語文教案(匯總8篇)
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學生讀音。
3 、本文主要內容和理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
1 、講讀父親的話
�。�1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？
�。�2 ）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的`。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面？
2 、這句話的意思是什么？
3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
板書設計：
20 、落花生
談花生——論花生（要……不要……）
語文教案 篇2
設計說明
《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學生的注意力。課中以聽、說訓練為主，放手讓學生自學、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學會自立，不依賴父母，自己去學會生活的本領的教育。
學前準備
1.教學課件。（教師）
2.預習課文。（學生）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學習重點
會認、會寫生字。
學前準備
1.教學課件。（教師）
2.生字卡片，預習課文。（學生）
教學環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點3~5名學生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學生看題質疑。 1.3~5名學生作自我介紹，其余學生認真傾聽。
2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。
2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學習效果。 1.認真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學習新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學習。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女 媽 媽媽
彳______ _______
亠______ _______
忄______ _______
四、指導寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導。 1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）
1.談談本節(jié)課學到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
教學反思
《大還是小》一課符合學生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認字、寫字是重點，以自學為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學習鞏固生字，為理解課文打下基礎。
第二課時
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
學習重點
正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學會生活的本領。
學前準備
教學課件、生字卡片。（教師）
教學環(huán)節(jié)
一、復習導入，鞏固識字。（用時：6分鐘）
1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內容。
二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很��？
2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
�。�1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。
�。�2）我夠不到____________的時候，我聽到________的時候，我要_________的`時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
四、明理導行，課堂總結。（用時：6分鐘）
1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結：我們現在能做到哪些事？哪些事現在做不到？
語文教案 篇3
【教學目標】
德育點：了解墨子通過止楚攻宋實現其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學生為實現理想而堅持實踐，勤學苦練。
知識點：了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。
能力點：體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
【教學重點】
學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學生的自學能力。
【教學難點】
文章第二、三兩部分是教學的難點。
解決辦法：①做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。②指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪制畫面，創(chuàng)設情境，讓學生從中得到感悟。
【課前活動】
分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語氣。
【教學方法】
導學法。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、導言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者：（指導學生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等�！凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的.禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產者要求參與政權的愿望，在客觀上也起了維護封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集�！稘h書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認為是由墨子的弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學生齊讀。
3、概說文意。
這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學術文章，墨子運用“類比”進行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手，完成了風塵仆仆來楚的任務。
三、檢查預習。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中疑問詞的用法。
�。�1） 夫子何命焉為？
――先生（有）什么見教呢？
（本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來。“焉為”表示疑問語氣。）
�。�2）宋何罪之有？
――宋國有什么罪過呢？
�。ㄔ诠艥h語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。）
�。�3）胡不已乎？
――為什么不停止（攻宋）呢？
（4）胡不見我于王？
――何不向楚王引見我呢？
�。ā耙娢摇保斫鉃椤鞍盐乙��！保�
四、自主學習
1、把學生分成若干組，指導其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。
2、每組各派代表復述課文內容梗概。
3、進一步引導劃分文章結構。
全文可分為三部分：
第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。
第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。
第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。
五、課文導讀
1、學生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。
①云梯之械：之，代詞，這。
�、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍保樵~“以”后面省略了賓語“之”。
③夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”
�、苷埆I十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。
�、菸崃x固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
語文教案 篇4
教學目標：
1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境理解“拮據、夢寐以求”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握課文的主要內容。
3、在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態(tài)、動作表現人物內心的表達方法。
教學重點：
體會父親誠實、講信用的品質。
教學難點：
理解“道德難題”之“難”。
教學準備：
學生：
1、自讀課文2~3遍。
2、結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。
3、想一想每一自然段主要講了什么。
教學過程：
一、導入新課，初讀課文。
1、板：中彩
中彩是什么意思？假如有一天你中獎了，獎品是一輛嶄新的奔馳牌汽車，你可能會有
什么樣的表現？
2、可是有一個人中獎了卻沒有這樣的喜悅，這是為什么呢？今天我們一起來學習第5
課——板書課題。
【課件出示】自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了一件什么事？
二、整體把握，學習生字詞。
1、檢查生字詞。
�。�1）【課件出示】 奔馳 饋贈 迷惑不解
捎信 拮據 夢寐以求
（2）指名領讀。
�。�3）指導讀好多音字“據”。
A多音字組詞。
B指導讀好帶多音字的句子。
【課件出示】第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
C“拮據”是什么意思？
D你從句子中的哪個地方讀懂的“拮據”的意思？
小結：聯系上下文想一想，詞語的意思就讀懂了。
E齊讀帶“拮據”的句子。
（4）指導理解“夢寐以求”的意思。
A指名讀。
B指名讀“寐”字在字典里的意思：睡覺。
C“夢寐以求”是什么意思？（做夢都想要就叫“夢寐以求”。）“夢寐以求”僅僅是指晚上做夢想要嗎？還在什么時候想？
小結：查字典理解了關鍵字的意思，詞語的意思就很容易理解了。
D指導朗讀：朝思暮想，日思夜想，愿望多么強烈呀！誰來讀讀這句話.
【課件出示】他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
2、把握課文主要內容。
�。�1）這篇課文主要寫了一件什么事？
�。�2）根據學生的回答總結板書：得 留 道德難題 還（父親得到了一輛汽車，但這輛汽車是為庫伯買的彩票中的，于是父親面臨著一個難題：是把車留給自己還是把車還給庫伯。最后父親選擇了把車還給庫伯。）
�。�3）小結：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經過，還車是故事的結果，把起因、經過、結果巧妙地串起來，就是文章的主要內容。
�。�5）指名概括課文的主要內容。
�。�6）同桌兩個練習概括課文的主要內容。
三、細讀課文，探究“道德難題”之難，學習表達之方法。
1、把車留給自己還是還給庫伯曾經令父親為難。課文是怎么寫父親的為難的呢？默讀課文的3—8自然段，找出寫父親曾經因為這個事為難的句子畫上波浪線，想一想哪些詞句寫出了父親的為難？
2.反饋。
（1）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
【課件出示】不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
A哪些詞句寫出了父親的為難？（神情嚴肅）
B神情嚴肅是什么樣子的？閉上眼睛，跟著老師的朗讀走進當時那個場景，你仿佛看到父親帶著什么樣的表情開著車從人群中緩緩駛過？師范讀。
按常理，父親好不容易中獎得到了自己夢寐以求的汽車，他應該會是怎樣的表情？用一個詞語來概括。
C指導朗讀：他本應該興高采烈，可是他卻悶悶不樂；他本應該激動不已，可是他卻眉頭緊皺；他本應該興奮，可是他卻一聲不吭。我們不禁要問：這是為什么呀？
是��！父親此時正是覺得留也不好，還又不舍啊。誰來讀讀這段話呀？讀出父親那種復雜的心情。練讀 指名讀 齊讀
D小結：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。
（2）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
【課件出示】我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
A哪個詞寫出了父親的為難？（“趕”）為什么？
B你覺得父親是怎樣“趕”他下來的，誰來表演一下？用一個詞語形容一下。（毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 ）
C指導朗讀：隨機讓學生把形容的詞語帶到句子里面讀。
小結：作者抓住“趕”這一個動作，也讓我們感受到了了父親的左右為難。
�。�3）母親讓我仔細辨認兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯�，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
【課件出示】母親讓我仔細辨認兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
A這段話從哪里可以看出父親的為難？
B父親為什么要用橡皮去擦那個K字？
也就是說，父親用橡皮去擦那個K字，是想要把那輛車留給自己，對不對？你覺得他有理由把車留給自己嗎？（要從課文中找理由）。
C那么多的理由可以讓父親留下那輛車，父親可不可以因為這些理由把那輛車留給自己？為什么？
是呀！這輛車，還又不想，留又不行。此時的父親，一定左右為難。想象一下，父親在擦這個K字的時候，可能會有什么樣的表情？可能會有什么樣的動作？
D【課件出示】小練筆：學著作者的樣子描寫一下父親的表情、動作來寫一寫父親擦去K字時的情景。
E反饋
a學生反饋。
b【課件出示】父親滿臉通紅，額上冒著一層細細的`汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票，顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個代表汽車是庫伯的的K字。可是，他始終不能擦去05102右上角的那個K字。
c評一評，他哪個地方寫得好。
d加上一些描寫人物神態(tài)、動作詞語，就更加讓人體會到了父親當時的左右為難。齊讀再現
四、領悟“誠信”之美，理解重點句子。
1、 當道德的天平出現時，父親曾經左右為難。但是最后，父親選擇了什么？
板書：天平
2、你們有沒有想過，父親雖然失去了一輛夢寐以求的車，他得到了什么？
板：誠信
3.、這正如母親所說，我們一起讀：
【課件出示】一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。
A你們覺得，財富包括哪些東西？老師從字典中查來關于財富的解釋。齊讀
【課件出示】財富：有價值的東西。有自然財富，物質財富，精神財富。
B此處，“財富”指的是——精神財富。很多時候，精神財富比物質財富更重要，精神財富比物質財富更可貴。
4、所以，作者說，中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。齊讀
【課件出示】中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
五、總結下課：
這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態(tài)和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？把車還給庫伯后全家人又會有什么表現呢？一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。這句話到底還隱含著什么樣的意義呢？咱們下一節(jié)課再探討。
語文教案 篇5
冀教版五年級下冊教案
1、 槐鄉(xiāng)的孩子
教學要求
�、闭_認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語言 ⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強的形象。
�、唇Y合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。
教學重點
1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教學時間：兩課時
布置預習：1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。 教學過程
第一課時
一、導入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。
這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。
2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。
3．槐鄉(xiāng)獨特的風土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風情所吸引。請同學們自由讀課文。
學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。
三．品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。
學生交流，教師適時評價。
�。�1）請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：
（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風情。）
（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學談體會：
�。ɑ编l(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）
3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、 檢查復習，導入新課。
�、敝该痴b你喜歡的段落。
�、采瞎�(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸�？鞓�。
這節(jié)課，我們一起來體會作者優(yōu)美質樸的語言
二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。
找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。 以下是要求學生重點領悟的：
�、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
�、票扔鳌M人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象�！坝械幕被ūг谝黄�，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒�！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛�！袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端�，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌�！被编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。 ⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米�！弊髡邚膫让鎸懗隽嘶被ǖ南悖@是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子�！半u兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫�！边@幾句對動物的.描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學習生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴展對字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。
板書： 槐鄉(xiāng)的孩子
五月 滿意
八月 繁忙
勤勞 自立 熱情 好客
2、捅馬蜂窩
教學目標
1、學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。
2、能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。
3、體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
4、理解課文最末一段的含義。
教學重、難點
重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。 難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一起去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學生齊讀課題。）
二、初讀課文，理清文章條理
1、學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。
2、教師出示生字新詞，抽學生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生：形
容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應該讀成陰平，念作ch?n diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。
3、理解詞意。
馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
糾纏：繞在一起。
搗毀：砸壞、擊垮。
4、學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導，對拗口的句子，要多讀幾遍。
5、快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經過、結果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）
第二課時
一、精讀課文，理解感悟
教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。
學習課文1~7段。
�。�1）學生自由讀1~7段，想一想哪些內容給你印象最深，用筆作上記號。
�。�2）學生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么�！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來�！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）
�。�3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）
�。�4）重點研讀第6段。
語文教案 篇6
教學設想：
本文是一篇語言優(yōu)美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。
因此本文有兩個教學重點：
一是通過反復地朗讀、涵詠，品味文章優(yōu)美風趣、生動形象的文字。
二是激發(fā)學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的`語言表達出來。
圍繞教學重點，在課堂教學中，我設計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇，來開展教學活動。
具體設計思路如下：
一、無聲篇
師：請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。
持續(xù)一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？
師：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會聽見的。
二、感聲篇
�。薄⒙犝n文錄音，整體感知課文。
２、請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）
三、讀聲篇
�。�、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
�。�、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由，并請其他同學作評價。
３、精彩段落賞析。
�。ǘ嗝襟w出示課文前三段）
學生齊讀、男女生分組讀后，再請同學試就這三段文字來總結文章的語言特點。
師：文章語言美，美在優(yōu)美風趣、此文轉自淘.教。案網活潑形象；美在用排比的句式，增強語氣；美在不斷地向讀者提問，引發(fā)讀者思考，使人倍感親切。
四、聽聲篇
�。薄⒙犚魳贰睹鐜X的早晨》
要求：
�、匍]上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂中描繪的畫面。
�、诼犕旰�，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。
�。病W生聽后，先同桌交流，然后全班發(fā)言。
五、述聲篇
�。�、師：生活中還有許許多多被我們忽視的聲音，請四人一組交流同學們在“找尋生活中的聲音”中的收獲，每小組派一名代表上臺來為我們再現他找尋的聲音，并說說這聲音帶給你的感受。
�。ㄕn前布置學生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內主要是交流、展示活動的成果）
�。病W生紛紛上臺來再現聲音，暢談感受。教師對學生的發(fā)言予以鼓勵和肯定。
六、結聲篇
師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發(fā)現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。
七、課外學習自助餐
�。�、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中的一種，試著把感覺記錄下來。
�。�、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。
３、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。
語文教案 篇7
教學目標：
1. 會認讀“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”等6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
教學難點：會讀生字、會寫生字，會正確、流利地朗讀課文。
一、謎語導入：
1.千條線，萬條線，落在河里看不見。
2.河水皺眉，樹兒搖頭，鮮花彎腰，白云溜走。
生：猜出(雨兒)(風兒)
師：對呀!小朋友真聰明。今天我們就與雨兒、風兒一起旅行一次好嗎?(大屏幕放影大自然的景色)
生：邊看邊說。
3.出示課題。
師：小朋友大自然的景色確實美麗，今天老師給你們帶來了識字3一課。齊讀《識字3》，看看里面有哪些大自然美麗的景色。
二、初讀體會、認識生字。
1.學生自讀課文(要求：多讀幾遍，讀準字音。讀了以后，把你最喜歡的詞語寫在黑板上。不會寫的字可以寫拼音。)
2.反饋
(1)學生上黑板寫字。
(2)讀課文(學生自由選擇段落)
(3)說說為什么喜歡讀這段。
3認讀生字
師：誰能把你圈出的生字寶寶讀給大家聽聽?想讀的小朋友站起來讀。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀
(3)正音：(重點：“霜”“蜂”)
師：生字寶寶想回家，你送他們回家好嗎?
三、讀課文感悟。
1.先自己讀，再找好伙伴讀。
2.讀后說說課文跟前面學的有什么不同?(指導發(fā)現課文是對對子形式)
小結：小朋友觀察真仔細，這種課文的'形式，我們中國叫對對子。
四、再讀課文，激發(fā)興趣。
1.師生交叉讀。
2.生生交叉讀。
3.學生下座位找伙伴玩對對子游戲。(邊讀邊拍手。)
五、生字鞏固。
1去音節(jié)讀生字。
2.游戲。給生字找朋友。
六、啟發(fā)想象，練習表達。
黑板上小朋友寫的詞語中，請你選一個，為它配上美麗的圖畫。
語文教案 篇8
【教學目標】
1.分析朗丹夫婦形象，體會作品的諷刺意味。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。
3.體會心理分析的手法對表現人物性格的作用。
【教學重點】
1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質。
2.理解作品構思的精巧。
3.引導學生分析人物形象。
【教學難點】
理解心理分析對表現人物性格的作用。
珠寶(第1課時)
【教學建議】
1.導入示例。前幾天我們剛剛學了莫泊桑的短篇小說《項鏈》。今天我們要學莫泊桑的另外一個短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢?現在就讓我們看一下這個世界短篇小說巨匠是如何編寫這個故事的。
2.請同學復述這個故事。
3.討論主人公性格特點。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人?畫出文中描寫評價朗丹夫人的句子。
(2)在學生對朗丹夫人進行評價后，教師再提問：這些珠寶為什么會變成真的?這背后有一個怎樣的故事? 那么，她的丈夫是一個怎樣的人呢?
(學情預測：這個問題學生一時難以分析清楚。在學生發(fā)表自己見解之后，讓學生詳細研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現他心理變化的關鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)
(3)作者對朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
(4)這篇文章中，哪個人物是作者主要的批判對象?
(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?
4.討論�！吨閷殹返谋澈笥幸粋�什么樣的故事?這個故事寫出來好還是不寫出來好，為什么?
珠寶(第2課時)
【教學建議】
1.請同學簡述《項鏈》和《珠寶》的情節(jié)。
(設計這一步驟的`目的是讓學生通過復述感受到兩篇小說在情節(jié)設計上的異同點。)
2.比較探究。
(1)莫泊桑的這兩篇小說，哪一篇的情節(jié)構思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?
(2)看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。
(3)在這兩個故事中，一個是失去了錢財，一個是得到了錢財，你覺得誰內心更幸福?
(這是一道開放性的題目。設計這一題，引導學生對兩篇文章的主題有更深入的認識，樹立正確的人生觀。)
(二)教學課件(積件)要求：
1.課文中涉及的圖片：比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。
課件使用目的：讓學生形象地感受故事的內容，從而體會作者的情感。
2.播放有關的音頻、視頻。
課件使用目的：讓學生進入小說情景，從中生發(fā)出自己的感受。
3.展示本節(jié)課應完成的探究及訓練任務。
課件使用目的：培養(yǎng)學生自主學習、探究問題的習慣
(三)教學資料要求
1.有關的音頻、視頻。
2.評析資料
客觀真實的描寫，意味深長的諷刺(阮航)
一
筆者對莫泊桑短篇小說的理解，是從著名的《項鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個貪慕虛榮的少婦為了參加一個豪華宴會，從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項鏈赴會，結果卻于宴會后丟失，為了賠償，夫婦兩人到處借貸籌款，買回一串酷似原來的項鏈歸還友人，然后節(jié)衣縮食，吃盡千辛萬苦還債務。十年后，債務居然還清。一天，少婦快樂地走在公園里，碰到當年借首飾的友人，才得知原來她借的項鏈是假造的人造金鉆!如此的結局實在令人難以忘懷，而亦有一定可信度，可謂“出乎意料之外，卻在情理之中”。然而，筆者認為，《項鏈》并非作者的最上乘之作，而《珠寶》(或譯《首飾》)當置于莫泊�！白詈玫亩唐敝小＿@篇和《項鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關。
中產階級賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿，一是愛看戲，二是愛假珠寶。一個冬天的晚上她看戲回來受了凍，害了肺炎，一個星期后便去世了。拙于理財的朗丹先生“捉襟見肘，陷于窘困之中，情急之余，打定主意變賣東西，換點法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾，決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項鏈，因為那假東西做工還考究，估計可以值七八個法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價，竟發(fā)現是真首飾，朗丹驚得愣住了。當他把首飾拿到另一家店時，店主認出這首飾是他們店里賣出去的。經過詢問，查賬簿，這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡真要發(fā)瘋，以至于回家時幾次走錯路，最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進藥房里，醒后送他回家，傷心、疲乏似一擊擊重錘，使他昏睡至第二天。他無法再工作，權衡再三，再度走入首飾店，賣了那串大項鏈，并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產，同時向同事宣布他未來的計劃，晚上和幾個妓女混了一夜。半年后他再婚，繼室是個淑德女人，但臭脾氣讓他苦不堪言。
表面看來，這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外，其他便見慣不怪)。但是，如果有足夠的耐心，細細閱讀的話，讀者可以發(fā)現所謂簡單的事件不盡如此單純。
正如左拉在莫泊桑墓前所說的：“讀他的作品的時候，可以是笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的�！�
在作品中，莫泊桑為主人公的生活和行為，留下了最多的空隙與空白，可以讓讀者用聯想來補充，用思索來完成創(chuàng)作，并使讀者仔細地玩味其中的豐富底蘊，去思索復雜的人生。
【教學總結】
《珠寶》是九年級上冊第一單元第三課，它在內容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術，是本單元第二篇莫泊桑小說，在一冊書中一個單元中這么密集的選編莫泊桑小說，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學價值是用來與《項鏈》作比較，從而進一步理解《項鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內容，形式，具體說就是《珠寶》的藝術手法，所以，我通過反復思考，把目標有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務，環(huán)境而改為解讀小說的藝術手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學生也會讀而自明，而作者借以表現人物形象藝術手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小說諷刺，批評的藝術.再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務了，我所理解的語文學習，是學習經典文本承載或表現內容形式或者說是技巧.然后用以學生自己表達，課堂上帶領學生去探究形式遠遠比局限于對內容理解更有意義，這樣才具有“語文味”.
教學目標可以單純些、再單純些。文本教學價值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價值式意義，我們拿什么奉獻給學生或者說更拿什么重點奉獻給學生，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時間是個常數，語文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實就是頭緒簡化，目標單純。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學《珠寶》的目標單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術，”就是想內容集中一些。重點突出一些，而不是你花了半天說來說去，我其實早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。
教學設計要深入淺出，別嚇著學生。教學設計可以以活動或問題，形式出現，但是學生可以輕松走進文本，通過對文本揣摩，師生交流達到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設計是簡單的，比如，在探討諷刺藝術的時候，我僅僅問學生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題，是簡單，拿到問題的第一反應是走進文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們取得成功而沾沾自喜時，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會有學生面對問題時愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會有繃緊神經了吧?久而久之，語文的學習也不再那么難了吧?
經典文本，語言朗讀，應該是不可或缺的內容。也是體現語文味，重要合作，這就告訴我們，內容和形式有時是不分家的，也是分不開的，但因為備課還欠充足，課堂應變能力還不太差，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。
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