實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇[經(jīng)典]
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物是以怎樣的運(yùn)動(dòng)方式趕來(lái)開(kāi)會(huì)的。在理解課文的同時(shí)滲透遵守時(shí)間的品德教育。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
4.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，知道各種動(dòng)物趕來(lái)開(kāi)會(huì)的方式，受到遵守時(shí)間的教育。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、詞語(yǔ)卡、動(dòng)物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.(出示老虎圖片)小朋友，瞧，誰(shuí)來(lái)了?你知道的老虎是一種什么樣的.動(dòng)物?對(duì)了，今天老虎大王到這兒來(lái)是想召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)呢!(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目，你想知道哪些問(wèn)題?
2. 學(xué)生質(zhì)疑。
3.小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)讀讀課文，看看大家的問(wèn)題能不能在課文中找到。
4.聽(tīng)課文錄音，標(biāo)出自然段。
(二)自讀課文、隨文識(shí)字
1. 自讀課文，教師巡視，看看哪些同學(xué)需要個(gè)別指導(dǎo)。
2. 學(xué)生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中畫(huà)出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(三)檢查反饋、學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字卡，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
(1)開(kāi)火車(chē)讀。
(2)請(qǐng)小老師帶讀。
(3)去掉拼音直接讀生字。
2. 識(shí)字方法。你用哪些方法記住這些字?
3. 游戲鞏固。
(1)給動(dòng)物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相應(yīng)的生字卡。
(2)猜字游戲。老師和學(xué)生互相出字謎考考對(duì)方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個(gè)字?
(3)給生字娃娃找朋友。(用線(xiàn)連字組詞)
開(kāi)怎遲虎
么會(huì)王到
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、細(xì)致到位
1.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察4個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字每一筆在田字格中的位置。個(gè)別字先指導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。如“分”是上下結(jié)構(gòu)，“八”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，撇、捺伸展開(kāi)，蓋住下面的“刀”�！盀酢弊趾汀傍B(niǎo)”字進(jìn)行比較，找出相同和不同之處。
2.學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)。
3.學(xué)生臨寫(xiě)。
4.反饋糾正、評(píng)議。
5.學(xué)生在寫(xiě)字本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
6.展示作業(yè)。
(1)誰(shuí)覺(jué)得自己的字寫(xiě)得好看?請(qǐng)把你寫(xiě)的字給同學(xué)們看一看。
(2)評(píng)選出本課的“小書(shū)法家”，將名字寫(xiě)在黑板上。
第二課時(shí)
(一)圖文結(jié)合、學(xué)習(xí)課文
1.創(chuàng)設(shè)情境：在一片茂密的森林里生活著許多動(dòng)物，它們的大王是老虎。這天，老虎大王準(zhǔn)備在八點(diǎn)零五分召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)。通知一發(fā)出，各種動(dòng)物紛紛趕來(lái)了。
2.剛八點(diǎn)，就來(lái)了一些動(dòng)物。大家看看圖，來(lái)了哪些動(dòng)物?它們是怎樣來(lái)到的?小朋友們看得真仔細(xì)!八點(diǎn)零三分，又來(lái)了一批動(dòng)物，它們是誰(shuí)?猜猜它們是怎樣來(lái)的。八點(diǎn)零四分，最后一些動(dòng)物也匆匆趕來(lái)了，大家想知道嗎?
3.小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好!我們看看課文是怎樣寫(xiě)的。
4.自由朗讀課文，邊讀邊批畫(huà)。(用數(shù)字標(biāo)出自然段。用橫線(xiàn)畫(huà)出哪些動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)了，用三角形畫(huà)出它們來(lái)的方式。)
5.同桌交流：哪些動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)?怎樣來(lái)的?
(二)多種形式指導(dǎo)朗讀
1.當(dāng)配音員比賽。
(1)下面我們來(lái)給課文的插圖配音，誰(shuí)有信心當(dāng)好配音員?
(2)你想讀哪一自然段?
(3)評(píng)價(jià)朗讀。
2.角色換位，指導(dǎo)朗讀。
(1)體驗(yàn)老虎的心情。
①引導(dǎo)體驗(yàn)。師：如果你是老虎大王，那么多動(dòng)物都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，而小小的蝸牛卻沒(méi)有來(lái)，你會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)?
②(投影課文中老虎的話(huà))你能讀讀老虎的話(huà)嗎?
�、壑该首x，適時(shí)評(píng)價(jià)。(如：“我聽(tīng)出老虎生氣了�！薄拔衣�(tīng)出老虎擔(dān)心了�！薄澳芨嬖V我，你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀嗎?)
(2)體驗(yàn)小蝸牛的心情。
�、偃绻闶切∥伵�，聽(tīng)到老虎大王的話(huà)，你又會(huì)怎樣說(shuō)?
②(投影課文中蝸牛的話(huà))誰(shuí)能根據(jù)自己的理解，讀讀蝸牛的話(huà)?
③指名朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。(“我聽(tīng)出了蝸牛害怕。”“這只蝸牛還很得意呢!”)
3.配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作朗讀課文。
4.借助板書(shū)，試著背誦。
(三)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交際
1.幸虧碰到了袋鼠，小蝸牛才沒(méi)有遲到。請(qǐng)同桌分別扮演袋鼠和小蝸牛進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。
2.指名上臺(tái)表演。
3.小結(jié)：小蝸牛真聰明。它知道自己爬得慢，就請(qǐng)袋鼠阿姨幫助它，終于在八點(diǎn)零五分之前趕到了會(huì)場(chǎng)。它真遵守時(shí)間。
(四)拓展延伸
你還希望哪些動(dòng)物去開(kāi)會(huì)?它們會(huì)怎樣去呢?
(五)作業(yè)
1.朗讀課文，背誦課文。
2.將《虎王開(kāi)會(huì)》的故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20虎 王 開(kāi) 會(huì)
八點(diǎn)零五分開(kāi)
燕子 烏鴉 啄木鳥(niǎo) 飛
八點(diǎn)：獅子 豹子 狐貍 狼 跑
大象 熊貓 走
八點(diǎn)零三分
袋鼠(蝸牛)青蛙 蹦
鯉魚(yú) 小蝦 游
八點(diǎn)零四分
烏龜 鱷魚(yú) 蛇 爬
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
教學(xué)內(nèi)容：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文認(rèn)讀生字、新詞，會(huì)書(shū)寫(xiě)難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
4、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導(dǎo)課
1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?教師對(duì)著葫蘆圖片口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大，就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)14課(師板書(shū)：我要的是葫蘆)生讀課題。
2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文，認(rèn)讀生字，不認(rèn)識(shí)的字詞在書(shū)中圈出。b想一想課文講了一個(gè)什么故事?c找找課文描寫(xiě)了怎么樣的葫蘆?
二、認(rèn)讀字詞：
教師引語(yǔ)：剛才你們都認(rèn)得“葫蘆”，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。
1、(教師出示第3張有詞語(yǔ)的幻燈片)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：葫蘆藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、花謝花開(kāi)，學(xué)生試讀。
2、教師教讀詞語(yǔ)，并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學(xué)生正音跟讀。
3、學(xué)生再讀詞語(yǔ)(齊讀)。
4、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)(教師出示第4張幻燈片)，學(xué)生認(rèn)讀：自言自語(yǔ)、每天、一棵樹(shù)、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生能熟讀詞語(yǔ)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛(ài)娃娃，捉蟲(chóng)小青蛙。
2、教師指導(dǎo)難字“掛”的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生在書(shū)中練習(xí)寫(xiě)字，然后同桌評(píng)比書(shū)法，最后教師把寫(xiě)得好的學(xué)生的字展示。
3、(教師出示第5張幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生生字的變化記憶方法：
a、加一加，變一變
胡+( )=葫 戶(hù)+( )=蘆
滕+( )=藤 射+( )=謝
牙+( )=蚜 丁+( )=盯
令+( )=鄰 臺(tái)+( )=治
b、說(shuō)出帶有下列偏旁的字，再組詞語(yǔ)
忄____ ( ) 氵_(dá)___ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整體感知：
1、(教師出示第6張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生讀課文指導(dǎo)閱讀提示：這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀課文后自主交流。
3、帶著自己的理解再讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)
4、學(xué)習(xí)第一自然段，圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
(1)(教師出示第7張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。
(2)教師指導(dǎo)幻燈片中的葫蘆引導(dǎo)學(xué)生再次注重紅色字體的意思：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的( 可愛(ài) )，多么可愛(ài)的葫蘆!
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)
(4)教師指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落：( )的絲瓜藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了( )，開(kāi)出了幾朵( )的小花。花謝以后，藤上( )了幾個(gè)小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!
過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)：
a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說(shuō)明了什么?(教師出示第9張幻燈片)
b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)
(設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。)
5、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
小組合作學(xué)習(xí)第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請(qǐng)小朋友們當(dāng)當(dāng)偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示后再讀課文)
a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生)知道那個(gè)人想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
b教師詢(xún)問(wèn)：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)得哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢(xún)問(wèn)：那個(gè)人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
d教師引導(dǎo)學(xué)生理解“盯著、自言自語(yǔ)”。
教師小結(jié)：是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
6、學(xué)習(xí)第三段
a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子:一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō): “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么?葉子上的蟲(chóng)子還用治?我要的是葫蘆�！�(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白那個(gè)人不要葉子的句子)
b、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?學(xué)生展開(kāi)想象同座互說(shuō)，教師指名說(shuō)。
C、那個(gè)人聽(tīng)了別人的勸告嗎?學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有，(教師出示第14張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。學(xué)生知道正是那個(gè)人固執(zhí)己見(jiàn)才會(huì)有葫蘆落下來(lái)的結(jié)果。
d、學(xué)生再讀語(yǔ)句后師生小結(jié)：這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?就是因?yàn)槿魏沃参锏纳L(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分葉子的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
e、分角色朗讀對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。)
7、學(xué)習(xí)第四自然段。
a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
b、教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的.心情。(傷心)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)
c、教師引導(dǎo)學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì)鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì)有什么不同的結(jié)果： ①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
d、過(guò)渡：我們找出了這么多的不同，同學(xué)們真愛(ài)思考，請(qǐng)你想一想后質(zhì)疑：指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題看“葫蘆落下來(lái)的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生弄明白葫蘆落下來(lái)的原因)
f、教師引導(dǎo)學(xué)生看“葫蘆落下來(lái)的原因”示意圖后說(shuō)出明白的道理。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)
五、拓展延伸：
(教師出示第17張幻燈片)我會(huì)續(xù)講看圖講故事：第二年,那個(gè)人又種下了葫蘆,過(guò)了一些日子，( )的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿(mǎn)了( )色的葉子，開(kāi)出了幾朵( )的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)( )的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起 ，趕快 ，后來(lái)小葫蘆慢慢 ，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得比 。
六、作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第18張幻燈片)
a、我會(huì)選：
只 個(gè) 朵 棵
一( )鄰居 一( )葫蘆
一( )小花 一( )蚜蟲(chóng)
b、我會(huì)連：
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開(kāi)了 蚜蟲(chóng) 可愛(ài)的 南瓜
生了 綠葉 細(xì)長(zhǎng)的 小花
長(zhǎng)了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第19張幻燈片)：a、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)出葫蘆藤
↓
長(zhǎng)出綠葉
↓
開(kāi)出小花 我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多
結(jié)小葫蘆 虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
↓
葉子生蚜蟲(chóng)
↓
葫蘆全落了
八、教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀(guān)察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語(yǔ)句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
在教學(xué)中，學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再?gòu)膱D到文，學(xué)習(xí)課文。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)什么嗎?你覺(jué)得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同，請(qǐng)你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中我采用角色換位提問(wèn)：“你要是那個(gè)鄰居，你會(huì)怎么勸告種葫蘆的人呢?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展!
語(yǔ)文教案 篇3
目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受秋天的明顯特征。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒大膽在同伴面前講述，培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性，發(fā)展幼兒的想象力。
3、認(rèn)讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
重難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖和詞語(yǔ)的理解想象出合理的信件內(nèi)容，并能大膽完整的講述。
準(zhǔn)備：
樹(shù)葉型的信（給松鼠的.、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的）；空白的樹(shù)葉型紙；水彩筆；故事課件
教學(xué)過(guò)程：
1、 提問(wèn)引題
出示樹(shù)葉型的信。提問(wèn)：這是什么？
師：這不光是樹(shù)葉，還是樹(shù)媽媽的信呢！
2、 講述信的內(nèi)容
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹(shù)媽媽寫(xiě)了許多信，都是寫(xiě)給誰(shuí)的呢？我們一起來(lái)看看吧。
�。�1）（出示第一封信的正面）請(qǐng)幼兒根據(jù)圖與漢字猜出收信人，并認(rèn)讀漢字“燕子”。提問(wèn)：這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的呢？
�。�2）（展示信的反面）引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示想象信的內(nèi)容。
提問(wèn)：信上畫(huà)著什么？你覺(jué)得樹(shù)媽媽想告訴燕子什么事情呢？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解大膽講述，鼓勵(lì)幼兒講的與別人不一樣。）
�。�3）以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述
教師將幼兒講述的內(nèi)容連起來(lái)，編成一個(gè)完整的故事。（配合多媒體操作）
4、 進(jìn)一步想象，并用繪畫(huà)形式記錄。
你們覺(jué)得樹(shù)媽媽還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)？告訴他們什么事情呢？
個(gè)別回答——請(qǐng)幼兒將答案記在樹(shù)葉型的紙上。（引導(dǎo)幼兒根據(jù)范例用圖畫(huà)表示。）——根據(jù)幼兒創(chuàng)編的信開(kāi)展同伴間互講活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話(huà)。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。
3、結(jié)合插圖，以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人------------------，回答不上來(lái)了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話(huà)的描寫(xiě)的，如“那個(gè)楚國(guó)人急得滿(mǎn)頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來(lái)。”也有學(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的，他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解！這樣，那個(gè)楚國(guó)人狼狽不堪的.情景也充分表現(xiàn)出來(lái)了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)�！�
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽(tīng)。
①比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話(huà)?
②朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
�、圻@句話(huà)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(1)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類(lèi)布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┨魬�(zhàn)題
1、繪聲繪色講故事，豐滿(mǎn)人物形象。提示：可補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：
（1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的？
（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì)怎么想？
（3）當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：
�。�1）講清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻畫(huà)人物細(xì)致、具體。
�。�3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1、初步形成自己的幸福觀(guān)。
2、演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步形成幸福觀(guān)。
2、理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導(dǎo)入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3、認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課：
1、牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2、牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3、小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的.義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析）
1.能力目標(biāo)：了解作者及其創(chuàng)作風(fēng)格；揣摩課文所寫(xiě)歌會(huì)的三種場(chǎng)合中唱歌的不同情景，體會(huì)內(nèi)容和寫(xiě)法上的差異；體會(huì)作者的情感。
2.德育目標(biāo)：了解云南的歌會(huì)，體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗，領(lǐng)略民族風(fēng)情美。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文是一片極富情趣的散文。在歌會(huì)的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)面中的唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)面的內(nèi)容各是什么,寫(xiě)作手法上的不同特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)的。教學(xué)流程示意（按課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，教學(xué)流程應(yīng)能清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容。因此既要避免只有簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有環(huán)節(jié)實(shí)施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細(xì)化，一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在4~6個(gè)之間，這樣比較有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。）
導(dǎo)入新課
↓
簡(jiǎn)介作者
↓
整體感知：本文在歌會(huì)的大標(biāo)題下，描繪了在哪三個(gè)場(chǎng)合唱歌的情景？
↓
研讀探究：山野對(duì)歌、山路漫歌、山寨傳歌
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課堂練筆
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提問(wèn)總結(jié)
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拓展延伸
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布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入
新課
利用多媒體播放歌曲《蝴蝶泉邊》的視頻材料后導(dǎo)入：學(xué)生靜靜地欣賞聆聽(tīng)
初步了解云南的民歌及相關(guān)傳統(tǒng)
二、作者簡(jiǎn)介 簡(jiǎn)介沈從文作品及風(fēng)格 認(rèn)真聽(tīng)讀
了解名家作品，積累文學(xué)知識(shí)
三、檢查預(yù)習(xí)
�。鄱嗝襟w展示］考查生字詞的讀音及詞語(yǔ)解釋
學(xué)生積極參與
檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握情況
四、整體感知
媒體展示問(wèn)題：本文在歌會(huì)的大標(biāo)題下，描繪了在哪三個(gè)場(chǎng)合唱歌的情景？ 學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考并踴躍回答問(wèn)題
用簡(jiǎn)單的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
五、研讀賞析
用多個(gè)問(wèn)題及媒體圖片層層
深入的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地探究文本
認(rèn)真閱讀、思考、回答及發(fā)問(wèn)
�。保獙W(xué)生由淺到深地真正了解歌會(huì)的相關(guān)知識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律；２．有感情地閱讀及賞析文句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力；３．趣味性的圖片，可以引發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；４.師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了綜合能力。
六、課堂小練筆
媒體出示練筆要求
學(xué)生積極書(shū)寫(xiě)并展示自己
培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力
七、總結(jié)式提問(wèn)
以問(wèn)題的形式帶動(dòng)學(xué)生總結(jié)
學(xué)生踴躍參與
既能檢測(cè)學(xué)生課堂所學(xué)又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
八、拓展延伸：
補(bǔ)充介紹常見(jiàn)民歌種類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生一展歌喉學(xué)生興味盎然，但由于時(shí)間關(guān)系，選三兩學(xué)生展示 增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生，使全體學(xué)生都有發(fā)揮、展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)） 山野對(duì)歌--才情智力 對(duì)人、自然、藝術(shù) 云南的歌會(huì) 山路漫歌--自然情趣
山寨傳歌--藝術(shù)修養(yǎng)的品味與欣賞教學(xué)反思（教學(xué)反思的撰寫(xiě)應(yīng)避免對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到）： 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 ?反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 ? 如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備：
首先，從作者身上去著手剖析。我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人，所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫(xiě)成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛(ài)和贊賞，從而歌頌云南人民的樂(lè)觀(guān)淳樸的民風(fēng)。基于這一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的情感。
其次，新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀，說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的，我在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，從民歌在少數(shù)民族生活中的重要性入手，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。
第三、我在對(duì)于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題上以一個(gè)大問(wèn)題帶動(dòng)整堂課需要討論的問(wèn)題，然后又在各個(gè)小問(wèn)題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設(shè)置按照由淺入深、由內(nèi)容到語(yǔ)言、由語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)、由文本到實(shí)際的順序進(jìn)行，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用多媒體直觀(guān)的特點(diǎn)，來(lái)輔助教學(xué)。使知識(shí)變得生動(dòng)，形象，效果要比教師干巴巴的講授好得多。
想法往往是過(guò)于完美和理想化的。所以，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中雖然實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，卻還是有許多的不足。
第一、由于本文篇幅較長(zhǎng)，正常情況下應(yīng)當(dāng)用兩課時(shí)教讀，但受作課限制，使得節(jié)奏有些緊，因而留給學(xué)生大聲朗讀的時(shí)間也不夠多。本文是一篇優(yōu)美的散文，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，但由于時(shí)間關(guān)系，我在讓他們?yōu)g覽全文的基礎(chǔ)上只是安排了一名同學(xué)讀第三自然段、幾名同學(xué)讀第四自然段的好詞好句、全班同學(xué)齊讀第五自然段而已，這不利于學(xué)生對(duì)全篇內(nèi)容的整體感知。
第二、由于之前和學(xué)生沒(méi)有過(guò)接觸和溝通，對(duì)學(xué)生的情況也不夠了解，使得師生之間的配合不夠默契。學(xué)生回答問(wèn)題不夠踴躍，參與課堂活動(dòng)不夠勇敢，甚至有些緊張，沒(méi)能放開(kāi)，使課堂氣氛顯得有些沉悶。
第三、從言語(yǔ)到文化的推進(jìn)過(guò)程中言語(yǔ)的功夫做得還不夠透徹，品味言語(yǔ)情味的方法還顯得比較單一，情感投入也不夠，很大程度上影響了課堂的美感。
總之，經(jīng)過(guò)這堂課，我深刻體會(huì)到要想做好一堂課，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備好自己的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)基本功。這樣，才有可能上出一堂成功的語(yǔ)文課，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。這，也將是我今后努力的方向。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會(huì)很喜歡的。
教學(xué)目標(biāo)：
�。豹�(dú)立學(xué)會(huì)要求掌握的１０個(gè)生字，認(rèn)識(shí)９個(gè)生字；學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。
２初步了解冒號(hào)的一般用法。
�。衬苷_、流利、分角色朗讀課文。
�。蠢斫庹n文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀(guān)察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；
2、能正確、流利、分角色朗讀課文。
3、體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。
2了解小作者的創(chuàng)作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)趣。
1你逛過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)？
2你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是——
板書(shū)并指名讀課題——《紅馬的故事》
3讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
�。ò褜W(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。
2、記：畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
3、畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的句子。
4、問(wèn)：不懂的問(wèn)題。
（二）討論：
小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
1、教師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3、檢查生字情況
A出示文中生字的'詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
B擴(kuò)詞。
含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬
C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫(huà)）
�。ㄈ⿴熒涣鳌�
1課文寫(xiě)的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？
2課后延伸：邊讀書(shū)邊想象并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小作者的畫(huà)上畫(huà)了些什么？
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、自主觀(guān)察“我會(huì)寫(xiě)”中的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字？
2、重點(diǎn)師范寫(xiě)以下幾個(gè)字：故、級(jí)、粉、板、事
3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開(kāi)，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀(guān)察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
一、復(fù)習(xí)鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字，用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。
1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？
2、讀了紅馬的故事，說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎？為什么？
3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？
4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來(lái)？
三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2、分小組分角色朗讀，讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冒號(hào)的作用
出示句子：
1老師走到我旁邊，笑著問(wèn)：“畫(huà)好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）
2花瓶里有三朵百合：一朵盛開(kāi)，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
�。ㄓ糜诳傉f(shuō)后面，表示分說(shuō)。）
五、拓展想象：
其他的同學(xué)看到了我的畫(huà)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
語(yǔ)文教案 篇8
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)
教學(xué)資源
搜集一些廣告語(yǔ)
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)練讀《邊疆小夜曲》
一.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1.讀背《邊疆小夜曲》。
(1)出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
(2)指名試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)學(xué)生有感情地朗讀，注意表情和手勢(shì)。
(4)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
(5)學(xué)生練讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
2.指名說(shuō)出詩(shī)人的思想感情，并有感情地朗讀。
3.指名背誦，集體背誦。
二.教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1.審題。
(1)學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。
�、倜鞔_什么是公益用語(yǔ)。
�、谠O(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
�、壅f(shuō)說(shuō)你為什么這樣設(shè)計(jì)。
(2)學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語(yǔ)的話(huà)。
(3)教師略加講解：公益用語(yǔ)通常是用來(lái)教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益。
(4)想一想為什么這樣設(shè)計(jì)。
(5)討論這些公益用語(yǔ)的`作用。
3.練習(xí)。
(1)思考設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
(2)集體討論交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想到要這樣設(shè)計(jì)的。
(3)集體評(píng)議補(bǔ)充，互相完善。
4.反饋。
教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
一.教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
(1)討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)祖國(guó)的邊疆嗎?邊疆是個(gè)什么樣子?你們聽(tīng)過(guò)小夜曲嗎?
(2)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)情，正確理解詩(shī)人的感情，貼著詩(shī)人的心來(lái)想，走進(jìn)詩(shī)歌的境界。
2.反饋。
3.背誦
二.教學(xué)第四題
1.審題
(1)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求：
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò).聽(tīng)過(guò)的公益用語(yǔ)。
(3)討論這些公益用語(yǔ)的作用。
(4)想一想為什么這樣設(shè)計(jì)。
(1)思考設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
(2)集體討論交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想到要這樣設(shè)計(jì)的。
(3)集體評(píng)議補(bǔ)充，互相完善。
鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)，并在學(xué)校家庭等地進(jìn)行宣傳。
作業(yè)
設(shè)計(jì)1.背誦《邊疆小夜曲》
2.大膽設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)，并在學(xué)校家庭等第進(jìn)行宣傳。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
1．板書(shū)課題后齊讀。
2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話(huà)呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1．自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉矯健犒賞催促無(wú)拘無(wú)束
疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2．檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
�、俪樽x生字卡片，相機(jī)正音。
�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
�、埤R讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段
1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4～11自然段)“我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的'‘公冶長(zhǎng)’�。�(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話(huà)最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1．讀生字表中的牛字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1．學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛(ài)?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
�、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的有趣。
b．指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話(huà)中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠(chǎng)“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
�、芫毩�(xí)朗讀第4-9自然段。
2、瀆第10—11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
�、僖龑�(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?
②指名讀第1l門(mén)然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠(chǎng)異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3．學(xué)習(xí)第三段：
“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4．討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類(lèi)的好朋友?
5．小結(jié)。
指導(dǎo)背誦
1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。
①邊讀邊記：作者先寫(xiě)刊‘么，再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，再寫(xiě)“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))
②練習(xí)背誦。
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣
1．出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2．觀(guān)察田字格’卜生字的寫(xiě)法，說(shuō)逗難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字“催、傻”筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫(xiě)成三點(diǎn)水。、
四、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
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