《蟬》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《蟬》教案，歡迎閱讀與收藏。
《蟬》教案1
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文。
2、能憑借課文的語言文字，體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學過程：
一、 導入課文：
1、 通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？
�。▍峭鯗蕚涔ゴ虺䥽�，大臣勸阻無效，并且下了死命令，一少年利用螳螂捕蟬的故事勸住吳王攻打楚國的念頭；吳王、少年的人物形象；春秋時的形勢等。）（板書：吳王攻楚）
二、 學習課文
（一）學習課文對話部分的內(nèi)容。
少年：聰明、勇敢。
�。ㄉ倌甑�'聰明就表現(xiàn)在他能巧用螳螂捕蟬的故事來勸說吳王放棄攻打楚國。）
1、出示對話部分的內(nèi)容（這就是少年對吳王講螳螂捕蟬故事的經(jīng)過。）
�。�1）練習分角色朗讀（學習小組）
注：由學習小組長選一個讀吳王的話，選一個讀少年的話，其他兩個做評委。
�。�2）指名分角色朗讀 評價（自評，互評） （請同學先點撥點撥。）指點示范后，再指名分角色讀 。（評價過程注意點撥。）
2、出示“螳螂捕蟬”圖（課件）讀完螳螂捕蟬的故事，咱們再一起來看看螳螂捕蟬圖。
�。�1）對照這幅圖，請大家把這個故事講給同桌聽聽。
�。�2）學生自練
（3）指名講故事。
3、師：聽了這個故事，你想對蟬、螳螂、黃雀說什么？
蟬、螳螂、黃雀 只顧眼前利益
不顧身后隱患 （教師板書）
4、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）
5、我們明白了故事當中的道理，那吳王明白嗎？（明白）哪里可見（恍然大悟）
�。�1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白過來；原來不明白）
�。�2）哪里可見吳王原來不明白？（回到第一小節(jié)）
A：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。所有的大臣都沒說服吳王，這時你想對大臣說什么。（表演大臣們可能怎么勸阻。）你們說我這個吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）
�。�3）就這樣一個固執(zhí)的吳王，怎么會由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究當時這段歷史。
�。�4）出示戰(zhàn)國形勢圖（媒體演示）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，現(xiàn)在你就是吳王，你會從中明白什么？（引導學生將吳國分別比作蟬、螳螂、黃雀說話，如：我們吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）
（5）學生互說。
�。�6）匯報（板書）（理解“不堪設想”）
6、教師小結：吳王的確也悟到了這點，所以他是怎么對少年說的，（指名說）假如你就是吳王，你會怎么說、怎么做？為什么？（愛國）課文學到這里，吳王又給你留下了什么印象？
三、作業(yè)：
1、請大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。
2、請大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長聽。
附板書設計：
螳螂捕蟬
只顧身后隱患 不顧眼前利益
吳王攻楚
《蟬》教案2
【教材簡介】：
蘇教版小學語文六年級下冊的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并不準別人來勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。從而揭示了一個深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患，考慮問題要全面，做事要周全。
【目標預設】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學習少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
3、表演課文中的寓言故事。
【重點難點】：
1、理解課文內(nèi)容，學習少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
2、理解寓言的深刻含義,體會少年的聰明,弄清吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關系。
【設計理念】：
深入鉆研教材，根據(jù)教材的重點、難點以及學生的實際情況，確立教學目標，精心設計教案，重組課文，落實重點，并圍繞教學設計展開教學活動。重在發(fā)展學生語言，注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力，訓練學生思維，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。課后，對課堂教學過程做好合理、有效的反思，從而有效改進自身的教學，提高教學能力。
【設計思路】：
由成語交流引入對課文的學習，繼而從講故事入手，讓學生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。重點引導學生品“勸”，感悟人物形象，通過大臣的“勸”與少年的“勸”的對比以及對少年語言行為的品讀，體會少年的聰明，學習通過委婉的方式闡述自己的觀點。在把握人物的基礎上進一步的提升，指導學生表演故事，提高能力落實運用。
【教學過程】：
一、 說成語，導入學習
1、師：同學們，學習到現(xiàn)在，我們已經(jīng)積累了不少的成語，能說說嗎？
2、學生交流
3、師：在這些成語中，有哪些是來自寓言故事的成語呢？
4、指名回答
5、師：今天，我們一起學習一則寓言故事，題目是（師板書課題：螳螂捕蟬。學生齊讀課題。）
二、 品讀“勸”，感悟人物
�。ㄒ唬⿲W習大臣的“勸”
1、指名朗讀第一自然段
2、師：吳王準備出兵攻打楚國，一些大臣們卻反對，這是為什么？
�。ā按蟪紓冋J為，攻打楚國雖然……但如果……）
追問：那么吳王為什么要出兵攻打楚國呢？（“攻打楚國……取勝的希望很大。）
3、師：比較一下，你贊同誰的意見？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。）
4、師：是啊，但是面對大臣們的反對，吳王怎樣？
（“可是吳王固執(zhí)……誰敢來……處死他！”）
5、指導讀好吳王的話：指名讀——齊讀
追問：從中你體會到了什么？
指名答：吳王主觀、專橫、固執(zhí)、甚至有點兇狠殘暴。
6、有感情地朗讀第一自然段
�。ǘ⿲W習故事，品讀“勸”
1、輕聲讀課文2-12自然段，試著用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。
（1）同桌互說
�。�2）指名說說，師相機板書：蟬——螳螂——黃雀——少年
2、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個故事嗎？你能從哪些地方找到理由？
�。�1）“有一位侍奉吳王的少年，聽了……想去勸說吳王�！薄翱墒牵趺崔k呢？”
�。�2）“……轉來轉去。露水沾濕了……，……毫不介意�！贿B轉了三個早晨�！�
提問：從這段話中，你體會到了什么？
�。ㄉ倌昝八狼芍G吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛國。）
（3）“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”
提問：從這句話中你們體會到了什么？
�。ū憩F(xiàn)了少年的欣喜激動之情，表現(xiàn)了機會的來之不易。）
�。�4）“我在打鳥”（表現(xiàn)了少年的機智）
“吳王來了興趣”（說明少年的話起了作用，顯示了他的機智。）
3、師：少年的故事講得怎樣？（形象生動，鮮活有趣。）抓住各種人物的動作來體會。
師：少年的故事講得繪聲繪色，吳王聽了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機智。
4、師：那么少年講這個故事的目的到底是什么？（勸說吳王取消攻打出國的念頭。）
追問：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著禍患呢！”）
師：對，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）
學生齊讀這句句子
5、師：聽了少年的一番話，吳王有什么反應？（“……恍然大悟，連聲說……取消了……念頭。”）
�。�1） 理解：恍然大悟
�。�2） 問：吳王從少年的話中悟到了什么？
�。▍峭跏艿搅松倌甑膯l(fā)，明白了他攻打楚國的`想法，也好比這蟬、螳螂、黃雀，只顧了眼前的利益，卻沒考慮到身后的隱患。）
（3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國取勝的希望很大）
吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國乘虛而入）
（4）縱觀全文，哪兩句話前后照應？
（“大臣們以為……”和“蟬、螳螂、黃雀，它們……”）
6、分角色朗讀全文
�。ㄈ┍容^“勸”，感悟人物
1、教師引導： 大臣們勸說吳王是因為——（生答），少年也勸說吳王是因為——（生答），他們都是為了——（生答：國家），他們都有一顆——。
2、問：都是勸，可結果為什么不一樣呢？
3、相互交流自己的看法。 學生思考
�。ㄖ该穑荷倌晖ㄟ^講故事，讓吳王自己明白其中的道理。）
4、師：少年表面上是講故事，實際上是——
�。ㄖ该穑喊祫駞峭醪灰ゴ虺䥽�。 暗示攻打楚國隱伏的禍患。）
5、師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點不同。如果說大臣們的動是“直勸”、“力勸”的話，少年的勸稱得上是—— （指名答：智勸、巧勸。）
6、師：一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人？
�。ㄖ该穑鹤阒嵌嘀\、有勇有謀、有膽有識、膽識過人、機智勇敢）
三、表演故事，深入體會
1、師：現(xiàn)在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？
先請同學們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。
�。◤娬{(diào)：在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。）
2、一組同學表演，其余學生做導演，策劃一下在適當之處加入人物的表情、動作、語言等。
3、指名一組表演，適當點評。
四、總結課文，升華情感
1、學習了課文，你有什么收獲？（學生暢談）
2、學了課文，你想到了哪些詞句？
人無遠慮，必有近憂。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮……
五、布置作業(yè)
1、 課后第3題
（1）處死：“死”與“生”相對，表示失去生命。
（2）死命令：“死”表示不可更改。
2、 課后第4題
因為吳王從少年的話中受到了啟發(fā)，想起了大臣們的分析，他明白了自己想要攻打楚國的這一做法，就好比蟬、螳螂、黃雀，只顧眼前的利益，卻沒考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國乘虛而入，所以，他打消了攻打楚國的念頭。
3、 補充
�。�1）積累：人無遠慮，必有近憂。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮
�。�2）聯(lián)系實際，說說對“蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到……隱伏著禍患呢！”的理解。
（例：貪玩圖一時快樂而不做作業(yè)，結果考試考不出，老師批評，父母責罵，升學成問題……）
《蟬》教案3
活動目標：
1、知道有關蟬的基本知識。
2、學習有順序、清楚地講述畫面的內(nèi)容。
重點難點：
1、知道有關蟬的基本知識。
2、學習有順序、清楚地講述畫面的內(nèi)容。
活動準備：
3、收集有關蟬脫殼的視頻。
活動過程：
一、請幼兒回憶故事《快樂的夏天》，播放教學電子資源中的蟬鳴叫聲，引發(fā)他們研究蟬的興趣。
1、找到的朋友是誰？
2、蟬先生長得怎么樣？
二、請幼兒自主閱讀幼兒用書根據(jù)畫面猜測和描述蟬的.外形特點，雌蟬和雄蟬的區(qū)別以及蟬的羽化過程。鼓勵幼兒和同伴聊一聊，互相“碰撞”對書中的內(nèi)容的理解。
1、請你看看書上的這4頁，仔細觀察的外形。
2、看一看雄蟬和雌蟬的外形區(qū)別，再猜蟬脫殼的原因，看一看蟬的羽化過程。
三、運用掛圖和在網(wǎng)絡上搜索的視頻，讓幼兒對這些內(nèi)容獲得正確的認識。
《蟬》教案4
教學目的：
1.通過學習三首古代詠物詩，學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會詩中表達的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：
1、通過反復誦讀，讀準字音結構。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學方法：
1、反復吟詠誦讀，讀準字音、節(jié)奏。
2、對照注釋理解詩意。
3、品析鑒賞、體會情感。
教學過程：
導言：
同學們，我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元，是因為它們有一個共同的特點：都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。
誦讀欣賞（一）蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉秋風。
一、誦讀
1、 老師范讀，學生齊讀。
2、 要正確讀音、斷句。
3、 識別詩體。
二、誦讀
1、 應用多種方式誦讀
2、 對照注釋初步理解詩意。
3、 提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。
4、 提出問題：
（1）這首詩寫了蟬哪些特點？
�。�2）作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論？
三、誦讀
1、 根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀
2、 教師引導學生朗讀詩下提示，然后提出問題：
�。�1） 你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”？
�。▽W生各抒己見）
�。�2）你知道作者這樣寫的原因嗎？
�。礄z查學生的'預習情況：了解作者、了解寫作背景，又體會了詩歌的深層含義。）
四、誦讀
1、 采用各種方式鼓勵學生，根據(jù)自己對情感的把握，朗讀比賽。
2、 讓學生歸納詠物詩的一般特點。
�。ń栉锸銘眩形镅灾�。）
教師小結：誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意，體會詩人表達的情和志，知人論詩，這樣才能達到誦讀的目的。
誦讀欣賞（二）燈蛾
詠蛾
物性自有僻，
附炎豈我情。
寧投明處死，
不向暗中生。
一、用誦讀欣賞的方法多層次逐步誦讀：
1、 讀準字音，節(jié)奏，了解詩體。
2、 疏通詩意，理解作者表達的思想感情。
二、詩意的牽引與擴展
1、 民間俗語“燈蛾撲火，自取滅亡。”表達了一種怎樣的情感？舉例說說。
2、 對“燈蛾撲火”這一習性，不同的人表達了不同的情感， 你又從中領悟到了什么？
�。ㄍ皇挛锏� 同一特點，蘊含著人們不同的情感。可舉例說明�！�
3、“蟬”的作者虞世南對“蟬”充滿了贊美之情，請你從批評的角度來說一說“蟬”的某一特點。
誦讀欣賞（三）孤雁
一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。
小結：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們，以他們獨特的特點寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華�！瓣P愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。
《蟬》教案5
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．學習寓言《蟬和狐貍》。
3．感受故事主人公的形象，感悟寓意。
教學重點：能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益
教學難點：引導學生賞析理解《蟬和狐貍》中的蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當 教學準備：
《狐貍和烏鴉》的故事
教學過程：
一、復習導入
1．上節(jié)課我們學習了前面的兩個小寓言，它們分別告訴我們什么道理呢？請同學來回憶一下。（指名學生回答）
2．嗯，同學們說得非常棒，復習工作做得非常細致。今天，我們繼續(xù)來學習下面一個小故事。
在學習新課之前，老師想問問同學們，還記得我們以前學得《狐貍和烏鴉》的故事嗎？請一位同學來講講這個故事。
3．《狐貍和烏鴉》告訴我們一個什么道理呀？愛聽奉承話的人容易上當受騙。 我們都知道狐貍是十分狡猾的，今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人，那這次有沒有上當呢？這又是怎么一回事呢？讓我們走入第三個小故事——蟬和狐貍。
板書：蟬和狐貍
二、整體感知
1．自由讀課文，思考：主人公是誰？講課什么故事？狐貍用騙烏鴉的方法騙蟬，但是蟬沒有上當。
2．弄清情節(jié)：設置騙局——巧妙設計——揭示緣由（板書）
三、精析課文
分析狐貍形象，找出相關語句讀一讀
1．用精辟的四字詞語形容狐貍（貪婪狡詐）的狐貍 （課件出示） ⑴設下圈套 “圈套”指什么？
使人上當受騙的計策，陰謀詭計，壞主意，本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉。
�、扑鯓域_蟬的？找出狐貍騙術高明的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時神態(tài)是怎樣的？
①“您”——尊重蟬“多么美妙”、“真是天才歌唱家”——能用上的好詞都用上了②想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）③試著練一練，男女生比賽讀，看誰能讀出狐貍的狡猾勁。
⑶每當炎炎夏日，我們都聽過蟬的叫聲，同學們，你們覺得蟬的聲音如何啊？（難聽，叫人覺得煩躁）
⑷那狐貍真的是在贊嘆蟬聲嗎？哪些詞一針見血的說出了“不是”？ （故意 贊嘆）那它的目的何在？（吃蟬）
�、蓪W到這里，面對這只貪婪狡猾的狐貍，同學們有沒有想到些成語或歇后語呢？黃鼠狼給雞拜年——不安好心。居心叵測、口蜜腹劍。
2．（愚蠢兇狠）的狐貍 （課件出示）
�、艠淙~扔了下去，狐貍以為是蟬，以為蟬上當了，就飛下來了，可以看出它的愚蠢。
�、啤懊蛽洹斌w會出什么了嗎？
�、倨炔患按趽洹俣瓤膦巯耩I極了的瘋狗④若真是蟬就真的成了每餐了⑤愚蠢——它以為是蟬，“猛撲”說明它的愚蠢，機關算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉
分析蟬的形象
1．用精辟的四字詞語形容蟬 ⑴（聰明機智）的蟬
�、俨煊X——思維縝密
②“扔”——試探，警惕性高
蟬說的話，以及“摻雜”、“懷有戒心”體會到蟬因為同伴的受害對狐貍早有警惕。除了這些，哪些地方也體現(xiàn)了蟬的機智？
還體現(xiàn)在對待狐貍的態(tài)度上，面對用心險惡，要吃掉自己的狐貍，在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉巧妙，彬彬有禮，但外表下包藏著鋒芒。
⑵想象一下，如果這是一只虛榮心強，不能正確認識自己的，喜歡聽奉承話的蟬，可能會怎樣想，怎樣做？ 想：①人家贊美我，我不下去，那多不給人家的面子�。、诤苌儆腥苏f我歌聲美妙，沒有人夸我是“天才的歌唱家”，今天難得狐貍夸我。③狐貍說了那么多的好話，給它看看又何妨。
做：昂起頭，挺起胸，慢慢往下爬。 3．這只蟬在扔樹葉之前，會想些什么？
�、� 狐貍很狡猾，很多人被它騙過，老虎大王都被它耍過一次，我要小心②“害人之心不可有，防人之心不可無�！蔽也荒鼙换ㄑ郧烧Z所迷惑，成為被人恥笑的“烏鴉接班人”。④萬一狐貍改邪歸正，不理它不是不禮貌嗎？ ⑤我不妨“扔葉試路”，看看狐貍是不是真的贊美我的。
4．蟬看到狐貍迫不及待地兇神惡煞樣，又怎樣想？
�、俸秒U啊，幸虧我考慮周到。②果然“江山易改本性難移�！�
四、感知寓意
1．分角色朗讀課文 （男生——狐貍，女生——蟬，老師——旁白） 2．在你聽過的故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓的呢？故事：拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔
生活實例：闖紅燈引發(fā)交通事故、迷信手機中獎等 3．你知道哪些相關的名言呢？（出示課件）
從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。 ——（英）羅素
善于吸取教訓會使人迅速成長起來
五、有人說寓言是一個魔袋，袋子雖然很小，但卻能從里面取出很多東西來，就像機器貓的任意門，讓我們了解到許多做人的道理；也有人說寓言像一座橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，也可以從單純走向豐富。在寓言這座橋上走來走去，既可以看見五光十色的生活現(xiàn)象，也可以發(fā)現(xiàn)生活的意義。課后請同學們認真閱讀《伊索寓言》。 布置作業(yè)：
1．烏鴉聽說《蟬和狐貍》的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪蟬。圍繞“受騙”這個話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。
2．選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。 3．搜集你喜歡的寓言故事讀一讀。 板書設計： 蟬和狐貍
聰明機智 愚蠢兇狠
察覺有詐 設下圈套
懷有戒心 故意贊嘆
扔葉試路 猛撲中計
聰明的人總能從別人的災難中吸取教訓！
蟬 和 狐貍
設置騙局
巧作試探
扔葉試路
猛撲中計
教學反思：
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓。在學校新進教師展示課上我就上了這一課以下就是我對這一課的反思。
1、注重對情感態(tài)度和價值觀目標的挖掘
情感態(tài)度和價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我充分關注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了這個問題：“在你聽過的`故事或生活中有沒有一個人的錯誤或失敗給我們提供教訓的呢？”同學們說了許多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感態(tài)度和價值觀應面向生活，走進生活，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，與同學們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能暢所欲言。
當然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。在以動物為主人公的寓言，情趣性強，尤其吸引兒童。如果我在教學中能增加一些品讀語言的分量，學生一定會更加興趣盎然，人物形象更豐實而靈動。對于兒童，語言的魅力更需要動口去實踐。我希望語文能成為學生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！
《蟬》教案6
教學目標：
1、提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;
2、了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;
3、體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學重難點：
由抑到揚的寫作手法的掌握難點：對生命的意義的理解
教學方法：提問法、引導法學法：討論法、合作探究法
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入
(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的.，三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>
春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。
螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。
蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)
二、初步感知，讀熟《蟬》
1、請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音�！O計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。
2、讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”
1、作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)
追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟�，就覺得它煩，你怎么看待這一問題?(開放性題目，言之有理即可，安排討論)
“蟬之恕”
1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?
(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)
2、“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)
“蟬之敬”
1、文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?
(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。
2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)
“蟬之悟”
1、我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬
物，人類應該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?
(生命需要相互理解、尊重進而關愛)
2、作者最初表達對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?
(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)
四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。
五、作業(yè)
讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可�！O計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。
在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么�！局苁甍N：《蘇州游蹤》】
教學反思：
《蟬》教案7
教案背景
1.面向學生：小學六年級2，學科：語文
2.課時：兩課時
3.學生課前準備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學課文，思考課后的問題。
四、讓學生提出自學中遇到的問題。
教學課題
第十課：螳螂捕蟬
教學方面：
1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1.能在明確字詞的基礎上理解課文意思。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教材分析
說明教材版本、選取的教學章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
1.學習課文，了解、復述螳螂捕蟬這個故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說服吳王放棄攻打楚國，了解故事與現(xiàn)實的聯(lián)系。
3.學習少年勇敢、機智的品質(zhì)和吳王的知錯能改。
重點：了解故事，弄清少年如何通過故事勸服吳王放棄攻楚。
難點：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實中的何方，弄清利害關系。
課前準備：有關歷史資料，圖文并茂的多媒體課件。
教學過程：
說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。
第一課時
教學要點：
一、復習：
通過上一節(jié)課的學習，大家對課文有了一定的了解，下面我要檢查一下同學們對課文的'掌握。（出示詞語1）誰能讀準這些詞語？（學生讀詞）
二、學習課文：
1.導入：吳王準備攻打楚國，他呀，可是一意孤行，還下了死命令，說誰去勸他，他就處死誰。命令一下，大臣們可都不敢作聲了。這時，一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個故事，是怎樣一個故事呢？請同學們認真聽、用心記，聽完了請你們也講講這個故事。
2.老師的故事講完了，請你給同桌講講這個故事，如果記不好，可以參考剛才的詞語。（出示詞語2，學生講故事。）
3.誰能為我們講一講這個故事。
4.真不錯，這個故事名叫“螳螂捕蟬”。（板書：螳螂捕蟬）這不僅是個寓言，還是個成語，讓我們一起讀讀這寓言故事。（出示故事內(nèi)容，學生齊讀）
5.少年通過這故事，要吳王明白什么道理？請在文中找出直接說明這一道理的句子。
�。ǔ鍪揪渥樱┤嘧x讀這一句子，（學生齊讀）你想知道什么？（學生質(zhì)疑）
6.同學們想知道的，老師也很想知道。誰可以填好這一表格，幫助我弄清句子的含義呢？（出示表格1）
7.學生交流。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患）
8.我們明白了故事當中的道理，那吳王明白嗎？哪里可見？（出示最后一段）。
�。�1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來；原來不明白）誰能扮演吳王，讀出恍然大悟的感覺。
�。�2）哪里可見吳王原來不明白？（出示第一小節(jié)：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。）你們說這時的吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）
（3）固執(zhí)的吳王，居然因為少年的故事而改變想法。這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究歷史。
�。�4）（出示形勢圖1、2）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，少年是怎樣說服吳王的？請在小組里說說。（吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）學生匯報（出示表格2）
9.教師小結：吳王的確也悟到了這點，所以他放棄了攻楚的計劃。學到這，你覺得吳王又是個怎樣的人？（知錯能改）
10.同學們說得真好！吳王之所以沒犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯，還多虧了少年的勸諫，你覺得這少年又是個怎樣的人？（勇敢、聰明）從哪里看出他的勇敢聰明呢？（學生找句子，讀句子）
11.就是這樣一個少年，通過巧妙設局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對話真精彩，我們分角色讀讀第二段吧。（分角色朗讀）
三、拓展延伸：
1.讀得真好，那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語嗎？（出示問題）
2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事，你能舉些例子嗎？（出示問題）
3.（出示大魚吃小魚圖）誰能說說這幅圖的含義？（學生匯報）這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的，讓我們再讀句子，牢記“螳螂捕蟬，黃雀在后”的教訓。（出示句子，學生齊讀）
四、布置作業(yè)：
同學們回去以后，請把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽，讓他們也懂得“不能只顧眼前利益，不顧身后隱患”的道理。
《蟬》教案8
教學總目標：
1．能在語言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領”3個字。
2． 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。
3．能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。
4．了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1.能在語言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個 生字，重點讀準“本領”一詞的音。
2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容。
教學技術與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、拼音引入，揭示課題
1.板書音節(jié)：chán，指名拼讀。
2.板書：蟬，結合字形簡單介紹“蟬”。
師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個“單” （板書），合起來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。
3.揭示課題，齊讀課題。
【說明】
結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過板書，結合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾動復習 ，加深對“形聲字”的認識。
二、鞏固分節(jié)，初讀課文
1. 鞏固標小節(jié)號。
�。ɑ貞浄椒ā约簶诵」�(jié)號——集體核對）
2. 自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認識的字可以拼拼音節(jié)。
【說明】
借助漢語拼音自讀課文、標小節(jié)號是初讀課文的常規(guī)步驟。對于標小節(jié)號這種新技能的學習不是一蹴而就的。在初學階段，通過引導學生回憶標小節(jié)號的方法及注意點并放手讓學生自己動手實踐，逐步使學生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學生自讀課文的時間，逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。
三、小組學習，讀課文劃詞語
1．小組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準生字的字音。
（2）劃出生字組成的詞語。
2. 游戲鞏固，核對詞語。
�。�1） 游戲：拼音節(jié)，請詞語。
�。襟w出示課文內(nèi)容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語）
重點關注:
? 很 （前鼻音， “很”就是“非�！钡囊馑�。）
? 本領 （分清前后鼻音。）
? 知識 （整體認讀音節(jié)）
�。�2）媒體示范、全班比對檢查。
3.指導讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”
【說明】
把課文讀正確是低年級閱讀教學的重要內(nèi)容之一。在課堂中給予學生充分
的時間讀文，鼓勵學生借助漢語拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養(yǎng)成不急不躁的讀文好習慣。
“圈生字、劃詞語”有助于提高學生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，各有側重地對容易讀錯的字音進行一次集中的正音。
四、指導讀句，掃除朗讀障礙
1.出示句子，同桌練讀。
媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。
�。�2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”
�。�3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。
【說明】
本教學環(huán)節(jié)，意在引導學生在讀準字音的基礎上，通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，進而理解句子的意思，將句子教學與閱讀教學相結合，為學生讀懂文章打基礎。
五、讀課文，根據(jù)提示說清課文的大致內(nèi)容
1.指名分節(jié)讀課文，鞏固讀書習慣。
2.齊讀課文。
3.根據(jù)提示說清故事大概內(nèi)容。
�。�1） 師帶讀提示。
出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學。結果，它___________。
�。ㄔ趺礃樱�
�。�2）同桌交流。
�。�3）逐句交流，隨機學習生字“名、本、領”。
第一句：
師：誰來交流第一句？
師：可不是一般的.歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能
讀好這個詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說 （關注規(guī)范表達）
師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領）
師：你怎么記住“本”這個字？（指導用加一加的方法識記）“領”這
個字怎么記呢？（關注規(guī)范表達） 邊說邊在桌上寫一寫。
師：再來讀好這個詞語。
第二句：
師：可是蟬不愿意學，那結果怎樣呢？
(4)齊讀。
【說明】
分節(jié)讀課文是對學生先前預習課文時標小節(jié)、讀準字音的再一次反饋。同時借助填空整體進入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續(xù)加強生字的識記，結合語境理解詞義，初步了解課文的大致內(nèi)容。
六、課堂小結，指導書寫
1.小結。
2.指導寫字，練習書寫“本、領”。
【說明】
通過老師示范，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真書寫的好習慣。將字形結構、關鍵筆畫作為切入點，對生字的書寫進行有的放矢的指導。教師要鼓勵學生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時間加以實踐。
七、布置作業(yè)
1．正確朗讀課文。
2．根據(jù)提示說說課文的大致內(nèi)容。
第二課時
教學目標：
1.能在語言環(huán)境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個
生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。
2. 能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。 重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的心情。
3. 了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。
教學技術與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。
教學過程：
一、 回顧內(nèi)容，導入新課
1.引讀填空，回顧故事內(nèi)容。
2.導入新課。
二、重點學習第二節(jié)，讀通句子，了解內(nèi)容，在朗讀中體會人物心情
（一）分清句子，讀通句子。
1.指導數(shù)句。
2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。
3.分句開火車交流，正音。
4.齊讀第2節(jié)。
師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學本領（板書：本領）？
（二）讀第二小節(jié)，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學本領。
1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？
2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀
3.聽鳥叫聲，加深了解。
（三） 朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學習的本領。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）
2.師生配合讀句，隨機指導識記、書寫“識”。
A.發(fā)音
B.識譜（出示詞卡）
引導發(fā)現(xiàn)2個字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。
《蟬》教案9
一、活動目標：
1.培養(yǎng)幼兒對折紙活動的興趣，體驗制作成功的喜悅。
2.培養(yǎng)幼兒觀察力和初步的空間辨別能力。
3.引導幼兒嘗試用看圖示的方法折蟬。
二、活動準備：
1.課件-花燈片：折紙步驟圖示。
2.課件-聲音：蟬的叫聲，圖片：蟬
2.正方形彩紙每人一張。
三、活動過程：㈠導入。
1.播放聲音：蟬的叫聲 。師：小朋友，你們聽這是什么在叫?
2.出示圖片：蟬 。引導幼兒觀察蟬的外形特征
�、嬲归_。
1.引導幼兒學看步驟示意圖，認識折紙符號�？纯凑奂埐襟E圖上有什么符號
你知道它們表示什么意思嗎?
2.幫助幼兒掌握折疊的步驟和方法。;引導幼兒逐步觀察折紙示意圖，請幼兒
講講折法。
3.教師逐步演示折法
(1)對折成三角形
(2)再對折成三角形，在中間形成一道折痕線
(3)沿著折痕把一角向上折
(4)用同樣的'方法折另一邊
(5)把上折的一角向下折
(6)用同樣的方法折另一邊
(7)翻過來把，把第一層紙的角往下折
(8)把剩下的一個角向下折
(9)把兩個末端向后折
(10)把兩個小角向前這一點(頭)，一只蟬就折好了
4.你認為蟬的哪一步分最難折?讓幼兒講講還不清楚的地方，老師再細講。
5.鼓勵幼兒看著折紙步驟圖示，嘗試折蟬
(1)提醒幼兒每個步驟都要折齊，壓平。教師巡視，幫助個別幼兒。
(2)引導幼兒根據(jù)步驟圖示，最后畫上眼睛。
�、缃Y束
1.把幼兒折的蟬，都插在大樹背景圖上。
2.組織幼兒互相欣賞，交流作品。
《蟬》教案10
教學目標：
1、能借助拼音讀準“到、很、名、想、本、領、識、永”的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、認識部首“言字旁”。能在老師指導下在田字格中正確描摹“名、本、領、識”。
4、讓學生體會到學習需要有耐心，否則什么也學不會。
重點難點：
1、能借助拼音讀準的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀，認識部首“言字旁”。能在老師指導下在田字格中正確描摹“領”。
2、在閱讀中知道蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會，朗讀課文時，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、出示圖片。問：“你們認識它嗎？”
2、師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。蟬也叫知了，（多音字“了”注音、拼讀）。因為它一天到晚“知了，知了”地叫。這樣的叫聲很單調(diào)，森林里的動物們都想來教蟬本領。
3、齊讀課題。（蟬：注意讀準翹舌音。）
二、初讀課文
師：蟬的叫聲很單調(diào)，森林里的動物們都想來教蟬本領。
1、 朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。
�。ǔ鍪揪渥樱s的叫聲很單調(diào)，幾位有名的歌唱家想教給它一些本領。
�。�1）同桌互讀句子。
（2）學習生字：到、很、名、想、本、領
正音：“很”注意讀準前鼻音；“名、領”是后鼻音；“本”前鼻音。
字形：“到”至的橫改成提。
“很”，右半部分沒有點，不是“良”。
“名”找朋友。（名人、名氣、名字）
“想”復習心字底。（忘）
媒體演示： “本”木加一橫“本本本”。
“領”合起來的方法：令+頁“領領領”。
初步理解“有名”“本領”的意思。
�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
�。�4）齊讀第一小節(jié)（媒體出示第一節(jié)）
第一小節(jié)中都是長句，而且很難讀，要注意詞語之間的停頓。
蟬一天到晚/趴在樹枝上叫，它的叫聲/很單調(diào)。幾位有名的.歌唱家/想教給它/一些本領。
教師指導朗讀，注意停頓符號。
2、引導學生設疑。
師：在沒讀課文前，你有些什么問題想知道的？
交流的基礎上梳理板書：
課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學本領？
蟬是怎么學的？
結果，蟬學會了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學。
《蟬》教案11
【教學目標】
1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。
4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
【重點難點】
1、能借助拼音讀準11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
【教學工具】
課件
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示謎語。
天熱爬上樹梢，
總愛大喊大叫，
明明啥也不懂，
偏說知了知了。
2、板書課題，齊讀課題。
簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
�。�1）指名讀，把句子讀正確。
（2）學習生字：有名 本領 正音。
�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學習生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡單介紹）
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬
三、學習課文，指導朗讀
1、蟬的叫聲很難聽，有名的'歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）
�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
�。�2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書 黃鶯 畫眉 云雀
發(fā)音 識譜 唱歌
老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？
出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。
學生思考，準備
4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節(jié)
果然，蟬什么本領也沒有學會，而且，它永遠只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？
書空
5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩
6、學習：不以為然 生字：以、為、然
7、指導朗讀：
�。�1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
�。�2）出示黃鶯和蟬的對話：
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
�、僦该雷x，把句子讀正確。
�、谧杂勺x，想想蟬是怎樣說話的？
�、垠w驗朗讀。
�。�3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
�。�4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說話練習：
那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）
四、復習鞏固
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
�。�1）指名讀，男女生讀，全班讀。
�。�2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導寫字
1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
3、學生當堂描寫：識、本。
《蟬》教案12
【活動目標】
1．在觀察和討論中，進一步鞏固對折紙符號的理解。嘗試看圖獨立折疊完成作品。
2．學習兩種不同的方法折紙蟬，感受方法的多樣性。
3．愿意將自己的探索經(jīng)驗與同伴分享。
【活動準備】
1、幼兒有看步驟圖紙的經(jīng)驗。
2、步驟圖。
3、蠟光紙和勾線筆等人手一份。
【活動過程】
一、開始部分
談話引起幼兒學習興趣。
教師：夏天到了我們會經(jīng)常聽到什么在叫呢？今天老師和小朋友一起來學習折蟬。
二、基本部分
1、出示掛圖（折紙《蟬》的步驟圖），進一步理解折疊符號。
提問（1）這是什么？猜猜折的`是什么？（蟬）
�。�2）圖上有哪些折疊符號？（幾種不同的箭頭）你能告訴大家這是什么意思嗎？
�。�3）虛線是什么意思？（按虛線折）
（4）箭頭是什么意思？（折疊的方向。）彎曲的箭頭是什么意思？（折向反面。）
2、分享折疊經(jīng)驗，體驗成功的快樂。
教師：有誰折好了？告訴大家你是按哪一種方法折的？是怎么折的？折的時候遇到了哪些困難？是怎么解決的？（分別讓幼兒講述兩種折紙的方法。）
3、互相幫助，調(diào)整完善作品。
�。�1）教師：沒有折好的小朋友，說一說你遇到了什么問題？有誰知道怎么辦？
�。�2）同組的幼兒互相幫助，共同完成制作任務。
三、結束部分
評價與展示作品。
大班美術活動《獅子王-拼貼》優(yōu)質(zhì)課視頻+課件PPT教案音樂點評自評等
《蟬》教案13
《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。
【知識與能力目標】
1、積累文章的生字詞;
2、理順文章寫作思路;
【過程與方法目標】
1、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。
2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【情感態(tài)度價值觀目標】
學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
【教學重點】
擬人等文藝手法的運用。
【教學難點】
本文所寄寓的生活哲理。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設情景，激情導入：
名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟�！薄ú紶�
板書課題：《蟬》。
二、知識梳理夯實基礎：
1、積累文章生字詞。
蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)
纖xiān(細小)
蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)
鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)
詞語補釋:
喧囂:聲音雜亂，不清靜。
匹敵: (qǐ)對等，相稱。
罅隙:縫隙。
騰躍:跳躍。
開合自如:分開收攏不受阻礙。
倒楣:遭遇不好。(也作倒霉)
無動于衷:心里一點也不受感動;一點也不動心
2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》(又譯作《昆蟲記》)。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界
《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現(xiàn)已建成法布爾紀念館。
三、整體感知走進文本：
1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?
蟬的地穴、蟬的卵。
2、文章的兩個部分分別寫什么?
第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的?
第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層次(第1自然段)，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層次(2-7自然段)，寫對蟬的地穴的考察。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。
第三層次(7-10自然段)，寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。
第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。
第一層次(第11-13自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。
第二層次(第14-17自然段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層次(第18-24自然段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。
第四層次(第25-26自然段)，概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。
四、品味語言重點探究：
1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細節(jié)細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的?然后共同探討并歸納：
挖洞(4節(jié))：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道;
脫殼(7-9節(jié))：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操;
產(chǎn)卵(11-12節(jié))：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔;
幼蟲鉆土(23-24)：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。
2、關于成語“金蟬脫殼”：
金蟬：金黃色的知了;殼：堅硬的'外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。
金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。
3、再讀課文7-9節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?
先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。
4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么?(作者觀察的仔細、認真)
從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復的生活史，作者為什么要這樣安排材料?
明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。
其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙;
其二：使行文新穎活潑，不落俗套;
其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(蟬一生中絕大部分時間的活動)。
5、請同學們列一張關于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表：
成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲(產(chǎn)卵，死亡)
五、精讀課文語言特色：
1、認真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。
作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統(tǒng)的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。
《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體?將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。
六、總結課文拓展延伸：
魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界�！薄稗r(nóng)學者根據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了�！�
分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族�！边�有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢?”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。
七、布置作業(yè)：寫一種昆蟲或動物。
要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。
《蟬》教案14
教學目標：
1.結合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎上能夠熟練背誦�！断s》和《詠螢》
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
重點難點：
1.在誦讀的'基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
教學過程：
一、自主學習
1.教師直接導入揭題《蟬》。
2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究
1.自由朗讀課文，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點撥升華
1.以小組為單位，展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對性的提出自己的意見和建議。
2.針對討論過程，提出自己的疑問。
3.教師點撥，引導學習：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀
4.指名讀古詩，集體正音。學生嘗試用簡單的話說說詩的含義。
5.學生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補充。
四、鞏固練習，總結提高
1.教師出示重點詞語的意思，學生自主學習掌握。（現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎？）
2.集體交流，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學生識讀，教師有針對性的指導。
3.引導學生理解難理解的詞語含義：
的歷：光明的樣子 飄飄：在風中搖擺不定
恐畏：擔心，害怕
4.學生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。
《蟬》教案15
教學目標：
1、情意目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
2、認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。
教學重點、難點：
1、 理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領會故事所蘊含的深刻道理。
2、 通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。
教學過程：
一、復習導入
通過上一節(jié)課的學習，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？
二、學習課文
1、初步感知，復述故事。
�、偕倌曛v了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節(jié)，再想一想能不能也講一講這個故事。
�、谥该v這一故事。
2、理清關系，領悟道理。
�、偕倌晖ㄟ^這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。
�、冢ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！” ）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？
�、鬯鼈儭把矍暗睦妗狈謩e是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結合課文，根據(jù)表格提示自學，再分小小組交流討論。
眼前的利益
隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
�、苤该涣鳎ㄟ呎f邊操作演示多媒體）。
�、荨跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意��！人說“當局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？
〔從“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事入手，對課文進行重組，直接切入第一個教學重點。學生通過與文本的對話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的'關系，為下面的學習做了鋪墊。利用表格輔助課堂教學，能更有效地幫助學生理清關系，掌握重點。而以旁觀者的角度來對它們進行忠告，則從另一個角度加深了學生對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個道理的認識�！�
�、蘧氉x“蟬、螳螂……禍患呢！”
�、邊峭趺靼琢松倌暌嬖V他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？
�。ɡ斫猓骸盎腥淮笪颉�；練讀吳王說的話）
⑧你能說說吳王明白了什么嗎？
�。ㄖ攸c抓住“乘虛而入”“不堪設想”兩個詞）
�、徇@樣看來大臣們一開始對吳王的勸告并沒有錯啊，那吳王為什么不聽大臣們的勸告，卻聽了少年的話了呢？請大家默讀課文想一想，你可以在自己認為比較重要的地方做上記號，也可以把自己的想法簡單地寫在旁邊。
a 小組討論交流
b 品讀課文體會從課文的哪些細節(jié)描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。
〔在這部分教學中，教師有意識地培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，即在默讀課文時可以在書上勾勾畫畫，也可以把自己的想法簡單寫在旁邊。作為小學高年級的語文教學，不僅要抓住文本，進行語言文字的訓練，更要把培養(yǎng)學生的閱讀習慣有意識地潛移默化地灌輸在每一堂語文課上。通過品讀課文，感受少年的計謀巧妙，則進一步通過對語言文字的朗讀、體會，逐步突破本節(jié)課的教學難點。同時使學生的理解不僅僅再停留在剛才對故事的理解上，而是能聯(lián)系具體的事件來體會道理的深刻�！�
2、小結
原來少年表面是在講故事，實際上是——（生接：暗勸吳王不要攻打楚國），所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是——（生接：“巧勸”“智勸”）
�。ò鍟呵蓜� 智勸）
3、練習分角色朗讀對話
三、總結課文，鞏固練習
1、今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧！
�。ǘ嗝襟w出示練習）
我從吳王身上體會到了
我從少年身上體會到了
螳螂捕蟬這個故事讓我想到了
少年智勸吳王這件事讓我想到了
3、 那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目？
〔設計這樣兩道練習，不僅僅是為了鞏固教學的訓練，更是為了引導學生能融入自己的生活體驗來談感悟，喚起學生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。并且鼓勵學生有獨特的見解，從多角度去評價課文，感受課文，理解課文。因為閱讀教學中的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，教材中的名家名篇，從某種角度上來講，感悟、欣賞比理解內(nèi)容更重要�！�
�。ㄉ倌曛莿駞峭酰�
四、布置拓展小練筆
�。ǘ嗝襟w出示練習）
你來編故事：
第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議�！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”
你知道吳王會怎么和大家說嗎？動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧！
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