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《自然之道》教案

時(shí)間:2022-08-30 10:39:23 教案 我要投稿

《自然之道》教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的《自然之道》教案,歡迎大家分享。

《自然之道》教案15篇

《自然之道》教案1

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  自然萬(wàn)物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,如果不按規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)

  二、統(tǒng)讀全文,回顧內(nèi)容

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?下面老師就找?guī)酌瑢W(xué)分自然節(jié)讀課文。

  指名讀文后(選一個(gè)C類的學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)

  說(shuō)得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說(shuō))看完后,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  三、緊抓蠢事,引入探究

  1、是啊,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

  (師出句子)理解:

  “愚不可及”:_____________________________________________

  2、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn),向?qū)в质窃鯓诱f(shuō)怎樣做的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫(huà)邊思考,并標(biāo)注你的'感受。

  四、默讀課文,深入研讀

  1、學(xué)生默讀課文,教師巡視重點(diǎn)了解C類學(xué)生掌握情況:

  (出示幻燈片)

  思考:

  我們的哪些做法是愚不可及的?

  向?qū)в质窃趺凑f(shuō),怎么做的,對(duì)此你有什么想法??

  2、匯報(bào)交流:

  ⑴ 學(xué)習(xí)三—四自然節(jié):

 、 我們的哪些做法是愚不可及的?

  “我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf(shuō):“你得想想辦法啊!”

  看見(jiàn)探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來(lái),讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛(ài)護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。(先找A、B類學(xué)生范讀,再找C類學(xué)生)

  ② 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f(shuō)、怎么做的呢?

  電腦出示:向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的!

  向?qū)槭裁催@么說(shuō)?理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的?

  (向?qū)вX(jué)得這是正常的規(guī)律,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,不能人為去改變)

 、 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  誰(shuí)的想法正確呢?后來(lái)發(fā)生了什么事呢?

 、 學(xué)習(xí)第五自然節(jié):

 、 學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚(yú)貫而出”(先把機(jī)會(huì)留給C類學(xué)生,再由A、B類學(xué)生補(bǔ)充)

 、 你明白了嗎:為什么說(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。

  過(guò)渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 、 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):

 、 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

  ② 學(xué)生匯報(bào)(結(jié)合插圖理解)。

 、 展開(kāi)想象:食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?

 、 理解“我”和同伴此時(shí)的心情:

  “天啊!同伴( )地說(shuō),“看我們做了些什么?”我也( )地說(shuō):“( )!

  4、朗讀第八自然段,體會(huì)中心:

 、 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

  ⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)

  ⑶ 向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無(wú)知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

 、 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

 、 有感情地讀第八自然段。

  四、感悟啟示

  如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

  五、這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文

  自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧!

《自然之道》教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣.

  教學(xué)過(guò)程;

  一、引入新課 閱讀“單元導(dǎo)讀”,

  1.自由讀“單元導(dǎo)讀”

  2.說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

  3.今同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿生機(jī),也充滿了神秘,今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

 。ò鍟(shū)課題)

  4.對(duì)于這個(gè)課題,你有什么話要講?(可以是理解或者質(zhì)疑)

  二、初讀課文

  1.按常規(guī)要求自讀自學(xué):并想一想課文大意。

  2.檢查生字詞

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  3.哪些詞義你已經(jīng)讀懂了,交流

  4.通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

 。ㄔ诮涣髦辛私庹n文主要寫(xiě)了一件什么事情)

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1.出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  2.是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。

  3.自由讀三、四、五自然段,

  交流一:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。

 。1)指名讀,讀中理解“若無(wú)其事”的意思,并讀出若無(wú)其事的語(yǔ)氣。

 。2)向?qū)窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。

  交流二:“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”

  (1)朗讀指導(dǎo)并體會(huì):幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。

 。2)為什么說(shuō)“似乎在偵察”?

 。3)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”讀出情況十分緊急)

 。4)分角色讀課文,讀后評(píng)議 引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”,抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的`

  (5)再來(lái)理解“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,

  交流三:“我們干了一件愚不可及的蠢事!保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保

  (1)我們愚在哪兒?那么,后來(lái)到底發(fā)生了什么?

  (2)交流:

  幼龜:“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過(guò)一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔),它們可能會(huì)想什么?(小練筆)

  食肉鳥(niǎo):“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么?(小練筆)

 。3)讀課文最后一句話,體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。此時(shí)你又會(huì)想些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(小練筆)

  三、拓展,內(nèi)化“道”

  1.談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)

  2.違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)

  3.怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)

  四、走出文本,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

  1.導(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,明確活動(dòng)目的及要求。

  2.自由組合,分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長(zhǎng),搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)

  3.學(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)

《自然之道》教案3

  一、教材分析

  人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛。后?lái),成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出,結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐,令作者非常后悔。文章通過(guò)以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。

  學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ),指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容,得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)本課,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件及相關(guān)材料。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

  談話導(dǎo)入:剛才我們一起游覽了青島的海底世界,今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看,讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

  1.了解題目意思,初識(shí)“自然之道”。

  這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,教師點(diǎn)撥。

  2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

  (1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

  (2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類;教師評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:初識(shí)“自然之道”,從題目字面上了解什么是“自然之道”,此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情,針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),以學(xué)定教;其次,掃清字詞障礙,為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類,進(jìn)行詞語(yǔ)積累的`歸類訓(xùn)練,同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

  (二)整體感知,自主質(zhì)疑。

  1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。

  2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

  3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題,深入探究。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉,學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容,掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質(zhì)疑,找出質(zhì)疑點(diǎn),以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,探究體驗(yàn),深入感悟。】

  (三)深入文本,體驗(yàn)感悟。

  本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,一步步進(jìn)行深入探究。

  1.學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。

  (1)抓住有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

  學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句,讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

  (2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ),讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

  有感情地朗讀第三、四自然段。

  (3)教師小結(jié):總結(jié)內(nèi)容,歸納方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),借助語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用,突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)情感!

  2.學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α,體會(huì)愚不可及等。

  (1)教師創(chuàng)設(shè)情境,默讀課文5-8自然段,畫(huà)出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

  (2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀,讀中感悟。

  想象當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí),通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,以寫(xiě)促悟。

  (3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫(xiě)促悟,寫(xiě)中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,受到震憾,觸動(dòng)心靈,提高朗讀能力。利用寫(xiě)話練習(xí),實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力,也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊!

  3.探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

  為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

  (1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。

  4.教師小結(jié):正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持已見(jiàn),違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,解決疑問(wèn),悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗(yàn)與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動(dòng)心靈,受到啟示!

  (四)拓展延伸,布置作業(yè)。

  1.推薦閱讀:剛才我們解決了大家的疑問(wèn),你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

  2.探究寫(xiě)作:觀察生活中的動(dòng)、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:課前準(zhǔn)備,由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人,激發(fā)了探究興趣;課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)!

《自然之道》教案4

  在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比當(dāng)中,年輕的陳老師突發(fā)奇想,將一個(gè)完整的文本橫刀立截,一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是《自然之道》。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥(niǎo),把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來(lái)這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng):

  陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本,分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”,在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分,只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠。?qǐng)看以下的教學(xué)片斷:

  1、出示發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子,讀讀這段文字,哪些詞語(yǔ)讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  2、面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。

  3、師:“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片呼喊。”同伴們會(huì)怎樣呼喊呢?你能用自己的話來(lái)勸勸向?qū)?

  生1:不能見(jiàn)死不救啊,向?qū),求求你快救救小海龜?

  生2:向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊,不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐!

  生3:向?qū),你怎么可以這樣若無(wú)其事呢?動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?

  4、師:同學(xué)們,故事到這還沒(méi)有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘恕?齊讀)面對(duì)此情此景,我和同伴、向?qū),幼龜又是怎樣?請(qǐng)你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧!(生補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾)

  生1:得救的小幼龜在波浪中伸出脖子,不住地點(diǎn)頭,好像在向我們表示感謝哩。

  生2:我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處,心里像吃了蜜糖一樣舒服。

  生3:向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭……

  此時(shí),所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動(dòng),他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對(duì)向?qū)У臒o(wú)動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無(wú)情的表現(xiàn)義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動(dòng)而高興萬(wàn)分。

  學(xué)生也以為這個(gè)故事與平?吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時(shí)陳老師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,情感基調(diào)突然下沉:

  “從同學(xué)們寫(xiě)的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是,其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中,請(qǐng)同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?”

  此時(shí),課堂中孩子們讀著,讀著,先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無(wú)存了,取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛,一張張神情凝重的面容。

  5、師心情沉重地說(shuō):老師注意到了同學(xué)凝重的.表情,聽(tīng)到了同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲,此刻你有什么話想說(shuō)嗎?

  生1:天吶,太想不到了,我們竟干了件愚不可及的事!

  生2:太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

  生3:海灘上的這一幕,真是殘不忍睹啊!我們錯(cuò)了,我們是好心辦壞事啊!

  6、師:是啊!這3個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦!讀讀這3個(gè)自然段,從文章的字里行間你體會(huì)到了作者哪些復(fù)雜的感情?

  7、師:現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)偛耪f(shuō)的那句話(出示),還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?你現(xiàn)在對(duì)向?qū)У脑,?duì)“自然之道”這四個(gè)字,有更深的理解了嗎?

  生1:小幼龜們有自己的生存方式,所以我們不能破壞它。

  生2:如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律,一廂情愿地保護(hù)它,反而適得其反。

  生3:我們要遵循大自然的規(guī)律,不能逆天而行。

  ……

  這一節(jié)語(yǔ)文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽(tīng)課老師都以為這是一節(jié)毫無(wú)爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見(jiàn)分歧。

  觀點(diǎn)一:語(yǔ)文之道不能拋棄。

  這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們?cè)趯?shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語(yǔ)教育幾十年總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語(yǔ)文之道”!語(yǔ)文之“道”是什么?語(yǔ)文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

  觀點(diǎn)二:情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)要深入感悟文本。

  陳老師“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的出發(fā)點(diǎn),就是為了讓學(xué)生獲得最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),而且也達(dá)到了預(yù)期的效果。以情感為線組織教學(xué),讓學(xué)生入情—悟情—?jiǎng)忧椤砬,?yīng)該說(shuō)是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的,是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)之路。這里的“情”,既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一(“情”也是所有學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一)。但是,從語(yǔ)文的本體來(lái)說(shuō),

  “情”更多的是語(yǔ)文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”,是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動(dòng)情之后,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字,抓住細(xì)節(jié),深入的感悟文本,體悟文字的脈搏,決不是那種膚淺的“你說(shuō)我說(shuō)”的感動(dòng)。

  觀點(diǎn)三:創(chuàng)造性地使用教材。

  新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來(lái)的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺(jué)震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

  并且這樣做并沒(méi)有破壞文本的整體性,并沒(méi)有違背“語(yǔ)文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢?

《自然之道》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、響徹云霄、躊躇、愚不可及 、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備課件;學(xué)生預(yù)習(xí),提出疑問(wèn)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、整合導(dǎo)入

  1、閱讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

  (從整體入手)

  2、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿生機(jī),也充滿了神秘。今天,我們,就將走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。

  二、自由朗讀,疏通字詞

  1、自讀課文:

  要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣)

 。、認(rèn)讀生詞:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及

  氣喘吁吁 響徹云霄

  (多媒體出示,對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)

 。、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

 。▽(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

 。、初讀交流:

  讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?

 。ㄗ⒁猓阂獙W(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書(shū),在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)

  三、入情入境,感悟“蠢事”

 。薄⒋笃聊怀鍪揪渥印拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗。”

  方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

 。病⒀葜写僮x,演中理解:

  ⑴ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

 、 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

 。、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分組再說(shuō)一說(shuō)。

  4、討論:

  我們干了一件什么“蠢事”?

 。怠⒈容^句子:

  我們干了一件蠢事?

  我們干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

  四、本課小結(jié)

  本來(lái)想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀肯鹿?jié)課,我們?cè)賮?lái)看看!

  五、作業(yè)布置

  抄寫(xiě)生字詞。練習(xí)復(fù)述課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

 。、請(qǐng)大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?

  2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

 。场⒛x六、七自然段,同時(shí)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。

  4、指名讀自己寫(xiě)的片段,并表達(dá)出自己的心情。

 。、比較句子,體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

 、 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

 、 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

 。丁⒏形騿⑹荆

  同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中的一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的.愿望相反的結(jié)果!

  二、朗讀全文,歸納大意

 。薄R讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。

 。、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  方法:先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示多媒體讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

  3、朗讀第八自然段,體會(huì)文章中心:

  ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)致海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

  ⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無(wú)知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)

  ⑶ 向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無(wú)知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

 、 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

 、 有感情地讀第八自然段。

  三、感悟啟示

  如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

  四、總結(jié)全文

  這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,

《自然之道》教案6

  本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰,橫向貫通。

  教學(xué)經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)緯線:以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。

  教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ),揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)

  基于以上認(rèn)識(shí),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

  ②能抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

 、勖靼孜恼卤磉_(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,猜測(cè)“自然之道”

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!

  2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜。ǖ缆?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)

  二、初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

  從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀

  筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)

  頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的.

  響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

  學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè):

  也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難

  三、切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!

  4.出示畫(huà)面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學(xué)生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及!誰(shuí)來(lái)讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰(shuí)來(lái)讀?

  帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找。ㄜP躇不前)

  你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

 。1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。

 。2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片呼喊!蓖閭儠(huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

 。3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解?

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒(méi)有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)想像的翅膀,描述你想像的情景。

  四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

  第二課時(shí)

  一、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐?吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

  ⑴生劃詞語(yǔ)。

 、平涣鳎赫、放進(jìn)、抓起、奔跑。

  ⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、 朗讀體會(huì):(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義:

  ⑴出示句子:

  “不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄!

  “歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

 。2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  比較句子:

  ⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  ⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  師:你讀出了什么不同?說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@?(體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

  二、換位體驗(yàn),深悟“自然之道”

  說(shuō)話練習(xí):用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說(shuō)出感受

  1.假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,回頭想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫(xiě)“我”和同伴的語(yǔ)句揣摩,體會(huì)“無(wú)知之愚”)

  2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū),回頭想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫(xiě)向?qū)У恼Z(yǔ)句揣摩,體會(huì)“有知之愚”)

  三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

《自然之道》教案7

  教學(xué)

  1.學(xué)習(xí)從不同角度去思考問(wèn)題,真正理解“大自然的秘密”。

  2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊(yùn)涵的深刻的主題思想。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

  4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力。

  本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關(guān)圖片與簡(jiǎn)介資料。

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

  2.回顧課文的主要內(nèi)容,并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。(指名說(shuō))

  3.隨著同學(xué)們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開(kāi)始,走進(jìn)故事情節(jié),感受故事中人物一路走來(lái)的復(fù)雜心情,尋找自然之道。

  這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《自然之道》。(板書(shū)課文題目)

  4.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  二 精讀課文,具體分析

  1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?

  學(xué)生甲:在同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊聲中,向?qū)O不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發(fā)生的。

  結(jié)合“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“成百上千”這幾個(gè)詞語(yǔ),想象成群的幼龜離巢而出的情境畫(huà)面。

  2.成群的幼龜離巢而出,就要成為食肉鳥(niǎo)的美餐了。這時(shí),有人說(shuō)了些什么?你能體會(huì)出人們當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  學(xué)生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧?xí)性,錯(cuò)誤地幫助了它,結(jié)果導(dǎo)致成群的幼龜暴露在無(wú)遮無(wú)攔的沙灘上,沒(méi)有任何保護(hù),馬上就要成為食肉鳥(niǎo)們的美餐了。說(shuō)明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

  3.作者寫(xiě)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè)的叫聲,有什么作用?

  學(xué)生丙:作者用了一個(gè)對(duì)比的寫(xiě)法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中美食。

  4.縱觀事情的發(fā)展過(guò)程,人們的思想情緒有哪些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生從“觀察—緊張—震驚—補(bǔ)救—悲嘆”的過(guò)程中思考。

  5.“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!边@是向?qū)Оl(fā)出的悲嘆。為什么這么說(shuō)?這對(duì)于揭示主旨有什么作用?

  老師小結(jié):因?yàn)檫@種場(chǎng)面真是慘不忍睹,所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”作鋪墊。

  6.深刻理解本文主旨。

  學(xué)生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補(bǔ)充。

  學(xué)生甲:本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng),可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結(jié)果好心辦了壞事。說(shuō)明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情,不要干涉動(dòng)物的行動(dòng),要遵循大自然的規(guī)律,否則會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果。

  學(xué)生乙:自然有自然的法則,人類應(yīng)該尊重自然,與動(dòng)物和諧相處。如果橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)有善意的),企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境,只會(huì)適得其反。

  ……

  老師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很好!作者通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的故事告訴了我們一個(gè)人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動(dòng)物的生存規(guī)律,就必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。

  三 總結(jié)全文,升華情感

  1.同學(xué)們,當(dāng)人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時(shí),卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強(qiáng)食的最基本的法則,是人們愛(ài)莫能助的。

  這個(gè)故事殘酷地警示我們:對(duì)于人類的一些錯(cuò)誤做法,我們僅僅發(fā)出悲嘆是無(wú)濟(jì)于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學(xué)的.態(tài)度對(duì)待并遵循大自然的規(guī)律,要用自己的實(shí)際行動(dòng)用心地呵護(hù)大自然,并與動(dòng)物共同生存,和諧相處。我們對(duì)大自然的回報(bào),必然會(huì)換來(lái)大自然對(duì)我們無(wú)窮的饋贈(zèng)。

  2.在生活中,你是否見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類似的事情?你有什么好的建議嗎?

  3.學(xué)生有感情地朗讀課文。

  1.朗讀、表演是學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上教師要尊重學(xué)生的主體,關(guān)心學(xué)生的需要,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中對(duì)文本進(jìn)行體驗(yàn)、感受與想象。只要設(shè)計(jì)豐富的朗讀活動(dòng),朗讀訓(xùn)練一樣可以很精彩。在教學(xué)《自然之道》時(shí),教師可抓住學(xué)生喜歡展示、樂(lè)于表演的特點(diǎn),把語(yǔ)言文字所描述的情節(jié)還原成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。

  2.在這節(jié)課上,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。另外,教師要對(duì)教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)朗讀的處理,應(yīng)很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái),否則就會(huì)使閱讀教學(xué)顯得單薄、縹緲,顯得沒(méi)有多大的實(shí)際意義。

  1.看拼音,寫(xiě)字詞。

  2.補(bǔ)全詞語(yǔ)。

  爭(zhēng)(先)恐(后) (若)無(wú)其事 魚(yú)(貫)而出 (愚)不可及 氣(喘)吁吁 自(作)聰明

  3.學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得“自然之道”是什么呢?用自己的話說(shuō)說(shuō)吧。

  太平洋綠龜 太平洋綠龜?shù)捏w重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭(zhēng)先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經(jīng)過(guò)一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥(niǎo)的食物。海龜屬龜鱉目,體長(zhǎng)1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚(yú)類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動(dòng)物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來(lái)此,上岸產(chǎn)卵。每當(dāng)夜深人靜時(shí),雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點(diǎn),挖出一個(gè)寬大的坑,才開(kāi)始產(chǎn)卵,每次產(chǎn)卵50~200多枚。產(chǎn)完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經(jīng)過(guò)49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是國(guó)際上重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。海龜?shù)慕?jīng)濟(jì)價(jià)值很高,龜肉鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開(kāi)發(fā)前景十分廣闊。

《自然之道》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞和兩組需要比較的句子。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、整合導(dǎo)入

  1、閱讀單元導(dǎo)讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。

  (從整體入手)

  2、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比;充滿生機(jī),也充滿了神秘。今天,我們,就將走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書(shū)并齊讀課題。

  二、自由朗讀,疏通字詞

  1、自讀課文:

  要求:讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。(遇到不認(rèn)識(shí)的字,注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣)

  2、認(rèn)讀生詞:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及

  氣喘吁吁 響徹云霄

  (小黑板展示,對(duì)于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演等方式理解)

  3、名分段讀課文。要求:把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

  (對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

  4、初讀交流:

  讀了課文,你知道了什么?還有什么地方不懂?

  (注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書(shū),在后面的教學(xué)中相機(jī)處理,在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。)

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。

  注:要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀,對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲,不能讀讀了事,還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來(lái),如“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止……”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來(lái)。

  2、演中促讀,演中理解:

  ⑴ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

 、 先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ),如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分組再說(shuō)一說(shuō)。

  4、討論:

  我們干了一件什么“蠢事”?

  5、比較句子:

  我們干了一件蠢事?

  我們干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生多練習(xí)幾遍。

  四、本課小結(jié)

  本來(lái)想幫助幼龜,結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物,在讓人惋惜的時(shí)候,它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)看看!

  【作業(yè)布置】

  抄寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1、請(qǐng)大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?

  2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,同時(shí)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì)。

  4、指名讀自己寫(xiě)的片段,并表達(dá)出自己的`心情。

  5、比較句子,體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

 、 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

 、 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  6、感悟啟示:

  同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中的一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  二、朗讀全文,歸納大意

  1、齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。

  2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  方法:先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

  三、明確要求,引出“綜合性學(xué)習(xí)”

  1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。

  2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

  4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師要及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案9

  《自然之道》教案

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字,掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。

  2.總體上掌握課文的主要內(nèi)容。理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。 3.教學(xué)用具

  4.標(biāo)簽

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)課

  今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

  理解題意:自然的.規(guī)律。

  二、新授

  1.初讀課文,理解生字詞。

 。1)出示生字:

 。2)出示詞語(yǔ):

  筑巢:建造窩。

  偵察:為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

  躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

  企圖:圖謀;打算(多含貶義)。

  若無(wú)其事:好像沒(méi)有那么回事似的,表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

  情愿:心里愿意。寧愿;寧可。

  頹喪:情緒低落

  魚(yú)貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。

  愚不可及:原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。

  偵察兵:偵察敵情的兵士。

  爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。

  氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。

  自然之道:道,道理,事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。

  萬(wàn)物:宇宙間的一切事物。

  2.想一想課文大意。

  作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱Щ卮蠛!=又,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。

  3。提出問(wèn)題

  你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?

  4.再讀課文

  指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍,理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。

  5.你還有什么疑問(wèn)?

  預(yù)設(shè):

 。1)為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”?

  (2)為什么向?qū)е肋@是“自然之道”,還“極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去

  (3)為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”?

  (4)“我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走”,此時(shí)此刻,“我們”的心里在想著什么?向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”?他“嘆”的是什么?

  三、練習(xí)

  書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

  課堂小結(jié)

  本節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了生字、理解了詞語(yǔ),而且還知道了課文的主要內(nèi)容,也探究自然之道。

  課后習(xí)題

  《自然之道》習(xí)題

  一、基礎(chǔ)題

  1讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

 。1)yóu guī shā tānzhēn chá qǐtú

 。ǎǎǎ ()

  (2)yú chǔn fǎn huí hǎiōu bǔjiù

 。ǎǎǎǎ

  2.讀詞語(yǔ),選一選。

 。1)偵(zhēn zhēnɡ)探返(fǎn huǎn)回幼(yóu yōu)兒

 。2)攔(nán lán)住氣喘吁吁(yū xū)徹(chè qiè)底

  1.我是火眼金睛,我能比一比再分別組詞。

 。1)攤()潮()

  灘()嘲()

 。2)琢()遇()

  啄()愚()

  2.我能將下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

 。1)()先()后()()而出氣喘()

 。2)()不可()若無(wú)()()()

  前

  三、提高題

  1.變句子

 。1)縮句:

  向?qū)O不情愿地抱起那只小龜。

  __________________________________

 。2)改為擬人句:

  小綠龜爬來(lái)爬去,一刻不停。

  __________________

  ____________

  2.積少成多。

 。1)魚(yú)貫而出傾巢而出脫口而出挺身而出

  (2)愚不可及高不可攀妙不可言怒不可遏(è)

  參考答案))不)()(

  1.

 。1)幼龜沙灘偵查企圖

 。2)愚蠢反悔海岸補(bǔ)救

  2.

  (1)zhēn fǎn yóu

 。2)lán xū chè

  二、綜合題

  1.

 。1)一灘水潮水

  海灘嘲諷

 。2)琢磨遇見(jiàn)

  啄食愚蠢

  2.

 。1)爭(zhēng)恐魚(yú)貫吁吁

 。2)勢(shì)擋其事躊躇

  三、提高題

  1.

 。1)向?qū)?bào)起烏龜。

 。2)小綠龜快樂(lè)地爬來(lái)爬去,一刻不停,心想:我要在這溫暖的陽(yáng)光下好好玩耍玩耍。

  2.注意對(duì)字形和字音的認(rèn)識(shí)。

《自然之道》教案10

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁等詞語(yǔ)。

  2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  方法與過(guò)程:

通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一檢查預(yù)習(xí):

  1 解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

  2 檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。

  3 檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)

  4 檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

  二理清文章脈絡(luò)。

  1 師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。

  學(xué)生讀課文,教師巡視。

  2 全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。

  3 引導(dǎo)理解第二自然段。

  師:第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫(xiě)的是什么呢?我們一起讀一遍?纯磳(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生讀課文,交流文章內(nèi)容。)在這里寫(xiě)這一段有沒(méi)有用?

  引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作方法的'滲透。

  第二課時(shí)

  一學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。

  1 師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。

  2 學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

  設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。

  二交流感受,深入理解課文。

  學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

  1 在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  2 理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

  3 再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、高潮。

  三寫(xiě)話練習(xí)。

  根據(jù)你的理解,完成下面的填空:這是一個(gè)()的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的,由于我們(),才使這些海龜受到了傷害。(學(xué)生寫(xiě),全班交流)

  設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合,將學(xué)生理解的道理反饋外化。

  四拓展練習(xí)

  還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

  五總結(jié)。

  我們?nèi)祟愖苑Q是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。

《自然之道》教案11

  【教材分析】

  1.教材地位及作用

  《自然之道》是人教版小語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。課文按事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來(lái)到加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),要向?qū)О延敱虼蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚(yú)貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

  2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)文中的生字,理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、響徹云霄等詞語(yǔ)。”

  (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  (3)豐富學(xué)生的見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

  難點(diǎn):理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生處于四年級(jí)的下半學(xué)期,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。而自然科學(xué)方面的課文又歷來(lái)是學(xué)生很感興趣的,所以,這篇課文所講述的故事學(xué)生定會(huì)喜歡。教師要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),把學(xué)生帶入故事的情境中,使學(xué)生興趣盎然地了解課文的主要內(nèi)容。但對(duì)于向?qū)Шx深刻的話、對(duì)“自然之道”這一詞語(yǔ)的理解以及文章所表達(dá)的思想感情,體會(huì)起來(lái)還是具有一定的難度的。教師要從實(shí)際出發(fā),抓住文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)人物情感變化來(lái)理解文章所要表達(dá)的情感。

  【教學(xué)策略】

  教學(xué)中立足學(xué)生,立足文本,立足學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)時(shí),從標(biāo)題的質(zhì)疑,從文中的.重點(diǎn)句生發(fā)出去,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話;通過(guò)師生的有效互動(dòng)、生與生之間的合作探究,尋求問(wèn)題的答案,感悟文章的精髓;通過(guò)潛心會(huì)文的讀書(shū),好詞佳句的品析,恰倒好處的讀寫(xiě)結(jié)合,達(dá)到豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí),陶冶學(xué)生情感,提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前讀導(dǎo)讀部分,了解我們第三組應(yīng)該杰出的內(nèi)容。

  指學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們第三組要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?

  老師總結(jié):

  第三組課文將進(jìn)一步帶領(lǐng)我們走進(jìn)大自然,關(guān)注大自然、了解大自然,并從中受到有益的啟示。下面我們先來(lái)觀察一組圖片。

  放映圖片。

  老師介紹:

  這是雷達(dá),是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的,電子蛙眼防水?dāng)z像機(jī)可以在水下攝像,潛水艇是從鯨魚(yú)的身上得到啟示發(fā)明出來(lái)的,飛機(jī)是根據(jù)鳥(niǎo)類飛行的原理設(shè)計(jì)的,后來(lái)又從蜻蜓等動(dòng)物身上得到啟示,進(jìn)行了改進(jìn)。

  大自然是美麗而神奇的,下面就讓我們來(lái)欣賞幾處自然風(fēng)光。

  看完了圖片,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第三組的第一課《自然之道》。板書(shū)課題。

  指名讀一讀課題,齊聲讀課題。

  讀了題目,你有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  一、直接引入,質(zhì)疑激趣

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事,初步了解大自然帶給人類的啟示。

  (簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,開(kāi)篇的質(zhì)疑,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,爭(zhēng)取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,注意這些詞語(yǔ)的發(fā)音。

  2.出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀與理解情況。

  出示:企圖情愿蠢事補(bǔ)救偵察爭(zhēng)先恐后欲出又止

  若無(wú)其事魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見(jiàn)死不救

  3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  出示課文主要內(nèi)容的格式:

  指名說(shuō),然后總結(jié):“我”和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多幼龜。

  (給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),才能更好地進(jìn)行閱讀理解;而解釋詞語(yǔ)更是不容忽視的問(wèn)題——有很多教師對(duì)課文中的詞語(yǔ)置之不理,這是導(dǎo)致學(xué)生理解能力差、詞語(yǔ)積累少的一個(gè)主要原因。)

  三、深入研讀,體會(huì)文意

  激發(fā)興趣:

  我們來(lái)到南太平洋加拉巴格島,就是為了觀察幼龜怎樣入海,怎么會(huì)傷害那么多幼龜呢?

  (一)、學(xué)習(xí)課文3—5自然段

  1.默讀課文3段,把描寫(xiě)幼龜?shù)木渥赢?huà)出來(lái),讀一讀,體會(huì)一下幼龜為什么要這樣做,并且想一想:哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,為什么?

  2、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

  3、出示句子:

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。

  學(xué)生齊聲讀句子。

  指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。

  老師和那個(gè)學(xué)生談話:

  你為什么要這么做?你的心里在想什么?

  假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì)怎樣做?外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì)怎樣做?你真是個(gè)稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

  同學(xué)們,根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫(xiě),你覺(jué)著那一個(gè)詞語(yǔ)用得更好,好在哪里?

  師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時(shí)候,一只嘲鶇突然飛來(lái),它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去?吹竭@種情景,我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢?

  讀第四自然段,思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣?畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子,想一想為什么?

  指名說(shuō)我們態(tài)度是:板書(shū):緊張、焦急

  請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。再指導(dǎo)讀,怎么才能讀出緊張焦急的感情?

  向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的?板書(shū):若無(wú)其事、極不情愿

  請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子。

  出示句子:向?qū)魺o(wú)其事地說(shuō):“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

  板書(shū)我們緊張焦急

  向?qū)魺o(wú)其事極不情愿

  指導(dǎo)朗讀:(2)若無(wú)其事是什么樣?該怎樣讀?

  4.教師采訪學(xué)生:你就是向?qū)В?qǐng)問(wèn)你為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

  可能出現(xiàn)的回答:(1)向?qū)](méi)有同情心;(2)向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性,知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重;(4)也許他更喜歡鳥(niǎo)類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。

  再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

  你從極不情愿又看出了什么?

  (向?qū)Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過(guò)意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。)

  指導(dǎo)讀:這句話應(yīng)該怎樣讀?

  那只小海龜?shù)镁攘,我們?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道:“我們干了一件愚不可及的蠢事!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

  (抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)以及有價(jià)值的討論更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解,為有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)提供了保證。)

  (二)學(xué)習(xí)課文6-8段。

  首先來(lái)回答:為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事?

  學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō),注意表達(dá)的順序。

  1、說(shuō)到偵察兵時(shí),

  2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——

  3、從這些紅色的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶?zhēng)著向外爬)

  4、怎么讀?

  5、老師問(wèn)學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來(lái)告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來(lái)?

  (我們派出去的偵查兵沒(méi)有回來(lái),他肯定看到外面沒(méi)有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)

  這說(shuō)明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?

  學(xué)生接著談一談。

  老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí),又是怎樣的場(chǎng)景呢?讓我們來(lái)展開(kāi)想象,選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。

  1.引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。

  一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦!忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái),使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈,幾下子就把幼龜(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺(jué),四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。

  一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——

  一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒(méi)有張開(kāi)口,就——

  一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫,它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái),就——

  一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——

  一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

  ……

  學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。

  老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事了,對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——

  出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。

  (1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。

  老師:食肉鳥(niǎo)們因?yàn)槌粤藷o(wú)數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么呢?

  采訪學(xué)生:你會(huì)說(shuō)什么?

  假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們就了你而感到高興呢?

  學(xué)生回答。

  老師總結(jié):

  我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒(méi)有得到幼龜們的感謝,所以——

  出示句子:

  我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  從這兩句話,你體會(huì)到了什么?

  板書(shū):傷心

  (2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!

  師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過(guò)的心理。)

  板書(shū):悲傷

  根本可以換成什么詞語(yǔ)?

  向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)

  師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋。指讀、齊讀。

  (展開(kāi)想象,讀寫(xiě)結(jié)合;句式對(duì)比,體會(huì)用意。達(dá)到了寫(xiě)作訓(xùn)練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

  師小結(jié):看來(lái)向?qū)Ъ炔皇菦](méi)有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥(niǎo)有口飯吃,他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來(lái)危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒(méi)有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。

  2.談感悟、談啟示。

  同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  (可能出現(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;…)

  3、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。(板書(shū):遵循)

  布置作業(yè):

  在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。

  (采用聯(lián)系對(duì)比等方法,進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,使學(xué)生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  我們緊張焦急傷心

  自然之道

  (遵循)向?qū)魺o(wú)其事極不情愿悲傷

《自然之道》教案12

  1.教學(xué)本文,可以參考下面的教學(xué)思路:

 。1)自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求,布置學(xué)生自讀自學(xué)。如,把課文讀兩三遍,達(dá)到正確、流利朗讀;認(rèn)識(shí)生字,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。(2)了解學(xué)情,確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利,讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容,提出疑問(wèn),師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。(3)突出重點(diǎn),精讀研討;一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受,指導(dǎo)有感情朗讀,主要是結(jié)合具體語(yǔ)境交流;另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示,這要結(jié)合全文交流,要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒(méi)有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解,要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結(jié),啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2.要通過(guò)本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括得特別簡(jiǎn)練,學(xué)生能說(shuō)出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,不要急于求成。

  3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。兩者對(duì)太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了他們?cè)谶@件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ)與思想感情,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。具體說(shuō)來(lái),就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過(guò)的心情。其實(shí),向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn),可以引起課堂的爭(zhēng)辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  4.本課生字詞較多,要加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開(kāi),“啄”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。必要時(shí),教師要范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解,不要照搬詞典意思。

  5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。

  本課安排了綜合性學(xué)習(xí),目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的教學(xué)為開(kāi)始,及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的'是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然,增長(zhǎng)知識(shí),了解大自然,并在這樣的活動(dòng)中,提高語(yǔ)文能力。

  組織這次綜合性學(xué)習(xí),首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等?梢愿鶕(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式:觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調(diào)查訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次,活動(dòng)過(guò)程中教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)?梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生日常交流、召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)(如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花,教師表?yè)P(yáng)典型的人或事,提出注意事項(xiàng))、與家長(zhǎng)和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控,使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài),應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況,側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng),把活動(dòng)抓扎實(shí)。

  這次綜合性學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級(jí)下冊(cè)第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?梢砸龑(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累,確定重點(diǎn)觀察對(duì)象,把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。

  《自然之道》A、B案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 、圬S富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  教師課前在小黑板上

  抄寫(xiě):

 、偕中略~。

 、趦山M要比較的句子。

  A案

  第一課時(shí)

  ●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

 、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

 、诮裉欤覀兿葋(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)

  ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

 、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)然段序號(hào),想一想課文大意。

 、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

  情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救

  魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

  ③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

 、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  ●以演促讀,感悟“蠢事”

 、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

 、垩葜写僮x,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

 、巯胂笳n文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

 、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?

  ⑤比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。

  第二課時(shí)

  ●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

 、儆^察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

 、勰x六、七自然段,展開(kāi)想象:

  食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。

 、苤该x自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。

 、荼容^句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

 、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  ●朗讀全文,歸納大意

 、冽R讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。

 、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。

  ●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

 、僮x一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。

  ②分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。

  ③全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

 、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》教案13

 。、解題導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們知道有個(gè)成語(yǔ)故事叫拔苗助長(zhǎng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你怎么評(píng)價(jià)故事中的人。“十分愚蠢,它違反了生物的生長(zhǎng)規(guī)律,也是自然界的規(guī)律。 規(guī)律也叫做道(板書(shū):道) 自然的規(guī)律也就是自然之道(板書(shū):自然之)

  2、解詞:

  師:下面請(qǐng)大家讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想生詞的意思,了解文章主要內(nèi)容。(師說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),可以讀讀劃劃)

  (出示):欲出又止躊躇不前……

  師:要讀準(zhǔn)字音,,讀的還不夠。要想讀詞讀出神采,想畫(huà)面是好方法(1個(gè))

  師:我們一起來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一組寫(xiě)誰(shuí)?:1幼龜2肉食鳥(niǎo)3我和同伴 4向?qū)?/p>

  師:從上面選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號(hào)中。(請(qǐng)看黑板,出示一段話)

  像這樣好心辦壞事,十分愚蠢,愚蠢到什么程度呢?文中的一個(gè)詞來(lái)形容(愚不可及)師板書(shū)。注意:“愚”字的一豎貫穿下來(lái)。這個(gè)詞在文中哪句話中?請(qǐng)你讀出來(lái)!拔覀兒芸烀靼祝何覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!

  3、讀文章

  師:就這句話你能提出哪些問(wèn)題?(什么蠢事?)(怎么做的?結(jié)果怎樣?)師:恩,你說(shuō)得真好,我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是:救了一只幼龜,卻害了整群幼龜。(板書(shū):救 )

  師:同學(xué)們,我們?cè)诎延敱Щ卮蠛r(shí),還認(rèn)為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

  師描述:當(dāng)我們看到一只嘲鶇突然飛來(lái),他用尖嘴啄幼龜?shù)念^時(shí)。(帶入情景)我是多么的焦急:驚心動(dòng)魄:殘酷:傷感:緊張:難受

  師:好,把這種感受送回到文本中去,讀一讀這段話。

  師:讀得非常地流利,但還沒(méi)有感受到緊張的那一刻。 聽(tīng)老師讀 “你得想想辦法啊”。(再讀)

  師:我們?nèi)绱私辜,向(qū)в质鞘裁捶磻?yīng)呢?(師讀)“向?qū)s若無(wú)其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去!

  師:若無(wú)其事是什么意思?(師解釋)。好,就用這種若無(wú)其事的語(yǔ)氣讀一下。

  師:在我們一再要求下,向?qū)Ъ炔磺樵傅陌驯蛔牡男『}敱虻拇蠛5臅r(shí)候,慘劇發(fā)生了(板書(shū):害)。這時(shí)我們又有怎樣的表現(xiàn)呢?

  師引讀:“天哪!……看我們做了些什么” 接讀課文 “數(shù)十只…… ”

  “天哪!……看我們做了些什么” 接讀 “不一會(huì)……”

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了,向?qū),何嘗不自責(zé)呢?向?qū)в终f(shuō)了什么?(師引讀:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”。)

 。◣熆偨Y(jié):我們通過(guò)不同的朗讀,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),如變換語(yǔ)調(diào)等,讀出了我們的心情,讀出了我們的感受,讀文章就應(yīng)該這樣 )

  拓展寫(xiě):我們悲痛,我們惋惜,我們自責(zé),為了讓?xiě)K劇不再發(fā)生,讓再來(lái)的.人不做這種愚不可及的事情,我們決定在沙灘上立一個(gè)牌子,在上面寫(xiě)上一兩句話,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái),幫他們寫(xiě)一下。

  學(xué)生:(尊重之道,別讓好心辦壞事 )

  學(xué)生:(動(dòng)物有動(dòng)物的天空,人類有人類的舞臺(tái),我們不要去打擾他們)

  師:本文選作課文時(shí)有改動(dòng)。而原文中的結(jié)尾是這樣的:大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了,這肅靜包含著一種沉思。

  師:你覺(jué)得哪一個(gè)結(jié)尾更好?說(shuō)出你的理由。

  師總結(jié):不管那一種結(jié)尾,都告訴我們要遵循自然之道,(師指板書(shū):“救”與“害”只是一道之隔,卻改變了它們的命運(yùn),這正是

  黃昏科考隊(duì)員催,

  好心卻害綠幼龜。

  愚不可及辦蠢事,

  自然之道不可違。

《自然之道》教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 。场⒇S富見(jiàn)聞,激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解向?qū)г挘w會(huì)文章表達(dá)思想感情。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)引入

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?

  今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。

  二、初讀感知課文

  1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

 。ㄩ_(kāi)火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ))

  2、把這些詞帶入課文中自由速讀,想想作者一行人的目的是什么呢?

 。、指名說(shuō)。

 。、說(shuō)得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯?ài)的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說(shuō))

  5、看完后,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  三、以演促讀,感悟蠢事

 。薄⑹前,如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

 。◣煶鼍渥樱

 。、這是一件什么蠢事呢?

 、 學(xué)習(xí)三、四、五自然段:

  ① 請(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段,看看你讀懂了什么?

  ② 四人小組討論討論。

 、 指名匯報(bào),學(xué)生補(bǔ)充。

  三段:表演 抓住 幼龜:欲出又止 偵察 躊躇

  潮鶇:企圖。

  四段:指導(dǎo)讀。

  抓住重點(diǎn)詞:焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿

  解釋:規(guī)律

  ④ 大屏出示并比較句子。

  Ⅰ 我們干了一件蠢事。

 、 我們干了一件愚不可及的蠢事。

 、 學(xué)習(xí)六 七 八自然段:

 、 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。

 、 同桌討論。

 、 指名說(shuō)。

 、 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

 、 同學(xué)們,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?

  ⑥ 指名說(shuō)。

  師引導(dǎo):萬(wàn)事皆規(guī)律,有法天下和。(板書(shū))

  四、小結(jié)

 。、出大屏,布置自選作業(yè),生寫(xiě)師巡并指導(dǎo)。

 。病⒅该x。

  五、布置作業(yè)

  1、完成本課練習(xí)冊(cè)。

 。病⑼扑]讀課外書(shū)。

  【課后反思】

  本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),以讀,演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮腵悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律,有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高,最后小練筆,學(xué)生便水到渠成了。

  本節(jié)課也有不足:

 。薄⒄n題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

  2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

  我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研,嚴(yán)格要求自己,才能做一名合格的教師。

《自然之道》教案15

  一、談話揭題,初解“道”

  1、同學(xué)們,大自然氣象萬(wàn)千,美麗無(wú)比,充滿生機(jī),也充滿神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

  這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──自然之道(板書(shū)課題),齊讀讀題。

 。、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?老師提供“道”的四種解釋,文中是哪一種?【1……】(規(guī)律)

  “自然之道”指的是什么意思?(自然的規(guī)律)

 。、我們今天要學(xué)的這篇課文,作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,到底要告訴我們什么自然規(guī)律呢?讓我們趕快走進(jìn)課文去探究吧。

  二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”

  1、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶。

  趁這空隙,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)

  2、你了解太平洋綠龜嗎?

 、胖该涣鳌#▽W(xué)生有的交流的是書(shū)上講的,有的是課外搜集的)

  過(guò)渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。

  3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:

 。ü首黧@訝)咦,剛上島,看見(jiàn)了什么?

 。1)趕緊先自由讀課文第3自然段。

  (2)指名讀這段話。

  (3)這段話里的幼龜給你留下了怎樣的印象?(機(jī)警、可愛(ài)、聰明)哪些詞句讓你有這樣的感受?(探、欲出又止、偵察)

  請(qǐng)大家一起讀一讀這句話,讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛(ài)和聰明。

 。4)此刻的幼龜欲出又止,想想幼龜?shù)摹俺觥笔菫槭裁?“止”又是為什么?

  想出來(lái)又不敢出來(lái),猶豫徘徊,這就是欲出又止。這段話中與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞?(躑躅不前)幼龜躑躅不前,欲出又止是有道理的,(引讀)因?yàn)椤罢?dāng)——”

 。5)師:你們看見(jiàn)過(guò)嘲鷹嗎?嘲鷹是一種異常兇猛的海鳥(niǎo),有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無(wú)助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?(緊張、擔(dān)心)帶著這樣的感受一起讀第三自然段。

  4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段,用喜歡的符號(hào)劃出我們和向?qū)У纳袂榈脑~。

 、艑W(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無(wú)其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

  ⑵你讀懂了“若無(wú)其事”嗎?若無(wú)其事是什么意思?(好像沒(méi)有那么回事似的。形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心)

  (3)你從向?qū)У娜魺o(wú)其事體會(huì)到了什么?

  沙灘上真的沒(méi)有事嗎?(不是)是!我們著急,擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無(wú)其事,誰(shuí)來(lái)讀讀向?qū)дf(shuō)的話?(指名讀。)

  向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴怎樣的呼喊呢?(不能見(jiàn)死不救)

 、窍?qū)г谖覀儚?qiáng)烈要求下,極不情愿地把幼龜抱向大海。

  從向?qū)У臉O不情愿體會(huì)到了什么?

  過(guò)渡:我們成功地解救了一只幼龜,認(rèn)為自己干了一件好事,這是好事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

  5、“我們干了一件愚不可及的'蠢事!薄坝薏豢杉啊笔鞘裁匆馑迹浚ㄎ闹行稳菸覀兊淖龇ㄊ钟薮,好心反而辦壞事)我們到底干了一件什么蠢事?后來(lái)到底發(fā)生了什么?

 、抛杂勺x6~10自然段,思考以上問(wèn)題。

 。2)師:被我們解救的“偵察兵”出去有一會(huì)兒,還沒(méi)回來(lái)。如果你們就是巢中的小龜,你們會(huì)怎么想?

 。ǹ磥(lái),沙灘上很安全,偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個(gè)泳……我們可以出去了!金色的沙灘,蔚藍(lán)的大海,美麗的珊瑚……多么令人向往,伙伴們,趕快行動(dòng)吧!大海啊,大海,是我生活的地方,海風(fēng)吹,海浪涌,我來(lái)吧你追隨……:哈哈,說(shuō)不定我們還可以見(jiàn)到我們的媽媽呢。

  師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,巢里的幼龜們以為外面很安全,于是成群的幼龜……(魚(yú)貫而出。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出。

  是啊,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,他們滿懷著對(duì)大海的無(wú)限遐想,滿懷著希望,然而等待他們的是什么呢?(抽讀第十自然段第一句話)

  眼前成百上千的幼龜慘遭食肉鳥(niǎo)的啄食,請(qǐng)同學(xué)們看,一場(chǎng)龜群的災(zāi)難正在我們面前痛心的上演。同學(xué)們,展開(kāi)你想象的翅膀,此時(shí)的沙灘上會(huì)是怎樣的情景?

  面對(duì)幼龜如此的慘狀,向?qū)Ш臀覀兪窃鯓幼龅哪兀浚▽W(xué)生齊讀句子)

 、潜M管我們拼命拯救,還是給幼龜帶來(lái)了極大的傷害,此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了,看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐,每個(gè)人的內(nèi)心都充滿了難以言說(shuō)的痛苦,我們知道自己錯(cuò)了。我們干了一件——(愚不可及的蠢事。)

  ⑷我們低垂著頭在沙灘上慢慢踱步,引讀“向?qū)Оl(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!保ㄕn件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過(guò))你能讀出向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣嗎?指名讀,齊讀。

 。5)是啊,如果不是我們救了那一只幼龜,那一群龜根本就不會(huì)受到傷害。

  作者在這次旅行中,用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們一個(gè)自然之道,那就是——(齊讀最后一自然段)

  你是怎么理解這句話的?或者你有什么感悟?

  自然之道奧妙無(wú)窮,這次經(jīng)歷讓我深深地感悟到——(違背了自然規(guī)律,大自然就會(huì)給我們懲罰)、(如果不了解自然規(guī)律,就會(huì)好心辦壞事)、(遵循自然之道,大自然受到保護(hù),違背自然之道,大自然受到傷害)(無(wú)知,就會(huì)好心辦壞事。不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟。自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)(如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。)(我們要了解自然之道,遵循自然之道)(違背自然,自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)(順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。)

  三、總結(jié)拓展,升華“道”

  1、老師從你們的發(fā)言中知道了,同學(xué)們對(duì)自然之道都有了自己的理解,萬(wàn)物之靈的人如果遵循自然之道,大自然就會(huì)受保護(hù),就會(huì)做好事。如果違背了自然之道,只能好心辦壞事。(相機(jī)完成板書(shū))

  2、生活中,你有好心辦傻事的時(shí)候嗎?或者接觸到過(guò)違背自然之道的事嗎?說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

  (我要的是葫蘆、揠苗助長(zhǎng),一個(gè)小村莊的故事、小貓種魚(yú)…打掃”森林)談候鳥(niǎo)遷徙不能挽留,談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹(shù),以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  自然之道

  遵循

  救

  違背害

  海龜

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