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(合集)高中牛頓第一定律教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中牛頓第一定律教案，歡迎大家分享。
一、教材分析
學習牛頓第一定律不只要明白定律本身說的是什么，還要了解人類進行探究的歷史，本書對此做了比較詳細的介紹。這種處理源于本書對過程與方法的重視。
二、學習目標
（一）知識與技能
1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
�。ǘ┻^程與方法
1、培養(yǎng)學生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關(guān)系．
2、幫助學生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．
3、培養(yǎng)學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。
2、利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，并學以致用。
三、教學重難點
1、理解力和運動的關(guān)系。
2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
四、學情分析
牛頓第一定律的內(nèi)容本身比較抽象，宜采用探究活動讓學生自己去探究運動的物體為什么會停下，運動物體速度變小的快慢跟什么因素有關(guān)。
五、教學方法
1、對比實驗、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的實例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解。
六、課前準備
小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺
七、課時安排
1個課時
八、教學過程
�。ㄒ唬╊A習檢查、總結(jié)疑惑
�。ǘ┣榫硨搿⒄故灸繕�
開門見山，闡述課題：前面幾章學習了運動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學習牛頓第一定律。首先來看本節(jié)的教學目標
知識與技能
1、理解力和運動的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
過程與方法
1、培養(yǎng)學生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關(guān)系．
2、幫助學生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習慣．
3、培養(yǎng)學生邏輯推理的能力，知道物體的運動是不需要力來維持的。
情感、態(tài)度與價值觀
1、利用動畫演示伽利略的理想實驗，幫助學生理解問題。
2、利用生活中的例子來認識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，并學以致用。
�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點撥
教師活動：人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？
下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。
讓學生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究：
l、力推物動，力撤物停。
2、力撤物不停。
教師巡回指導，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？
學生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：
1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。
2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。
教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？
剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？
學生活動：學生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。
點評：通過舉例進一步理解物體的運動不需要力來維持。
教師活動：引導學生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？
學生活動：用小球做對比實驗
A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。
對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠。
�。劭偨Y(jié)得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。
點評：1、對比實驗，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運動和力的關(guān)系．
2、在對比實驗的基礎(chǔ)上進行合理的邏輯推理．
教師活動：在學生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進一步總結(jié)：（并板書）
物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？
教師活動：介紹伽利略的理想實驗。
�。�1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。
�。�2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。
�。�3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。
根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？
學生活動：觀察并回答提出的問題：
運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。
點評：通過觀察伽利略的理想實驗，啟發(fā)學生在研究科學問題時大膽的設(shè)想和科學的推理都是很有必要的。
教師活動：讓學生閱讀課文找出：
l、伽利略的觀點。
2、笛卡兒的補充和完善。
3、牛頓第一定律。
對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面？
學生活動：閱讀課文，回答問題。
1、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。
2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態(tài)。
教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？
在學生回答的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變運動狀態(tài)的原因。
運動狀態(tài)是指什么？
學生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。
運動狀態(tài)：速度的大小和方向。
教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？
什么時候可以看作不受力并舉例說明。
學生活動：學生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。
受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。
教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？
你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。
因為這是一個新概念，學生剛接受可能不是很好理解。舉例說明人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會落到原地。
這都是慣性。
再讓學生舉例，學生就必然入門了。
學生活動：學生觀察并思考，再進一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
舉例。
教師活動：進一步總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。培養(yǎng)學生靈活運用物理規(guī)律解決問題的能力。
教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，當力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？
學生活動：學生思考
比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。
從實例可看出，運動狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。
點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)、當堂檢測
例1關(guān)于伽利略的理想實驗，下列說法正確的是（
A．只要接觸面相當光滑，物體在水平面上就能勻速運動下去
B．這個實驗實際上是永遠無法做到的
C．利用氣墊導軌，就能使實驗成功
D．雖然是想象中的實驗，但是它建立在可靠的實驗基礎(chǔ)上
例2關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（）
A．速度大的物體不能很快地停下來，是因為物體速度越大，慣性越大
B．小球在做自由落體運動時，沒有慣性
C．乒乓球的運動狀態(tài)容易改變，是因為乒乓球慣性較小的緣故
D．物體受到的外力越大，其慣性越小，受到的外力越小，慣性越大
拓展：①慣性是物體本身固有的屬性，質(zhì)量是物體慣性大小的量度．
�、诨疖囋谄街避壍郎蟿蛩傩旭�，車廂內(nèi)有一個人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回車上原處，這是因為（）
A．人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前力，使他隨與同火車一起向前運動
B．人跳起的瞬間，車廂地板給他一個向前的力，使他與火車一起向前運動
C．人跳起后，車在繼續(xù)向前運動，所以人落下后必定偏后一些，只有由于時間很短，不明顯而已
D．從人跳起后仍落到回車上原處，這是由于人有慣性，在水平方向上始終和車具有相同的速度
�。ㄎ澹┌l(fā)導學案、布置預習
九、板書設(shè)計
物體的運動是不需要力來維持的
牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。
描述物體慣性的物理量是質(zhì)量
十、教學反思
從人類的直覺入手，以實驗來說明事實
學校臨清一中學科物理編寫人孟憲春審稿人屈迎珍
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