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橋教案

時間:2022-10-28 20:14:31 敏榮 教案 我要投稿

有關橋教案(通用11篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的橋教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關橋教案(通用11篇)

  橋教案 篇1

  一、學習目標:

  1、掌握文中重要的文言實詞和虛詞(如“為”“勒”“數(shù)”“去”“安”等)。

  2、學習景物描寫的方法,感受西湖春月之美。

  二、背景資料:

  1、文學常識

  袁宏道,字中郎,湖北公安人,___明___朝文學家。與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“三袁”,是“___公安派___”的創(chuàng)始人,作品直率自然,清新活潑。

  2、補充注釋

  袁宏道始終無意于仕途,他萬歷二十年(1592)就中了進士,但不愿做官,萬歷二十五年,他辭去吳縣縣令,友人陶石簣漫游吳越。這年春天,他第一次游覽向往已久的杭州西湖,留連于美麗的湖山之間,寫下了十六篇西湖雜記,每篇短者數(shù)十字,長者二、三百字,各為一獨立文章,但合而觀之,亦可統(tǒng)稱為“西湖游記”。

  三、預習練習

  1、給下列加點字注音

  夕嵐( lán ) 石簣( kuì ) 為寒所勒( lè ) 數(shù)為余言( shu )

  埋怨( mán ) 埋葬( mái ) 自怨自艾( yì ) 方興未艾( ài )

  憎恨( zēng ) 果脯( fǔ ) 引吭高歌( háng ) 煞有介事( shà )

  2、解釋下列加點詞語

  為春為月:是 為寒所勒:束縛、壓制 數(shù)為余言:屢次、多次

  為桃花所戀:被 不忍去湖上: 離開 尤不可言:更加

  四、質(zhì)疑討論

  1 ,本文以何為線索,按照何順序?qū)懗隽舜杭疚骱鯓拥奶攸c?

  文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的'景色,而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾,只就眼前之景點染幾筆,卻活畫出西湖的“靈性”。

  2 ,文中寫道:“歌吹為風,粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,是以怎樣的方式來寫景?

  此句極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。

  3從本文哪些地方,可看出作者與一般人不同的審美情趣?

  A、 由石簣多次勸他去賞宋梅,袁宏道卻為桃所戀,竟不忍去,此其不俗之一也;

  B、 杭州游人多在午,未,申三時游西湖,而袁宏道卻認為朝,夕二時,才是西湖最為濃媚的時刻,這又是對時人趣味的一種背離,表現(xiàn)出自己獨特的審美趣味,此其不俗二也;

  C、 月景雖最美,但并非人人能享受.作為趣味高雅的士大夫,作者頗能以探幽尋勝,受用此樂而得意,對俗士即紅男綠女的杭人則含有諷誚之意,故云安可為俗士道哉!

  五、遷移創(chuàng)新

  1、下列加粗字注音全對的一項是 ( C )

  A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂(chōng) 沉湎(miàn)

  B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 愴然 (qiāng)

  C 朝煙(zhāo) 夕嵐(lán) 石簣(kuì) 羅紈(wán)

  D 按捺 (nài) 祈禱 (qí) 胡謅 (zōu ) 炫耀(xuàn)

  閱讀下面的文言文,完成2—4題。

  張自新傳

  [明]歸有光

  張自新,初名鴻,字子賓,蘇州昆山人。自新少讀書,敏慧絕出。古經(jīng)中疑義,群子弟屹屹未有所得,自新隨口而應,若素了者。性方簡,無文飾。見之者莫不訕笑,目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀,倦睡去,自新以燈檠投之,油污滿幾,正色切責,若老師然。髫齔喪父,家計不能支。母曰:“吾見人家讀書,期望青紫,萬不得一。且命已至此,何以為書?”自新涕泣長跪,曰:“亡父以此命鴻,且死,未聞有他語,鴻何敢忘?且鴻寧以衣食憂吾母耶?”與其兄耕田度日,帶笠荷鋤,面色黧黑。夜歸,則正襟危坐,嘯歌古人,飄飄然若在世外,不知貧賤之為戚也。

  兄為里長,里多逃亡,輸納無所出。每歲終,官府催科,搒掠無完膚。

  自新輒詣縣自代,而匿其兄他所。縣吏怪其意氣,方授杖,輒止之,曰:“而何人者?”自新曰:“里長,實書生也!痹囍,立就,慰而免之。

  自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇,相聚集,以褻語戲笑。自新一切不省,與之語,不答。議論古今,意氣慷慨。酒酣,大聲曰:“宰天下竟何如?”目直上視,氣勃勃若怒,群兒至欲毆之。補學官弟子員,學官索贄金甚急,自新實無所出,數(shù)召笞辱,意忽忽不樂,欲棄去。俄得疾卒。

  歸子曰:余與自新游最久,見其面斥人過,使人無所容。儔人廣坐間,出一語未嘗視人顏色。笑罵紛集,殊不為意。其自信如此。以自新之才,使之有所用,必有以自見者。淪沒至此,天可問邪?余悲自新之死,為之敘列其事。 (選自《震川先生集》卷二十六有刪節(jié))

  [注]

  ①屹屹:同“矻矻”,勤奮不懈的樣子。

 、谇嘧希汗糯渚R帶之色,這里借指高官顯爵。

 、圯p儇:輕佻,不莊重。

 、艿茏訂T:縣學的生員。

  2、對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是 ( C )

  A.自新隨口而應,若素了者了:明白,了解

  B.不知貧賤之為戚也戚:憂愁

  C.縣吏怪其意氣怪:責怪

  D.見其面斥人過面:當面

  3、下列對文章的分析和概括,不正確的一項是 ( B )

  A.童年喪父的張自新沒有因母親的看法而放棄學習,堅持耕讀,嘯歌古人,悠然自得。

  B.張自新對吳中子弟的褻語戲笑不以為意,也不理解,所以無法與他們交流。

  C.作者對張自新的坎坷經(jīng)歷和懷才不遇深有感慨,痛惜他的病故,寫了這篇傳。

  D.文中選取張自新讀書敏慧、耕讀奉母等幾件事來塑造人物,選材典型,形象飽滿。

  4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

  (1) 且鴻寧以衣食憂吾母耶?

  譯: 況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔憂呢?

  (2) 自新輒詣縣自代,而匿其兄他所。

  譯: 自新就前往縣衙代替哥哥(受責罰),而把它哥哥藏在別的地方。.

  橋教案 篇2

  第一課時

  一、以“橋”引入,初步感知

  1、談話引入課題:

  我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學習的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

  2、自學課文,要求:

 、 自由讀課文,學習生字新詞。

  ⑵ 想一想:

  課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

  深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

  二、再讀課文,感受“感動”

  1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

  2、交流:

 、 出示句子進行對比:

 、 黎明的時候,雨突然大了,像潑,像倒。

  黎明的時候,雨突然大了。

 、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

  山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

  哪句話寫得好?為什么?

 、 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。

 、 知道學生讀出洪水的兇猛。

 、 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。

  (隨機理解詞語:跳舞、獰笑。)

  3、過渡:

  當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

  4、討論:

  如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎么的結(jié)果?

  (學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的緊張。)

  5、是的,在危急關頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。

 、 先村民到木橋前,便于指揮。

 、 號召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進性。

  ⑶ 不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

  ⑷ 舍己為人,壯烈犧牲。

  6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

  老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

  第二課時

  一、抓住言行,研讀體會

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子,仔細讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機指導:

  ⑴ 出示句子:

  “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

 、 老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

 、 聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。

 、 指導有感情地朗讀這句話。

 、 出示句子:

  “老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!

 、 比較句子:

  A、老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  B、老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

  “沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)

 、 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的`后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?

  (堅持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)

 、 有感情地朗讀句子。

  ⑶ 出示句子:

  “老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他!

 、 老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。

  交流朗讀學生所寫的句子。

  ② 這是一位怎么的老漢?

  老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……

  3、再讀加深感受:

  再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。

  二、啟發(fā)想象,體驗感悟

  1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

  2、同學們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書,慢走!

  揮淚送別老支書!

  我們永遠紀念您!

  洪水退后……

  四、領悟?qū)懛,激發(fā)情感

  1、自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什么特別的地方?

  2、根據(jù)學生的理解和領悟,隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn):

 、 巧妙的設置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?

 、 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

 、 語言簡練,語句簡短。

  五、作業(yè)

  摘錄課文中有特色的句子。

  橋教案 篇3

  教學目標

  1.運用多種識字方法自主學習8個生字(包括1個多音字“勁”),練習寫8個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文結(jié)構(gòu),了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點。

  3.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

  4.品味課文語言,體會作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學重點

  在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

  教學難點

  領會“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

  教學準備

  1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩,了解詩意。

  2.多媒體課件。

  教學時數(shù)

  2課時

  第一課時

  一、談話啟發(fā),入情入景。

  師:同學們,有這樣一位作家,他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年,每次與朋友談起江南,故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海,尤其是家鄉(xiāng)的橋,于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

  板書課題(學生跟著書寫):家鄉(xiāng)的橋。

  二、自讀欣賞,整體感知。

  1.自讀課文,教師提出自讀要求。

  (1)讀準字音,讀通句子,遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認字表認識。

 。2)讀讀想想:家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么,拿筆在相關的地方做上記號。

 。3)聯(lián)系全文思考:作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的?

  2.小組內(nèi)交流自讀體會。

  三、品味語言,積累運用。

  1.選擇你最喜歡的一部分重點學習。

  學習提示:

 。1)讀一讀這一段。

 。2)想一想:這段主要講了什么?

 。3)說一說:你最喜歡哪些詞語?

  2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”,學生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。

  學生根據(jù)自己的.體驗自主匯報,隨著學生的匯報教師可以出示輔助課件,相機談話,指導朗讀、訓練朗讀、啟發(fā)思考。

  如“橋名”一自然段:

  (1)學生念橋名。

 。2)教師引讀文中描寫橋名的語句。

  (3)師:和唐詩有關的橋是什么橋?(如意橋)

  有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課后找到這首詩學一學。

 。4)出示橋的圖片(或多媒體課件),學生欣賞不同字體的橋名,念橋名。

  切斷課件畫面,認識字體:說一說你認識哪種字體?最喜歡哪種字體?能不能用一個詞來形容一下?(飄逸瀟灑、剛勁雄健等)指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀,男女生賽讀。

  (5)了解橋名中的故事:(師講震龍橋的故事)請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢?

  (6)同桌對讀,再一次整體感受、體會這一自然段。

  其他部分的教學:

  第三自然段:隨著學生的匯報出示相關資料,欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型;品讀課文語言,選擇感興趣的橋自己當導游來介紹介紹。

  第五自然段:匯報朗讀;交流討論;指導朗讀。

  四、總結(jié)課文。

  1.配樂齊讀全文。

  2.歸納板書,梳理課文。

  五、作業(yè)參考。

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.自學生字,選你喜歡的幾個生字寫一寫。

  3.搜集資料,了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。

  第二課時

  一、識字與寫字。

  1.認讀詞卡、檢測識字。

  重點指導“鑿”字的字形:讓學生通過多種方法來記憶字形;積累“墓”的姐妹字,如:“幕、慕、募、暮”等。

  2.寫字練習:“派”“婆”。

  學生觀察,說一說寫的時候應注意什么。

  學生寫字,教師巡視,隨時評價,寫完做總結(jié)展評。

  二、同桌對讀課文,互相檢測讀文情況。

  檢測三級標準:正確→流利→有感情。

  三、整體把握課文。

  1.配音樂,男女生分自然段朗讀課文。

  2.討論問題:作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的?

  理解:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。

  3.創(chuàng)設情境,表達感受。

 。1)你想對作者家鄉(xiāng)的橋說些什么?

 。2)說說自己家鄉(xiāng)的橋。

  四、片段練習:學習課文的寫法,寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。

  建議:可以根據(jù)你搜集的資料完成,描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇,寫完后有針對性地講評總結(jié)。

  五、再次齊讀課文,讀出熱愛之情。

  橋教案 篇4

  學習目標:

  認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫咆哮,狂奔,獰笑,擁戴,亂哄哄,跌跌撞撞等詞語。

  正確,流利,有感情地朗讀課文。

  抓住課文中描寫老漢語言,動作,神態(tài)的句子,體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

  學習重點:

  抓住課文中令人感動的句子,體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì),體會課文中的表達特點。

  學習難點:

  理解題目所蘊含的道理

  預學案

  自主學習:

  1.初讀課文,用自己的喜歡的方式識記6個生字。

  放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠

  2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文,理解下列詞語的意思。

  咆哮 放肆 呻吟 勢不可當 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞

  3.流利朗讀5遍課文,不錯字,不漏字,不改字。

  4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰?發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?用自己的語言概括一下。

  5.提出不懂的'問題或值得探究的問題。

  自主合作探究:

  1.讀課文,劃出描寫洪水的句子,并在小組內(nèi)匯報交流。

  2.讀課文,找到描寫老漢的句子,并在小組內(nèi)交流自己的感情。

  師生共學:

  1.小組匯報找到的句子,談一下自己的體會,并有感情地朗讀課文。

  2.其他小組提出質(zhì)疑,共同解決提出的問題

  3.總結(jié):老漢是個什么樣的人?

  4.創(chuàng)設情境,用橋贊美老漢。

  拓展延伸:

  此時此刻,看著傷心欲絕的老漢的妻子,你想如何安慰她?

  推薦閱讀:

  人世間最美好的是真情,讓我們懷著對人間真情的向往,去閱讀《語文精品讀物》中的《一碗牛肉面》,你會有不一樣的感動。

  橋教案 篇5

  設計意圖:

  錦溪是個歷史悠久的古鎮(zhèn),具有“三十六座橋,七十二只窯”的傳說,隨處可見各種不同的橋型。本次活動我利用錦溪最有特點的橋,來讓幼兒當一名小小的工程師,為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動中提高動手能力,更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。

  活動目標:

  1、初步了解橋的構(gòu)造,并用卷筒紙的芯進行橋洞的印畫。

  2、對印畫活動感興趣。

  3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

  4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

  5、進一步學習在指定的范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。

  活動準備:

  物質(zhì):

  1、卷筒紙芯人手一個

  2、顏料盒、抹布每桌一份

  3、畫有小河的操作紙人手一張

  經(jīng)驗:初步了解十眼橋。

  活動過程:

  一、導入部分:

  1、師:孩子們,你們的家住在哪里呀?(錦溪)

  2、師:我們錦溪呀,有很多很多的橋,我們來一起看一看吧。

  二、介紹錦溪的`橋,引導幼兒感知橋洞的特征。

  1、出示圖片,引導觀察。

  師:看看,你們知道這是什么橋么,?(十眼橋)它為什么叫這個名字呢?(引導幼兒仔細觀察十眼橋)因為呀,它有十個橋洞。

  2、介紹橋的基本特征。

  師:什么是橋洞呢?橋上可以走人的地方,叫做橋面;下面有空的地方,叫做橋洞,是用來支撐住橋的。

  3、引導幼兒觀察橋洞的形狀。

  師:看看,十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀?(組成了長方形)有幾個這樣的長方形橋洞,我們一起來數(shù)一數(shù)。

  4、出師天水橋圖片,引導幼兒觀察不同形狀的橋洞。

  師:這座橋呀,叫做天水橋,它的橋洞是什么形狀的呢?(半圓形的)那它和水中的倒影組成了什么形狀?(圓形的)

  三、示范講解,幼兒觀察。

  1、引出印畫橋。

  師:錦溪有什么多的橋,今天呀,老師也想請小朋友們來做小小工程師,一起多建幾座橋。

  2、出示操作材料圖片。

  師:看看,我們要用到什么呢?(卷筒紙芯、顏料、操作紙)。

  3、示范操作。

  師:我們先拿住卷筒紙芯的上半部分,然后在顏料盒里按一按,在旁邊靠一靠,然后在水面上,按下去。連著多按幾個。然后手臟了,用旁邊的毛巾擦一擦。

  4、引導幼兒集體徒手學一學操作方法。

  四、幼兒操作,巡回指導。

  1、發(fā)放操作材料。

  2、幼兒操作,巡回指導。

  五、展示作品,結(jié)束活動。

  師:我們每一個小朋友都造了這么多好看的橋,我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的,我們一起回教室休息去吧。

  活動反思:

  《綱要》中也指出:“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,與小學銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” 。以后,我們將繼續(xù)合理開發(fā)利用各種家庭資源,同時也注重家庭教育的指導,以促進家園的互動,使每個孩子富有個性的發(fā)展。

  橋教案 篇6

  一、教學目標

  1.理解課文內(nèi)容,想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

  2.有感情地朗讀課文,通過“讀、悟”這兩種簡單的方法,體會人物的好品質(zhì),使學生受到情感的熏陶和感染。

  3.領悟課文在表達上的特點。

  二、教學重難點

  1.引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

  2.領悟課文在表達上的特點。3.理解文章的題目蘊含的深意。

  三、教學準備

  多媒體課件。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課。

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第16課《橋》。(ppt)

  2.就在黎明的時候,這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事,請同學們自由朗讀課文,回憶課文主要寫了一件什么事?(ppt)

  3.學生匯報。

 。ǘ┲v授新課

  這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,找出描寫洪水的句子,把它劃下來。(學生交流)課件出示:(ppt)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  水,爬上了老漢的胸膛。

  5.請同學用心讀一讀這幾句話,談談你的理解。

  (大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。)

  6.多么可怕的洪水。倪@幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災情在不斷地——加重。此時此刻,每一個人都會有逃生的欲望。當時的情景又是怎樣的呢?讓我們一起看到第三自然段。(ppt)

  7.就在這生死存亡的危急關頭,人們都在驚恐、慌亂地逃生,他們有沒有出路?

  生:東面,西面沒有路,只有北面有一座窄窄的木橋。

  師:此時的木橋便成了什么?

  生:生命橋、唯一的道路

  (三)品味語言文字,感受老漢光輝的形象與不朽的精神

  1.過渡:洪水在獰笑,死亡在逼近,人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時刻一個重要的人物出現(xiàn)了,他是誰?他與人們有什么不同?請大家默讀課文第7~13自然段,畫出描寫老漢的語句,然后讀一讀,說說自己的體會。

  2.全班交流:

 。1)鎮(zhèn)定的老漢

  A.“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!保╬pt)

  a.一個“盯”字,表現(xiàn)出老漢在思索對策,想辦法讓人么盡快逃離。

  b.理解“他像一座山”。

  “山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重,老漢沒有偉岸的身材,他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。(讀出一個鎮(zhèn)定的老漢。

  人們依賴老漢,他是人們心中的靠山啊!所以說──(再讀)

  B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠黨員排在后邊!”(ppt)

  從這段話中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  “不要擠黨員排在后邊”,老漢始終把群眾的安危放在第一位。(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

  老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當時危險的形勢,最終人們是怎樣過橋的。

 。ㄉx句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會“依次”。)(ppt)

 。2)忘我的老漢

  a.人們紛紛逃向了生的彼岸,只有老漢堅守在橋邊指揮。他有沒機會先過橋?這是一個怎樣的老漢?(相機板書:忠于職責舍己為人)這是一個置個人生死于不顧,一心想著他人的老漢。

 。3)無私的老漢

  同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人作者也進行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認真默讀14-22自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

  劃好了嗎?老師把他們相關的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  “老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”(ppt)

  這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

  后來,老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

  這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿?墒呛髞磉@一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

  矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】

  2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。請同學們讀最后4個自然段,老師相信你在頃刻間會明白許多許多

  五天以后,洪水退了。

  一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

  她來祭奠兩個人。

  她丈夫和她兒子。

 。2)生默讀,談感想。

  3.課文的寫作特點

  課文最后才交代老漢和小伙子的關系,使人們讀完后才恍然大悟,這樣的安排結(jié)構(gòu)達到了震撼人心的效果。

  本文的寫作特點:

  a.構(gòu)思新穎別致,設置懸念。

  b.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。c.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。4.說一說課文為什么以“橋”做題目?(面對狂奔而來的洪水,老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。)

  五、以詩結(jié)課,升華情感

  是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達對老漢的敬意和懷念。老師準備了一首小詩!讓我們一起深情朗誦。╬pt)

  一座山

  我不知道

  你的姓,你的名

  但我知道

  你有一個動人的稱呼——老漢!

  哦,老漢!

  你是一座山

  一座鎮(zhèn)定的山

  征服了肆虐(nüè)的洪水

  一座剛毅的山

  抵擋了可怕的`災難

  更是一座深情的山

  留下了高貴的人格

  哦,老漢!

  你將牢牢駐留在我們心間

  永遠,永遠!

  六、小練筆

  同學們,你們聽風嗚咽著,云低垂著,滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了,默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千,假如你是一個獲救的村民,你會對老漢說些什么,請寫下來。

  教學反思:

  這堂課的教學設計版塊比較鮮明,分為三部分:

  一、找出描寫洪水的句子,品讀,感受洪水的兇猛;

  二、找出描寫老漢的句子,品讀,體會這是一個什么樣的老漢;

  三、感情升華,體會老漢的偉大和無私,和老漢、村民情景交融。

  在品讀句子的時候,著重讓學生讀,在讀中感悟,通過朗讀指導,入情入境,和作者對話,體會作者要表達的感情。在課堂上我比較注重對學生的朗讀指導,因為學生能讀好這句話,就說明他投入到了文章的情境中,對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時候,課堂的一個學生說從“老漢沙啞地喊話”中,“沙啞”這個詞讓他感受到老漢是個很有責任心的人,是啊,也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢,是因為擔心民眾的安全,一遍又一遍地喊話,才變沙啞的,在備課的時候,這個詞沒有引起我的注意,可是學生注意到了,這是個令我很驚喜的課堂生成,說明學生在思考,在領悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處,如:對學生的評價不夠準確恰當,沒有精彩的評價語;讓學生合作學習這一塊做得不夠好等等,一次次的總結(jié),才會有更大的進步,希望下次能更上一層樓!

  橋教案 篇7

  【教材分析】

  《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進故事情節(jié)的發(fā)展,用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美麗風采。

  【教學目標】

  根據(jù)《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合高年段學生特征,我預設了以下三個方面的教學目標:

 。、知識能力目標:

  掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學習作者的表達方法。

 。、過程方法目標:

  以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設情境,在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

 。、情感態(tài)度目標:讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

  【教學重難點】

  本文語言簡短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時,老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學重點,把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的`表達特點作為教學難點。

  【教學準備】

  為了更好地實現(xiàn)教學目標,課前,我和學生要做好這樣一些準備:

  1、教師準備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

 。病W生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡,并認真讀一讀。

  【設計特色】

  這次教學的設計特色在于:

 。薄⒁宰x為本,讀中感悟:

  朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時,我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練,培養(yǎng)學生語感。

 。病㈦p線并行,情景再現(xiàn):

  我會著力渲染環(huán)境的真實,讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

  3、情法并重,讀寫結(jié)合:

  在指導學生理解老漢的光輝形象中,我會結(jié)合文章的有關語句進行表達方法的滲透,讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學生理解的基礎上,我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實語言實踐的活動。

  【教學時間】

  本課教學需要兩課時,我是這樣安排的:

  第一課時:

  初讀課文,學習生字新詞,感知課文的主要內(nèi)容。

  第二課時:

  通過研讀課文中的重點詞句,逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神,初步學習作者的表達方法。

  【教學程序】

  探究問題

  感受洪水肆虐與人們的恐慌:

  語文教學中環(huán)境烘托到位,有助于學生對課文的理解。因此,開課時我就將環(huán)境作為突破口,讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件:

  黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

  整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導學生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞,感受雨水的兇猛和洪水的可怕,領悟比喻、擬人修辭手法的妙用,體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學生感悟的基礎上,觀看山洪暴發(fā)的課件,再次感受場面的緊張!恫シ耪n件》接下來我指導學生在個人讀透的基礎上,進行排讀,即先由一個組齊讀,然后兩個組齊讀,最后全班齊讀,形成一種越來越強的氣勢,讀出洪水的勢不可擋,讀出形式的危急。然后,引導學生從讀書聯(lián)系到生活實際,體悟洪水到來時人們的害怕,教師設計問題:如果你也是其中一員,此時你是什么感受?村民和你一樣,也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛,孕伏情感。

  橋教案 篇8

  【教材分析】

  九年制義務教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  【學情分析】

  對于五年級的學生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學習,抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸,但并沒有刻意強調(diào),學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領悟文章的表達方法。

  【教學目標】

  1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

  2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

  3.有感情地朗讀課文,在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

  【教學重點】

  抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,體會課文在表達上的特點。

  【教學難點】

  理解題目所蘊含的深意。

  【教學準備】

  課件 洪水影像資料

  【教學過程】

  一、情境導入,感受洪水的肆虐

  1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

  2、今天讓我們在走近一座橋,一起去感受一個動人的故事,板書課題《橋》

  (設計意圖:這一導入,為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)

  二、走進洪水,感悟洪水的可怕

  1、請同學們打開語文書第78頁,用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。

  2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景,用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字,那現(xiàn)在請同學們把小標題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法,希望同學們在以后的學習中可以用到,F(xiàn)在讓我們走進課文,走進這驚心動魄的一幕。

  3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

  擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  這是課文中的詞語,認識嗎?誰能來讀一讀?

  聲音洪亮,讀音準確,老師把這些詞語分成兩組,你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀,讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

  4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語句

  課件出示:

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

  近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  同學們找得很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

  5、下面請同學們再去觀看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。

  播放視頻

  把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)

  (設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計,先創(chuàng)設情境讓學生感悟文本,把握文章結(jié)構(gòu)。在學生自主、自由、充分的讀書之后,將個人的感悟與全班同學進行交流,同時指導學生朗讀,以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟,使學生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

  三、走進老漢,感受老漢的高大形象

  洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近?蓜趧恿艘惶斓娜藗冞在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀

  求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎樣的結(jié)果?

  1、在這危機的一刻,老漢出現(xiàn)了,他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?

  2、課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  哪個動作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?

  如果讓你在站前面加一個詞,你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

  3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀一讀這兩段話。

  4、面對驚慌失措的村民,老漢不說話,可是他心里也沒有說話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的.安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中,讓我們再次用心地朗讀。

  5、面對驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的站著,說明他是怎么樣的一個人?(板書)

  在危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  課件出示:

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠黨員排在后邊!”

  好一句“不要擠黨員排在后邊”,這句話說明了什么?(板書)

  這一道命令中,哪一個標點引起你們的注意?

  6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

  (設計意圖:這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學手段,引導學生深入體會,研讀文本,推敲詞句,在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥,在此基礎上再有感情地讀,加上動作讀……)

  四、設置矛盾,感受老漢父親的大山形象

  1、同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人,作者也進行了具體描寫,誰?請你們認真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

  2、課件出示句子:

  (1)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

  (2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

  請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會到了什么。

  4、是啊,為什么明明是一個人,卻有著截然不同的前后兩種動作呢,讓我們再次走進課文,去看看背后的真相

  生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

  原來,老漢和小伙子,他們是一對親生的父子!這用力一推,表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

  5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

  6、父親遠去了,兒子也遠去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學們,你想對英雄說些什么,請用飽含深情的筆觸,寫下對英雄的哀思吧。

  7、學生交流。

  (設計意圖:突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實踐的活動。)

  六、小結(jié)

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節(jié)課讓我們再走進這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?

  (設計意圖:讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意,和開課時的猜想遙相呼應,讓學生的認識更加深刻?偨Y(jié)全文時承上啟下,為下節(jié)課作好過渡時的鋪墊。)

  橋教案 篇9

  教學目標

  xxx

  基礎知識積累

  認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

  方法與能力

  領悟課文在表達上的特點。

  情感與思想

  正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  拓展與延伸

  讀一讀《跨越海峽兩岸的生命橋》,然后以《橋》為題寫一篇關于師生情誼的作文或小詩。

  重、難點突破

  理解題目的含義;領悟課文在表達上的特點。

  教學過程

  一、導入新課

  上次我們學習了《金色的魚鉤》這節(jié)課,知道了課文用“金色的魚鉤”做課題,意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

  那么,我們今天要學習的《橋》這篇課文的題目又有關怎樣的含義呢?在寫法上,是不是同《金色的魚鉤》有著相似之處呢?

  下面我們大家就一起來學習這篇課文。

  板書:橋

  二、學習課文

  1、初讀課文,體會文章寫了一件什么事?學生交流。

  提示:本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。

  2、再讀課文,體會這是一座什么樣的“橋”?

  提示:可以結(jié)合具體的語句回答,也可以自己總結(jié)概括。如果學生能夠回答出“這是一座生命的橋”這類意思,則引導學生分析在這座生命之橋前,人們的不同表現(xiàn),重點感受“老書記”形象的高大與精神的崇高。

  3、有感情地朗讀課文,要求:你能夠運用學習《金色的魚鉤》時的方法,分析一下“橋”與“人”的關系,并從中體會人物的精神品質(zhì)嗎?

  提示:要求學生有感情地朗讀,在洪水的可怕、形勢的危急、人們的驚慌同老書記的對比中體會老書記形象的高大與精神的崇高。

  ①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  這里把老漢比喻成“一座山”,既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜,與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比,又寫出了老漢在人們心目中的地位,這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

 、谀緲蜷_始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

  這里作者運用擬人的修辭方法,不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景,也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。

  4、結(jié)合《金色的魚鉤》的學習方法,分析題目“橋”的含義。

  提示:要求學生抓住文中的相關詞語加以分析。

  本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的.指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

  5、讀課文,談談這篇課文在寫作上有什么樣的特點,自由交流。

  提示:這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:

 。1)構(gòu)思新穎別致,設置懸念,前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來,讓他排到隊伍的最后;又寫小伙子讓老漢先走,而老漢把小伙子推上了橋,但就在這時木橋塌了,他們二人被洪水吞沒了;最后寫洪水退了以后,一個老太太來祭奠兩個人,一個是她的丈夫,一個是她的兒子。故事到這里戛然而止,直到這時人們才恍然大悟,知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”,但聯(lián)系前文仔細想想,又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu),達到了震撼人心的藝術(shù)效果。

 。2)本文多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛。如,課文開篇就寫黎明的時候,雨突然大了!跋駶姡竦。”短短的四個字,構(gòu)成了兩句話,不僅描寫出雨水之“大”,而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛,為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如,課文最后寫“她來祭奠兩個人!薄八煞蚝退齼鹤!边@里每句話都單獨成段,語言極為洗練,卻加強了故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動容。

 。3)大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現(xiàn)力。如,“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子!边@幾句話都運用了比喻的修辭方法,使描寫生動形象,讓人如聞其聲,如見其人。再如,“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了!薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平!薄八疂u漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

  板書設計:

  血肉之軀筑起的“生命橋”

  橋

  共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“連心橋”

  守過

  舍己為人

  護橋

  不徇私情

  老書記指揮群眾

  附詞語理解:

  詞語的理解。

  咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛,奔騰呼嘯。

  狂奔:迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢不可擋。

  獰笑:兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。

  擁戴:擁護推戴。

  放肆:(言行)輕率任意,毫無顧忌。

  呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。

  祭奠:為死去的人舉行儀式,表示追念。

  勢不可擋:來勢迅猛,不可阻擋。

  跌跌撞撞:形容走路不穩(wěn)。

  橋教案 篇10

  教學目標

  1、品味語言,深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。

  2、積淀情感,讓學生在情境與氛圍中感情朗讀課文,得到語感的有效提升。

  3、理解內(nèi)容,體會課文在表達上的特點。

  4、在語言情境中,體驗生命的意義,促進生命的成長。

  教學重點

  領悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

  教學難點

  理解題目所蘊涵的深意。

  教學過程

  一、談話交流,課前準備

  師:同學們,知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎?(生:語文,橋)你們猜猜我是教什么的老師?(生:語文)你們猜猜除了語文我還教什么?(生:數(shù)學,音樂……)告訴你們吧,我除了教語文外還教同學們做人,做個什么樣的人。你們覺得我會是個什么樣的老師?愿意和老師一起上這節(jié)課嗎?很高興我們有這四十分鐘的時間了解認識,讓老師把你們牢牢記住好嗎?我也爭取盡量多的記住你們。準備好了嗎?那我們開始上課。

  二、新課學習

  1、回顧全文

  一邊快速瀏覽課文,一邊回憶。課文講了一件什么事?

 。ū疚闹鲗懙氖且晃稽h支部書記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。)

  2、分析品讀

  本篇故事的主角是誰?像大家介紹一下。(生:村子的黨支部書記,老漢。)

  如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放,那么老漢出場是怎樣的形象?請找出描寫老漢的詞句,并結(jié)合當時的環(huán)境細細體會,把所思,所感批注在旁邊。(生自主學習)

  匯報交流

  ▲木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  師點撥:“擁戴”是什么意思?人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼?老支書第一個來到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生?他來干什么?把你理解的老漢讀出來.

  ▲老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  師點撥:這句子中有個五個字的比喻句,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?說他像座山,你們在山的面前是什么感覺?老漢盯著亂哄哄的人們,他可能在想什么?

  就這樣的黨支部書記老漢,課文一共寫了他幾次說話?從中你感受到了什么?該怎么樣讀?小組合作交流,找到相關的句子并理解朗讀。

  匯報:

  生:一共出現(xiàn)了四次.。

  老漢沙啞地喊話:“-----不要擠黨員排在后邊!”

  老漢冷冷地說:“可以退黨到我這兒報名!

  吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  老漢吼道:“少廢話,快走!

  師:老漢聲音為什么會“沙啞”?這是老漢第一次說話,有幾句?都有一個共同的特點(三個感嘆句),讓你感受到什么?

  為什么老漢要大聲說話?

  他為什么這么著急?

  生:……

  師:說到點子上,洪水太大,時間就是生命,所以這么著急,你從哪里知道水大?

  生:“黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒!

  “山洪咆哮著,像一群受的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當!

  師:這是一個比喻句,誰能說它的本體和喻體?

  師:老漢為什么會“冷冷”地說,從“冷冷”你又可以知道什么?

  生:……

  師:第三次說話他是在對誰說,他為什么兇得像豹子?

  生:對他的兒子,

  師:你從哪知道的?

  生:課文后面部分,(讀)“五天以后,洪水……”

  師:他對自己的兒子比對別人更兇,兇得像豹子,是不是他真的不愛自己的兒子?他是鐵石心腸?

  生:不是。

  師:你是從哪看出來的?(引導感受父愛)

  生:(讀)老漢吼道:“少廢話,快走!彼昧Π研』镒油粕夏緲。

  突然,那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

  師:是呀,從這里我們感受到老漢很愛自己的兒子,但他更愛……

  生:人民群眾。

  師:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。

  師:整篇課文中,老漢都是兇巴巴的,但老漢對所有人的愛都是真摯的。在最后時刻,“老漢似乎要喊什么……”思考一下,老漢可能會喊什么,并把它下來。

  生:(有感情地朗讀全文,并寫下來)

  師:把你剛才寫的有感情地讀出來。

  師:彼岸的人們,只看見——一片白茫茫的世界。

  面對一片白茫茫的世界,彼岸的人們多么希望——能再見到老支書和他的兒子,可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界;彼岸的人們多么希望——能發(fā)生奇跡,可是眼前卻只有——一片白茫茫的世界;彼岸的人們多么希望——發(fā)生的一切只是一場夢,可是眼前的這——一片白茫茫的世界,卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛的老支書的生命。

  師:這就是黨支部書記的老漢,他大公無無私,先人后后己,愛護人民群眾勝過愛自己的兒子。

  生:(朗讀)

  師:(讀)五天以后,洪水退了。

  一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

  她來祭奠兩個人。

  她丈夫和她兒子。

  師:課文的結(jié)尾才揭示了老漢與小伙子的關系。如果我們把這個部分去掉,或者你當初還沒有讀到這個部分的'時候你有什么感受呢?

  來祭奠老之書和他兒子的都會有誰?面對洪水過后滿目滄痍的大地,回想五天前那驚心動魄的場面,被救的一百多人一定會熱淚盈眶滿懷深情地說一句:

  生:……

  (引導學生體會這樣布局,讓人有一種意想不到的震撼,讓人對老漢更油然而生敬意,讓人有了更深的感動。)

  三、領會“橋”之真諦

  師:讀了課文,我想此時老支書的形象一定牢牢地定格在了你的心間。文章是緬懷老支書的,可是卻取了一個這樣的題目——《橋》,同學們,此時你們眼中的這座橋,還只是一座普普通通的木橋嗎?

  (提示)橋一般修在哪里,它有什么作用?

  師:橋和老漢有什么共同之處嗎?

  師:老漢就是鄉(xiāng)親們的……

  黨支部書記老漢,他大公無無私,先人后后己,愛護人民群眾勝過愛自己的兒子,其實在我們生活中還有很多這樣的真正的共產(chǎn)黨員。(出示98抗洪2008雪災“2008抗震”中英雄烈士的圖片及事跡。)

  橋教案 篇11

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

  教學重點:

  在品讀課文中感受老漢的如山形象。

  教學難點:

  理解“橋”的象征意義。

  教學時間:

  兩課時

  教學設計:

  一、 引入:孩子們,請靜下心來,靜靜地看老師寫,板書《橋》。讀讀課題。

  師:有一個小村莊,曾有過一座窄窄的木橋,它陪著人們?nèi)粘龆,日落而息,就這樣平靜地過了許多年?墒怯幸惶炖杳,一場突如其來的災難,讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災難呢?孩子們,你們都預習了課文,能告訴我嗎?(山洪暴發(fā)了。)

  二、 教學新課:

 。ㄒ唬⒗首x課文,感受洪水的危急

  師:是啊,一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌,自由讀讀課文,找一找哪些句子寫出了山洪的可怕?

  生讀課文后匯報。

  課件出示句子1:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

  (1)、女生讀讀這個句子,想一想,“咆哮”這個詞在這里我們應該怎樣理解?大家看看這兩個字在寫法上有什么特點?(都是“口”字旁),看著這兩個字,你仿佛看到了什么景象?聽到了什么聲音?

 。2)、男生讀讀這個句子,想想:山洪像什么?山洪像怎樣的野馬?山洪像一匹受驚的野馬嗎?(三個問題層層遞進,讓學生能真實地感受到山洪的可怕)。

  師:這樣一群受驚的野馬,它們桀驁不馴,力大無窮。讀讀這句話,想想,你仿佛看到了怎樣的場面?(讓學生想象,感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面,從而感受洪水的可怕。)

 。3)、齊讀這個句子,理解“勢不可當”的意思。

  師:這句話讓我們感受到了山洪的可怕,還有哪些句子也寫出了山洪的可怕?

  生匯報。

  課件出示句子2:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  (1)、師:一米高有多高?大家比一比,估計在你身體的哪個部位?(生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。)

  (2)、師:“跳舞”這個詞多美!但在這里,我們的感受是怎樣的呢?(可怕,恐怖),因為洪水跳得是“死亡之舞”!

  (3)、指名讀這個句子,相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。

  師:課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕?

  生匯報。

  課件出示句子3:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  生齊讀這個句子,師:讀著這個句子,你仿佛聽到了什么?誰在笑?在怎樣的笑?(得意、猖狂、)

  課件出示這三個句子,自由讀讀這三個句子,想想它們之間有什么聯(lián)系?應該怎樣讀?可以討論。(洪水越來越近,情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重,語速要由慢到快。)學生匯報后,指導朗讀。

  過渡:死神獰笑著向人們逼近,此時此刻,只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去,大家想一想,可能會出現(xiàn)哪些情況?

 。ǘ、品讀課文,感受老漢的“如山”形象

  師:在這千鈞一發(fā)的時刻,誰出現(xiàn)了?(老漢)。

  師:這是一位怎樣的老漢?孩子們,快速默讀課文,勾畫出文中描寫老漢的句子,把你的感受批在旁邊?梢詫懸粋詞語,也可以是一個短句。

  生匯報。

  課件出示句子A:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的'人群,他像一座山。

 。1)、咱們一起來讀讀這個句子,你讀出了什么?(鎮(zhèn)靜、從容)

 。2)、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜?(不說話、盯著)

 。3)、創(chuàng)設情境朗讀:

 。幔簬煟簝A盆大雨中,面對你擁我擠的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

 。猓簬煟荷胶榕叵,死神一步步逼近,面對瘋了似的人群,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

 。悖簬煟赫哪緲,跌跌撞撞蜂擁而來的人群,面對隨時可能發(fā)生的危險,生接讀:老漢不說話,盯著亂哄哄的人群,他像一座山。

  師:此時此刻,我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山,他是一座什么山?(人們的靠山)

  過渡:是啊,在這千鈞一發(fā)之際,老漢就是村子里一百多號人生命的靠山,你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

  生匯報。

  課件出示句子B:老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠黨員排在后邊!”

 。1)、咱們一起讀讀這句話,然后我請你們來說說你讀出了什么?生匯報。

 。2)、孩子們,看看這句話,短短十幾個字用了三個感嘆號!老漢的聲音雖然是沙啞的,但卻是鏗鏘有力的!想想,我們在讀這句話時應該怎樣讀?(指導學生讀時語速可稍慢一點,語氣要有力!)

  師:孩子們,你們可真會讀書,這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓,把死的危險留給了黨員,留給了自己,他的確是人們的靠山!那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山?

  生匯報。

  課件出示句子C:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  (1)、孩子們,咱們來猜一猜,老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢?

  生匯報:A:因為他是老漢的兒子。師:你從哪兒知道的?孩子,你可真會讀書,你真正讀懂了這篇課文。

  B:小伙子是個共產(chǎn)黨員。師:對,小伙子是個共產(chǎn)黨員,他可能排在了什么地方?

 。2)、師:小伙子不光是老漢的兒子,他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來,讓他排到了后面!就這樣,村子里的其它人都安全地撤離了,只剩下了老漢和小伙子。此時此刻,你認為這是一位怎樣的老漢?(大公無私、顧全大局、不徇私情……)

  過渡:在群眾的心中,他是一位不徇私情的老漢,是他們的靠山。那么,在兒子的心中,他又是一位怎樣的父親呢?

  生匯報:狠心的父親。

  生匯報:不稱職的父親。

  師:是啊,曾經(jīng)我也這樣認為,可事實真是這樣的嗎?自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親?你從哪能里感受到的?

  生匯報,師相機指導。

  師:當兒子被洪水吞沒的那一瞬間,老漢似乎想喊什么,孩子們,想一想,老漢會喊什么?誰能幫他喊出來?

  師:是啊,當村子里的其他人都安全了,只有老漢和兒子時,他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣,深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。

  過渡:村民安全地撤離了,小伙子被洪水吞沒了,老漢也在洪水中消失了,只剩下一片白茫茫的世界。

 。ㄈ⒏惺堋皹颉钡纳羁毯x

 。1)、音樂響起,孩子配樂讀最后幾段。

  過渡;看不到美麗的小村莊,看不到窄窄的小木橋,看不到健壯的小伙子,也看不到如山的老漢,假如你就是這被救的村民中的一員,你會對老漢說些什么?你會為老漢做些什么?

  生討論后匯報。

 。2)、這篇課文以《橋》為題,你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎?

  小結(jié):是啊,橋不僅僅是那座小木橋,它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。