xiě)景物是為了把自己的想法、感情表達(dá)出來(lái)）是古詩(shī)的主要寫(xiě)法，由于古詩(shī)離我們的生活已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，要想準(zhǔn)確把握古詩(shī)所要表達(dá)的情感，借助作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景資料，會(huì)容易很多。

　　運(yùn)用：比如《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫(xiě)詩(shī)的背景資料，才會(huì)把握得準(zhǔn)確。

　　八、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　1、想象是我們寫(xiě)好作文的一種必備能力，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面是常用的一種方法。

　　2、舉例：比如讀古詩(shī)《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫(huà)面：秋天來(lái)了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過(guò)，有點(diǎn)絲絲的寒意！也帶來(lái)漫天的樹(shù)葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對(duì)，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來(lái)不是火光也不是紅云，而是一片楓樹(shù)林，那楓樹(shù)林格外動(dòng)人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛(ài)……襯著白云藍(lán)天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛(ài)這如詩(shī)如畫(huà)般的楓林之季！

　　3、練一練：讀古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會(huì)想到什么景象？

　　九、課堂小結(jié)

　　《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會(huì)到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會(huì)古詩(shī)感情的同時(shí)，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解古詩(shī)文的方法。

　　十、拓展延伸

　　這三首詩(shī)都是寫(xiě)秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩(shī)歌誦讀會(huì)”吧！建議如下：

　　1、自己收集不少于3首寫(xiě)秋景的詩(shī)；

　　2、先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議；

　　3、做好朗誦的準(zhǔn)備，形式多樣：可以詩(shī)配畫(huà)、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音樂(lè)誦讀……

　　十一、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》

　�。ㄒ唬╅喿x《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩(shī)，思考：

　　借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　�。ǘ�）閱讀《秋夕》思考：

　　1、看注釋?zhuān)�用自己的�?huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2、從“冷”“涼”讀出詩(shī)人要表達(dá)什么感情？

　　十二、當(dāng)堂檢測(cè)

　　十一、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　近梧葉送寒聲

　　處秋風(fēng)動(dòng)客情

　　夜書(shū)所見(jiàn) 思鄉(xiāng)懷親

　　遠(yuǎn)兒童挑促織

　　處籬落一燈明

　　課后反思

　　成功之處：通過(guò)這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。

　　不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問(wèn)題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。

三年級(jí)古詩(shī)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2、根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書(shū)課題）。

　　2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？

　　學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。

　　3、讀詩(shī)題：

　　二、讀詩(shī)解意。

　　1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

　　江上往來(lái)人，

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美。

　　君看一葉舟，

　　出沒(méi)風(fēng)波里。

　　誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　�。ń處熞龑�(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）

　　2、自由朗讀：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，好嗎�。�

　　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

　　注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒(méi)：一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

　　（3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。

　　在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)��！

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。

　　是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話(huà)。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。

　　這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生交流：

　　讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

　　A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

　　看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著這畫(huà)面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

　　學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……

　　農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦�！毖�！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫(xiě)話(huà)：

　　教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話(huà)想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。

　　學(xué)生寫(xiě)，交流。

　　5、朗讀升華情感。

　　教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話(huà)要說(shuō)，……那就讓我們把這些話(huà)化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。

　　學(xué)生：讀

　　《江上漁者》說(shuō)課

　　《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(huà)（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩(shī)意

　　在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)；第二步，試著讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)�不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾�學(xué)生身心發(fā)展的'特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

　　“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上�！保ê诟駹枺┮虼�，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)理解，用音樂(lè)配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

　　江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚(yú)的艱辛奠定基礎(chǔ)。

　　君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。

　　三、組合、寫(xiě)話(huà)，提升

　　在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎(chǔ)上，通過(guò)與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話(huà)其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

三年級(jí)古詩(shī)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

　　古代詩(shī)詞曲是我們中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的瑰寶，在我國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來(lái)欣賞其中以描繪美景為主題的'兩首古詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　2、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)題

　�。�1）自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽(tīng)。

　�。�2）指名分別讀詩(shī)詞。注意生字的發(fā)音。

　�。�3）結(jié)合注釋和搜集的資料說(shuō)一說(shuō)兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

　　3、吟誦感悟，想象畫(huà)面學(xué)習(xí)《三衢道中》；帶著問(wèn)題，再讀古詩(shī)《三衢道中》

　�。�1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線(xiàn)怎樣？

　�。�2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

　�。�3）想一想作者的心情怎樣？

三年級(jí)古詩(shī)教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛(ài)的情感。

　　3、借助此詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)畫(huà)面生動(dòng)的描述，感受詩(shī)人對(duì)生活熱愛(ài)的情感。

　　教學(xué)理念

　　1、遵循古詩(shī)的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

　　2、把握古詩(shī)的特點(diǎn)，因材施教。

　　3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題

　　1、小黑板出示小知識(shí)。

　　課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；散文與歐陽(yáng)修齊名，詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱(chēng)“蘇辛”。

　　2、板書(shū)課題：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫(huà)詩(shī)，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫(huà)《春江晚景》而題詩(shī)，寫(xiě)的是江南初春的景象。

　　二、初讀古詩(shī)

　�、僮杂勺x古詩(shī)，要求讀得正確、流利、有感情。

　�、谀苷J(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書(shū)寫(xiě)“崇”、“軾”二字。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

　�、僮R(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　　②指多名學(xué)生讀詩(shī)，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫(huà)出詩(shī)中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　�。ㄋ危┨K軾

　　竹外/桃花/三兩枝，

　　春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，

　　正是/河豚/欲上時(shí)。

　　三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意

　�、僭僮x古詩(shī)，結(jié)合注釋?zhuān)�利用工具�?shū)逐行理解詩(shī)意。

　�、诹私庠�(shī)人是如何描繪《春江晚景》這幅畫(huà)上的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

　　3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　①指多名學(xué)生述說(shuō)每行詩(shī)的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說(shuō)明了什么？（兩三枝桃花開(kāi)放，給我們報(bào)告了春的.的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)�！�

　　生：這名話(huà)的意思是：河灘上已滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

　　師：“蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛(ài)），“河豚”是畫(huà)中的事物嗎？（河豚不是畫(huà)中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫(huà)進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。）

　�、谠趲熒�共研中讓學(xué)生知道這首詩(shī)詩(shī)人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫(huà)的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩(shī)由畫(huà)面景物跳出畫(huà)面，展開(kāi)了極為豐富的想象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　四、三讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　�、偃�讀古詩(shī)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　　②背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

　　3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生概括題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　　出示《題畫(huà)蘭》這首詩(shī)。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留�！�

　　讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩(shī)來(lái)了解題畫(huà)詩(shī)的特點(diǎn)。

　�、诒纫槐�，看誰(shuí)背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩(shī)。

　　五、課堂訓(xùn)練

　　1、辯字組詞：

　　崇（）蘆（）豚（）蒿（）

　　崇（）廬（）逐（）篙（）

　　2、這首詩(shī)中寫(xiě)詠畫(huà)面景物的詩(shī)句是：

　　作者展開(kāi)想象的詩(shī)句是：

　　3、古詩(shī)賞析：

　　①這是一首詩(shī)，詩(shī)的作者是朝詩(shī)人。

　�、谶@首詩(shī)描寫(xiě)了時(shí)節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩(shī)人。

　　學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

　　六、總結(jié)

　　師：學(xué)了這首詩(shī)，從古詩(shī)的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩(shī)人描給的圖畫(huà)的方法上你受到哪些啟發(fā)？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　桃花鴨子

　　畫(huà)中

　　蔞蒿蘆芽

　　知識(shí)點(diǎn)

　　一、會(huì)認(rèn)字注音及組詞

　　鴛yuān（海鴛）海鴛是信天翁的別稱(chēng)。

　　鴦yāng（鴛鴦）惠huì（恩惠）

　　崇chóng（崇尚）豚tún（海豚）

　　減jiǎn（減少）

　　二、會(huì)寫(xiě)字及組詞

　　融（融化）（融合）（融通）

　　燕（燕子）（乳燕）（燕窩）

　　鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）

　　鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）

　　惠（恩惠）（實(shí)惠）（優(yōu)惠）

　　崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

　　蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）

　　芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）

　　梅（梅花）（楊梅）（臘梅）

　　溪（小溪）（溪水）（溪谷）

　　泛（廣泛）（泛濫）（泛應(yīng)）

　　減（減少）（加減）（減肥）

　　三、易錯(cuò)的字

　　融：左下里面是“點(diǎn)、撇、橫、豎”；

　　崇：上下結(jié)構(gòu)，下面是“宗”。

　　四、多音字

　　行xíng（行走）háng（銀行）

　　得dé（得到）děi（我得）

　　地dì（地球）de（高興地）

　　五、形近字

　　牙（牙齒）

　　六、近義詞

　　融—溶暖—熱滿(mǎn)—遍

　　欲—想盡—完添—增

　　七、反義詞

　　遲—早香—臭暖—冷外—里（內(nèi)）

　　短—長(zhǎng)晴—陰減—加晚—早

　　八、考點(diǎn)提示

　　1、背誦《古詩(shī)三首》《燕子》（第1—3自然段）《荷花》（第2—4自然段）《憶江南》

　　2、默寫(xiě)《絕句》

　　3、結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》分別寫(xiě)了怎樣的景象。

三年級(jí)古詩(shī)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。

　　2.通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

　　2.在比較欣賞中體會(huì)古詩(shī)中飽含的“情”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)：山行

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。

　　2.通過(guò)看注釋?zhuān)�查字典，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，體會(huì)詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.交流古詩(shī)，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。(學(xué)生自由交流)

　　2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

　　3.(課件出示2—5)描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

　　詠柳

　　(唐代)賀知章

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　春日

　　(宋代)朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　小池

　　(宋代)楊萬(wàn)里

　　泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　(宋代)楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　秋夕

　　(唐代)杜牧

　　銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。

　　秋思

　　(唐代)張籍

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　逢雪宿芙蓉山主人

　　(唐代)劉長(zhǎng)卿

　　日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

　　柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

　　江雪

　　(唐代)柳宗元

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎?(課件出示6)秋景圖，學(xué)生自由交流。

　　5.導(dǎo)入課題：在我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行(杜牧)

　　6.(課件出示7)古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。

　　7.簡(jiǎn)介作者。

　　(課件出示8)

　　杜牧(803～852年)：唐代詩(shī)人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。

　　二、誦讀古詩(shī)，探究初成。

　　(一)初讀課文，感知詩(shī)意。

　　1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　2.(課件出示9)閱讀與交流的要求：

　　(1)自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　3.生自由朗讀，小組交流。

　　4.檢查交流情況。

　　hán jìnɡ _ié shuānɡ

　　寒 徑 斜 霜

　　(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

　　(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

　　(課件出示11、12)

　�、偕叫校涸谏缴闲凶�。

　�、谶h(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

　�、酆�山：深秋時(shí)節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山)。

　�、苁瘡剑菏�子的小路。

　�、菪保簝A斜，這里有曲折不直的意思。

　�、奚�：產(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。

　�、哕�(chē)：轎子。

　�、嘧�：因?yàn)椤?/p>

　�、釔�(ài)：真愛(ài)，留戀。

　�、鈼髁滞恚喊�晚時(shí)的楓樹(shù)林。

　　?霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

　　?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

　　教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。(課件出示13)有關(guān)圖片。

　　(二)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　(出示生字田字格課件14：)寒 徑 斜 霜

　　1.你是怎樣記住這些生字的?

　　形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。

　　加一加：“余+斗=斜”。

　　2.觀(guān)察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

　　(1)“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

　　(2)“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。

　　3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　提醒學(xué)生注意：

　　“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬;“斜”要寫(xiě)得左右等寬。

　　“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬;“寒”上窄下寬。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　　(一)初解詩(shī)意。

　　1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀!其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎?(深秋)詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢?(霜葉、寒、晚表示季節(jié))作者在山中行走看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉)

　　3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么?(霜葉)

　　4.作者喜歡楓葉的原因是什么?(霜葉紅于二月花)

　　5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?(停車(chē))

　　6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么?(霜葉紅于二月花)

　　這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?

　　(和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。)

　　7.詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋_。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉!

　　作者是用什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢?(霜葉紅于二月花)這句詩(shī)是什么意思呢?

　　(和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。)

　　(二)深入體會(huì)。

　　1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的.轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么?(遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。)

　　2.(課件出示15)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

　　3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

　　一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏;

　　一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。

　　一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。

　　4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

　　5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。

　　6.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。

　　7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么?接下來(lái)發(fā)生了什么事?(“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�)

　　9.(課件出示16：后兩句詩(shī)圖片及譯文)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。

　　10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。

　　11.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

　　13.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。

　　14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1.(課件出示17)：

　　遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，

　　白云︱生處‖有︱人家。

　　停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，

　　霜葉︱紅于‖二月︱花。

　　(板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《山行》)

　　2.教師引導(dǎo)：詩(shī)中的豎線(xiàn)是停頓符號(hào)。單豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。

　　3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

　　4.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

　　5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　6.自由讀，練習(xí)背誦。

　　(四)檢查背誦，體會(huì)感情。

　　1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色 圖。前兩句寫(xiě)遠(yuǎn)景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

　　四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋_。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。

　　2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示18)

　　(1)畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　(2)寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

　　(3)找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。

　　(4)學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　山行

　　(唐)杜牧

　　遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，

　　白云︱生處‖有︱人家。

　　停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，

　　霜葉︱紅于‖二月︱花。

　　第二課時(shí)：贈(zèng)劉景文

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

　　3.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

　　2.學(xué)習(xí)古詩(shī)新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入。

　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?

　　2.從你們的話(huà)中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》(課件出示20)(出示詩(shī)人、題目)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。

　　3.介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：(課件出示21)

　　古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè)，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。

　　于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)(板書(shū)：贈(zèng)劉景文)

　　二、圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。

　　(一)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　(課件出示22)要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú

　　贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙 猶 傲 橘

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

　　開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　(二)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

　　1.指名朗讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色?

　　(課件出示23)

　　贈(zèng)劉景文

　　宋?蘇軾

　　荷盡已無(wú)擎雨蓋，

　　菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，

　　最是橙黃橘綠時(shí)。

　　2.指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊

　　3.師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。

　　4.“荷”字的教學(xué)。

　　(1)(課件出示24)荷花荷葉圖(板書(shū)：荷花荷葉圖)

　　師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么?

　　師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(課件出示25)

　　(2)老師一邊描述一邊出示(課件出示26)荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)

　　師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了?

　　師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)?(荷盡已無(wú)擎雨蓋)

　　引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱(chēng)雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。

　　(3)反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋。

　　5.“菊”字的教學(xué)。

　　(1)(課件出示27)菊花圖。(板書(shū)：菊花圖)

　　師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。(課件出示28)菊殘圖(重疊在菊花圖上)，你們看這菊花怎樣了?

　　引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍�冷，�?jiān)強(qiáng)不屈。

　　師：當(dāng)我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣?

　　師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀?

　　師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩(shī)?(菊殘猶有傲霜枝)

　　(2)反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

　　(3)對(duì)比朗讀。

　　(三)教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！�

　　師：我們跟著詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

　　1.(課件出示28)橙黃橘綠圖。(板書(shū)：橙黃橘綠圖)

　　師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!(板書(shū)：橙橘秋之美)

　　所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)?指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

　　2.齊讀詩(shī)句。

　　三、讀中悟情，多元吟誦。

　　(一)談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎?

　　1.教師范讀。

　　2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

　　3.個(gè)人比賽讀。

　　4.男女生比賽讀。

　　5.齊讀。

　　6.指導(dǎo)背誦。

　　(二)同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬�須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?(指名背誦)

　　(三)多元吟誦，古詩(shī)新唱。

　　同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎?欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

　　四、拓展延伸，美在秋天。

　　“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！辟澝狼锾斓倪�有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲!

　　五、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

　　(寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。)

　　(出示生字田字格課件30：)贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙

　　2.你是怎樣記住這些生字的?

　　熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。

　　減一減：“群—羊=君”。

　　換一換：“線(xiàn)”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。

　　3.觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

　　(1)“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴。

　　(2)“君”字的第二筆橫要露頭。

　　(3)“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。

　　4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　提醒學(xué)生注意：

　　“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

　　“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

　　5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第三課時(shí)：《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。

　　2.借助注釋?zhuān)�理解�?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　借助注釋?zhuān)�理解�?shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

　　1.(課件出示32)出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。

　　2.談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)：《夜書(shū)所見(jiàn)》)

　　二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩(shī)情。

　　1.理解“書(shū)”“所見(jiàn)”的意思，引導(dǎo)解題。

　　(書(shū)：書(shū)寫(xiě)下來(lái)。所見(jiàn)：所看到的。)

　　2.齊讀題目，板書(shū)題目。

　　3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

　　4.師生討論生字的認(rèn)法。(課件出示33)出示生字：

　　sònɡ tiǎo

　　送 挑

　　(1)老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。

　　“挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。

　　(2)你是怎樣記住這些生字的?

　　形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

　　加一加：“關(guān)+辶=送”。

　　(3)(課件出示34生字田字格課件)送 挑

　　觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：

　　(4)教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　提醒學(xué)生注意：

　　“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“關(guān)”，后寫(xiě)“辶”，“辶”是三筆寫(xiě)成，第二筆是橫折折撇。

　　“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

　　(5)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　(課件出示35)

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　宋?葉紹翁

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

　　知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

　　6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

　　三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。

　　(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)。

　　師：這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明)(教師相機(jī)板書(shū))

　　(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。

　　1.師生交流。

　　(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。(課件出示36圖文)知有兒童挑促織。

　　(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。

　　師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。

　　(3)理解“知”。

　　師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?(料想)

　　(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。(課件出示37圖文)夜深籬落一燈明。

　　2.引導(dǎo)交流：你捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了!

　　3.朗讀指導(dǎo)。

　　4.齊讀。

　　5.師范讀。

　　6.齊讀。

　　(三)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。

　　談話(huà)過(guò)渡：誰(shuí)知道捉蟋蟀的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天，你一定能找到?

　　1.(課件出示38)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。

　　2.理解詞語(yǔ)，初知大意。

　　3.(課件出示39)

　　(1)蕭蕭：風(fēng)聲。

　　(2)梧：梧桐樹(shù)。

　　(3)客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

　　4.齊讀。

　　5.師范讀。

　　6.齊讀。

　　7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)�生選擇字義。)

　　引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：(課件出示40)葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌�廷政變，受到別人的_，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

　　8.讀詩(shī)。

　　談話(huà)過(guò)渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

　　(四)指導(dǎo)全文朗讀。

　　1.齊讀。

　　師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。

　　5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)。

　　6.指導(dǎo)背古詩(shī)：這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。(學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。)

　　四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

　　1.把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

　　2.老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　　3.老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

　　4.小組比賽。

　　五、拓展閱讀，增加興趣。

　　1.你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!

　　2.老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

　　(課件出示41)

　　泊船瓜洲

　　(宋代)王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

　　3.讀一讀，背一背。

　　三年級(jí)語(yǔ)文部編版教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂(lè)曲磁帶，便于配樂(lè)朗誦。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

　　同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎?(生說(shuō)話(huà)練習(xí))

　　二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

　　1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)?(課件：簡(jiǎn)介杜牧)

　　故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識(shí)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是________，這位詩(shī)人就是________

　　2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?

　　湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

　　岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀(guān)賞紅葉的之處。

　　特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)�到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀(guān)賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。

　　三、感受情境，理解詩(shī)意。

　　1.(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。

　　2.學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)�理解�?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　3.小組交流詩(shī)意。

　　4.檢查自學(xué)效果：

　　誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢?如：

　　我想請(qǐng)__同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。

　　5.預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　(1)詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么?

　　寒山、石徑。

　　①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

　�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�?

　　(2)接著詩(shī)人又看到了什么?

　　白云、人家。

　　①“生”是什么意思?

　�、诘诙�句是什么意思?

　　(3)詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

　　(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?

　　6.同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

　　四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻。

　　1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))

　　2.生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。

　　3.集體交流：

　　(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。

　　(2)“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……

　　詩(shī)人在山腳下看到了什么?此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢?

　　(3)前兩句描寫(xiě)了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀(guān)賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。

　　(課件：楓樹(shù)林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么?想到了什么?

　　(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅?(二月花)

　　哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)?“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢?(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神不正是�?shī)人一生的追求嗎?

　　五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

　　詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)

　　六、課外作業(yè)。

　　改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。

　　一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎?你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎?

　　第二課時(shí)

　　一、介紹引入。

　　同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1.聽(tīng)?zhēng)熥x，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　3.自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　5.師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。

　　1.自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

　　2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

　　3.師生交流。

　　4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

　　1.教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

　　2.有感情地朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認(rèn)為一年的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.師寫(xiě)生看。

　　2.生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

　　第三課時(shí)

　　一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

　　1.說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　2.想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

　　教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))

　　二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

　　(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

　　1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

　　3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩(shī)朗讀：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

　　知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

　　指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

　　4.借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)�理解�?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。

　　四、再讀感悟，理解詩(shī)意。

　　1.老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩(shī)的意思。

　　(放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題。)

　　問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物?

　　問(wèn)題二：這首詩(shī)表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?

　　2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　　3.(放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

　　答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

　　答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

　　4.有感情朗讀。

　　五、拓展閱讀。

　　你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句?(放映第七張幻燈片)

　　《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)

三年級(jí)古詩(shī)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩(shī)句的主要意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首給大家聽(tīng)？

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩(shī)：江畔獨(dú)步尋花、菊花。

　�。ò鍟�(shū)：江畔獨(dú)步尋花杜甫）

　　2．解題。

　　江畔：江邊

　　獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

　　（二）看圖、讀詩(shī)

　　1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話(huà)說(shuō)清楚圖意嗎？

　　2．讀詩(shī)。

　�、僮杂勺x ②指名讀，糾正字音。

　　（三）學(xué)生自學(xué)

　　1．出示自學(xué)提示。

　�、僖贿呑x詩(shī)，一邊看圖理解詩(shī)的意思。

　　②重點(diǎn)理解花滿(mǎn)蹊、留連、恰恰。

　�、鄄欢�的地方和別人交流一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)、交流。

　　（四）理解詩(shī)意

　　1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。

　　2．用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思（說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)）黃四娘家周?chē)�的小路旁開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽�。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛(ài)的黃鶯在花間不斷地歡唱。

　　3．這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

　�。ㄟ@首詩(shī)描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

　　（五）有感情地朗讀，并背誦

　　1．帶著對(duì)春景的喜愛(ài)之情來(lái)朗誦這首詩(shī)。

　　2．背誦這首詩(shī)。

　　（六）擴(kuò)展

　　1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩(shī)《絕句》

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

　　（七）總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2．分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。

　　（二）談話(huà)導(dǎo)入第二首詩(shī)《菊花》

　　唐代有一位詩(shī)人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　（板書(shū)：菊花元�。�

　　（三）學(xué)生自學(xué)

　　1．出示自學(xué)提示。

　�、倮斫馇飬�、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

　　②朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　�、鄄欢�的地方和同學(xué)討論、交流。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　（四）理解古詩(shī)

　　1．出示全詩(shī)，大家交流自己理解的詞或句。

　　2．請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有花了。

　　3．這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么？后兩行呢？你有什么感受？

　　明確：前兩句著重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了，作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。

　　（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

　　帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。

　�。�六）把兩首詩(shī)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生談自己的理解

　　（七）總結(jié)

　　（八）課堂練習(xí)

　　1．理解詞語(yǔ)。

　　江畔： 蹊： 留連： 恰�。� 秋叢：

　　2．理解詩(shī)句的意思：

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　3．默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

　　（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5古詩(shī)兩首

　　江畔獨(dú)步尋花 菊花

　　杜甫 元稹

　　黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

　　千朵萬(wàn)朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

　　留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛(ài)菊，

　　自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。

三年級(jí)古詩(shī)教案12

　　本單元的課文包括四篇精讀課文、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地。除了《古詩(shī)三首》介紹了天門(mén)山、西湖、洞庭湖三處景色之外，其他三篇課文都是介紹了一處景色，分別是西沙群島、小興安嶺、海濱小城。這些都是我國(guó)有名的景點(diǎn)，其山水、陰晴無(wú)不令人著迷；其豐富的物產(chǎn)，迷人的景色無(wú)不令我們嘆為觀(guān)止。我們深刻地感受到了我國(guó)的地大物博，河山壯美。我們更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)版塊的內(nèi)容。

　　課題內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)

　　古詩(shī)三首《望天門(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情�！讹嫼�上初晴后雨》通過(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。

　　富饒的西沙群島本文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它優(yōu)美的風(fēng)景、豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　海濱小城作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描述了海濱小城的美景，突出了這座海濱小城的整潔與美麗，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美。

　　美麗的小興安嶺課文描述了我國(guó)東北的小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)和贊美祖國(guó)大好河山的感情。

　　1.認(rèn)識(shí)43個(gè)字，會(huì)寫(xiě)51個(gè)生字；正確讀寫(xiě)新詞“瀲滟、空蒙、西子、相宜、成群結(jié)隊(duì)、各種各樣”等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)三首》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)地大物博的特點(diǎn)。

　　4.初步學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群島、小興安嶺、海濱小城的物產(chǎn)和景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。

　　1.掌握本單元的字詞，積累詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法技巧。

　　3.進(jìn)一步了解祖國(guó)的壯美河山。

　　17.《古詩(shī)三首》…………………………………………………………………3～4課時(shí)

　　18.《富饒的西沙群島》…………………………………………………………2～3課時(shí)

　　19.《海濱小城》…………………………………………………………………2～3課時(shí)

　　20.《美麗的小興安嶺》…………………………………………………………2～3課時(shí)

　　習(xí)作·語(yǔ)文園地……………………………………………………………………4～5課時(shí)

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的內(nèi)容。如《望天門(mén)山》要看到天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。讀《飲湖上初晴后雨》，則知道西湖在陰、晴天氣中的不同風(fēng)姿。品《望洞庭湖》則要看到洞庭湖的湖面風(fēng)光，學(xué)習(xí)其他三篇文章，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法，在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。認(rèn)識(shí)各個(gè)地方的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解，感受我國(guó)山河風(fēng)光的壯美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　17.古詩(shī)三首

　　課題古詩(shī)三首課型新授課

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明古詩(shī)教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)對(duì)文字、音樂(lè)、繪畫(huà)的賞析，錘煉學(xué)生的'藝術(shù)思維。在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中反復(fù)誦讀，在誦讀中引導(dǎo)孩子想象，在想象中感受古詩(shī)的神韻，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)詩(shī)人的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)，制作生字卡。（學(xué)生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　3.朗讀伴奏音樂(lè)。（教師）

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2.感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀，感悟詩(shī)境。

　　學(xué)前準(zhǔn)備1.積累李白的詩(shī)歌，預(yù)習(xí)古詩(shī)。（學(xué)生）

　　2.制作《望天門(mén)山》課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、激趣導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）1.師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，高高的山，并敘述天門(mén)山的來(lái)歷。

　　2.板書(shū)課題和作者。 1.學(xué)生觀(guān)賞老師畫(huà)畫(huà)，并傾聽(tīng)故事。

　　2.齊讀課題。 1.請(qǐng)默寫(xiě)一首你學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。

　　___________________________

　　___________________________

　　二、了解作者，初識(shí)古詩(shī)（用時(shí)：10分鐘）1.老師介紹李白。

　　2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：斷、楚、至、孤、帆。

　　3.學(xué)生聽(tīng)范讀，畫(huà)出節(jié)奏，比賽朗讀。

　　4.初步感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。 2.辨字組詞。

　　至（）斷（）

　　到（）繼（）

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究（用時(shí)：10分鐘）1.借助書(shū)本注釋和工具書(shū)理解詩(shī)意，用筆寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。

　　2.想一想每句詩(shī)里的哪個(gè)字用的好，好在哪里？1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在書(shū)上批注。

　　2.學(xué)生交流收獲和疑問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句里用的好的詞語(yǔ)。 3.理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　中斷：_________________

　　回：___________________

　　相對(duì)出:________________

　　孤帆:__________________

　　四、交流分析，理解悟情（用時(shí)：15分鐘）1.課件出示第一句思考:

　　（1）這句寫(xiě)了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？

　�。�2）從畫(huà)面中你感受到天門(mén)山怎樣？又感受到水怎么樣？

　�。�2）哪些字給你感受最深？

　　2.課件出示第二句，思考：

　　這一句主要寫(xiě)了什么？水流到這里發(fā)生了什么？通過(guò)“回”字你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法學(xué)習(xí)第三、四句。

　　5.指導(dǎo)朗讀體會(huì)情感。 1.學(xué)生讀詩(shī)句，結(jié)合注釋和教師展示的課件體會(huì)每句詩(shī)的意思。

　　2.學(xué)生自主交流，體會(huì)和感受。 4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。

　　兩岸青山相對(duì)出，

　　孤帆一片日邊來(lái)。

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)古詩(shī)教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3．喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

　　重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩(shī)句的意思。

　　2、難點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片；多媒體課件。

　　學(xué)案導(dǎo)案

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．把古詩(shī)讀熟。

　　2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識(shí)記生字并組詞。

　　第一課時(shí)

　　一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

　　1．出示蘇東坡畫(huà)像，了解蘇東坡：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？（板書(shū)課題）

　　2．師：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：《贈(zèng)劉景文》。

　　二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容

　　1．自由讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀熟。不會(huì)認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。

　　三、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字

　　1．出示生字卡片，以小組為單位開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　2．點(diǎn)名認(rèn)讀詞語(yǔ)，并用喜歡的'詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　3、指名讀古詩(shī)。

　　三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容

　　1．看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　2．自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　3．小組合作交流，理解詞義。

　　4．小組質(zhì)疑：通過(guò)讀詩(shī)，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

　　四、智慧大舞臺(tái)——全班交流，深入讀文

　　（一）研讀：

　　1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

　　2．思考：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）

　　3．小組匯報(bào)：詩(shī)歌描繪的是什么樣的景色？

　　4．看畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

　　5．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后，頭腦中形成了什么畫(huà)面。

　　6．多種方式朗讀。

　　（二）誦讀：

　　1．出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

　　2．學(xué)生自由練讀。

　　3．賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

　　4．用自己喜歡的方式背誦。

　　五、我是寫(xiě)字小能手——指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)？

　　3、教師范寫(xiě)：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點(diǎn)”。

　　枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫(xiě)得“左窄右寬”。

　　首：下半部是“自”。

　　4、學(xué)生練習(xí)：

　　5、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

　　六、智慧冒險(xiǎn)島——拓展學(xué)習(xí)

　　你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？第一課時(shí)

　　一、開(kāi)啟智慧窗——激趣導(dǎo)入

　　二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：

　　三、智慧總動(dòng)員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測(cè)生字學(xué)習(xí)和讀文情況：

　　四、智慧大比拼——全班交流，檢測(cè)讀文和識(shí)字：

　　五、我是寫(xiě)字小能手——指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　檢測(cè)案1．出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

　　2．課堂練習(xí)冊(cè)。

　　課堂小結(jié)《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。

三年級(jí)古詩(shī)教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贂�(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

　�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露　　二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

　�、賹W(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

　�、趯W(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫(xiě)了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)）

　�、哿私獗尘埃禾菩�宗開(kāi)元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

　　b．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　　①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　�、谏�練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　�、壑该�朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

　�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

　　四、自由練背。同桌互相背。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文

　　①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。

　　六、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？（熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。）

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)2個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　�、俨シ盼骱�景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　�、诎鍟�(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

　　二、自由誦讀，初步感悟

　�、俳柚�拼音初讀課文。

　�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲空蒙淡妝濃抹相宜

　�、圩x通詩(shī)句。

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

　�、芡�座互讀全詩(shī)，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

　　①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　　在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。

　　③再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

　�、軐W(xué)生自由背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。

　　②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

　　教學(xué)反思

　　《望天門(mén)山》與《飲湖上初晴后雨》是兩首描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)到從詩(shī)句中所反應(yīng)出的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的觀(guān)察及表達(dá)。所以在同年級(jí)的老師問(wèn)我怎么講，我就想先讓學(xué)生讀讀詩(shī)大概說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么，再看圖體會(huì)作者看到的景物美，再讀詩(shī)，用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到的景物，我想如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，并體會(huì)出美，那么學(xué)生就肯定已經(jīng)理解了古詩(shī)，再帶著感情反復(fù)讀一讀體會(huì)作者的詩(shī)，說(shuō)不定學(xué)生也能作詩(shī)了。所以課堂上我也這么做了，學(xué)生確實(shí)能自已悟出來(lái)，并比我想象得還要好，所以一節(jié)課就把兩首古詩(shī)全部學(xué)習(xí)了，但課尾就沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自已練習(xí)作詩(shī)了，只好留在課下，有興趣的同學(xué)可以自已試著把祖國(guó)那美麗的山河之景用詩(shī)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。雖然我沒(méi)有給學(xué)生講詩(shī)的寫(xiě)法，因?yàn)樽砸褜?shí)在也是個(gè)笨手，但我想學(xué)生學(xué)了不少詩(shī)歌可以比葫蘆畫(huà)瓢，說(shuō)不定會(huì)有人寫(xiě)出更好的句子，到時(shí)可以讓大家學(xué)習(xí)。下課后想想自已不禁臉紅，學(xué)生也是剛學(xué)，我為什么不可以和他們一起來(lái)學(xué)詩(shī)，一起來(lái)寫(xiě)，說(shuō)不定我還能因此學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)。

三年級(jí)古詩(shī)教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“亦、妝”２個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”４個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　３、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。

　�。�、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的.古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》〗

　　一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

　�。薄⑼瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？

　　２、看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)──（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

　�。薄�學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　�。�、檢查交流：

　�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音

　　⑵多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

　�。场⒆宰x自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)�并參考一些工具�?shū)，想一想詩(shī)句的意思。

　　⑴學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。

　�、窃谌�班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

　�、冉處熞龑�(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　�。�、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　�。病⒍嗝襟w配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　　３、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

　�。�、引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂(lè)有感情的背。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文

　�。薄⒕毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　�。�、默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

　　五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

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