荷花教案（精選15篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的荷花教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　荷花教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性

　　2、嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)觀察記錄環(huán)境創(chuàng)設(shè)若干不同質(zhì)地的紙做成的荷花

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、說(shuō)一說(shuō)：荷花

　　1、你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它長(zhǎng)什么樣子的`？它是什么時(shí)候開(kāi)花的？

　　2、欣賞荷花圖片

　　3、荷花生活在哪里?

　　二、實(shí)驗(yàn)：荷花開(kāi)

　　1、老師這里準(zhǔn)備了好多紙做的荷花，看，它們還在睡覺(jué)呢�，F(xiàn)在我們要叫醒它們，一起玩?zhèn)�荷花開(kāi)的游戲，好不好？不過(guò)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，看看這兩朵荷花在水里開(kāi)放有什么不同。

　　2、教師將兩朵用不同紙做的荷花同時(shí)放在透明的水盆里，讓幼兒觀察。

　　3、你們發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？（不同紙做的荷花開(kāi)放的順序不同）現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自己做一做，看看哪種花最先開(kāi)，并且把這花開(kāi)放的順序用數(shù)字卡標(biāo)記出來(lái)，好不好？

　　4、教師將幼兒分成若干小組，每個(gè)小組都有一套用不同紙制的荷花、一個(gè)盛有水的水盆和數(shù)字卡片。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，讓幼兒同時(shí)把荷花放進(jìn)水里，進(jìn)行觀察，然后根據(jù)花開(kāi)放的順序依次在花朵上放上對(duì)應(yīng)順序的數(shù)字卡片。

　　三、交流

　　1、哪種荷花開(kāi)得最早？哪種荷花最晚開(kāi)放？開(kāi)放數(shù)序是怎樣的？

　　2、為什么有些荷花開(kāi)得早些，有的開(kāi)得晚？

　　3、小結(jié)：有的紙吸水性強(qiáng)，吸水速度快，花開(kāi)得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花開(kāi)得慢。

　　價(jià)值分析：

　　通過(guò)這環(huán)節(jié)，讓幼兒對(duì)荷花的已有經(jīng)驗(yàn)得到重現(xiàn)，知道荷花的主要特征，生活環(huán)境，為后面的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒感知不同質(zhì)地的紙的不同吸水性是不同的，在這過(guò)程中，讓孩子嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)觀察記錄。為目標(biāo)服務(wù)。

　　在交流中，讓孩子知道不同的紙吸水速度的快慢。

　　荷花教案 篇2

　　教材分析：

　　《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側(cè)筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美，虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。

　　本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練，較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。

　　本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眮�(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。

　　3、能按要求把句子補(bǔ)充完整，能按提示分析指定的句子。

　　4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

　　5、能背誦課文第2、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段意的概括。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。

　　2、投影儀、小黑板等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1——3自然段的段意。

　　3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

　　2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)揭題。

　　我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

　　1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？

　　板書(shū)課題。

　　二、初知課文內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。

　　2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。

　　三、檢查

　　1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）

　　2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

　　3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？

　　四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

　　我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢(shì)）

　　1、學(xué)習(xí)第一自然。

　�。�1）齊讀這一段話(huà)。思考：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？

　　（2）如何概括這一段話(huà)的主要意思。

　　復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示：用“什么，怎么樣�！眮�(lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”）

　　練習(xí)：（小黑板出示）

　　A、清早，我到公園玩。

　　B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

　　C、我趕緊向荷花池跑去。

　　（3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢？

　　先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！钡暮苫�。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

　　思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）

　�。�2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）

　　從圖中找出這三種荷花的形狀。

　　（3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）

　　（4）指導(dǎo)讀

　�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？

　　辨析：

　　A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、

　　B、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應(yīng)采用第二句。

　�。�5）理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

　　設(shè)問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎？還應(yīng)該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？

　�。�6）學(xué)習(xí)第二句話(huà)。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）

　�。�7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

　　（8）我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。

　�。�9）小結(jié)：這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托�！凹t花還得綠葉扶”）

　　我們?cè)诋?huà)荷花時(shí)，應(yīng)該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的`荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習(xí)畫(huà)荷葉。

　�。�10）看著自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。

　�。�11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）

　�。�12）指導(dǎo)背誦第二段�？粗�自己畫(huà)的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然。

　�。�1）理解“姿勢(shì)”。（借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。）

　　（2）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）

　�。�3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）

　�。�4）朗讀訓(xùn)練。

　　（5）概括段意。（白荷花的姿勢(shì)很美。）

　　五、課文小結(jié)：

　　剛才，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出了美麗的荷花圖，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^(guò)幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)的？

　　課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）

　　五、課堂總結(jié)。

　　學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。

　　投影片：

　　單元學(xué)習(xí)提示：

　　讀一段話(huà)，要理解每一句話(huà)的意思，還要想一想，這一段話(huà)主要詰什么。一段話(huà)的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。

　　自學(xué)課文，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹

　　破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈

　　以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

　　小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。

　　課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。

　　荷花教案 篇3

　　【目的要求】

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花淀》，學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心的思想感情。

　　2．體會(huì)景物描寫(xiě)烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

　　【課文解析】

　　1．注音釋義

　　席篾（miè）奔（bēn）

　　2．內(nèi)容主旨

　　課文分成三個(gè)部分。

　　第一部分（“月亮升起來(lái)”到“上船走了”），夫妻話(huà)別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來(lái)”到“丈夫還沒(méi)有回來(lái)”），寫(xiě)水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來(lái)；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”），寫(xiě)水生夫妻話(huà)別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫(xiě)水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

　　第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對(duì)面馬莊去了”），寫(xiě)水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來(lái)了”），寫(xiě)她們探夫未遇，回家路上的復(fù)雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”），寫(xiě)她們遇敵后，巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。

　　第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮＠铩保�，助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫(xiě)婦女們?cè)诤苫ǖ砼c丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”），寫(xiě)婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結(jié)尾），概述婦女們?cè)诙窢?zhēng)中迅速成長(zhǎng)的情況。

　　這篇文章以清新的格調(diào)，詩(shī)歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人物心理，社會(huì)風(fēng)貌，作為小說(shuō)，可稱(chēng)為別具一格，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱(chēng)贊的是，小說(shuō)不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物，而采用類(lèi)似中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的技法，只求神似，通過(guò)平凡的日常生活描寫(xiě)，展現(xiàn)人物的情操。

　　3．寫(xiě)作手法

　�、儆煤�(jiǎn)潔樸素的對(duì)話(huà)來(lái)展示人物豐富的內(nèi)心世界。

　　本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒(méi)有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)親人的真心都躍然紙上。文中話(huà)別一場(chǎng)是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)出水生嫂，這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場(chǎng)對(duì)話(huà)也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了，水生沒(méi)有對(duì)婦女們說(shuō)一句話(huà)，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說(shuō)“出來(lái)吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)他，這些婦女是不是他們村的.時(shí)，水生仍沒(méi)好氣地說(shuō)“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”語(yǔ)氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多，但不滿(mǎn)與批評(píng)的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話(huà)語(yǔ)后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對(duì)水生的言語(yǔ)、動(dòng)作描寫(xiě)，將他積極上進(jìn)，以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來(lái)，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫(huà)出一個(gè)細(xì)膩，深沉，熱愛(ài)親人的血?dú)饽袃旱男蜗�，這形象讓人感到可愛(ài)可敬，又真實(shí)動(dòng)人。

　　②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

　　文中多處景物刻畫(huà)，將祖國(guó)的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫(xiě)，如婦人們劃船探夫的路上有一段對(duì)菱角的描寫(xiě)“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長(zhǎng)去了。”這一處寫(xiě)得嫩小，又充滿(mǎn)生機(jī)的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂(lè)、期盼不安的心情交織在一起，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

　　【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

　　課文開(kāi)篇，夫妻話(huà)別一場(chǎng)。

　　文章開(kāi)篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，這幅圖畫(huà)是如此靜謐、安祥，讓人無(wú)法忘懷，生活的美好，家鄉(xiāng)的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話(huà)別的時(shí)刻。小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫(xiě)就深深喚起讀者對(duì)祖國(guó)、親人的熱愛(ài)之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話(huà)別。這一場(chǎng)話(huà)別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，水生沒(méi)話(huà)找話(huà)地搭訕了半天后，終于小聲說(shuō)出了重要的話(huà)“明天我就到大部隊(duì)上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫(xiě)，非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情，沒(méi)有哪個(gè)女人愿意離開(kāi)丈夫，尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，但是他關(guān)心國(guó)家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說(shuō)一句話(huà)，但這位婦女內(nèi)心的愛(ài)、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來(lái)。

　　【解題指導(dǎo)】

　　參見(jiàn)【課文解析】和【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】。

　　荷花教案 篇4

　　一．教材分析

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)21課的第一課時(shí)。這是一篇很樸實(shí)又很美的課文。課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受，贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：讀文章，想畫(huà)面，充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

　　根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生能力方面：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

　　3、思想感情方面：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

　　為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞。學(xué)習(xí)第1，2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。

　　二．教法

　　學(xué)法

　　為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

　�。保畧D文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。

　�。玻�以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：

　�。保�讀寫(xiě)結(jié)合法：從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

　　２．比較法：“有比較才有鑒別。”通過(guò)比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　三．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬�。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情

　　新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

　�。保�今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�

　　這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　�。常�而后，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。

　　A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？b、哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎樣寫(xiě)？c、“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

　　B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問(wèn)題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　（二）.在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。”這是一幅多么生動(dòng)的荷花圖�。⊥瑢W(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

　　(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的（

　　）。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫(xiě)。

　　抓住這三句具體寫(xiě)荷花的話(huà)進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)是意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的.美。3.以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)讀。

　�。�2）.在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

　�。�3）.男女生分讀寫(xiě)荷葉荷花的句子。

　　（4）.最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　�。ㄈ�）.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

　　在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化．

　�。保�示圖片：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ǎ保�．小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（２）．指名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。

　　２．指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話(huà)。

　　討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。常�要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開(kāi)的白荷花（），全開(kāi)的白荷花（），將要開(kāi)的白荷花（）。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

　�。ㄋ模�．在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中――抒情

　　在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　�。ㄎ澹�．總結(jié)課文

　　這堂課，你們學(xué)到了什么？

　　俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。�六）．課外練習(xí)

　　荷花教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

　　1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？

　　2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》

　　1、出示圖片：圖上有什么？（小魚(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

　　4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的'內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

　　1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？小雨又能做什么動(dòng)作呢？小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

　　2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

　　細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，

　　小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開(kāi)來(lái)！

　　荷花教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

　　2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ǖ�1課時(shí)）

　　一、揭題

　　1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，

　　我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　3、揭題，板書(shū)課題。

　　二、通讀全文

　　1、學(xué)生自由讀課文，

　　老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。

　　（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

　　2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。

　　一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

　　這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）

　　說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

　　第一句：

　　說(shuō)明荷花多

　　第二句：

　　荷葉多、美

　　抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：

　　從讀中抓住“冒”

　　給“冒”換一詞

　　你認(rèn)為怎樣的'“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？

　　將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

　　第四~六句：

　　學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

　　品讀4—6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

　　教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

　　請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說(shuō)段意練習(xí)

　　1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

　　2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　3、討論。

　　五、課堂作業(yè)

　　作業(yè)本1、2、4（1）

　　板書(shū)：

　　荷花

　　有的……

　　冒有的……千姿百態(tài)

　�。ǘ�、美）有的……

　　課題3、荷花

　　教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)。

　　1、讀課題。

　　2、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。

　　3、齊讀第一節(jié)。

　　問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

　�、俅蠹易屑�(xì)看，上面有許多的什么？

　�、诤扇~是什么樣兒的？

　�、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱模�

　　2、課文是描寫(xiě)的？（出幻燈

　　網(wǎng)

　　問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　�、俜謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

　　②指名回答。

　　3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）

　　1、荷花很多很大。

　　2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　�、冽R讀。問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？

　�、谀木鋵�(xiě)得好？第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？

　�、跘�！鞍ぐ�擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多？

　　B、“碧綠”寫(xiě)出了什么？

　　C、這句話(huà)把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　　D、齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？

　　E、導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。

　　4、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

　�、俳o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

　�、隗w會(huì)用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？

　�、蹖�(dǎo)讀。（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）

　　5、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。（揭示三幅圖畫(huà)）

　　①看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？

　　②這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？

　�、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）

　　5、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

　�、倏矗�這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　　②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　�、郏ㄗ鰟�(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。齊讀第三句。

　　④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�。ǔ龌脽魣D）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。（出幻燈句）

　　1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花？（美）

　　2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿(mǎn)活力）

　　3、你從哪些地方看出這池荷花充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

　　4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿(mǎn)生機(jī)的？

　　5、問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？

　　6、（出幻燈句）一齊讀這句話(huà)，贊美大自然的美景。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

　　3、①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）

　　②問(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？

　　4、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）

　�、賳�(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

　�、趩�(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

　　5、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　　6、讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

　　六、總結(jié)課文

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷花

　�。ㄇ逑悖�

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán)｝活的畫(huà)

　　花：有的……有的……有的……

　　荷花教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備1、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

　　1.教師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀？荷花的.葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？

　　2.幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》1、出示圖片：圖上有什么？

　　（小魚(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花。）

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

　　4、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　教師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

　　1、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？

　　小雨又能做什么動(dòng)作呢？

　　小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

　　2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

　　細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，

　　小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

　　紅色的大傘，

　　荷花教案 篇8

　　目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　梳理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)

　　過(guò)程第一課時(shí)

　�。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

　　4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

　�。�2）你認(rèn)為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

　　第二課時(shí)

　　(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。2、看到了這美麗的'荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿(mǎn)理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　五、書(shū)寫(xiě)生字。

　　課后

　　反思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

　　荷花教案 篇9

　�。保畷�(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　３．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　４．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。

　　識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入

　�。睂W(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。

　�。ǎ保┬『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭。

　　（２）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　２導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

　　二、初讀課文，初步感知荷花的美

　�。睅煶鍪菊n件：

　　請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

　�。矊W(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

　　教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢？

　�。匙杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　�。礄z查反饋。

　�。抵该�讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　三、品讀課文，具體感知荷花的美

　　默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。ɡ砬濉奥劦角逑恪�觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段

　　１輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

　　為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

　　（未見(jiàn)荷花先聞其香�。�

　�。ò鍟�(shū)：聞清香）

　　師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）

　　2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

　　師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的'本領(lǐng)可真了不起�！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。保ǔ鍪揪渥樱�“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�

　　教師：這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　�。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

　　這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？

　　組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛。”寫(xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е�贊美之情讀一讀這句話(huà)。

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�

　　“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

　　教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐ�擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？

　　（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。保ǔ鍪揪渥樱�“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀�。▽W(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

　　師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　�。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝�？你怎樣感受到的？為什么稱(chēng)它為“一大幅活的畫(huà)”？

　�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。

　�。ǎ玻┙處煟夯�，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）

　　提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”

　　例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘！

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

　�。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

　�。残◆~(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

　　３蜻蜓、小魚(yú)都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？

　　４指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　�。底屛覀儩M(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）

　　６多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花，贊美荷花呢？

　　學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩(shī)人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)！

　　七、課外延伸

　�。弊寣W(xué)生積累本課的好詞佳句。

　�。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。

　�。保畡�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

　�。玻�抓住閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)“冒”字。

　　《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去�！昂苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一

　　句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

　　３．抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

　　樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：

　�。ǎ保┫胂蟀缀苫�冒出來(lái)干什么？

　�。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

　�。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~(yú)、蜻蜓與“我”的對(duì)話(huà)。

　　以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。

　　荷花教案 篇10

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，感受荷花的美麗。

　　4、能仿照文中描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、邊讀邊想象畫(huà)面，感受荷花的美麗。

　　2、積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著寫(xiě)一種自己喜歡的植物。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片，播放背景音樂(lè)。教師相機(jī)板書(shū)課題：荷花）

　　2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、學(xué)生自讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　�。�2）標(biāo)注自然段，把句子讀通順。

　�。�3）畫(huà)出不理解的詞句。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái]）

　　（2）匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師評(píng)議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。

　�、亵骠嫫鹞�；

　�、诎ぐ�擠擠；

　�、矍逑�；

　�、茱柮�；

　　⑤破裂；

　�、拮藙�(shì)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、探究交流。

　　課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事）（板書(shū)：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）

　　2、課件出示第1自然段。

　　（1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。）

　�。�2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花）

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛(ài)。（自由讀、指名讀）

　�。�4）小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

　　2、觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

　　3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。（“蹈”“佛”）

　　4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。

　　5、書(shū)寫(xiě)練習(xí)，自評(píng)互評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

　　一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子。

　　二、品讀美文，欣賞荷花

　　1、同桌交流自己所畫(huà)的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話(huà)的理由。

　�。�1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。）

　　（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　思考：這句話(huà)美在哪？（“冒”字用得好）

　　師：這句話(huà)連接了荷葉和荷花的描寫(xiě)。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行？（不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái)，高出其他，突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生命力，“鉆”和“長(zhǎng)”沒(méi)有這種表達(dá)效果。）

　　（3）課件出示：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、將要開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)一種你喜歡的植物。）

　　2、還有哪些句子也讓你感受到了美？

　　（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）

　　（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！本渲小耙淮蠓�活的畫(huà)”指什么？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　3、教師小結(jié)：是啊，這還是一種生命的'美，充滿(mǎn)活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫(huà)卷。

　　4、有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫(huà)中游的感覺(jué)）

　　5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）

　　6、師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺(jué)得……

　　“我”仿佛看到……“我”仿佛聽(tīng)到……（課件出示第4自然段）

　　師總結(jié)：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笨磥�(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。

　　7、齊讀第4、5自然段（配樂(lè)），體會(huì)荷花的美。

　　8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。

　　小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

　　三、回顧整體，小結(jié)全文

　　1、師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫(xiě)看到荷花，欣賞荷花，后寫(xiě)想象自己成為荷花，將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　3、荷花

　　聞到清香

　　看到荷花的樣子和姿態(tài)

　　想到自己仿佛就是荷花

　　回到現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)大自然

　　贊美大自然

　　［教學(xué)反思］

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿(mǎn)豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。

　　荷花教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

　　2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2．板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

　　3．生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的.？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。

　　1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

　　飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

　�。�1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

　　（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

　�。�3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

　�。�4）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

　　2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　3.交流反饋

　　第二課時(shí)

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1.學(xué)習(xí)“荷葉”

　�。�1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

　　荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

　　荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）

　　這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

　　4．小組交流

　�。�1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感。】

　�。�2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）

　　二、感悟“畫(huà)”美

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

　　（2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

　�。�2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　�。�4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合�！�

　　三、賞花寫(xiě)文

　　1.正因?yàn)槿绱�，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。

　　（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷花

　　荷葉冒挨挨擠擠顏色美

　　荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿態(tài)美

　　荷花教案 篇12

　　清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

　　過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　文章賞析

　　本文是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。

　　本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現(xiàn)實(shí)的線索展開(kāi)。

　　第一部分講述的是作者看到滿(mǎn)池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫(huà)也很到位，一句一句的'讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫(huà)一般。

　　第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫(xiě)的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個(gè)旁觀者的角度變?yōu)檎麄�(gè)荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”，變身為荷花的作者也樂(lè)在其中了。在陶醉中，作者“過(guò)了好一會(huì)兒”，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢。”

　　荷花教案 篇13

　　一、教材分析

　　《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱(chēng)描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

　　1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　本課的重難點(diǎn)在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

　�。ㄆ炔患按�）

　　為什么呢？

　�。ㄒ贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香）

　　2、想看看荷花嗎？

　　那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　聽(tīng)！多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上這么美的荷花呀！

　　亭亭玉立的荷花！

　　千姿百態(tài)的荷花！

　　潔白無(wú)暇的荷花！

　　冰清玉潔的荷花！

　　含苞欲放的荷花！

　　翩翩起舞的荷花！

　　爭(zhēng)奇斗妍的荷花！

　　3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

　�。�1）有滋有味地看荷花。

　�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫ǎ�你呢，是有滋有味地讀荷花。）

　�。ǎ玻┳凶屑�(xì)細(xì)地看荷花。

　�。ㄒ�?yàn)樗�看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

　　（３）津津有味地在看荷花。

　�。础⒆x了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

　�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，大圓盤(pán)是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

　�。�2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

　�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺(jué)就是最美的！

　　（4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，冒字還可以換成別的什么字？

　　跳！

　　探！

　　蹦！

　　伸！

　　鉆！

　　但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)冒字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

　�。ㄆ炔患按�非常高興歡天喜地非常激動(dòng)）

　　太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

　�。�、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

　�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭�(lái)透透氣！她想向人們展示她的美麗她想讓人們都來(lái)觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗�。�

　�。�、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

　　（師生齊讀第二段）

　�。�、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的'清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花�。ū车诙�小節(jié)）

　　８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的仿佛說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）

　　有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

　　有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

　　有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

　　有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

　�。�、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家�。�齊讀第三段）

　　10、面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。

　　11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫(huà)家，會(huì)怎樣呢？

　　如果你是歌唱家，你怎樣？

　　如果你是舞蹈家呢？

　　如果你是詩(shī)人呢？

　　12、有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

　　荷花教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

　　二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　�。ǘ�）細(xì)讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　�。�1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）

　�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（趕緊跑去）

　�。�3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）

　�。�1）師：這句話(huà)寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？（板書(shū)：葉：碧綠大）

　�。�2）你們?cè)谏�活中�?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多）

　　（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。

　　（4）再讀讀這句話(huà)。

　　3、荷花——美

　�。�1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。

　　師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　C師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。

　　那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

　　D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　　（2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。

　　B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？

　�。ㄉ�自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。

　�。�3）姿勢(shì)美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

　　C師：這畫(huà)家是誰(shuí)��？（“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）

　　D師：是��！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。

　　板書(shū)：一幅活的畫(huà)

　　齊讀第三小節(jié)。

　　評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們?cè)僭囋�，句�?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是�。∷�以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）

　�。�3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想

　　象而美麗！

　�。�4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？

　　師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

　　提供句式，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

　�。�5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的`……的句式把這段話(huà)說(shuō)完整。

　　五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》

　　六、作業(yè)

　　附板書(shū)：

　　聞：香一

　　荷花葉：多、碧綠、大幅

　　看：活

　�。ㄈ~圣陶）花：有的……有的……有的……的

　　想：仿佛畫(huà)

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

　　我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

　　荷花教案 篇15

　　一、朗讀1、2、3節(jié)

　　二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

　　1．師大屏幕出示荷花圖。

　　師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

　　2．齊讀第四節(jié)。

　　3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

　　生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒已見(jiàn)。）

　　4．美讀第四節(jié)，

　　5．讀第五節(jié)。

　　思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

　　從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的`贊美，對(duì)大自然的贊美。）

　　三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　1．生討論在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　2．交流。

　　運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

　　抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　用詞準(zhǔn)確。

　　寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

　　四、小練筆

　　1．生再讀全文。

　　2．師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。

　　3．交流課前所觀察的花。

　　4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。

　　5．生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　6．交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

　　7．生繼續(xù)完成。

　　五、作業(yè)

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