高中電阻的教案大全[4篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的高中電阻的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中電阻的教案1

　　【設(shè)計理念】

　　以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的新的教學(xué)模式，開展學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1．通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

　　2．使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

　　過程與方法

　　1．使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學(xué)重點】

　　能通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　如何用實驗的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

　　【教具】

　　電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動變阻器。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　通過前面的學(xué)習(xí)和實驗，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個研究它們之間關(guān)系的課題，請同學(xué)們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

　　1．電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

　　2．電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

　　3．電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

　　說明：通過該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)）。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

　　結(jié)合前面所學(xué)的知識，電壓是形成電流的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

　　導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。

　　說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實基礎(chǔ)之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據(jù)的。

　　三、學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗

　　1．探究方法

　　由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個問題：

　�、偾懊鎸W(xué)過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

　　②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

　　說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

　　2．研究電流跟電壓的關(guān)系

　　在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時，應(yīng)保持電阻不變”的思想，那么，設(shè)計實驗電路的時候應(yīng)考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓U和定值電阻中的電流I呢？②怎樣保持導(dǎo)體的電阻R不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓U呢？

　�。�1）學(xué)生分別獨立設(shè)計電路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，擬定一個達(dá)成共識的設(shè)計方案。

　　說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

　�。�2）小組代表發(fā)言，展示設(shè)計方案。

　　說明：通過小組的發(fā)言，交流設(shè)計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學(xué)生在原有的知識與能力的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

　�。�3）師生共同討論，對各組的設(shè)計方案的優(yōu)缺點進(jìn)行評估，教師點撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出課本上的電路圖。

　　利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓U，從而改變電路中的電流I。

　　3．研究電流跟電阻的關(guān)系

　　在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時，應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應(yīng)考慮：①怎樣改變導(dǎo)體電阻R的大�。竣谠鯓颖３謱�(dǎo)體兩端的電壓U不變呢？

　　讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到；當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓U保持不變。

　　四、學(xué)生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

　�。�1）教師可演示電路的'連接或板畫電路的連接，補(bǔ)充說明實驗的注意事項，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)；并且明確觀察目標(biāo)，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

　　（2）學(xué)生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

　　1．研究電流跟電壓的關(guān)系

　　按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應(yīng)的電流值，填入表一中：

　　表一：

　　R＝10Ω

　　電壓U（V）

　　1

　　1．5

　　2

　　電流I（A）

　　2．更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應(yīng)的電流值，填入表二中：

　　表二：

　　U＝3V

　　電阻R（Ω）

　　5

　　10

　　15

　　電流I（A）

　　五、分析與論證

　　實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結(jié)論；實驗結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果推理，認(rèn)識因果推理關(guān)系，在控制物理條件下，關(guān)注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析簡單的因果關(guān)系能力。

　　1．電流與電壓的關(guān)系

　　學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

　�。�1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

　�。�2）分析表一，可得出什么結(jié)論？

　�。�3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

　�。�4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

　�。�5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比�！睂�嗎？

　　說明：設(shè)計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應(yīng)。

　　2．電流與電阻的關(guān)系

　　在分析表一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

　　學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

　�。�1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

　　（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？

　�。�3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

　�。�4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

　�。�5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電壓不變時，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比。”對嗎？

　　六、評估

　　探究假設(shè)是探究結(jié)果的預(yù)期，探究結(jié)果是探究假設(shè)的驗證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

　　回顧在本節(jié)課中，學(xué)生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最��？

　　學(xué)生交流后教師引導(dǎo)點撥，使之明確：實驗用學(xué)生電壓表和學(xué)生電流表測量存在誤差；而且導(dǎo)線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結(jié)果。

　　評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認(rèn)識，并使學(xué)生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　七、交流與合作

　　1．學(xué)生小結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識？

　　2．從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

　　3．除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設(shè)計一個電路圖來研究今天的問題。

　　4．寫出本節(jié)的實驗報告。

高中電阻的教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　課題名稱

　　探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

　　學(xué)科

　　物理

　　總課時數(shù)

　　1

　　版本名稱

　　人民教育出版社

　　頁碼

　　24

　　執(zhí)教者

　　聶君虎

　　單元章節(jié)名稱

　　第七章歐姆定律

　　年級

　　八

　　冊次

　　二

　　【教學(xué)分析】

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是通過完整的科學(xué)探究過程得出電流與電壓的關(guān)系，從而為得出歐姆定律內(nèi)容，理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過程的設(shè)計中突出了實驗方案的設(shè)計和分析論證兩個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問題方法和分析解決問題能力大有好處。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：通過實驗探究電流與電壓的關(guān)系。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生感悟用“控制變量法”來研究物理問題。

　　情感態(tài)度、價值觀：重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、科學(xué)性的認(rèn)識。

　　教學(xué)重點

　　重點：通過實驗探究電流與電壓的關(guān)系。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　教具學(xué)具

　　教具：干電池3節(jié)，2．5V、6．3V小燈泡各一只，導(dǎo)線若干。

　　學(xué)具：電池組，5Ω、10Ω、15Ω電阻各10只，變阻器、電流表、開關(guān)、電壓表各10只，導(dǎo)線若干。

　　【教學(xué)流程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖

　　新課導(dǎo)入

　　演示實驗：

　　實驗1：在同一電路中分別將2．5V和6．5V小燈泡接入電路。

　　實驗2：將同一個小燈泡分別接入電源電壓不同的`電路。

　　觀察：燈泡亮度的變化？

　　思考：電流大小的影響因素是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想電流與電壓、電阻可能存在的關(guān)系。

　　電流與電壓的關(guān)系

　　提出問題

　　電阻上的電流與電壓有什么定量關(guān)系呢？

　　認(rèn)真思考

　　拋出探究目的

　　作出

　　猜想

　　鼓勵學(xué)生對問題作出猜想并加以點撥

　　學(xué)生獨立思考，提出自己的猜想

　　設(shè)計

　　實驗

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案及實驗表格

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗表格

　　學(xué)生分組討論。

　　方法：(控制變量法)電阻不變，改變電阻兩端的電壓，測出通過電阻的電流。

　　方案1(見下圖)：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，測出電流然后再更換定值電阻，多做幾次。

　　方案2(見下圖)：將定值電阻接入電路，分別換電源電壓，測出對應(yīng)電壓、電流；再更換定值電阻，多做幾次實驗。

　　實驗表格：

　　電阻

　　電壓

　　電流

　　電阻

　　電壓

　　電流

　　R1＝5Ω

　　R2＝10Ω

　　發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　進(jìn)行

　　實驗

　　巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實驗注意事項。

　　分組實驗，其中部分組按方案1實驗，部分組按方案2實驗。

　　培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　分析

　　結(jié)論

　　指導(dǎo)學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表格中，引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　將數(shù)據(jù)在課本圖像中描出，作出電流與電壓關(guān)系的圖像，討論電流與電壓是什么定量關(guān)系？

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。

　　交流

　　合作

　　板書：在電阻一定時，導(dǎo)體電流與電壓成正比。

　　引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩種實驗方案的優(yōu)、缺點。

　　學(xué)生討論交流

　　方案1：利用滑動變阻器改變定值電阻兩端電壓比較方便，節(jié)約時間，可減少該差。

　　方案2：每次改變定值電阻兩端電壓，還要重新連接電路比較麻煩，電路還易出現(xiàn)接觸不良等問題。

　　培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度

　　課堂小結(jié)

　　講述：今天我們用“控制變量法”得出了：在電阻不變，通過電阻的電流與電壓成正比。下面完成《實驗探究手冊》。

　　歸納總結(jié)

高中電阻的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

　　2．使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓.

　　能力目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力.

　　情感目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望.

　　2．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　在前三章的學(xué)習(xí)中已經(jīng)把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關(guān)系的課.采用控制變量法通過實驗得出當(dāng)電阻不變時電流與電壓的關(guān)系，當(dāng)電壓不變時電流與電阻的關(guān)系.使學(xué)生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系.

　　教法建議

　　正確地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出電流與電壓和電阻的關(guān)系是重點，而做好實驗是難點也是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)實驗?zāi)康暮脱芯糠椒ㄕJ(rèn)真完成實驗，在分析數(shù)據(jù)時，如分析電流與電壓的正比關(guān)系時，應(yīng)先算出、，再算出、；分析電流與電阻成反比關(guān)系時，應(yīng)先算出，再算出、，在語言文字的表達(dá)上只能說成“當(dāng)電阻一定時，電流與電壓成正比”而不能說成“當(dāng)電阻一定時，電壓與電流成正比”同樣地“當(dāng)電壓一定時，電流與電阻成反比”不能說成“電阻與電流成反比”．這是因為這樣才能正確地反映出：電壓是形成電流的原因；電阻是導(dǎo)體本身的屬性與電壓、電流無關(guān)．在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　引入新課

　　前面我們學(xué)習(xí)了電流的概念，電流不但有方向，還有強(qiáng)弱，即大�。�那么導(dǎo)體中通過的電流大小與什么有關(guān)？由什么決定？今天我們就來討論這個問題．

　　問題1電流產(chǎn)生的原因是什么？（電壓是產(chǎn)生電流的原因．）

　　老師進(jìn)一步引導(dǎo)，這就是說，只有導(dǎo)體兩端存在電壓，導(dǎo)體中才會產(chǎn)生電流．沒有電壓導(dǎo)體中不會產(chǎn)生電流．

　　同學(xué)們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關(guān)？

　　導(dǎo)體中電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓大小可能有關(guān)，電壓大，電流可能大．

　　問題2什么叫電阻？（電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用大�。�）

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生猜想，電阻大時，對電流的阻礙作用大，電流就不容易流過，對電流會產(chǎn)生影響，同學(xué)們從這一點可以猜想，電流大小還可能跟什么有關(guān)？

　　電流大小還可能跟電阻有關(guān)．

　　以上我們的這些猜想對不對？只有靠實驗來驗證．下面我們就用實驗的方法探索電流跟電壓、電阻的關(guān)系．

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

　�。�1）通過實驗使學(xué)生知道電阻一定時，導(dǎo)體中電流限電壓的'定量關(guān)系，電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟電壓的定量關(guān)系；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟電阻關(guān)系．

　�。�2）使學(xué)生初步熟悉如何用電流表、電壓表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓．

　�。�3）使學(xué)生初步體會多變量問題的研究方法．

　�。�4）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力．

　　電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗

　　實驗一

　　（1）對照電路圖說明原理和實驗?zāi)康模?/p>

　�。�2）邊示范連接電路邊介紹器材及其作用，說明操作中的注意事項．

　　（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生要觀察的現(xiàn)象：先后兩次實驗電流表示數(shù)及小燈泡亮度的差別．（4）學(xué)生分組實驗后，表述觀察到的現(xiàn)象，分析原因，概括小結(jié)．

　　現(xiàn)象用兩節(jié)干電池時燈泡亮，電流表示數(shù)較大，分析要點

　�、儆脙晒�(jié)干電池比一節(jié)干電池加在燈泡兩端的電壓大．

　　②兩次所用燈泡不變，其實質(zhì)是保持電阻不變．

　�、蹮襞萘�?xí)r，電流表示數(shù)大，即通過燈泡電流大．

　　小結(jié)電阻一定時，導(dǎo)體兩端的電壓大，通過其電流也大．

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓大，電流也大”是正確的．

　　實驗二

　　（1）觀察實驗電路，說明原理和實驗?zāi)康模?/p>

　�。�2）提示學(xué)生應(yīng)注意觀察．先后兩次實驗電流表示數(shù)和小燈泡亮度的差別．

　�。�3）學(xué)生實驗后表述觀察到的現(xiàn)象，分析原因，概括總結(jié)．

　　現(xiàn)象6．3V燈泡較暗，電流表示數(shù)較�。�

　　分析要點：

　　①6．3V燈泡的電阻比3.8V燈泡的電阻大．

　�、谕�一電池（電壓不變）

　�、�6．3V燈暗→電阻大→電流小．

　　小結(jié)電壓一定時，導(dǎo)體的電阻大，通過其電流�。�

　　這個實驗說明我們原來的猜想“電壓一定時，導(dǎo)體的電流和它的電阻有關(guān)，電阻大，電流小”是正確的．

　　總結(jié)通過導(dǎo)體的電流大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)．

　　我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應(yīng)滿足于“變大、變小”這種初步認(rèn)識，還需要進(jìn)一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻的定量關(guān)系．從上面實驗可知：電流受電壓、電阻兩個因素的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強(qiáng)或減弱的可能；也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系．

　　如何設(shè)計實驗?zāi)�？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)遇到過了，大家回憶一下研究電阻的方法，導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積關(guān)系的呢？

　　同種材料、同長度的兩條導(dǎo)線電阻與粗細(xì)有關(guān)，同材料、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線與長度有關(guān)，同長度、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線電阻與材料有關(guān)．

　　這種同材料、同長度、同粗細(xì)的實質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關(guān)系．

　　與這種作業(yè)類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏飨揠妷�、電阻的關(guān)系呢？

　　應(yīng)該“固定電阻”單獨研究電流與電壓的關(guān)系或“固定電壓”單獨研究電流與電阻的關(guān)系．明確告訴學(xué)生這種把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成多個單因素問題的研究方法是物理研究中極為有用的方法，下面我們遵循這個思路進(jìn)行實驗探索

　　1．電流跟電壓的關(guān)系

　�。�1）讓學(xué)生分別畫出用電流表測電流、用電壓表測電壓的單個電路圖，然后合并，并根據(jù)實驗需要連入滑動變阻器，完成完整的電路圖（再說明每個元件的作用）

　�。�2）學(xué)生動手實驗前由教師示范，邊演示邊講解注意事項

　�、侔措娐穲D連接電路，先連接主干路，后連接支路．

　�、陔娐愤B接時，開關(guān)應(yīng)斷開．

　　③滑動變阻器的電阻應(yīng)調(diào)到最大位置．

　�、茈娐愤B接檢查無誤后，閉合開關(guān)．

　�。�3）教師示范后，學(xué)生實驗前，對學(xué)生提出具體要求

　�、偈褂�10的定值電阻，認(rèn)清元件．

　�、谡{(diào)節(jié)滑動變阻器，使定值電阻R兩端的電壓成整數(shù)倍（如1V、2V、3V）．

　　③出示記錄表格，明確實驗后找學(xué)生填表．

　�。�4）學(xué)生開始進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，排除故障．

　�。�5）實驗完畢后，找兩組學(xué)生代表匯報實驗數(shù)據(jù)填入表內(nèi)．

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)電流與電壓關(guān)系及其成立條件，最后找學(xué)生口頭表述．

　　結(jié)論在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟電壓成正比．

　　最后教師強(qiáng)調(diào)

　�。�1）實驗條件——電阻一定

　　（2）要求學(xué)生記住并準(zhǔn)確表述正確結(jié)論．

　�。�3）U和I的含義U是R兩端電壓，I是通過R的電流．

　　2．電流與電阻的關(guān)系

　　研究方法和電路圖同上

　　換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變組器，使電壓表讀數(shù)保持不變，將電阻值例應(yīng)的電流值填入下表．

　�。ㄕ覂山M學(xué)生代表上黑板填實驗數(shù)據(jù)）

　　VR（）51015

　　I（A）第一組

　　第二組

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)電流與電阻關(guān)系

　　電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟電阻成反比．

　　教師強(qiáng)調(diào)

　�。�1）實驗條件電壓一定

　　（2）要求學(xué)生記住結(jié)論．

　�。�3）I、R的含義：I是通過R的電流，R是導(dǎo)體本身的電阻．

　　學(xué)生歸納實驗結(jié)論

　　電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比；電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比．

　　總結(jié)

　　1．電流跟電壓的關(guān)系——電阻一定時，電流與電壓成正比．

　　2．電流與電阻的關(guān)系——電壓一定時，電流與電阻成反比．

　　板書設(shè)計

　　第八章歐姆定律

　　1．電流跟電壓電阻的關(guān)系

　　一、電流跟電壓、電阻的定性關(guān)系

　　物理規(guī)律的研究途徑

　　1．猜想

　　2．實驗驗證

　　二、電阻一定，電流跟電壓的關(guān)系

　　1．實驗條件電阻一定

　　2．實驗電路圖

　　3．實驗數(shù)據(jù)表

　　U（伏）

　　1

　　2

　　3

　　I（A）

　　第1組

　　第2組

　　4．實驗結(jié)論電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比.

　　三、電壓一定，電流跟電阻的關(guān)系

　　1．實驗條件電壓一定

　　2．實驗電路圖（同上）

　　3．實驗數(shù)據(jù)表

　　V

　　R（）

　　5

　　10

　　15

　　I（A）

　　第一組

　　第二組

　　4．實驗結(jié)論電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比.

高中電阻的教案4

　　一、教材及學(xué)情分析

　　電流跟電壓、電阻的關(guān)系實際上就是歐姆定律，它是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點。要求學(xué)生通過探究活動得出，從而更進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。這一節(jié)綜合性較強(qiáng)，從知識上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動變阻器等。學(xué)生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是實驗方法。學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。

　　課本是在前面“電流”、“電路”、“電壓”、“電阻”等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推斷出電流與電壓、電阻的定性關(guān)系。這樣處理：一是給接下來的實驗結(jié)果做了鋪墊，不致使學(xué)生感到突然；二是目的明確，使學(xué)生對將要探究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，想要證實一下這個推斷。有了定性的關(guān)系，又知道電流是可以用電流表測量的物理量，電壓是可以用電壓表測量的物理量，電阻也是可測量的物理量。在此基礎(chǔ)上就可以引出“探究電流與電壓、電阻會不會有定量關(guān)系”的問題

　　本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”是一個完整的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)猜想、設(shè)計實驗、設(shè)計實驗表格、分析論證、感悟科學(xué)方法。因此這節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力上都具有十分重要的作用。所以教學(xué)中，在注重學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的同時，更要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　�、偈箤W(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

　�、谕ㄟ^實驗認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系。

　�、蹠�觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　2．過程與方法

　�、俑鶕�(jù)已有的知識猜測未知的知識。

　�、诮�(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動的過程并掌握實驗的思路、方法；培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�、分析、歸納實驗結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠�單因素問題的研究方法。

　�、勰軐ψ约旱膶嶒灲Y(jié)果進(jìn)行評估，找到成功和失敗的原因。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　�、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設(shè)計實驗方案證實自己的猜測。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

　　三、教學(xué)資源

　　演示用具：調(diào)光臺燈、實驗電路、實驗表格、圖像坐標(biāo)紙、課堂鞏固聯(lián)系等多媒體課件。

　　學(xué)生用具：干電池（2節(jié)）學(xué)生電源2．5V和6．3V的小燈泡開關(guān)導(dǎo)線定值電阻（5Ω、10Ω、20Ω）滑動變阻器電壓表和電流表。

　　四、--思路

　　本節(jié)課的內(nèi)容有兩個方面：一是探究電流跟電壓的關(guān)系，二是探究電流跟電阻的關(guān)系。其基本思路是：首先以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。再讓學(xué)生自己通過實驗，分析觀察，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生根據(jù)自己的猜想分析實驗方法和所需的實驗器材，設(shè)計出實驗電路并進(jìn)行實驗，通過實驗數(shù)據(jù)和圖像的分析得出電流跟電壓和電阻的關(guān)系。

　　本節(jié)課在設(shè)計上體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1．體現(xiàn)了物理教學(xué)主線：生活──物理──社會。

　　2．突出觀察、實驗。將電流跟電壓、電阻的關(guān)系實驗設(shè)計為學(xué)生分組探究實驗，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念要求和物理學(xué)科的素質(zhì)教育。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、設(shè)計、動手操作、分析、歸納和探究的能力。

　　3．通過“科學(xué)猜想法”和“控制變量法”等科學(xué)方法的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受物理學(xué)中的研究問題的方法。

　　4．利用多媒體輔助教學(xué)手段，加大課堂教學(xué)密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　程序

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)反思

　　復(fù)

　　習(xí)

　　提

　　問

　　1．電流是怎樣形成的？形成電流的原因是什么？什么是電阻？

　　學(xué)生以舉手的形式回答問題。

　　這部分問題是學(xué)生已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會進(jìn)行糾正。

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　引

　　入

　　課

　　題

　　1．開燈時，我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，這是為什么？

　　2．演示：出示調(diào)光臺燈開開關(guān)，并轉(zhuǎn)動旋鈕，讓學(xué)生觀察臺的亮點變化。

　　3．提出問題：燈泡逐漸變亮（或變暗），說明了通過燈泡的電流是怎樣變化？

　　4．請同學(xué)們完成下列實驗：

　�。�1）把2．5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡的亮度。分析實驗現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關(guān)？

　�。�2）分別把2．5V和6．3V小燈泡跟兩節(jié)干電池和演示電組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。分析實驗現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關(guān)？

　　實驗告訴我們：通過導(dǎo)體的電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)。電流與電壓、電阻之間的有什么樣的定量關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要探究的課題。（板書：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系）

　　學(xué)生觀察并思考

　　學(xué)生回答：電流逐漸變大（或變�。�

　　學(xué)生動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象，猜想：串聯(lián)干電池時，燈泡較亮，電流較大。由此可猜想：所加電壓越高，電流會越大。

　　學(xué)生動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象，猜想：6．3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，其電阻值一般不同。由此可猜想：導(dǎo)體電阻越大，電流就越小。

　　這是生活中常見的現(xiàn)象，使學(xué)生感覺到物理來源于生活。

　　在這段教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察生活中臺燈的亮度變化，并讓學(xué)生自己通過實驗進(jìn)行大膽猜想，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　對于同學(xué)們的.猜想不論對錯，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。所以在這里設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過實驗猜想。

　　實驗探究解決問題

　　1．確定實驗方法──控制變量法

　　（1）電流可能受電壓和電流兩個因素的影響，如果兩個因素同時變化（如在改變電壓的同時，也改變電阻），能否判斷流變化是誰引起的嗎？

　　（2）這個實驗應(yīng)如何設(shè)計呢？

　�。�3）在物理學(xué)中，一個物理量往往受兩個或多個因素影響，為了研究這個量與其中的一個因素的關(guān)系，可以固定其他的一些因素，只改變一個，以此進(jìn)行實驗研究，這種研究物理問題的方法叫“控制變量法”下面我們就利用控制變量法先來探究電流與電壓之間的關(guān)系。

　　2．探究電阻一定時，電流跟電壓之間的關(guān)系

　　（1）請同學(xué)們討論，這個實驗需要哪些器材？它們的作用各是什么？怎樣才能改變電阻兩端的電壓？畫出電路圖。

　　（2）教師分析歸納總結(jié)學(xué)生的改變電阻兩端電壓的方法和實驗電路，提出的異議，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。

　　學(xué)生思考后回答

　　學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，確定實驗方法：先讓電阻保持不變，改變電壓，觀察電流隨電壓變化的情況：在保持電壓不變，改變電阻，觀察電流隨電阻變化的情況。

　　學(xué)生思考、討論，匯報所需的實驗器材及它們的作用，畫出電路圖。并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

　　學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作方法。

　　設(shè)計實驗部分是一個難點，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

　�。�3）電腦出示實驗中應(yīng)注意的問題：

　�、龠B接電路時，開關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)。

　　②滑動變阻器的滑片處于阻值位置。

　　③注意認(rèn)清電壓表、電流表的接線柱。

　�、茈妷罕砹砍踢xV，電流表量程選A。

　�、蓍]合開關(guān)前，應(yīng)電路，確認(rèn)無誤后方可進(jìn)行實驗。

　�、迣嶒炛校�閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如1V、2V、3V），讀出每次加在R上的電壓值和電流值，并填入下列表格中，并在圖中畫出電阻的U—I關(guān)系圖象

　　R=

　　電壓U（V）

　　電流I（A）

　�。�4）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。

　　（5）請學(xué)生分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，當(dāng)電壓成倍數(shù)地增大時，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結(jié)論？

　　（6）教師歸納總結(jié)：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　3．探究電壓一定時，電流與電阻之間的關(guān)系

　　（1）利用剛才的電路如何用實驗研究電流跟電阻的關(guān)系？

　�。�2）怎樣改變電阻的大小？

　�。�3）在改變電阻時，加在電阻兩端的電壓也要改變，怎樣才能保持每次電阻兩端的電壓不變呢？

　�。�4）學(xué)生分組實驗：實驗中，換用不同的電阻，閉合開關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使R兩端的電壓（如U=2V）保持不變，讀出每次R的電阻值和電流值，并填入表格中U=

　　電阻R（Ω）

　　10

　　20

　　30

　　電流I（A）

　　（5）學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。

　�。�6）請學(xué)生分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，當(dāng)電阻成倍數(shù)地增大時，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結(jié)論？

　　（7）教師歸納總結(jié)：在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　4．以上兩個結(jié)論是同學(xué)們通過分析實驗數(shù)據(jù)歸納得出的。在這之前，科學(xué)家們已經(jīng)進(jìn)行了大量的實驗，并證明了上述結(jié)論是正確的。

　　5．回扣：

　�。�1）打開調(diào)光臺燈后，轉(zhuǎn)動旋鈕，燈的亮度發(fā)生變化，說明通過燈泡的電流發(fā)生變化，引起電流變化的原因是什么？

　�。�2）開關(guān)時，傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，說明了什么？

　　（3）臺燈的調(diào)節(jié)旋鈕其實是一個變阻器，轉(zhuǎn)動旋鈕，實際上是調(diào)節(jié)變阻器，使加在燈泡兩端的電壓發(fā)生變化，而燈的電阻不變，所以電流隨電壓成正比的改變。

　�。�電腦顯示調(diào)光臺燈的實物圖和電路圖，動畫模擬調(diào)節(jié)過程）

　　學(xué)生思考并回答上述問題

　　學(xué)生以小組為單位

　　進(jìn)行實驗，并將實驗中測得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計的表格中。并在圖中畫出電阻的U—I關(guān)系圖象

　　分析實驗表格中的數(shù)據(jù)和電阻的U—I關(guān)系圖象，歸納得出結(jié)論

　　學(xué)生思考討論，初步設(shè)計實驗方案

　　換用不同阻值的電阻（如5Ω、10Ω、20Ω）

　　學(xué)生思考回答：可以移動滑動變阻器的滑片，是每次加在電阻兩端的電壓不變。

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，并將實驗中測得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計的表格中。

　　分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論

　　學(xué)生討論回答

　　在這段教學(xué)中教師合理地啟發(fā)學(xué)生選擇實驗器材，設(shè)計實驗電路圖，親自動手實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、觀察思維能力，而且使學(xué)生在獲取知識的同時，感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，感受實驗成功的喜悅。

　　回扣前面的問題，使學(xué)生感覺到物理來源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有物理，體會到學(xué)有所用。

　　評估

　　交流

　　讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。

　　學(xué)生小組內(nèi)討論。

　　使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

　　鞏固

　　練習(xí)

　　多媒體出示：

　　1．?dāng)U展實驗記錄表格。

　　2．練習(xí)生活實際。

　　學(xué)生在作業(yè)本上完成。

　　梳理

　　反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些

　　收獲和感悟？或者有哪些困惑？

　　學(xué)生交流自己的收獲和感悟，提出自己的困惑。

　　讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實驗的設(shè)計和操作過程，體會本節(jié)課運用的科學(xué)方法。既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

　　電流跟電壓、電阻的關(guān)系

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