《赤壁之戰(zhàn)》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《赤壁之戰(zhàn)》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案1
教材說明：
這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。
重點難點：
1、引導學生通過默讀把握課文主要內容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細讀課文，認識故事人物。
�、迥x課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
�、痴埻瑢W們?yōu)g覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化?
�、凑埻瑢W們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。
㈡交流探討，認識人物形象。
1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。
�、懦鍪�
程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防�！�
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”
�、僦该首x程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。
�、趶牟懿俚脑捳Z中，你體會出曹操是怎樣的一個人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經曹操傲慢輕敵。)
③分角色有感情地朗讀二人的對話。
⑵出示書信內容
“周瑜關防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也�！�
①指名朗讀信的內容。
②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機?(學生思考)
學生可能會說
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和;
信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現。
�、蹚倪@封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)
�、芗w朗讀書信的內容。
過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。
2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪�！�
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
�、谛〗Y：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
⑴集體朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談談你對程昱的認識。
——仔細觀察，細心謹慎。
導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。
⑵出示
火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
�、僮杂衫首x這段文字，邊讀邊想象畫面。
�、谕乐g交流。
�、壑该首x，其他同學邊聽邊想象當時的情景。
�、艹鍪静鍒D，觀察圖畫，并結合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的.時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數!
�、萦懈星榈乩首x這段話。
(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段，說一說
�、拧盎鸸ァ庇嫴叩某晒嵤┲饕心男╆P鍵的步驟?
�、茝摹盎鸸ァ庇嫴叩闹贫ㄅc實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。
板書設計：
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬兵)(八十萬兵)
黃蓋假降喜接降書
趁風行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數軍合圍傷亡慘重
[以少勝多，以弱勝強]
《赤壁之戰(zhàn)》的教案2
第一部分(第1自然段):講黃蓋寫信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來降。
且說江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來詐降的將領蔡和,用血祭旗畢,便令開船。黃蓋在第三只火船上,獨披掩心,手提利刃,旗上大書“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風,往赤壁進發(fā)。是時東風大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。操迎風大笑,自以為得志。 [④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說:“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風而來�！辈賾{高望之。報稱:“皆插青龍牙旗。內中有大旗,上書先鋒黃蓋名字�！辈傩υ�:“黃蓋來降,此天助我也!”來船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來船必詐,且休教近寨�！辈僭�:“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來船,輕而且浮,更兼今夜東南風甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當之?” [⑤這句話寫出了程昱怎樣的性格特點?]操省悟, 便問:“誰去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請一往�！� 言畢,跳下小船,用手一指,十數只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋住。”眾軍齊喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一齊發(fā)火�；鸪蔑L威,風助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。 [⑨黃蓋為什么在距曹營二里處點燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風飛,一派通紅,漫天徹地。[句導讀:黃蓋近距離點火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動地描繪了火攻的壯觀場面,說明了火攻的威力。]
段導讀:第2自然段講黃蓋借助東風,實施火攻。
曹操回觀岸上營寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數人駕舟,冒煙突火,來尋曹操。 [⑩“跳”“冒煙突火”這兩個詞的'作用是什么?]操見勢急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時,那只大船,已自著了。張遼與十數人保護曹操,飛奔岸口。黃蓋望見穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進,手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無比懊悔的心情。] 張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時風聲正大,黃蓋在火光中,那里聽得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。
段導讀:第3自然段講火燒曹營,黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。
卻說當夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時,軍已大亂。黃蓋軍中將領韓當冒煙突火來攻水寨,忽聽得士卒(zú)報道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字。”韓當細聽,但聞高叫“義公救我!”韓當一聽知是黃蓋,急忙叫人救起。見黃蓋負箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內。韓當急為脫去濕衣,用刀剜。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課生字，掌握“率領、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思，赤壁之戰(zhàn) 教學設計示例 教案。
2．理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
3．學習按一定順序寫的方法。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生的自學能力、分析概括能力和知識運用能力。
2．培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點
學習本課內容，培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
二、學法引導
（一）教師教法
教學本課，充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的興趣出發(fā)，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創(chuàng)設情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。
（二）學生學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習技一定順序寫的方法。
（二）難點
理清“火攻”全過程的順序。
（三）疑點
曹操該不該輸？為什么？
（四）解決辦法
教師通過電化教學手段創(chuàng)設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
四、師生互動活動設計
教師創(chuàng)設情境引導學生自讀自悟，小組合作學習，全班交流，使學生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。
五、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題，鼓勵學生參與板書
同學們，最近班上哪些同學寫字有進步？
請一名代表，把課題寫在黑板上。
�。ò鍟�17赤壁之戰(zhàn)）
（二）初讀課文，整體感知
1．圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內容？
（學生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結果怎樣？等）
2．激勵學生積極讀書。
教師導語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學。）
（三）了解“認識起點”，據實施教
1．直接了解，開門見山，小學五年級語文教案《赤壁之戰(zhàn) 教學設計示例 教案》。
教師設問：學這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？
2．設計情境，展現已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
啟發(fā)學生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學們作個簡要介紹？
（學生可以按起因——經過——結果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經過、結果的方式介紹。）
（四）再讀課文
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1．學生自由讀。
2．交流回答。
（五）作業(yè)
1．熟讀課文。
2．書寫生字詞。
第二課時
（一）復習導入
課文講了一件什么事？是按什么順序寫的？
（二）激勵學生深究，深入剖析
1．利用興趣，直入重點。
教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據以往對學生的'了解，一般學生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導學生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）
2．分組活動，自學探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。
3．全班交流，各抒己見。
教師引導學生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結合，使理解與朗讀能夠有機地結合起來。
4．練習概括，自由創(chuàng)作。
�。╨）聽了同學們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）
�。�2）讓提出辦法的學生領頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。
（3）交流匯報，互相啟發(fā)。
�。▽W生口頭交流后，教師讓學生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）
�。�4）指導學生有感情地朗讀。
（三）升華認識，深化思想
1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學生回答后，教師板書：以少勝多）
2．提出問題，引發(fā)辯論。
教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。
辯論后，教師再引導學生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？
（四）積累詞語，欣賞佳句
1．積累詞語。
這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。
啟發(fā)學生：除了課文中現有的成語，也可根據課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風等。）
2．欣賞佳句。
讓學生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內容和原因。
（五）總結
通過本文的學習，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序寫，這樣文章才會條理清楚。
（六）布置作業(yè)
以下兩題任選一題完成
1．復述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。
2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結主要人物的性格特點。
附：板書設計
《赤壁之戰(zhàn)》的教案4
教師：同學們，中外戰(zhàn)爭史上這場聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時空內留在了我們的心里，相信這場戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個人的內心肯定有許多話要說。那么假若你就是曹操當時身邊的一個謀士，親身經歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對曹操說，請給他寫一封信，談談你的看法。
或者請你以21世紀小學生的身份向三國時代的曹操寫一封信，談談你對這場戰(zhàn)役的認識。也可以設想曹操當時在打了敗仗之后，在向全軍大會上，會如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請你選擇一種情景寫下來。
于是學生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬敗80萬之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點：
其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；
其次、此番黃蓋使出苦肉之計，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；
其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；
其四、大戰(zhàn)之日，東南風大作，火勢才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。
但此役盡為一教訓，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬不可輕易放棄。
祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。
謀士徐瑋琎奉上
公元332年
2、曹操在敗仗會的
各位將士們：
大家好。
這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經過這次教訓，我也吸取了許多經驗。歸納起來主要以下幾點：
第一，是我太驕傲了，因為上次官渡之戰(zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對方的實力�，F在80萬大軍慘敗在3萬小數下，真是慘痛啊。
第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來對國家忠心耿耿，他怎么會輕易投靠我軍呢？
第三，一個大錯，就是我錯殺了蔡瑁。如果我當時沒有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會造成今日我軍死傷慘重。
從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。
�。ê籼枺┎苘姳貏�！曹軍必勝！
3、一個小學生寫給曹操的信
孟德大將軍你好：
我是21世紀的一個小學生，是《三國演義》的忠實讀者，在閱讀三國的歷史時，晚輩十分佩服將軍的.聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。
不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時，晚輩有幾個想法想與將軍交流交流。一、將軍應該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來信，將軍怎么會那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權手下一員大將軍，對孫權忠心耿耿，他們施行的那么一點苦肉計你怎么就看不出來呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來分析一下這場戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識水性，而孫權軍都是南方人，對水性了如指掌，雖說孫權軍隊才3萬人，你軍有80萬人，可是，真打起來，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點呢？其次，那幾天東南風很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說明這一戰(zhàn)周瑜軍是經過了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來，這場戰(zhàn)役是你在錯誤的地點、錯誤的時間、錯誤的戰(zhàn)略下打的一場錯誤的戰(zhàn)役，實在令后人嘆息。
但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭策略，那就是以己之長，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機會，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現在是否已經明白了其中的事理。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案5
教學目標：
1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2．按照提示簡要復述課文。
3．懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學重點：
理解課文
教學難點：
通過對課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學準備：
多媒體課件。
教學步驟：
一．激趣，導入。
1．在上課前，我們先來聽一首歌。
課件出示：《三國演義》主題歌。
2．說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。
大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點在哪兒？根據學生的回答來板書：長江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據學生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個問題。
二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。
1．學生齊讀課文。
2．指名學生說，并找出課文相應的詞句。根據學生的回答，課件出示。
3．關于雙方兵力的對比，課文中還有一個生動的比喻，你能把它找出來嗎？
根據學生回答，課件出示。
什么叫自不量力？句子中的雞蛋指什么？石頭呢？黃蓋要使曹操相信，周瑜的什么行為自不量力？
你能把這個句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？
三．繼續(xù)討論。
1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據學生的回答板書：火攻。
周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計策獻上來。
2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計策的具體內容寫出來？
我們大家比曹操聰明多了，我們都知道黃蓋設計了一系列的計策來對付曹操。你們怎么知道的？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計策是怎樣實現的。
4．學生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計策是怎么一步步地實現的。
5．設計情境對話。
課件出示。
這里有一個小劇本，可臺詞不完整。我揀個便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學生上臺，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補充完整，能做到嗎？”對其他學生說：“我們在表演的時候，希望大家認真地看，給我們提提意見�！�
師生表演后，學生發(fā)表意見，評價。
6．教師小結：我們通過對課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準備裝著炸藥的船只、趁著東南風出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個步驟來完成的？火攻的結果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復述一下戰(zhàn)爭的結果。學生集體復述。
四．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？
1．請同學們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。
學生自讀。教師調整好課件，巡回檢查。
2．能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認為他的聰明體現在什么地方？
我軍的弱點是什么？曹軍 呢？教師板書：知己知彼。
黃蓋在說這段話的`時候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3．你還找到了哪句？
學生說“不錯……硫磺�！币痪�。
周瑜為什么要選擇一個東南風很急的日子來襲擊曹操呢？
根據學生回答板書：天時地利。
課件出示，比較句子。
這兩個句子的意思基本一致，可很顯然，第二個句子比第一個句子要生動。你覺得，第一句好在什么地方？
你能仿照這個句子，用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？
學生寫，交流。
4．曹軍80萬，卻負于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責任？你從文章的哪些語句中可以看出？根據學生回答先出示第一句。
�。�1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據學生回答板書：驕傲自大。
�。�2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
失信是什么意思？句子中哪個詞語寫出了曹操對黃蓋投降一點都不懷疑？曹操相信黃蓋沒有失信，說明他怎么樣？
根據回答板書：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。
�。�3）課件出示第三句。
你能把這個句子換個說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學生發(fā)言。
五．教師總結：因為周瑜和黃蓋能知己知彼，巧用天時地利，采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因為驕傲自大而失敗了。我希望同學們在以后的學習和生活中都能學習周瑜和黃蓋這種實事求是的品格，在各方面都能取得進步。
接下來我想請同學們欣賞一幅書法作品。這是……
我要把這幅作品送給我們班級，希望大家多學習我們祖國優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
《赤壁之戰(zhàn)》的教案6
一、課文特點介紹：
這篇課文講的是一個歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。
二、教學目標：
1 學會本課生字、新詞。并能看圖詳細復述課文。
2 能給課文分段，概括段意，學習串連各段段意歸納課文主要內容的方法。
3 通過學習課文，學生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚長避短。
三、教學重難點：
教學重點：1 串連各段段意歸納課文主要內容
2 在理解課文內容的基礎上，指導學生看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。
教學難點：學生缺少歷史知識、地理知識及古代戰(zhàn)爭的知識。有關知識，老師可結合課文內容做些簡單介紹。
四、教學過程：
（一）初讀課文，了解課文主要內容
思考：1 故事里主要寫了戰(zhàn)役雙方的`哪幾代人？
2 這次戰(zhàn)役結果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。
（二）細讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。
第一段：（1—2）：交代了故事發(fā)生的時間、地點、起因。
第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經過。第四段：（11）：故事的結果。
（三）再讀課文，概括各段段意
1．學習第一段，默讀課文
思考：曹操攻打東吳，做了那些準備，當時參戰(zhàn)雙方的局勢怎樣？
板書： 北岸 曹軍80萬
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~長~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
南岸 東吳3萬
概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來，準備渡江。
2．學習第二段，指名讀課文。
思考：著一段主要寫了什么？
概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻出了一個如何打的計策。
3．學習第三段，讀課文
思考：東吳采用了正確的進攻策略，采取了幾個步驟？
黃蓋詐降
準備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說明東吳準備得十分充分）
火攻曹營
概括段意：黃蓋寫信給曹操，加意投降，趁東南風，讓裝滿了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營全燒了起來。
4．學習第4段
概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。
（四）串連各段段意，歸納課文主要內容
１、讀一讀所寫的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）
�。�、把各段段意串連起來，刪去重復，對全文來說是次要的內容。
�。�、為了把句子連貫起來，句與句之間可少許加一些必要的詞語，有些詞句可調換位置，使之成為完整通順明白的一段話。
主要內容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹營，曹操大敗而逃。
（五）看圖詳細復述“火燒赤壁”的經過。
（六）課后練習：
�。�、 用下面的字組詞。
遣（ ）度（ ）駐（ ）瑜（ ）
遺（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）
策（ ）（ ） （ ）（ ）
竄（ ）（ ） （ ）（ ）
降（ ）（ ） （ ）（ ）
shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )
率 將 降
( ) jiāng( ) jiàng( )
�。�、用下面的詞語造句
（１）非……不可……
�。ǎ玻┎皇恰膊皇恰恰�
３、寫出各段的段落大意。
�。�、復述“火燒赤壁”的經過
板書設計
北岸 曹操８０萬（多） 過于自信、輕敵
長江 火 借
攻 東
風 知已知彼，揚長避短
南岸 東吳３萬（少） 準備充分，有智有謀。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案7
教學要求：
學生學習課文之前，指導學生閱讀《三國演義》中的相關片斷，以便于學生理解課文內容。理解課文內容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。理清課文的條理。學會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。
教學重點：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會。
教學難點：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學構想：
在教學中重點理清課文的條理，抓好預習檢查，使學生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時候;起因是什么，經過怎樣，結果如何，然后引導學生再讀課文，加深理解。
教學準備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
檢查預習，整體感知課文內容，初步理順課文條理，引導學生逐段深入學習。
學習過程：
一、激趣導入。
1、板書課題
2、揭示課題：我們今天要學習《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時間、地點、起因、經過、結果
2、回答問題：(引導學生根據所知《三國演義》的故事進行回答)
3、學生提出不懂的問題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)役經過及結果來劃分段落。)
三、學習課文
1、學習第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調兵遣將”，周瑜為什么要調兵遣將?
(3)讓學生談談對“隔岸相對”的理解。
(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)
2、學習課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說說你對周瑜說火攻是個好主意的看法?
3、學習課文第三段。
(1)指名讀課文。
(2)火攻這一仗是怎樣開始的`?默讀五、六、七自然段，討論了解：a、文中幾次提到“東南風”?劃出有關的句子。b、指名讀一讀為什么要在“東南風很急”的情況下來進攻?c、讀一讀曹操的表現讓學生用自己的話說說這一仗是怎樣開始的?
(3)火攻這一仗是怎樣進行的?學生默讀思考。
(4)火攻一戰(zhàn)的結局是怎樣的?引導學生讀課文十、十一自然段。討論理解：a、理解“鑼鼓震天”“丟盔棄甲”。b、說說曹操逃跑的原因
(5)總結段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結
作業(yè)設計：
1、熟讀課文。
2、預習“思考、練習”第二題。
3、把今天學過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權、曹操輸贏的原因。
板書設計：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準備：鐵鎖連船、準備火攻
戰(zhàn)役的過程：假投降、火燒曹營
課后小記：
第二課時
教學內容：
復習課文，理清課文條理，領會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開三國故事會。
學習過程：
一、復習導入。
1、上節(jié)課，我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)
2、請學生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
二、領會文章的中心。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結果?這以少勝多的原因是什么?
2、學生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚長避短
(2)曹操：驕傲輕敵
3、指導有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)
三、開三國故事會。
1、分小組準備故事會材料。
2、組織小評委，推選主持人。
3、開三國故事會。
4、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。
四、教師總結
作業(yè)設計：
1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。
2、聯(lián)系實際談談你有什么收獲。
3、預習《田忌賽馬》。
板書設計
赤壁之戰(zhàn)
東吳：知己知彼，揚長避短
勝敗原因
曹操：驕傲輕敵
《赤壁之戰(zhàn)》的教案8
教學要求：
1、學會本課生字新詞，了解號稱、計策、失信、自不量力、調兵遣將、不計其數、丟盔棄甲等詞語的意思。
2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內容。
教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容。
教具準備：
1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。
2、小黑板。
教學時間：三課時
第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。
第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復述火攻經過。
第三課時：復述，總結全文，歸納主要內容，做練習題。
教學內容：講讀課文第四至十一自然段。
教學過程 ：
一、談話引入：
通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習本文的后面部分，請同學們打開這篇課文。
二、講讀課文
�。ㄒ唬R讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：
1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻。）
2、周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。這句話說明什么？就這么辦是指的什么？怎么辦這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策。指按黃蓋的計策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）
�。ǘ┲v讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。
1、集體討論：你認為周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺）
2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。
⑴學習、討論計策的第一步黃蓋假降。先指名讀，然后提問：
①從信中，你們認為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？
�、诓懿贇g喜得了不得說明了什么？（板書：麻痹輕信）。
�、埸S蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因為黃蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發(fā)現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）
�、茖W習、討論計策的第二步選時北進。
①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢？
②為什么要選東南風很急這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風行船。風大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經過周密策劃的。）
③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現情況向曹操報告。）
�、墚敳懿倏吹綊熘S字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的歡喜有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題。失信什么意思？
�。ㄕf話不算話，失去了別人信任。）
沒有失信呢？（說話算話，得到別人信任。）
果然什么意思？（真的，果真，的確，確實）
你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了。）
然后回答曹操為什么要笑，這個笑表示什么，與前面的歡喜在心情上有啥區(qū)別。
�。ㄗ寣W生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是歡喜，但黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實。這一天，看見掛著黃字旗的船來，就認為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以笑了，這一笑說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）
�、菍W習、討論計策的第三步兵船在后。
�、倌x思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用不是也不是而是這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了不是、也不是，用而是特別強調是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道。）用小船干什么？（點火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）
�、跂|吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）
⑷學習、討論計策的第四步點火燒船。一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的`最好時機，東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。
集體討論：東吳是怎么火攻的？結果怎么樣？可穿插以下的小問題：
①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體。因為離得太遠燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現，不利火攻。）
②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威。曹操上當慘�。ò鍟荷袭攽K敗）
�、蓪W習、討論計策的第五步周瑜追殺
�、賹μ由习兜牟懿伲瑬|吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。
�、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r的下場如何？（板書：帶兵逃跑）
3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢？
出示小黑板：
�、膨湵財�。
�、茤|吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備
4、默讀課文，結合板書，簡要復述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己復述，然后指名復述）
三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案9
目的要求
1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。
2、理清課文條理，學習按一定順序寫的方法。
3、學會本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學重點 了解東吳以少勝多的原因。
教學難點 了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學具 鵬博士軟件
教學過程：
第一課時
一、了解“導讀”內容，提示課題。
1、同學們，今天我們進入了一組新的課文學習，在這組課文中，我們將要學習什么內容，要了解哪些學習方法呢，導讀中明確告訴了我們。請一個同學讀導讀，同學們想導讀給我們這組的學習提出了哪些要求。
2、我們首先要學習的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學習了課文你就能夠知道。
二、檢查預習。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
3、鵬博士顯示問題：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？結果如何？
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經過，開始怎樣，后來怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學評議。
2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學習課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預習課文第三段。
第二課時
一、復習導入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學習課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的.？學生默讀五、六、七自然段。討論理解：
�。�1）文中幾次提到“東南風”？為什么要在“東南風很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準備”？
�。�3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
�。�4）請同學根據這些內容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導學生默讀課文八、九自然段，著重理解風和火的關系。
4、顯示圖片，讓學生結合畫面體會兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結局是怎樣的？引導學生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
�。�2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第三課時
一、復習導入。
上節(jié)課我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進一步理解課文的內容，了解課文的記敘順序。
二、學習按一定順序寫的方法。
1、啟發(fā)談話：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來講。對于赤壁之戰(zhàn)，課文是按照什么順序記敘的呢？
2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準備的？經過和結果怎樣？請同學們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結局？
這以少勝多的原因什么？
2、學生默讀課文，思考后討論。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、學習鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預習《飛奪瀘定橋》。
板書設計：
15 赤壁之戰(zhàn)
起因 戰(zhàn)前準備 經過結果
曹軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
隔江相對 獻計火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊
《赤壁之戰(zhàn)》的教案10
一、教材說明
這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
本課編寫的主要意圖是使學生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。
本課教學的重點是使學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的。難點是引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
二、學習目標
1、學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內容，了解課文敘述的順序。
三、教學建議
1、課前準備�？勺寣W生搜集有關《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預習，自學生字新詞，大致了解課文內容。
2、課上可讓學生交流各自搜集的資料，通過交流，學生能對三國時代、課文來歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時間、地點、起因、經過、結果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準備。
3、可把引導學生讀懂課文內容和理清課文的寫作順序結合起來進行。在學生大體了解課文內容后，要幫助學生理清課文的寫作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫的，但不要死套起因、經過、結果各成一段的模式。要引導學生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰(zhàn)爭起因后，并沒有立即敘述戰(zhàn)爭過程，而是寫了戰(zhàn)前的準備，因此要單獨成一部分。從黃蓋獻上火攻之計開始，已經是在描寫周瑜一方對敵軍展開進攻的第一步行動了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。
戰(zhàn)爭的結局與過程，作者并沒有明顯分開來寫，所以經過和結果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準備——戰(zhàn)役的經過及結果”的`發(fā)展順序把課文分成三部分。進行理清課文順序的訓練，還要抓住火攻全過程這一重點，引導學生具體分析火攻是分哪幾步實施的，每一步主要做了什么。在學生認真理解思考的基礎上，可以讓他們用比較概括的語言按順序說一說，使學生明確，無論是全文，還是各部分，都要按一定的順序寫，言之有序，是寫好文章的基本要求。
在教學中，教師應注意引導學生探討雙方取勝失敗的原因�？稍O計以下一些問題，如：黃蓋認識到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢和劣勢？為什么要建議用火攻？曹操為什么會連續(xù)兩次上了黃蓋的當而沒有起疑心？赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么？讓學生通過討論得出結論，教師僅作點撥及小結即可。
“思考、練習”2和“思考、練習”3可在引導學生理解課文內容的教學過程中完成�；鸸タ煞譃樗牟剑孩冱S蓋寫信，向曹操假投降；②選擇刮東南風的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營；③船接近曹營時，黃蓋命人點火，火船沖進曹營，曹營火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。第3題要求學生找出寫東南風的句子，同時還要讓學生明白這也是實施火攻的關鍵條件。說明東吳的將領善于利用天時和地利等自然條件。如果沒有這一關鍵條件，火攻就不可能實施。如果東南風不急，船行便不快，火攻也有可能因對方有了防備而失敗。所以，火攻計策之所以能取勝，歸根結底是東吳的將領知己知彼又懂得利用天時之利的結果。
4、課后拓展�？勺寣W生課外搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學。也可以辦一個展覽，把同學們搜集到的有關三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。
四、參考資料
赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國時一個以少勝多、以弱勝強的典型戰(zhàn)例。公元二零八年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號稱八十萬人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權，統(tǒng)一中國。孫權與劉備結成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據曹操士兵都是北方人，不習水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動不便等不利因素，巧設詐降火攻之計，大破曹軍。曹操軍隊死傷無數，損失慘重，倉皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實力，劉備趁機奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國形成三足鼎立之勢。
赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質、鈣質等物沉積膠結氧化而成，又因地質斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說為火燒赤壁時燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場。宋朝蘇軾貶官任黃州團練副使時，曾經游歷此地，追懷古事，寫下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場。
曹操（155—220）三國時著名政治家、軍事家和詩人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中，擴張了自己的軍事實力，又于建安元年（196年）把漢獻帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權擊敗后回北方重整勢力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長于詩歌，以詩抒發(fā)報負，今存詩20余首。其詩被譽為“漢末實錄，真詩史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩句成為英雄老當益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。
周瑜（175—210）字公瑾，三國時吳國名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權建孫吳政權，又與孫權為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。
黃蓋字公覆，吳國宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領數10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機點火以火攻之計破了曹軍船陣和兵營。
華容道華容是縣名，設于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。
火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。
硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結晶體，可用來制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地熱井中抽出的熱水中就含有硫的成份，因而可以治療皮膚病。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案11
一、說教材
這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長篇小說《三國演義》有關章節(jié)
改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
這篇課文編寫的主要意圖是使學生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。
1．教學目標
�。�1）理解課文內容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的'根本原因。
（2）有感情地朗讀課文。
�。�3）背誦自己喜歡的段落。
2．教學重點
使學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的。
3．教學難點
引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
二、說教學方法
1.教法
充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發(fā)揮教師的主導作用，適當引導、點撥及必要的歸納、小結和講解。要求學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，學會獨立思考，學會讀書。
2.學法
小組合作自學探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、說教學設計
第二課時是在第一課時理清了文章的順序及結構和理清前四個自然段課文條理的基礎上，繼續(xù)學習第五至第十一自然段。這課時我是這樣設計的：
第一步：導入新課。讓學生了解這節(jié)課學習的內容。
第二步：抓住重點認真分析。
1. 指名朗讀課文。問：本文的重點部分是第幾部分？要求學生概括這部分的意思。
2．讓學生默讀課文思考：這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什么？要求學生認真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養(yǎng)學生自學能力、分析概括能力和運用知識的能力。
3．指名說說自然段段意。培養(yǎng)學生的口語表達能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報。接著分組朗讀火攻這四步的內容，然后讓學生繼續(xù)討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。然后抽幾個小組代表到黑板板書出來。老師再小結。意圖是引導學生進行探究、合作學習。
5．問：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件是什么？學生肯定回答的是：東南風。這時要求學生找一找，畫一畫，讀一讀。
6．文中為什么多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)學生的思維能力。
7．東南風是“火攻”妙計得以圓滿實施的關鍵。那么，周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？要求學生找出有關段落讀讀。在分析。
8．指名按順序復述火攻的具體步驟，通過復述理清課文寫作順序，從而實施由繁到簡、由簡到繁，進一步進行語言條理性的訓練。
第三步：總結全文，提高認識。
1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導學生用三個詞語概括出來，即：知己知彼 百戰(zhàn)百勝 驕兵必敗 指名上臺板書出來，培養(yǎng)學生的概括能力。
2．學了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學生暢所欲言，充分發(fā)表
自己的見解，互相交流，互相啟發(fā)，同時也達到了德育滲透的目的。
3．教師總結：“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！
第四步：作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句
四、說板書設計
（一） 寫詐降書，施火攻計
知己知彼
�。ǘM載火藥，借東南風
赤壁之戰(zhàn)
�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
驕兵必敗
（四） 帶兵追殺，曹軍大敗
我認為這樣的板書簡潔明了，便于學生對課文內容的理解與記憶，同時又體現文章的重點，使板書真正起到畫龍點睛的作用。
我的板書主要引導學生來完成，目的是讓學生有一個展示自我的平臺，培養(yǎng)學生敢于上臺展示自我的勇氣，充分調動學生學習的積極性和主動性。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案12
三維目標：
知識目標：1、熟讀全文，理解課文的內容
2、鞏固文言基礎知識
能力目標：逐步提高文言文閱讀能力
情感價值觀目標：學會運用知已知彼、利用天時地利、揚長避短的方法來對待學習、對待生活
學習重點與難點：鞏固文言基礎知識
學法指導：誦讀 自主合作探究 練習鞏固
知識鏈接：
●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語
典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風 三氣周瑜
成語 三分天下 鞠躬盡瘁
●歷史已經隨著江水遠去，硝煙已經散盡，很多人說曹操如果聽取賈詡的建議就不會失敗，但我想曹操有他自己的看法
在感嘆曹操的時候其實我們更應該關注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動地的一把大火
公元２０９年的第一場雪就這樣被映紅了……
此正是：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
復習提綱：教材知識點梳理
一．指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操 2.五萬兵難卒合
3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震
二．指出古今異義詞并解釋
1．荊州與國臨接 2.備南走
3.致殷勤之意 4.若能以吳越之眾與中國抗衡
5.今將軍外托服從之名,內懷猶豫之計
6.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也
7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手
9.方與將軍會獵于吳 10.愚謂大計不如迎之
11.權起更衣 12.操雖托名漢相,其實漢賊也
13.地方數千里 14.當橫行天下
15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意
17.初一交戰(zhàn) 18.去北軍二里余
19.北軍大壞 20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事
3.必蹶上將軍 4.乘犢車,從吏卒
5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊
9.巨是凡人，偏在遠郡 10.操悉浮以沿江
11.英雄樂業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名，內懷猶豫之計 14.兼有步兵，水陸俱下
15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語的含義.
(一)實詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之
6.肅請得奉命吊表二子 7.如其克諧
8 肅宣權旨 9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪 11.權以示群下
12.今操得荊州,奄有其地 13.不復料其虛實
14今以實校之 15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也
24.上建旌旗
25.操引軍從華容道步走
(二)虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之
3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
五.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也
3今不速往,恐為操所先 4豫州今欲何至
5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東
8.請奉命求救于孫將軍.
《赤壁之戰(zhàn)》導學案2（魯人教版必修1）
《赤壁之戰(zhàn)》教案設計5（魯人教版必修1）
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J識孫權的形象——他的`正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。
（二）認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭中的作用。
�。ㄈ┝私馐妨霞舨脧膶儆谧髡邭v史觀的道理。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬┏Ｓ梦难栽~。
次：①臨時駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進。
當：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當曹操者。②應當。例：當橫行天下。③會。例：操當以肅還付鄉(xiāng)黨。
方：①方法、計謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以征四方。⑤古代計算面積用語，正方形（各邊長度相等）。例：地方數千里。
計：①出計、謀劃。例：今為君計。②計謀。例：備用肅計。
將：①將領。例：命猛將統(tǒng)兵數萬。②統(tǒng)帥、帶領。例：彼所將中國人不過十五六萬。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無義。例：宮使驅將惜不得。
蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。
立：①站立。例：操軍吏士皆出營立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責，似無所容者。
乃：①是。例：若事之不濟，此乃天也。②于是。例：乃罷會。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦乃以千數。
夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國少數民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。
走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅趕。例：可燒而走也。
卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。
�。ǘ┤菀渍`解的語言現象——二字相連卻并非雙音詞。
�、俚胤剑ㄍ恋乜v橫各……）[例]地方數千里。
②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。
③北面（面向北）[例]北面而事之。
�、芙煌ǎㄏ嘟欢笸ㄟ_）[例]阡陌交通。
⑤無論（不要說）[例]乃不知有漢，無論魏晉。
�、抻谑牵ㄔ谶@件事上）[例]吾祖死于是。
�。ㄈ┍疚耐怀隽藢O權什么性格、特點？
分析：在曹操大軍壓境的時候，孫權不甘心受制于人，堅持采取對抗的方針，表現了他的英雄性格。但又持謹慎態(tài)度：對劉備，在了解他的兵力后，才和他結成聯(lián)盟；對臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見，即便是主張迎降，也不加以責罰。而在充分比較了敵我雙方的優(yōu)勢劣勢，作了最后決斷之后，則堅決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅決果斷的作風，使他掌握了戰(zhàn)爭的主動權，成為赤壁之戰(zhàn)中的關鍵人物。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案13
【學習目標】
1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵譴將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內容，了解課文的敘述順序。
【教學重點】
使學生了解事情的經過和作者是按什么順序寫的。
【教學難點】
引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
【課前準備】
學生在課前四人為一組，自疊紙船。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、導語：三國故事，人人皆知。如“單刀會”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學習的是一篇根據《三國演義》的部分內容改編的《赤壁之戰(zhàn)》。（板書課題）
2、你對“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）
3、你還有哪些疑問？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生小組學習：
�。�1）自學生字新詞。
�。�2）圍繞課始提出的問題進行討論交流。
�。�3）對課文進行二次質疑，并由記錄員負責記錄。
2、全班交流：
�。�1）學習生字新詞，注意字音、字形、字義。
�。�2）分小組指讀課文。
（3）交流已經讀懂的問題。
�。�4）各小組交流提出的新問題。
三、了解梗概，分清條理。
1、分清事情的前因后果。
2、連起來說說故事的主要內容。
第二課時
一、解題引趣，導入新課。
1、解題。
（1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
�。�3）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結果加進去說一說。
2、從課文入手，概括主要內容：
�。�1）戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？
�。�2）這是一場什么樣的`戰(zhàn)役？（以少勝多）
（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）
�。�4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關系？（本文的主要內容）
�。�5）作為本課的主要內容，你覺得它還缺點什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）
�。�6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）
�。�7）把“火攻”加進去再說一說。
出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）
�。�8）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？
（課題）
�。�9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）來概括主要內容。
二、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短。（動手操作）
1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現？
學生回答，教師板書：
周瑜 曹操
黃蓋詐降 驕傲輕敵
乘風攻敵 信以為真
火燒曹營 死傷無數
追兵掩殺 丟盔棄甲
2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）
3、請大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？
5、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書：知己知彼）
6、黃蓋為什么選在有東南風的那天發(fā)動火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
�。�3）教師深入到小組中參與討論。
東南風——天時
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風把火吹向西北——地利
曹軍鐵鎖連船易于火攻
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短
歸納板書：利用天時地利，揚長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？
二、發(fā)散思維，學習用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。
1、赤壁之戰(zhàn)的結果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？（學生自由討論、發(fā)言）
�。�1）曹操勝了好
（2）東吳勝了好
�。�3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學生討論的基礎上，教師引導歸納：
第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點在當時是不可能實現的，長期對峙對老百姓的危害最大。
2、不少同學喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國演義》的游戲，今天就請你用紙船來做一下游戲，曹操如何才能取勝？
學生動手演示：拆開紙船，利用西北風，分路進攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。
3、教師歸納總結：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短�！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準則。
三、結課激趣，引導學生到課外去廣泛閱讀
七十二年后，西晉大將王——曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以閱讀有關三國的故事。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案14
教學要求：
1、學會本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時地利，揚長避短，學習遇事周密考慮、機智靈活的思維方式。
3、學習作者按照一定的順序敘述的方法。
教學重、難點：
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的原因。
課前準備：
學生：搜集有關赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
課時安排：
2課時
教學過程：
第二課時
一、談話引入
同學們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報了自己課前收集到的有關赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學習這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
二、自讀自悟
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會想到用“火攻”？請同學們讀讀相關的課文。
2、學生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機板書。
三、角色扮演
1、談話：東吳對“火攻”之計已經做到了胸有成竹，火攻的計策如何實施，周瑜和黃蓋又是如何進行周密安排的，請你找一個合作伙伴，一個扮演周瑜，一個扮演黃蓋，根據課文內容，演一演，說一說吧。
2、學生扮演角色練演。
3、指名上臺表演。
四、分析戰(zhàn)程。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計，誰來說說火攻分幾步進行？
2、指名回答，學生補充，教師相機板書。
3、在你看來，“火攻”之計哪一步最重要，最能體現黃蓋計策的高超？
4、學生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風”時，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風的.句子，指名回答并理解暗寫東南風的句子，出示明寫、暗寫東南風句子，全班齊讀。
5、小結有關內容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
五、明曉戰(zhàn)理
1、戰(zhàn)斗結束后，無論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進行總結：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來幫助他們總結經驗或教訓？
2、學生自愿結組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
六、暢談收獲
學完這篇課文，你有什么想法或收獲？
七、拓展閱讀
1、上節(jié)課就有同學問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻連環(huán)計、周瑜黃蓋上演苦肉計、蔣干中計等。請你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關羽把守。欲知后事如何，請讀《三國演義》。
八、布置作業(yè)
讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評“故事大王”。
《赤壁之戰(zhàn)》的教案15
設計理念：
研究性閱讀是指學生在教師的指導下，以研究探索的方式來自主地閱讀獲取和運用的一種閱讀課堂教學模式。本課時的研讀模式主要是：引出研讀主題、領悟研讀策略、開展研讀活動、分享研讀成果。立足體現以學生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過程，注重品讀感悟。
課前準備：
1、引領學生看《三國演義》，談自己喜愛的英雄人物。
2、制作多媒體課件。
教學目標 ：
1、運用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開研讀活動。
2、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學重難點：
引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
教學過程 ：
一、引出研讀主題
1、請用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡單地說說赤壁之戰(zhàn)的大概內容。
2、那你此時心中最大的疑問是什么？下面我們就重點研究這個問題。
二、領悟研讀策略
1、答案在哪里？那你覺得該怎么研究它？
2、教師總結。
3、出示表格，指導填寫時的注意點。
《赤壁之戰(zhàn)》研究者：_____________
以少勝多的原因 關鍵指數 ☆
三、開展研讀活動
1、學生自主研讀、填寫表格；教師巡視，掌握學情。
2、同學合作，交流成果。
四、分享研讀成果
板塊一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排
�。�1）東吳兵少，抵擋不住80萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
�。�2）黃蓋的船離曹操的船隊不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風沖進了曹操的船隊。
板塊二、東南風：借風行船，借風燒船
�。�1）這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。
�。�2）黃蓋的'船把帆張足，快得像離弦的箭。
�。�3）黃蓋的船離曹操的船隊不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風沖進了曹操的船隊。
板塊三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。
�。�1）曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。
�。�2）曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”
五、總結勝利經驗
1、看來取得這次戰(zhàn)斗的勝利還真不容易！現在誰來幫幫黃蓋總結一下勝利的經驗？
2、全班交流。
3、總結。
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