英語五年級下冊教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的英語五年級下冊教案，希望能夠幫助到大家。

英語五年級下冊教案1

　　為了真正實現(xiàn)語言技能的提高，我把語言知識目標設(shè)置為：復(fù)習(xí)鞏固詞匯where, from, China(四會)和句子：Where are youfrom? I come from…Where do you come from? I’ come from…;學(xué)習(xí)新詞匯：Japan, France,Germany(三會)，了解新因素d的發(fā)音規(guī)則。

　　本節(jié)課的話題設(shè)置為：Countries, maps andflags.為實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高，我把能力目標設(shè)置為：能夠識別相關(guān)國家名稱、國旗及版圖;能夠運用所學(xué)句型與他人進行簡單交流;能夠按要求掌握所學(xué)詞匯及句型;能夠掌握因素d的讀音規(guī)則。

　　要成為一個高素質(zhì)人才，就要具有良好的情感態(tài)度，它包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵。本節(jié)課的情感目標是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于模仿、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，發(fā)揚協(xié)作精神，感受外國文化，樹立奧運精神。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是詞匯：where, from, China(四會)，Japan, France, Germany(三會);句子：Where areyou from? I’m from China. Where do you come from? I comefrom…教學(xué)難點則放在相關(guān)國家名稱、國旗和版圖的識別上。

　　整個教學(xué)過程以任務(wù)型教學(xué)模式為依托，把“爭當(dāng)2008北京奧運的迎賓志愿者”這一小組任務(wù)，作為活動主線，借助Flash這一現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動。學(xué)生在小組活動的過程中，體驗集體學(xué)習(xí)的樂趣，感受與人合作的默契，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功的喜悅，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，促進學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的形成。

　　本節(jié)課在以任務(wù)型教學(xué)途徑貫穿始終的同時，還運用了師生互動教學(xué)法、人機互動教學(xué)法、愉快教學(xué)法和評價型教學(xué)模式等，其中的評價型教學(xué)模式往往被人們所忽視。其實它在教學(xué)過程中起著不可或缺的促進作用。評價機制主要的目的就是要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，它是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。評價的形式多種多樣，主要分為形成性評價和終結(jié)性評價兩種，其中以形成性評價為主。本課就將評價機制滲透到了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并采取了多種多樣的評價方式，如：教師評價、小組評價、學(xué)生自評等。這些評價活動激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己才是學(xué)習(xí)真正的主人。評價機制也使課堂教學(xué)效果得到及時、準確地反饋，為教師完善教學(xué)設(shè)計，提供了第一手素材。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，第一步是復(fù)習(xí)熱身，歡快的歌曲，營造了和諧的課堂氛圍，小組對唱的形式新穎、獨特，把學(xué)生的注意力由課下一下子拉回到課堂，快速進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。后面的Chantthe flags.是以chant的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的.國家名稱和句子I’mfrom…把全班同學(xué)分為六個小組，好、中、差相結(jié)合，同時發(fā)放組標，為后面的小組學(xué)習(xí)做好鋪墊。小組學(xué)習(xí)的好處就是在于，它在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、集體意識的同時，照顧到每個同學(xué)的感受，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們在小組學(xué)習(xí)的過程中，也能體驗到成就感和集體榮譽感，幫助他們樹立自信心。最后的對話練習(xí)，復(fù)習(xí)了Wheredo you come from? I come from…Where are you from? I’mfrom…兩組同義句的區(qū)別，以師對生，生對師，生對生等多種靈活多變的對話形式加強學(xué)生對句子的理解。

　　第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知。首先我利用剛才的對話練習(xí)提出四會句子：Where are you from? I’m fromChina.并把它在黑板上示范書寫，要求同學(xué)們在練習(xí)本上模仿練習(xí)數(shù)遍。小學(xué)英語教學(xué)過程中，在重視聽、說、讀的同時，也不能忽視寫的重要性。小學(xué)階段正是學(xué)生形成書寫習(xí)慣的時候，往往先入為主，因此要求教師一定要給予正確的板書示范。五年級學(xué)生的書寫能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，應(yīng)加強四線格中基本線的使用練習(xí)，以便在今后適應(yīng)實際工作的需要。其次，是新詞匯Japan,France,Germany的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計使用了Flash動畫教學(xué)，尤其是Japan的教授，我先出示一張有代表性的日本富士山的圖片，同時為了迎合學(xué)生喜歡卡通人物的特點，播放Doraemen(機器貓)的主題曲及Doraemen的圖片，一下子就吸引住學(xué)生的眼球，并通過人機對話，激發(fā)學(xué)生運用英語的強烈欲望(條件的限制，語言部分由錄音機錄制并播放)。學(xué)習(xí)單詞的同時讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情。其它兩個單詞的教授，也采用了相同的手法。最后以小組對話表演的形式來鞏固新詞匯的學(xué)習(xí)，實行小組評價機制，把獎勵的膠貼放在各組同學(xué)手中，獎勵對話較精彩的小組，避免老師發(fā)放時的混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計符合英語課程標準提出的英語課程要倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

　　第三環(huán)節(jié)的練習(xí)，其實是第二環(huán)節(jié)的延續(xù)，設(shè)計了兩個游戲：Play a guessing game.和Look for yourfriends.都是為了練習(xí)鞏固學(xué)生對國家名稱、國旗和版圖的識別。讓學(xué)生在游戲中運用句子和詞匯，豐富多彩的游戲更能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

　　第四環(huán)節(jié)是鞏固運用環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)運用了任務(wù)型教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作的作用，設(shè)計了“爭當(dāng)2008北京奧運迎賓志愿者”的小組任務(wù)。教師為同學(xué)準備扮演奧運福娃及外國來賓的服飾，并用Flash展示奧運福娃的圖片，對學(xué)生進行奧運文化的滲透。這一環(huán)節(jié)鍛煉了小組成員的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，是對小組學(xué)習(xí)活動情況的一種集中檢測與反饋，也是在真實情境中綜合運用英語的過程。由小組中能力較差的同學(xué)擔(dān)任各組的評分人，使他們參與到課堂教學(xué)中，共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。字母Dd的發(fā)音音素d的學(xué)習(xí)，是以歡快的chant形式，讓學(xué)生感知d的發(fā)音規(guī)則，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

　　第五環(huán)節(jié)是學(xué)生作自我評價，幫助學(xué)生自我調(diào)控、自我完善和提高。多種評價方式的運用，體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。自我評價環(huán)節(jié)把學(xué)生遇到的問題及時反饋給教師，有助于教師針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學(xué)手段和方法，更好的建立和諧、高效的課堂教學(xué)。

　　Homework的設(shè)置看似簡單，但是它是這節(jié)課最后的加固階段，缺少了它，課堂教學(xué)就不完整。Homework的設(shè)置應(yīng)把多樣化、靈活化與整體性相結(jié)合，避免機械的抄寫，根據(jù)學(xué)生具體情況，結(jié)合實際生活，難度適中的布置一些機動、靈活的能力性作業(yè)。讓學(xué)生在用英語進行交流的過程中，輕松的完成作業(yè)，以達到英語教學(xué)的最終目標：培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用的能力。

英語五年級下冊教案2

　　本課選自《牛津小學(xué)英語5A 》中的Unit6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，

　　‘本單元“做家務(wù)”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應(yīng)答為重點內(nèi)容。重點介紹了Whatis/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)各種真實的情景來呈現(xiàn)，練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語言點，本單元繼Unit3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學(xué)生的語言交際面。

　　為了使學(xué)生更好的掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學(xué)生互動的手段來教授，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。

　　根據(jù)課文特點及新課標對五年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求，本課的教學(xué)目標我定為以下幾方面：

　　認知目標：

　　1、能學(xué)會四會單詞run ,jump,walk及一些動詞詞組等。

　　2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。

　　技能目標：

　　1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復(fù)。

　　情感目標：

　　在英語教學(xué)中融入思想道德教育，在學(xué)習(xí)做家務(wù)的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務(wù)，體諒父母的辛苦。同時也能對所學(xué)的英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　詢問對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。

　　說教法

　　最新的小學(xué)五年級英語第六單元doing housework說課稿：新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過程中充分利用肢體語言、多媒體教學(xué)、圖片等直觀教學(xué)手段，將內(nèi)容與游戲、歌曲相結(jié)合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。為了讓學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務(wù)能順利完成，于是我就結(jié)合小學(xué)生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)過程中，將情境的創(chuàng)設(shè)與任務(wù)的完成巧妙地結(jié)合起來，將枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫其獲得的學(xué)習(xí)效果。因此整堂課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來完成：

　　一、情境熱身，布置任務(wù)二、結(jié)合情境，完成任務(wù)三、情境操練，鞏固任務(wù)四、運用情境，反饋任務(wù)

　　總之，在“任務(wù)型”課堂教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，在情境的陪伴下進行學(xué)習(xí)、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發(fā)、學(xué)以致用�！耙匀蝿�(wù)型活動為主線”的教學(xué)活動設(shè)計，學(xué)生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，自信心增強，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固

　　說學(xué)法

　　在本課的學(xué)習(xí)活動中，肢體語言幫助學(xué)生自己來認識新授單詞的含義和現(xiàn)在進行時的含義。學(xué)生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，是學(xué)習(xí)的主人。

　　說教學(xué)過程

　　Step1:Revision

　　1.Free talk.

　　T：Good morning,.Glad to see you.

　　S1: Glad to see you, Miss chen.

　　T: I like singing. What do you like?

　　S1: I like swimming.

　　T: What day is today?

　　S2: Today is Monday.

　　T: How are you? S2:I'm fine.

　　T: How about your father? S2: He's fine

　　T: Are you free now?

　　S2: Yes, I am. / No, I'm not.

　　T: Where are you now, class?

　　Ss: We're in the classroom.

　　2sing a song “ What are you doing?”

　　這個教學(xué)步驟主要是對前面知識的復(fù)習(xí)，重點復(fù)習(xí)了動詞ing形式。為下面的新授做準備。

　　在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊

　　Step2. Presentation

　　1.guess: T:What is the boy doing?

　　Ss: guess: sleep

　　T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping

　　2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.

　　T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting

　　T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.

　　S:You are shanding.

　　3.Play a game.

　　T: Boys and girls, When I Say “ Stand”，you must stand up quickly, and say“I'm standing” loudly, OK?

　　Ss: OK.

　　T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one ,“Sit”

　　Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”

　　T: “Sleep”

　　Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。

　　“興趣是的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　4.Ss make an action of jumping, running ' walking.

　　T: What are you doing?

　　Ss: I'm jumping, running, walking.

　　教：run jump walk

　　Ss:集體問：What are you doing?

　　S1: I'm …(做出動作)

　　剛剛是老師做動作學(xué)生猜，這里的`幾個單詞是學(xué)生已學(xué)的，因此我讓學(xué)生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　5.Work in pairs.What are you doing?I'm …

　　6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes.Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .ButI'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can,I can

　　T:What can you do?Can you sweep the floor?

　　T:What can you do?Can you clean the window?

　　T:What can you do?Can you wash clothes?

　　T:What can you do?Can you clean thedesk?我在這兒設(shè)計了一個真實的生活情景，從而讓學(xué)生很自然地融入到做家務(wù)的情景中。在情景中感受新知，運用所學(xué)知識。

　　T:What is he/she doing?老師就真實的情景導(dǎo)入新的句型。

　　7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)

　　T: What is he/she doing?

　　Ss: He's She's…

　　這是拓展練習(xí)。從問對方過度到問第三者。為下節(jié)課的教學(xué)打基礎(chǔ)。

　　Step3 Consolidation

　　1多媒體出示一副學(xué)生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boysdoing?談?wù)搱D片內(nèi)容。

　　這一個環(huán)節(jié)其實就是讓學(xué)生來執(zhí)行任務(wù)，我利用多媒體課件確保了學(xué)生順利開展和達到英語學(xué)習(xí)目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，在學(xué)生實施學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我依據(jù)每一個學(xué)生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充當(dāng)好了學(xué)生的助學(xué)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下從易到難，由淺入深地去主動學(xué)習(xí)，主動練習(xí)。如果在這一環(huán)節(jié)中我單調(diào)地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學(xué)生感到枯燥乏味。

　　2小組表演評比

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生以小組為單位進行編對話表演，這項任務(wù)符合新課程標準中提出的：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的成就感。

　　step 5homework

　　1.抄寫新單詞

　　2.把所說的對話寫下來

英語五年級下冊教案3

　　一：知識目標：

　　1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2:能夠聽說并區(qū)分單詞：horse和foal, cow和calf.

　　二：情感態(tài)度目標：

　　1)進一步提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　2)培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3)通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的良好品質(zhì)。

　　三：學(xué)習(xí)策略目標：

　　1)能夠在學(xué)習(xí)和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

　　2)通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、對比能力并能區(qū)分不同動物的成年及幼崽。

　　四：文化意識目標：

　　注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱呼方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱呼，而不是在名稱前加“小”(small).

　　結(jié)合本單元以及本課的教學(xué)目標，我把本課的重難點設(shè)定為：

　　1：重點What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2：難點horse與foal ,cow與calf.

　　要解決本課的重難點關(guān)鍵是要先讓學(xué)生明白horse與foal,cow與calf的`區(qū)別。我采用了圖片對比的方法先讓學(xué)生明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經(jīng)過一系列單詞教學(xué)活動之后再通過圍繞教材，設(shè)置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本課重難點。

　　以上是我對教材的分析,下面我對學(xué)生進行一下分析：

　　五年級的學(xué)生在此時對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，他們對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”將是本課的主要學(xué)習(xí)方法。

　　下面我就將本課的教法與學(xué)法進行一下分析：

　　為完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用的是以任務(wù)型教、學(xué)法為綱，“TPR”教學(xué)法與學(xué)習(xí)法貫穿全課程。根據(jù)《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的要求，結(jié)合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學(xué)的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生和男女同學(xué)平等相待增進友誼。在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)法過程中保證每位同學(xué)都參與進來，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和競爭意識。我設(shè)置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在表演中學(xué)(Learningby doing/acting…),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。

　　最后我說一下我對本節(jié)課的教學(xué)程序的設(shè)計。

　　Step1 Revision熱身互動，自然導(dǎo)入。

　　在教學(xué)活動開始我設(shè)計了唱他們最愛唱的The more we gettogether活躍課堂氣氛，學(xué)生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。布置任務(wù)幫李燕認動物。

　　Step2 Presentation引入新知，層層突破.

　　在教授單詞的時候我設(shè)置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學(xué)習(xí)與句子有機的結(jié)合起來。比如學(xué)習(xí)了horse之后，我說Wecall it a horse. What do you call it in English?在不斷的重復(fù)與演示下讓學(xué)生明白句子的含義，為下一步句子的學(xué)習(xí)打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice趣味操練，鞏固新知

　　首先讓學(xué)生聽錄音標號，然后跟讀課文使學(xué)生讀準語音，語調(diào)。最后小組操練并展示成果。旨在創(chuàng)設(shè)一種真實的語境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。

【英語五年級下冊教案】相關(guān)文章：

英語五年級下冊教案02-23

五年級下冊英語教案02-20

五年級下冊教案01-12

五年級下冊英語工作總結(jié)05-23

五年級英語下冊教學(xué)計劃01-06

數(shù)學(xué)五年級下冊教案02-27

八年級英語下冊教案02-16

五年級下冊英語教學(xué)計劃01-22

小學(xué)英語五年級下冊工作總結(jié)05-25