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《江雪》教案（精選25篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《江雪》教案，希望能夠幫助到大家。
《江雪》教案 篇1
準(zhǔn)備：
1、課前交流學(xué)案一、三、五。板書：整首詩(shī)和作者、寫出各組組別。
2、讀給或說(shuō)給幫對(duì)聽時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后一定要幫他糾正、補(bǔ)充。
3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對(duì)交流，完了坐好。
4、指名回答對(duì)了加1分；一生說(shuō)完或讀完后，大家主動(dòng)站起來(lái)，不好：糾正、提建議；不完整：補(bǔ)充；不一樣：說(shuō)不同的意見；好：評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。
5、指導(dǎo)說(shuō)想象到畫面：根據(jù)詩(shī)的意思加上自己想象到的來(lái)說(shuō)最后說(shuō)感覺(jué)。
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——江雪。課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)得怎么樣？
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思：（1組2號(hào)）（江上的雪景）
3、簡(jiǎn)介柳宗元：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者柳宗元，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。（2組2號(hào)）
二、正確朗讀古詩(shī)：（3分鐘）
1、同學(xué)們能不能正確朗讀這首古詩(shī)呢？先讀給你的幫對(duì)兒聽一聽。
2、集體展示：3組、4組6號(hào)讀。組織大家隨即評(píng)價(jià)、提建議，指導(dǎo)讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評(píng)價(jià)小組）
三、理解詞義：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒交流詞語(yǔ)的意思（一人說(shuō)前6個(gè)，一人說(shuō)后6個(gè)）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。
2、集體交流：
�。�1）你理解了哪些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。（5組5號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（看文中插圖）。
（2）還有哪些詞語(yǔ)不理解？學(xué)生解決，解決不了的老師指導(dǎo)解決。
四、理解詩(shī)意：（2+3分鐘）
1、幫對(duì)兒互相說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思（一人說(shuō)前兩句，一人說(shuō)后兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會(huì)提出來(lái)。
2、集體交流：
�。�1）各組有哪些句子不理解？師生做好標(biāo)記。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（6組4號(hào)）組織學(xué)生隨機(jī)糾正、補(bǔ)充或發(fā)表你不同的意見，老師引導(dǎo)（a、把詞義連起來(lái)說(shuō)連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。
五、想象畫面讀：（6分鐘）
1、想象畫面：古人說(shuō)“詩(shī)中有畫”， 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，邊讀邊想象，看能不能結(jié)合詩(shī)句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。
2、把你想象到的說(shuō)一說(shuō)，最后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)著這里怎么樣？自己說(shuō)完后，再說(shuō)給你的幫對(duì)聽一聽。
3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。
六、體會(huì)感情讀：（2分鐘）
1、同學(xué)們，看到這幅畫面你有不明白的問(wèn)題嗎？這位老翁為什么獨(dú)自一人，冒著嚴(yán)寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩(shī)，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對(duì)交流一下。
2、集體交流：（9組、10組）（孤獨(dú)）
3、老師引導(dǎo)體會(huì)情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的`老翁，來(lái)寄托自己的情感。表達(dá)了作者自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）
七、感情朗讀：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能把作者不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的清高、孤傲的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對(duì)聽一聽。
2、集體展示感情朗讀。（11組）
八、感情背誦：（5分鐘）
1、同學(xué)們能不能有感情的背誦下這首詩(shī)，自己練一練。
2、集體展示感情背誦。（12組）
板書：
江雪 柳宗元
千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺(jué)
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
4、這首古詩(shī)還有一幅美麗的.畫呢，我們一起來(lái)看。（出示：江雪的圖片）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）
�。�1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）我們聽著音樂(lè)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來(lái)給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆星星。
2、總結(jié)
老師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
可以把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽么？
出示打印稿件：
江雪
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇3
教材分析：
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩(shī)中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒(méi)有都飛走了，“萬(wàn)徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒(méi)有，山和路都被雪封蓋起來(lái)，整個(gè)世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說(shuō)江上只有一只船，“獨(dú)釣”表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照，這首詩(shī)看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī);
2.抓住詩(shī)中“千”、“萬(wàn)”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩(shī)文，初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題.
1.古人云：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讓我們來(lái)欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩(shī)描繪的場(chǎng)景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩(shī)的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩(shī)?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩(shī)的內(nèi)容，并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩(shī)分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個(gè)季節(jié))
三幅畫就是三首詩(shī)，走過(guò)了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(shī)(板書課題：江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1.出示古詩(shī)布置要求。要學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
三、讀古詩(shī)，想象畫面，讀出詩(shī)中之畫。
1.出示古詩(shī)。
畫中有詩(shī)，詩(shī)中也有畫，你能從這首詩(shī)中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)
a.這首詩(shī)給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說(shuō)，
b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解“千山萬(wàn)徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解夸張是古詩(shī)常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩(shī)，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?(雪大)追問(wèn)，從哪里發(fā)現(xiàn)的?
(“獨(dú)釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來(lái)了，說(shuō)明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來(lái)了。)
你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來(lái)這兩句雖沒(méi)有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰(shuí)能讀好這兩句，讀出這漫天的'飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思是——一個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。
3.絕唱， 雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩(shī)中之情
1.過(guò)渡：讀詩(shī)我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩(shī)情。下面讓我們來(lái)聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會(huì)有怎樣的感受?
同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨(dú)自一人，默默垂釣，此時(shí)，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會(huì)到的?
a.“凄涼”千山萬(wàn)徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失�！敖^”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒(méi)有了飛鳥，沒(méi)有了行人，沒(méi)有聲音，除了魚翁，再也沒(méi)有別的生命。
如果沒(méi)有“絕”和“滅”兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機(jī)勃勃�？墒窃�(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣，鳥無(wú)處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，呆在家中取暖。千山萬(wàn)徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩(shī)中，能找到嗎?把四句詩(shī)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬(wàn)孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬(wàn)孤獨(dú)于一身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬(wàn)孤獨(dú))
2.一首詩(shī)一份情，如果說(shuō)這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么這萬(wàn)千孤獨(dú)是這首詩(shī)的詩(shī)情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩(shī)中之志
1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問(wèn)題要提嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來(lái)大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說(shuō)了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩(shī)是很有用的，還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力，他想到自己報(bào)國(guó)的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫的。
現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?
5.這首詩(shī)是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)�！督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)
6.情境朗讀。
課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來(lái)，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;
你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無(wú)處訴說(shuō)，男生再讀。
你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書：頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩(shī)有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩(shī)，這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的方法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。
3.現(xiàn)在，我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。
4。老師課件出示簡(jiǎn)圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié)：每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會(huì)詩(shī)意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?(一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。)
小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩(shī)，
7.我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩(shī)人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩(shī)中去尋找答案。
板書：
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬(wàn)孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)分析：學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的'寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片（四首古詩(shī)意境圖畫）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問(wèn)題。
A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？
B.談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4.根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
A.這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）
B.路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）
C.江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D.老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
《江雪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩(shī)句。
4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。
1、出示“江雪”圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。、師：誰(shuí)能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié)，板書古詩(shī)題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很完整。這幅畫上畫的`是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說(shuō)：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師：有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來(lái)?(不知道的，可以看看書。)
二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩(shī)意。
1、播放媒體，學(xué)生賞聽。
師：讓我們一起來(lái)聽聽唐朝的詩(shī)人柳宗元寫的這首古詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。
2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩(shī)句。師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么?師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
1、出示整首古詩(shī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩(shī)意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩(shī)句。
2、根據(jù)畫面選擇詩(shī)句。
七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。
板書設(shè)計(jì)：
江釣
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
了解現(xiàn)代詩(shī)歌與傳統(tǒng)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展關(guān)系，學(xué)會(huì)對(duì)比鑒賞詩(shī)歌的一些寫作技法。
教學(xué)設(shè)想：對(duì)比教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課
二.出示四首唐代閨怨詩(shī)和宮怨詩(shī)，總結(jié)其特點(diǎn)
1.蔣維翰《春女怨》
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開；兒家門戶重重閉，春色如何進(jìn)得來(lái)？
2.王昌齡《西宮春怨》
西宮夜靜百花香，欲卷珠簾春恨長(zhǎng)；斜抱云和深見月，朦朧樹色隱昭陽(yáng)。
3.白居易《春詞》
低花樹映小紅樓，春入眉心兩點(diǎn)愁；斜倚闌干背鸚鵡，思量何事不回頭。
4.劉方平《春怨》
紗窗日落漸黃昏，金屋無(wú)人見淚痕；寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。
閨怨詩(shī)、宮怨詩(shī)的特點(diǎn)：含蓄，通過(guò)寫景狀物來(lái)抒發(fā)心中的怨意，其意象常有花鳥蟲魚、庭院、夜色、月色、高樓、樹草等冷景。
三.對(duì)比學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》
1.提問(wèn)：有人說(shuō)，此詩(shī)當(dāng)屬于歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌，有人認(rèn)為此詩(shī)繼承的還是中國(guó)詩(shī)歌的'傳統(tǒng)，你怎么評(píng)價(jià)？
提示，我們可從主體和意象及其寫作技法分析。
2.關(guān)于這首抒情短詩(shī)的內(nèi)容有兩種理解，一是錯(cuò)誤因女子而起，一是錯(cuò)誤因男子而起，你是怎么理解的？根據(jù)你的理解有情感的朗誦本詩(shī)。
提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生理解不同，朗讀的重音處理不同，通過(guò)朗讀來(lái)理解。
3.詩(shī)歌的標(biāo)題很有新意，它妙在何處？
明確：它概括了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過(guò)程。
4.總結(jié)詩(shī)歌技法：結(jié)構(gòu)上雙線結(jié)構(gòu)----縱線：自大景到小景，層次分明《江雪》；橫線：倒敘結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言上----文字純凈清新，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深邃：王翰--葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
四.作業(yè)
背誦全詩(shī)。
《江雪》教案 篇7
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2.正確朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解古詩(shī)的大意。
二、教材說(shuō)明
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作�！督�，即江上雪景�！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！惫拢汗铝懔恪Ｖ郏盒〈�。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1?識(shí)字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。
啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如：
“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。
2?寫字教學(xué)。
“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長(zhǎng)短也不同。書寫時(shí)注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。
翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。
釣：右邊是“勺”，不是“勾”。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩(shī)意，再進(jìn)行背誦。
開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩(shī)邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”其中的“千”“萬(wàn)”都是指許多�！傍B飛絕”，是沒(méi)有了鳥的'蹤影。“人蹤滅”，是沒(méi)有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩(shī)邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生大致了解詩(shī)意就行。
�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
結(jié)合看圖、投影、聽音樂(lè)等，盡量讓學(xué)生去感受詩(shī)的意境。示例如下：
千山/鳥飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩(shī)。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。
2?第二、三題，在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。
3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬┱勓┘とと胝n題。
教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過(guò)怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼?shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
�。ǘ┻呑x邊想讀詩(shī)句。
1.正確朗讀全詩(shī)。
2.引導(dǎo)讀懂詩(shī)句。
學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么找不到。）
�。�3）用詞意連接法，體會(huì)詩(shī)意所描寫的寒冷景象。
（4）用看圖記詩(shī)句的方法背詩(shī)句。
學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
�。�1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。
�。�2）用詞意連接法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
�。�3）用看圖記詩(shī)句的方法背誦詩(shī)句。
（三）朗讀古詩(shī)品品味，記住詩(shī)句自然成。
1.在古樸的音樂(lè)中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。
五、參考資料
柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。
《江雪》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的.呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠
釣魚
孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A.
解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E．賞讀，背默全詩(shī)。
七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1．出示《靜夜思》。
2．自學(xué)。
3．檢查自學(xué)效果。
(1)
題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)
解詩(shī)句，悟詩(shī)情；
(4)
放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。
4．指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩(shī)。
[教案述評(píng)]
岳彩花老師是河南省長(zhǎng)葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會(huì)上，參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見每個(gè)教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩(shī)，自己逐字理解，自己意譯詩(shī)句，自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字，則追問(wèn)其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí)，可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力�？傊�，讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī)，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍，自學(xué)《靜夜思》，并且檢查自學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。
《江雪》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)
4教學(xué)準(zhǔn)備：、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么?"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來(lái)看。(出示多媒體)(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會(huì)怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)(2)路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿?(萬(wàn)徑人蹤滅)(3)江面上有什么?船上有誰(shuí)呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)(4)他在干什么?(獨(dú)釣寒江雪)4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)(多媒體出示古詩(shī))(1)小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的.節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
(4)我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動(dòng)反思：
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問(wèn)題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說(shuō)話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問(wèn)題沒(méi)有盡興。
《江雪》教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解古詩(shī)，知道是五言絕句。
2、通過(guò)解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”。
3、幫助幼兒感受古詩(shī)的，冰天雪地一片寂靜的`意境。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、古詩(shī)背景圖
2、古詩(shī)錄音帶一盒
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示背景圖
1、圖上有誰(shuí)？在干什么？是什么季節(jié)？
二、完整欣賞古詩(shī)
1、聽完古詩(shī)，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn)，給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩(shī)的大意。
三、再次欣賞古詩(shī)
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的心情 體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩(shī)：
千山鳥飛絕
萬(wàn)徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
活動(dòng)反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩(shī)。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)看了這兩幅圖能想到哪兩首詩(shī)，從而引出“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
《江雪》教案 篇11
一、揭題，導(dǎo)入新課，江雪上課教案。
1、同學(xué)們，古人說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，先讓我們來(lái)欣賞幾幅畫。出示《靜夜思》看，一輪明月掛在床前，詩(shī)人不由得思念自己的故鄉(xiāng)。這畫面是描繪哪首詩(shī)的？
2、出示《山行》。遠(yuǎn)看，山路蜿蜒伸向寒山。近看，楓葉如火，比二月的春光還要艷麗，詩(shī)人不由停車駐足觀望，想想看，是描繪哪首詩(shī)？
3、你不僅會(huì)欣賞，而且還會(huì)想畫面�？串嬅�，看主要景物與古詩(shī)的聯(lián)系。這是讀好詩(shī)的方法。
4、今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝著名詩(shī)人柳宗元寫的一首詩(shī)《江雪》。師板課題。讀題
二、初讀古詩(shī)。
1、出示《江雪》要學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。昨天大家預(yù)習(xí)讀了，看看大家讀得怎樣了。
2、你把音都讀準(zhǔn)了，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好嗎？。
3、有一個(gè)字注意“翁”要讀準(zhǔn)。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀好。
4、每一個(gè)字都念準(zhǔn)了。你把今天要學(xué)的生字“孤”都讀得很準(zhǔn)。我們一起來(lái)寫“孤”，左窄又寬，左邊是子，寫左邊子，要給右邊的瓜留好位置，中間一點(diǎn)不能丟，寫最后一筆要寫得舒展。
5、請(qǐng)學(xué)生再讀。你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還讀得很有節(jié)奏。老師發(fā)現(xiàn)你把“蓑笠”讀得非常準(zhǔn)。有哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候查到“蓑笠”是什么？“蓑笠”圖片
�。c(diǎn)紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草或稻草編成的雨具，“笠”是用竹子編成的，遮陽(yáng)擋雨水的帽子。出示蓑衣圖和斗笠圖。）
三、再讀古詩(shī)，想象畫面，理解詩(shī)意
1．一首詩(shī)，就是一幅畫。板書畫。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)，看到了什么畫面。一邊小聲讀詩(shī)，一邊想象，你看到了什么？學(xué)生小聲讀古詩(shī)。
2．把你看到的畫面和同學(xué)交流一下。生交流
3．如果把黑板作為畫紙，你最想上來(lái)畫什么？ 漁翁
4．一艘小小的船，一根短短的魚桿。你為什么只畫一個(gè)人，一條船？詩(shī)歌里哪個(gè)詞告訴你這個(gè)畫面。孤舟一條船。獨(dú)釣 一個(gè)人。孤獨(dú)
5．他通過(guò)兩個(gè)字看到了一個(gè)畫面，這是什么衣著？哪一位同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)蓑笠翁的意思。（了解“蓑笠翁”：是一個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁。）
6．就這樣讀讀詩(shī)，畫畫畫，再讀讀詩(shī)。把下面兩句詩(shī)的畫面清晰地展示在人們的面前了。指名讀。（1）我看到了一個(gè)人——（2）我看到了一條船，齊讀。
7．還可以添上些什么“？ 山 你為什么不是畫的一座山？ 千山——很多山
8．詩(shī)中還有一個(gè)詞跟千山相似，也是表示多的。你找到了嗎？
萬(wàn)徑。 徑？什么是萬(wàn)徑？ 是一萬(wàn)條小路？ 很多小路。
彎彎曲曲，高高低低伸向寒山的小路。老師來(lái)畫。你看我們抓住關(guān)鍵詞就理解了一二兩句詩(shī)。能讀好一二句嗎？把畫面展示在眼前。
（1）我看到了條條小路——（2）看到了許多座山
作者就是用這種夸張的手法讓我們看到了條條小路，座座高山。齊讀
9．我們把畫面基本完成了？你覺(jué)得還應(yīng)該添些什么？ 雪。
（1）老師畫一點(diǎn)。想想哪里有雪？有沒(méi)有直接寫雪的？ 寒江雪
是呀，寒江雪里面就有雪。透過(guò)這個(gè)詞“寒”字你感受到什么？
寒風(fēng)刺骨 寒冷。好冷呀，雪好大，所以老師還得給他添上點(diǎn)雪花。
�。�2）全詩(shī)還有沒(méi)有含著雪？有沒(méi)有寫雪大的詞？
�。ㄇ进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。）
是絕和滅，你能說(shuō)出是什么意思嗎？是什么絕跡什么沒(méi)有了。 鳥絕跡了，人滅了。雪能不大嗎！老師接著畫雪。
10．這就是寒江飛雪的圖畫，師板書“寒江飛雪”，教案《江雪上課教案》。你能通過(guò)朗讀讀出這個(gè)畫面？
指名讀。（1）我看到飛雪在江面上飛舞�！�2）千山萬(wàn)徑，大雪封山——（3）千里冰封，萬(wàn)里雪飄，讓我們一起來(lái)讀。生齊讀。
11．同學(xué)們，在你們共同的努力下畫面已經(jīng)完成了，詩(shī)意一定也在你們心中了，能不能相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)意呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。把你看到的畫面用語(yǔ)言告訴我。再指名說(shuō)
12．詩(shī)意明白了，畫面清晰了，此刻讓我們靜下心來(lái)聽聽誦讀，你們會(huì)有新的感受。（播放錄音。）
�。�1）聽著誦讀，你心中油然而生的是什么感受？如果你就是那位漁翁，在這樣的空曠，這樣的無(wú)聲的地方。你的感受是？ 孤獨(dú)感 板書：孤獨(dú)
�。�2）文中有嗎？只有這一點(diǎn)點(diǎn)的孤獨(dú)嗎？細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，文中哪幾個(gè)詞里藏者孤獨(dú)，也在訴說(shuō)孤獨(dú)，你還能讀到孤獨(dú)，用筆圈圈。還有哪些字也在寫孤獨(dú)。
�。�3）絕 滅 你能說(shuō)說(shuō)你為什么找這兩個(gè)詞？
沒(méi)有人 沒(méi)有鳥。空曠無(wú)人，這兩個(gè)字看似寫鳥寫人，實(shí)則寫孤獨(dú)，看看，再找一找。千山 萬(wàn)徑是一座山，是一條路嗎
很多山，很多路，都沒(méi)有人
這么空曠的世界只有漁翁一個(gè)人，只有寒江做伴，飛雪為友，這種孤獨(dú)太深，太濃，太厚了。
文中有一個(gè)詞“千萬(wàn)孤獨(dú)”。請(qǐng)學(xué)生讀。
詩(shī)文處處寫景，其實(shí)處處寫情，千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情。板書“千萬(wàn)孤獨(dú)”誰(shuí)來(lái)讀。讀出這份濃郁的孤獨(dú)
生配樂(lè)讀——節(jié)奏慢一點(diǎn)可能會(huì)更好。
�。�1）我感受到了千萬(wàn)孤獨(dú)——（2）我聽到了飛鳥絕跡、人跡罕至的感受。——（3）讓我們一起來(lái)讀，讀出這個(gè)永恒的孤獨(dú)。
14．（1）同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，我們的.目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒�！蹦敲催@個(gè)漫天飛雪中獨(dú)自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個(gè)漁翁他可能是誰(shuí)呢？（柳宗元）
（2）簡(jiǎn)介柳宗元。柳宗元此時(shí)就在永州。由于他一心救國(guó)救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙?jiān)t書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無(wú)職無(wú)權(quán)，連住的地方都沒(méi)有，只能在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無(wú)家無(wú)室，有時(shí)，甚至連說(shuō)話的人都沒(méi)有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬(wàn)受擯棄，不更乎其內(nèi)）“內(nèi)”就是柳宗元的內(nèi)心、理想、志向。這句話的意思：我雖然遭受了這么多的磨難與挫折，我仍不會(huì)改變我的內(nèi)心，我的理想，我的志向。《江雪》，就是在這個(gè)時(shí)候，這種情況下寫出來(lái)的。此時(shí)。
�。�3）．讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，你又有什么新的感受？鳥飛絕，人終跡，寒江雪都是靜的，師只有一個(gè)字是動(dòng)的，顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)。釣，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？他釣得到魚嗎？他在釣什么？在這樣惡劣的環(huán)境，柳宗元迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，他在等待什么？（他不與當(dāng)權(quán)者同流合污）
讀出這種對(duì)朋友的等待。——聽到你朗讀，我聽到了對(duì)朋友的期待。環(huán)境這樣惡劣他還在釣什么？——心境通過(guò)“釣”字你看到了怎樣的柳宗元
———絕不放棄的柳宗元——你還看到了什么樣的柳宗元�！獔�(jiān)強(qiáng)的
�。�4）．這就是柳宗元的執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)守。正如他的詩(shī)所說(shuō)“不更乎其內(nèi)”板書：不更乎其內(nèi)。剛才我們讀出的是柳宗元的借景抒情，板書“情”，現(xiàn)在我們讀出的是他借詩(shī)言志。板書：“志”。讓我們讀出這份堅(jiān)守，沉著、期待。生齊讀。
�。�5）我想同學(xué)們一定把這首詩(shī)深深記在了心里，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背一背。生背齊背
四、作業(yè)。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州，把他的智慧和文采也留在了永州，老師向大家推薦柳宗元在永州寫的另一首詩(shī)《漁翁》及解釋，根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法“讀讀詩(shī)想想畫面，想想畫面再讀讀詩(shī)”，把你又看到的魚翁及看到的畫面畫在作業(yè)紙上。（投映）
漁翁
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。（傍bànɡ 汲jí）
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（欸乃 ǎi nǎi）
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。（逐zhu
[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過(guò)夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無(wú)心的白云在相互追逐。 老師布置（任選其一）：
（1）自讀《漁翁》，體會(huì)其中的詩(shī)意和情感，想象并畫出你看到的畫面。
�。�2））搜集并誦讀柳宗元的詩(shī)歌，與同學(xué)交流分享。
《江雪》教案 篇12
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解古詩(shī)大意，感受古詩(shī)的意境。
2、理解古詩(shī)中“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
電子大書、古詩(shī)課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞圖畫。
�。ǔ鍪倦娮哟髸⿴煟耗憧匆娏耸裁矗窟@幅畫上是什么季節(jié)？山上都是雪，小鳥會(huì)怎么樣？
師：路上有沒(méi)有行人？為什么？
師：江面上有什么？船上的人穿著什么？他在干什么?
二、欣賞古詩(shī)。
1、教師播放古詩(shī)課件，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。
2、理解詞匯“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“簔笠” 的詞義。
絕：無(wú)，沒(méi)有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。
萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來(lái)防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩(shī)大意。
千山鳥飛絕：四周的山上沒(méi)有了飛鳥的蹤影。
萬(wàn)徑人蹤滅：小路上連一絲人的.蹤跡也沒(méi)有。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪：只有在江上的一只小船上,有個(gè)披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨(dú)自垂釣。
三、朗誦古詩(shī)。
教師有感情地朗讀古詩(shī)。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
分組朗誦古詩(shī)。
四、開心游戲。
接龍游戲：教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時(shí)間等等。
活動(dòng)應(yīng)變
南方的幼兒沒(méi)有見過(guò)雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。
活動(dòng)延伸
美術(shù)活動(dòng)：繪畫冬天景象。
區(qū)角活動(dòng)
語(yǔ)言區(qū)：投放幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
請(qǐng)幼兒畫一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區(qū)。
家園互動(dòng)
請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起背誦古詩(shī)，讓幼兒解釋古詩(shī)大意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意境。
隨機(jī)教育
在活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)，可以和幼兒一起朗誦古詩(shī)。
《江雪》教案 篇13
設(shè)計(jì)理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。因此在課堂上我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，目的就是放開學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇。這樣從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋，努力體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的思想。
2、古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái)，由此我采用了讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、聽一聽的方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境再現(xiàn)于學(xué)生的心目中。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，有味，更受到了古文化的.熏陶。
3、加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外。課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過(guò)怎樣的雪景?你們看見過(guò)在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
畫
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來(lái)的?
讀
(1)抽生讀。
(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。
聽音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
《江雪》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)方法：
愉快教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫呢，我們一起來(lái)看。（出示多媒體）
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們?cè)鯓恿�？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）
�。�1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的`方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
�。�4）我們聽著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結(jié)束部分
1、幼兒操作：畫出這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)的字寶寶，畫出來(lái)給后面的老師讀一讀，你讀的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽，你會(huì)得到一顆五角星。
2、總結(jié)
師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
3、作業(yè)
把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
江雪
千山鳥飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁， 獨(dú)釣寒江雪。
《江雪》教案 篇15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境。
2、幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
幼兒學(xué)念古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
欣賞古詩(shī)，了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、幼兒用書畫面
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開始。
教師：小朋友們好，你們聽過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)會(huì)念的？
�。ㄓ變夯卮穑�
二、基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
（1）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：這張圖片上有什么？從上往下觀察。（觀察后回答）
（2）教師小結(jié)：山上被白雪覆蓋，樹葉落光了，一位老爺爺坐在船上，身穿蓑衣、頭戴斗笠在釣魚。
�。�3）教師：你們看了這張圖后有什么樣的感覺(jué)呢？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，并用比較慢的速度朗誦古詩(shī)。
教師：現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感覺(jué)吧，我感覺(jué)到這個(gè)畫面是很安靜，很悠閑自得的感覺(jué)。
教師：這張圖描述的是一首詩(shī)。我們念一念吧。
�。ń處熡帽容^慢的速度念一遍古詩(shī)）
3、引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的含義。
�。�1）幼兒對(duì)古詩(shī)提問(wèn)。
教師：你們聽了以后，有哪些地方不明白嗎？（如果幼兒已經(jīng)不太能記得古詩(shī)的.內(nèi)容，教師要反復(fù)念，加深幼兒記憶）
�。�2）幼兒談?wù)撟约簩?duì)古詩(shī)的理解。
教師：你們覺(jué)得這首古詩(shī)說(shuō)的是什么意思呢？
（幼兒自由回答）
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幼兒用書，了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
（1）遷移幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌的相同與不同。
教師：這首詩(shī)歌和我們以前念過(guò)的詩(shī)歌一樣嗎？哪些地方一樣？又有哪些地方不一樣呢？（幼兒回答）
�。�2）教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)特點(diǎn)。
教師：每句話的字一樣多，有時(shí)是五個(gè)字的五言律詩(shī)，有時(shí)是七個(gè)字的七言絕句。
5、幼兒完整念古詩(shī)。
教師：我們一起來(lái)大聲的學(xué)念這首古詩(shī)吧。
�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒念1-2遍，再幼兒?jiǎn)为?dú)念）
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師：我們學(xué)會(huì)了念古詩(shī)，小朋友們回到家里念給爸爸媽媽聽好嗎？
《江雪》教案 篇16
一、說(shuō)教材：
《江雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的最后一首詩(shī)，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩(shī)。本詩(shī)描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。她不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過(guò)它，人們畫山水畫也多以這首詩(shī)為題材，千百年來(lái)傳誦不絕。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)《江雪》，指導(dǎo)學(xué)習(xí)多元地解讀漁翁形象，本課的難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生多元地解讀漁翁形象，因此在授課時(shí)我緊緊抓住這兩點(diǎn)來(lái)教學(xué)。
四、說(shuō)教法：
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還穿插許多小游戲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在比賽時(shí)，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)” 、“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
五、說(shuō)學(xué)法：
在課堂上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī)，去理解古詩(shī)，并按自己喜歡的方式自學(xué)，如把你的感悟?qū)懙健澳槨鄙�。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我們傳統(tǒng)的'古詩(shī)教學(xué)都十分注重講究學(xué)法：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)，但是如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法，則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對(duì)于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，盡量淡化教學(xué)痕跡，做到教育的“無(wú)痕”。因此我首先創(chuàng)設(shè)了香港拍賣會(huì)這個(gè)情景，淡化學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。
�。ǘ┯鋹偳榫�，積極探究
如何讓我們的課堂變得像“超級(jí)女生”一樣吸引學(xué)生的眼球，關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺(tái)”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。即由學(xué)生來(lái)唱主角。此時(shí)，學(xué)生已不再將翻譯詩(shī)句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成了一種樂(lè)趣。關(guān)于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽，我們常說(shuō)一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢？為了我們的漁翁不再孤獨(dú)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多元解讀漁翁這個(gè)環(huán)節(jié)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在朗讀方面，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，把自己感悟到的感情“寫”
在臉上，面對(duì)此要求，學(xué)生怎能不詩(shī)意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元朗讀，更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗讀。
（三）拓展知識(shí)
全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)我設(shè)計(jì)了這一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不在孤獨(dú)。
《江雪》教案 篇17
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背古詩(shī)入課題
我們?cè)痴b過(guò)許多詩(shī)如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫雪景的詩(shī)，看看唐代詩(shī)人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。
二.讀詩(shī)初步感悟詩(shī)意
1.聽老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。
2、教生字新詞：在古詩(shī)中有幾個(gè)生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。
注意“孤”是“子”字旁。
看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因?yàn)樗蛞率褂孟菥幊傻�，所以蓑是“草字頭”。這就是斗笠，讀（斗笠），因?yàn)槎敷沂怯弥褡泳幍�，所以是草字頭。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
4、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：指名讀。教師提示：讀古詩(shī)節(jié)奏也很重要。
教師再次范讀，提示節(jié)奏。
指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。
三、說(shuō)詩(shī)景，悟詩(shī)意，學(xué)詩(shī)句。
1.古人說(shuō)過(guò)：詩(shī)中有畫。一首好詩(shī)，就是一幅好畫。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀讀詩(shī)，再根據(jù)詩(shī)討論討論，如果這首詩(shī)變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機(jī)出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒(méi)有。人蹤：人的蹤影）
2.學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。
1)用遷移法讀懂“千山”、“萬(wàn)徑”。請(qǐng)同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬(wàn)”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。
2)請(qǐng)同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒(méi)有？（引出絕和滅）。
3)如果沒(méi)有這一絕一滅，會(huì)是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬(wàn)徑人蹤。齊讀.你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。
4)可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，一絕一滅就成了讀（千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？
5)題目是《江雪》，這兩句詩(shī)沒(méi)有提到一個(gè)雪，其實(shí)寫到了雪，為什么？讀讀詩(shī)句，從詩(shī)句中找找依據(jù)。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語(yǔ)來(lái)形容？雪是清冷、高潔的，誰(shuí)來(lái)讀，讀出清冷、高潔.齊讀
6）、詩(shī)人之用了短短十個(gè)字就描寫出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
指導(dǎo)讀詩(shī)句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
1).就在這冰天雪地里，出現(xiàn)了（學(xué)生讀后兩句詩(shī)）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”)
2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環(huán)境中，這個(gè)蓑笠翁孤舟獨(dú)釣，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？介紹作者背景
3）此時(shí)你能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，自己的一腔抱負(fù)又難以實(shí)現(xiàn)�？矗荷缴细采w著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來(lái)，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩(shī)人是多么孤獨(dú)啊！帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。
指名讀，齊讀。
4）柳宗元用四句詩(shī)，不光寫出了雪景之清冷，而且表現(xiàn)出了自己心境的孤獨(dú)。情景交融，再來(lái)讀讀詩(shī)，把自己的體會(huì)融入到朗讀中去。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。
四、作業(yè)。
1、背誦、默寫《江雪》。
2、請(qǐng)課后查找資料，比較清朝詩(shī)人王士禎《題秋江獨(dú)釣圖》和《江雪》詩(shī)句異同。（從人生境遇和詩(shī)意著手）。
五、板書：
江雪
柳宗元
清冷孤獨(dú)
【教材簡(jiǎn)介】
《江雪》是九年義務(wù)教育蘇教版語(yǔ)文第七單元中的一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩(shī)，描繪了一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
【設(shè)計(jì)理念】
1.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的'能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”在教學(xué)中力求打破傳統(tǒng)的逐字牽引理解詩(shī)義，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
2整個(gè)教學(xué)過(guò)程中.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)期間想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，讓學(xué)生用詩(shī)意來(lái)朗讀古詩(shī)，去理解古詩(shī)進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)思路】
學(xué)習(xí)古詩(shī)方法十分重要，在這節(jié)課中采用先整體感知，解詩(shī)題、明詩(shī)意，再了解詩(shī)人的背景，最后水到渠成的去悟詩(shī)情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
教學(xué)反思：
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴。
《江雪》教案 篇18
設(shè)計(jì)理念
《江雪》這首詩(shī)的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫的背景，后兩句是這幅畫的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的寂寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的老魚翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。因此，我在教這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文。因?yàn)�，語(yǔ)文教學(xué)中的讀是一個(gè)載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。
新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如同山水畫一樣，許多文本也有留白之處。尤其是古詩(shī)，每一首都像是一幅或濃墨重彩，或清新淡雅的山水畫。但無(wú)論怎樣的山水，必定會(huì)有留白之處，引人無(wú)限遐想。遐想，是兒童最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在文本留白之處，從而自然引導(dǎo)想象，能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標(biāo)中所詮釋的：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
教學(xué)步驟：
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的.文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——也就是江上雪景。
�。ǔ鍪具@一首詩(shī)。）
生：自由朗讀。
師：同學(xué)們，我們用讀的方法來(lái)感受這首詩(shī)的意境，現(xiàn)在你們能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？
（出示：寒江釣雪圖）
生：我看見遠(yuǎn)處，連綿起伏的雪山；近處，一條江面上有一條小舟。
師：你看得真仔細(xì)。誰(shuí)想接著說(shuō)？
生：我也看見了大地都被大雪籠罩了，白茫茫的一片，江面上有一位老魚翁在釣魚。
生：在寒冷的冬天，大雪紛飛，卻有一位老魚翁坐著小船，在江面上悠閑地釣魚。
師：你們真會(huì)想象。你們已經(jīng)從詩(shī)中讀到了意境。如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
生：學(xué)生可能會(huì)用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。
也有學(xué)生說(shuō)“雄偉壯觀”、“不畏嚴(yán)寒”……
師：你們可真了不起，真會(huì)讀，還會(huì)聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際合理想象，你們是從哪體會(huì)到凄涼的？
生：我從“絕”和“滅”兩個(gè)字體會(huì)到的。
生：我從所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，體會(huì)到?jīng)]有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
生：從“絕”、“滅”兩個(gè)字，體會(huì)到飛鳥和行人無(wú)影無(wú)蹤才會(huì)使我們感覺(jué)這里一片荒涼、寒冷、寂靜。
師：你們真會(huì)開動(dòng)腦筋，理解得真不錯(cuò)。
生：我也從“寒”字，體會(huì)到在寒冷的天氣中，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們也只好呆在家中取暖。
師：說(shuō)得真好。誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。
（朗讀指導(dǎo)）
生：有感情地大聲朗讀。
師：同學(xué)們，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，雖然寥寥幾字，卻往往包蘊(yùn)著豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等，希望大家能喜歡上詩(shī)歌，積極去學(xué)習(xí)，去研究，去拓展，去誦讀詩(shī)歌，做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。
《江雪》教案 篇19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩(shī)歌。
2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩(shī)歌賞析。
3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養(yǎng)超越功利的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：在對(duì)具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩(shī)歌的基本思路。
2、難點(diǎn)：蕩滌世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
【詞語(yǔ)積累】
自食其力同流合污一塵不染萬(wàn)籟無(wú)聲虛無(wú)縹緲平淡無(wú)奇精雕細(xì)刻空靈剔透
超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即
【朗讀課文】
略
【課文分析】
詩(shī)歌通常是言有盡而意無(wú)窮的，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程。本文賞析先從解讀詩(shī)歌的常識(shí)開始，利用想象再現(xiàn)詩(shī)人描繪的畫面，感受詩(shī)中的形象，把畫面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫到的部分補(bǔ)充出來(lái)。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。
重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。
本文篇幅較長(zhǎng)，要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的，理清作者的行文思路。同時(shí)，在對(duì)具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會(huì)作者評(píng)析的`深刻。
本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩(shī)人藝術(shù)匠心上。針對(duì)本詩(shī)歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩(shī)中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。
【思維訓(xùn)練】
1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。
2、運(yùn)用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關(guān)鍵段落。
第1段是總起，最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開始句都是中心句。
3、從中心句和關(guān)鍵段落看，作者是從哪些角度來(lái)賞析的?其重點(diǎn)是什么?
從中心句和關(guān)鍵段落看，本文是從“人物形象、詩(shī)歌意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析的。其重點(diǎn)是藝術(shù)特色。
4、什么是“押仄韻”?
“押仄韻”，是指詩(shī)歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。
5、第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?
第5段既是全文的結(jié)尾，也是對(duì)第4段內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人一目了然。
6、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、贁⑹雠c議論相結(jié)合。
�、谶\(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。
7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對(duì)詩(shī)文賞析有何作用?
背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時(shí)代背景，作品背景，鑒賞對(duì)象的相關(guān)信息等。它們可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意等。
8、你是怎么理解“獨(dú)釣寒江雪”的?
“獨(dú)釣寒江雪”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識(shí)，卻符合詩(shī)歌語(yǔ)言的“反常性”，甚至成就了這首詩(shī)的靈性和美感。一個(gè)漁翁坐在白茫茫的雪世界，當(dāng)然是為了釣魚。但是，為什么在詩(shī)人的眼里卻成了“獨(dú)釣寒江雪”呢?此時(shí)此刻，這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩(shī)人心目中的一個(gè)意象，一個(gè)符號(hào)。這個(gè)符號(hào)，傾注了詩(shī)人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨(dú)釣，正應(yīng)了屈原所說(shuō)的“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格�？梢�，“獨(dú)釣寒江雪”一句，注入了詩(shī)人的主觀情感。所以，當(dāng)我們讀到這一句時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取代，那個(gè)“雪”字彌合了詩(shī)人、漁翁、讀者的距離，使我們?cè)谝粍x那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。
9、模仿本文的寫法，對(duì)柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記，完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、自學(xué)《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》，復(fù)習(xí)《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說(shuō)》《登泰山記》，完成“學(xué)習(xí)建議”。
《江雪》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庹自�(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
�。�、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。
�。场�(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得古詩(shī)的寫法，理解江雪的意境。
課前交流：
1、之前沒(méi)見到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的.面前？喜歡冬天嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
課堂流程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀詩(shī)句
1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個(gè)人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚，七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書：江雪。自讀詩(shī)歌。
5、指名讀詩(shī)，相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫面，解讀詩(shī)意想象畫面：
1、板書：詩(shī)中有畫（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫）
2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫！
3、指明全班交流。
4、想象畫面，齊讀。體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼：
1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！币龑�(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過(guò)朗讀讀出理解。
三、知人論詩(shī)，體會(huì)情感
1、詩(shī)讀到現(xiàn)在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨(dú)的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見解。
2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。
4、師小結(jié)，揭示“詩(shī)言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。
四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩(shī)的形式
1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)限的孤獨(dú)？
2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
3、讀出詩(shī)人的孤獨(dú)。體會(huì)入聲的表達(dá)效果
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀，拓展延伸
1、齊讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩(shī)的大意。
3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)（略）
《江雪》教案 篇21
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】
四年級(jí)上冊(cè)
【教材分析】
《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩(shī)人清高，孤傲，堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩(shī)中描寫了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩(shī)看似寫景，實(shí)際在寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：一首詩(shī)往往是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來(lái)感受詩(shī)中的畫。
師：請(qǐng)大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩(shī)的韻律美。
二、新授
1、想象詩(shī)景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩(shī)，現(xiàn)在我們先來(lái)看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀、齊讀、糾錯(cuò)）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）
師：讀了這首詩(shī)你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來(lái)看詩(shī)中是怎樣描寫的？“絕”和“滅”描寫的是什么？
生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩(shī)人寫得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。
師：詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
生：不是？？（指名答）
師：對(duì)，這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩(shī)中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？
師：對(duì)，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）
2、體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤
師：詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的'心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情？
生：孤獨(dú)、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：詩(shī)人是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句��？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中，請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）
3、感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
師：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈（指名答）（板書：頑強(qiáng)不屈）
師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
3、背誦、默寫課文。
【板書設(shè)計(jì)】
江雪
詩(shī)景——寒冷凄清詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案 篇22
【教材簡(jiǎn)析】
《江雪》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī)，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩(shī)描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫的背景�！扒健�、“萬(wàn)徑”對(duì)舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題
1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫些什么的？江上的雪景。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半，通過(guò)揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、讀詩(shī)
1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。
2．學(xué)生自讀。
3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。
▲徑：
�。�1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。
�。�2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過(guò)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
�。�3）那么這里萬(wàn)徑人蹤滅。萬(wàn)徑就是——許多小路。
�。�4）剛好一萬(wàn)條嗎？
�。�5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬(wàn)里船） （板書：虛指）
�。�6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
�。�7）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？
▲“蓑笠翁”
�。�1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來(lái)讀一讀。
�。�2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來(lái)看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？
整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫的時(shí)候要注意了。
�。�3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)。
5．我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過(guò)程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、釋意
1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說(shuō)法：詩(shī)中有畫，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）
2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。
3．學(xué)生交流，說(shuō)詩(shī)意。
同學(xué)互說(shuō)，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來(lái)，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
四、悟情
�。ㄒ唬w會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥都不出來(lái)了？解釋：鳥飛絕
怎么知道人都不出來(lái)了呢？解釋：人蹤滅
2．如果這兩句當(dāng)中沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，留下“千山鳥飛”，留下“萬(wàn)徑人蹤”，那該是怎樣的景象呢？
3．如果沒(méi)有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象��！可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤。
4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來(lái)表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）
5．這首詩(shī)的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去，讓畫面的主題更加鮮明。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺(jué)？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣�。≌l(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺(jué)？
漫天大雪覆蓋了千山萬(wàn)徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無(wú)聲。多么冷寂的景象�。≌l(shuí)再來(lái)讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。
10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無(wú)人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來(lái)讀古詩(shī)。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
（二）體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
1．出示畫面。
同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……
你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：
2．你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？
孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點(diǎn)紅：孤）誰(shuí)來(lái)讀好？
獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來(lái)了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來(lái)讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）
3．這是一份怎樣的孤獨(dú)啊？請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)��！誰(shuí)來(lái)把兩句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出這種萬(wàn)千孤獨(dú)。
【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
�。ㄈw會(huì)漁翁精神的不屈
1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺(jué)得漁翁怎么樣？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
是的，漁翁沒(méi)有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。
2．此時(shí)此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚，此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？
生：你不冷嗎？
生： 這么冷的天，你為什么還要出來(lái)釣魚呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒(méi)有飯吃？
生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？
明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來(lái)釣魚呢？
3．到底是什么原因？我們先來(lái)看看這首詩(shī)的寫作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來(lái)到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無(wú)人理解，他心里非�？鄲�，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。
5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？
這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把剛才大家提出的問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)柳宗元。
（1）漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰(shuí)來(lái)回答？你僅僅感到身體的冷嗎？
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？
（2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來(lái)，你為什么還要出來(lái)釣魚呢？
（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來(lái)釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
五、吟詩(shī)
1．課件展示動(dòng)畫與音樂(lè)。
畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。
2．帶著我們的體會(huì)一起來(lái)朗讀全詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。
3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來(lái)呢？
4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來(lái)欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。
【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1．接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊想，這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2．指名讀。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？
3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。
�。�1）相同點(diǎn)：
地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。
（2）不同點(diǎn)：
時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的'，一個(gè)怡然自得的。
兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬(wàn)千孤獨(dú)嗎？
請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來(lái)？他會(huì)高歌些什么？
4．看來(lái)，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫釣魚，王世貞寫來(lái)悠閑自得，柳宗元寫來(lái)卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。
【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
江 雪
冷寂
孤獨(dú)
堅(jiān)強(qiáng)
【教學(xué)反思】
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到：
一、反復(fù)朗讀，讀中想象。
誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂(lè)。〈〈江雪〉〉這首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來(lái)襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺(jué)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來(lái)，詩(shī)畫本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩(shī)人又是畫家，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！弊寣W(xué)生讀讀古詩(shī)，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時(shí)，由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒(méi)有深入地理解詩(shī)人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。
三、比較閱讀，深入感悟。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩(shī)《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。
《江雪》教案 篇23
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。
2、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
3、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。
2、有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前.
同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
大家讀得很美，聽來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句：唐代柳宗元的《江雪》，后人稱其為唐人的“五言之冠”。
三、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓
讀通全詩(shī)
1、師配樂(lè)范讀
2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
3、誰(shuí)來(lái)試一試
1.“徑”讀準(zhǔn)“jing”，意思是小路，“萬(wàn)徑”呢？（成千上萬(wàn)的路，所有的路.“千山”（許許多多的山，所有的山.剛好是一千座山，一萬(wàn)條路嗎？不是，這里是虛指所有的山，所有的路。
2.對(duì)讀“千山”“萬(wàn)徑”。
4、再請(qǐng)你讀一讀：
1.新詞“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用來(lái)?yè)跤暄?
2.切換至flash畫面，看這位老人身上穿的是“蓑衣”，頭上戴的是“斗笠”。
“蓑笠翁”意思就是——
1、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。
二.理解詩(shī)意：
過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
（多讀，書讀百遍，其意自見；看注釋，串詞成句；觀察圖想象…….
2、資料上的`注釋是你的好幫手，再根據(jù)插圖，想象畫面，自由試著說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你：
1.肯定自學(xué)有成效，有收獲。
2.解難
“獨(dú)釣寒江雪”同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)句時(shí)已經(jīng)換了語(yǔ)序。（很靈活，會(huì)學(xué)習(xí).以后碰到類似的語(yǔ)句，“換序理解”是種好方法！
4、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。（讀出了詩(shī)的意思.
四、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。
一.品讀第一、二行
1、我們一起走入這浩翰無(wú)邊的大背景，讀——“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
2、如果沒(méi)有“絕”“滅”兩個(gè)字，會(huì)是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。
你仿佛看到了，聽到了什么？
千山鳥飛 萬(wàn)徑人蹤 （鳥語(yǔ)花香 行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華，一幅生機(jī)勃勃的景象.
1、可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，
一個(gè)“絕”字卻成，讀“千山鳥飛絕”，再讀——
一個(gè)“滅”字已成，讀“ 萬(wàn)徑人蹤滅”，再讀——
2、一“絕”一“滅”，詩(shī)人用詞精妙至極！此時(shí)變成了一幅怎樣的畫面和情景？
請(qǐng)你閉上眼，隨著老師的朗讀來(lái)想象，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠(yuǎn)望——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅……
睜開眼，你已看不到，聽不到什么？
（你走進(jìn)去了，你看得比他多，富有想象力.
1.一切的一切都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼.
2.是呀，那是多么寂靜、冷清啊！指名讀！——“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”
3.這是彌散在千山萬(wàn)徑中的寂靜、凄涼——齊讀
4.天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀
5、就在這眾人不到之時(shí)，眾人不到之處，我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”
二.品讀三、四行
1、放flash，再問(wèn)：寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨(dú)自垂釣，你感受到老人什么？
交流后讀這兩行。
2、那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問(wèn)老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？.
1.問(wèn)得好！請(qǐng)你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。
為了生存，捕魚為生；
向人們?cè)V說(shuō)他心中的孤獨(dú)；
有傷心事；
愛釣魚……
2.大家有不同的猜測(cè)，究竟哪一種比較吻合詩(shī)人的心境呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題，得了解詩(shī)人。
3、了解詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫誰(shuí)？
4、詩(shī)人想借老人寒江獨(dú)釣，寫出自己的什么呢？（孤獨(dú)、萬(wàn)分痛苦、悲憤、但堅(jiān)強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污.
1.、把詩(shī)人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀！
2.、請(qǐng)你讀
是呀，柳宗元在訴說(shuō)，他官場(chǎng)失意，親人離世，再請(qǐng)你讀
我們聽到柳宗元在傾訴，她內(nèi)心的千萬(wàn)孤獨(dú)，一起讀《江雪》
5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚嗎？
1.柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，他在等什么？
（等機(jī)會(huì)，等翻身的機(jī)會(huì)，等待東山再起的機(jī)會(huì)，等做大官，做好官的機(jī)會(huì)，等待朝廷對(duì)他的理解，時(shí)時(shí)渴望東山再起.
2.他等機(jī)會(huì)干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報(bào)效朝廷，為國(guó)為民.
6、你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機(jī)會(huì)，在釣一個(gè)機(jī)會(huì)！
一個(gè)“釣”字是全詩(shī)的眼睛，這就是“詩(shī)眼”。
柳宗元，永州一等就是十年……十年后，他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然權(quán)利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官！
7、讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬(wàn)孤獨(dú)的日子，指名讀《江雪》
那是萬(wàn)分的孤獨(dú)呀！但他心中有希望，他一直在等待，再讀
柳宗元把他千萬(wàn)孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷化作了——《江雪》，讀
好一個(gè)“孤舟”“獨(dú)釣”，柳宗元把他孤獨(dú)不屈的情懷化作了一首江雪，一起 讀——
字字都是景，字字都是情！
三、教師小結(jié)：
千山萬(wàn)徑冷冷清清，飛鳥行人絕跡，老人卻在寒江獨(dú)釣。詩(shī)人借這江上雪景，寫出了自己的孤獨(dú)不屈！
五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、古人寫景即寫情。我們?cè)賮?lái)讀一首《題秋江獨(dú)釣圖》，也是寫釣魚，看看這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？
2、自由品讀這首詩(shī)。
3、心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲
1.你讀這句
2.小組讀，聽出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然，自讀
7、王士 ，刑部尚書，正是官場(chǎng)得意之時(shí)；柳宗元卻被貶永州，官場(chǎng)失意，同樣是獨(dú)釣，但詩(shī)人的心境截然不同。請(qǐng)男生讀《題秋江獨(dú)釣圖》，女生讀《江雪》
爭(zhēng)取讀出不同的味道來(lái)，醞釀好感情
六、教師總結(jié)：激發(fā)誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣。
古詩(shī)文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情，在于它的聲韻悠揚(yáng)，以聲傳情，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓我們繼續(xù)堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩(shī)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提高自己的文化底蘊(yùn)！
七、布置作業(yè)：堅(jiān)持課外搜集資料，誦讀積累。
1、背誦，默寫《江雪》
2、“走近柳宗元”：了解柳宗元一生經(jīng)歷，誦讀柳宗元的詩(shī)文。
設(shè)計(jì)理念：
1、打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀、品味中入景、悟情。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3、余秋雨說(shuō)：如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩(shī)文，那就會(huì)成為一個(gè)文化意義上的中國(guó)人！課后作業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)收集詩(shī)文名作，堅(jiān)持誦讀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，注重積累，只要能堅(jiān)持誦讀、品悟，潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。
《江雪》教案 篇24
【設(shè)計(jì)意圖】
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐�，相�?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。
寫好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀，糾正字音。
2、同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三次不同的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）
如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪體會(huì)到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
�。�2）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。
�。�3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）
此時(shí)，你能感受到漁翁的'心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
�。�1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
（2）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”��！
2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）
三、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來(lái)釣魚）
2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
3、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！千百年來(lái)，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱贊。（出示）
《江雪》在語(yǔ)言上很有特色：
你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？
同學(xué)們，這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）
江雪－（ ）－（ ）＝（ ）
每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。
答案：
江雪－（千山鳥飛）－（萬(wàn)徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
江雪－（千山萬(wàn)徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
【板書設(shè)計(jì)】
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教案 篇25
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見過(guò)飄著鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見過(guò)）老師也沒(méi)見過(guò)，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說(shuō)下著鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧�。ǔ鍪菊n題：江雪）
二、初讀課文，正音辨字。
�。ㄒ唬�1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的.雪景是一番怎樣的景象，請(qǐng)看詩(shī)歌內(nèi)容）
3、練習(xí)讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量。）
4、抽讀。（生1 讀得不錯(cuò)，練讀時(shí)下功夫了。）（生2 準(zhǔn)確、流利，練讀很到位了。）
5、齊讀。
過(guò)渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫上節(jié)奏讀起來(lái)更有韻味了。
（二）1、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫好了，請(qǐng)全班同學(xué)按老師畫的節(jié)奏再來(lái)讀一讀。）
2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）
三、精讀，理解詩(shī)句。
過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）
1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。
�。�1）聽.第一、二行詩(shī)，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡(jiǎn)筆畫板書）“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。
�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動(dòng)物嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？（板書：絕）
（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？滅：消失）
（4）同學(xué)們能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描寫的意思嗎？（抽生1）
2．學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)的意思。
雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來(lái)。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上畫）（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說(shuō)，老師畫）
從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？
蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？
單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō)，抽生說(shuō)。）
3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。
出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。
4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句�？衫蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？
看黑板上畫的圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話，全班一起說(shuō)）
1、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對(duì)這一切，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)？（孤字， 找得真準(zhǔn)，看來(lái)你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷�。孤是�?huì)意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改�，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）
3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué)？
�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”
4、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）
詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）
四、小結(jié)：
1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈
詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮?lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧！
2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。