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花瓣飄香教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的花瓣飄香教案，歡迎閱讀與收藏。
花瓣飄香教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“手足無措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充沛地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)同學(xué)看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓俺們一起走進(jìn)今天俺們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示同學(xué)：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二局部比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見。
5、同學(xué)分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)同學(xué)思維，啟發(fā)同學(xué)提問。（出示同學(xué)提出的問題）
�、旁趺凑ò甑�？
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自身讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自身讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的`情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來演。同學(xué)上臺(tái)扮演小女孩摘花瓣的情形。
4、同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)扮演同學(xué)自身說說：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨�(duì)媽媽的一份真情。）
�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）
6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀，
⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來？（手足無措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被俺叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
�、劝忱斫馑龁�？哪兒看出來？（俺輕輕地問）（讀讀，她知道自身錯(cuò)了，俺當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）
�、煞纸巧x好3-5
（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
�、潘徒o生病的媽媽。
�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓同學(xué)摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
�、虐职质且晃缓葱l(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
�、菩∨⒖隙〞�(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說些什么呢？這是一位怎樣的小朋友？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
�。ò职诌h(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的小朋友？（愛媽媽，懂事）
�、确纸巧x好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？
真是個(gè)懂事的好小朋友。（同學(xué)齊讀）板書：懂事的好小朋友
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自身再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處置呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
�、潘徒o課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
花瓣飄香教案2
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)你知道課文講了怎樣一件事？
2、小姑娘是怎樣摘花瓣的，為什么要給媽媽摘花瓣呢？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、自讀課文第二小節(jié)，畫出寫小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞語。
2、交流：俯在、小心地摘、捧著
3、從小女孩的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？（小女孩摘花時(shí)很小心，說明很愛花）
4、誰來扮演小姑娘，表演一下摘花的動(dòng)作。
5、教師相機(jī)問學(xué)生：你為什么這么小心？為什么只摘一片花瓣阿姨？
6、誰能讀好這段話？
7、學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？
�。热恍」媚飷刍�，為什么又要摘花呢？為什么又只摘一片花瓣呢？她摘花瓣有什么用呢？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，他很想弄明白這是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的`答案。
�、艑W(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）
⑵看看作者是怎樣來問的？
⑶出示4—10自然段為什么作者用這樣的語氣？（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐。相機(jī)理解：不知所措和惶恐，并追問：小女孩為什么會(huì)這樣？）
⑷同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
�、芍该x，分角色讀
�、释ㄟ^詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。自由讀4—10自然段，找一找，從哪兒能體會(huì)到小女孩是個(gè)懂事的孩子？把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。⑺⑻
2、組織學(xué)生交流，并且說說理由。
A
�。�1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！�
�。�2）是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個(gè)懂事的孩子。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀、女生齊讀
B
�。�1）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
�。�2）南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
（3）指導(dǎo)朗讀：小女孩在說這話時(shí)是怎樣的表情？
“閃著淚花”，為什么會(huì)閃著淚花？
�。�4）可見小女孩心情激動(dòng)，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？
C
�。�1）她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�。�2）不摘整朵花是為了什么呢？
（3）是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事。
�。�4）那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來）
�。�5）不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
（6）指導(dǎo)朗讀
3、月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
4、讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下那份濃濃的親情，分角色朗讀
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、引讀最后一小節(jié)
2、如果我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么？小女孩又會(huì)怎么說？我把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問？我又會(huì)怎樣答？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)內(nèi)容，寫一段對(duì)話。
3、大屏出示，交流對(duì)話，師作點(diǎn)評(píng)。
4、知道我為什么要買兩盆花了嗎？
5、總結(jié)點(diǎn)題：是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）
五、總結(jié)延伸
1、除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
2、自由發(fā)表意見
3、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
六：作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對(duì)母親問候的話或小詩(shī)
花瓣飄香教案3
《花瓣飄香》這篇課文主要是以對(duì)話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花，你能用上這些詞語中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來描述一下嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個(gè)愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會(huì)讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會(huì)出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：這么愛花的孩子，她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí)，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢?
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我�！�
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……
4、就是這么一個(gè)愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問她為什么摘花瓣時(shí)，她在回答時(shí)是——出示第五段
5、我們?cè)賮碜x一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過渡：真是個(gè)愛花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?指名說。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說得真好!此時(shí)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書：孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——
1、此時(shí)此刻，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會(huì)對(duì)爸爸說些什么話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡，還需要?jiǎng)e人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的`囑咐，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心。此時(shí)你覺得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書：聽話
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、體會(huì)我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是——，你覺得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來?“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)從人物說話的語氣中體會(huì)到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對(duì)話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請(qǐng)你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多，假如你也有這么一朵月季花，你會(huì)送給誰呢?又會(huì)對(duì)她他說些什么呢?和同桌交流交流。愿意說給我聽嗎?
4、同學(xué)們說得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
教學(xué)反思:
這篇課文主要是以對(duì)話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對(duì)話，展開研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。”
花瓣飄香教案4
布置預(yù)習(xí)本課生字詞，課前了解情況。
一、初讀課文：（揭題、讀題）
１、你解決了哪些字詞。
�。�、串讀課文
�。场涯阕哉J(rèn)為讀得比較好的句子讀一讀。
二、再讀課文：
討論：課題是“花瓣飄香”，而課文的主要內(nèi)容是“花瓣”嗎？說說你的理解。
請(qǐng)你用一句話概括課文。
請(qǐng)找出課文中評(píng)價(jià)小女孩的句子：真是個(gè)懂事的好孩子。
談?wù)劇岸隆保鹤觯ê线m的事情）說（合適的話）
三、作者是怎樣來寫的呢？
寫女孩做的事情：課文的第二三自然段。
寫女孩說的話：課文的第五、七、九自然段。
四、學(xué)習(xí)女孩“行為”部分：
１、指名讀課文的2、3兩個(gè)自然段。
�。�、劃出小女孩的動(dòng)作。
３、體味“動(dòng)詞”：說說通過這個(gè)動(dòng)作你能找到什么原因。
�。础⒆约鹤x成小女孩：完成一個(gè)角色轉(zhuǎn)換。以小女孩的身份來敘述摘花的事情。
指名讀
五、練習(xí)：
你已經(jīng)成為小女孩了，你能將自己摘花時(shí)的心理寫出來嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
()花瓣
一天清晨，我從一戶人家門前走過，看到那里有（），（）。我俯在花前，（）。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，（）雙手捧著，（）然后飛快地穿過田野，跑向家中。（）
幾天后的一個(gè)清晨，（）又見到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿著花瓣，（）有些不知所措，惶恐地望著（），心想：（）
第二課時(shí)
一、指名朗讀昨天特別優(yōu)秀的作業(yè)。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。
二、引入對(duì)“語言”部分的理解
過渡：人的動(dòng)作可以反映出人的內(nèi)心世界，而語言更是心靈的表述。今天我們來透過小女孩的語言，體會(huì)她的`懂事。
�。薄⒆x：
�。ǎ保┚氉x（學(xué)生自由練習(xí)）
�。ǎ玻⿴熒鷮�(duì)話（師為花的主人、學(xué)生為小女孩）
（３）同桌對(duì)話（角色變更，讀兩次）
�。ǎ矗┘w讀
2、結(jié)合“懂事”談?wù)勛约旱睦斫?/p>
針對(duì)三次對(duì)話中女孩回答的內(nèi)容來理解
３、通讀小女孩的表現(xiàn)（課文2-9自然段）
讀出作者對(duì)小女孩的評(píng)價(jià)：真是個(gè)懂事的好孩子。
三、評(píng)價(jià)作者：
作者對(duì)小女孩的態(tài)度。
作者的行為。
四、花瓣“香”飄何處？
五、練筆：（二選一）
�。�、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
２、作者捧著一盆月季來到了母親的房間……
花瓣飄香教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。
3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛。
四、教學(xué)過程：
師：小朋友們,知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）
�。◣煟憾硕苏龑懽�，堂堂正正做人�！鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”；“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。）
師：課前預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩(shī)呢！（課件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂）。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽聽嗎？
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
師：聽了這首小詩(shī)，你想說什么？（指名說）
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆的心）（手指橫線）這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來幫忙填寫。你們準(zhǔn)備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說：“書讀百遍，其義自見”（板書）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來。好！下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫體會(huì)。
師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦！
生：再讀書、再寫體會(huì)。
（斜體部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。）
師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生說——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
指導(dǎo)一：
�。ǔ鍪荆┮惶烨宄浚铱吹接袀�(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會(huì)到的。（課件紅色顯示）
師：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來。現(xiàn)在誰再來讀一讀這一節(jié)。（指名讀——齊讀）
師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？
�。ǔ鍪荆┧椭^不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個(gè)詞看出來的。（紅色顯示“舍不得”。）
指導(dǎo)二：
（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！保ㄏ鄼C(jī)紅色顯示）
師：（指2—3名學(xué)生說后）小朋友們很會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？（指名交流）
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來說是一件多么幸福的事��！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）
師：多么感人的話語，多么感人的場(chǎng)面。聽了小女孩的'話，你心里是怎么想的？
出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。
師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。
指名交流。
指導(dǎo)三：
�。ǔ鍪荆鞍职衷谀仙钞�(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片）南沙在祖國(guó)的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——
師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）從這里你能體會(huì)到什么？
此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說些什么呢？（指名說）
師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個(gè)懂事的好孩子！”
再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子！指導(dǎo)讀好。
師：是��！真是個(gè)懂事的小女孩！從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來？每句話都要很好地感受。（板書：一段對(duì)話一片情）
學(xué)生自由讀，指名交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？”與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛。）（板書：憐愛）
師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。（自由讀——指名分角色配樂朗讀。）
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺(tái)上。）
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問候）
師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？
師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？
指名說。（是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。）
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節(jié)）
師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。（下課）
花瓣飄香教案6
一、讀課題。（第一遍讀得不怎樣）
師：使勁聞一聞，聞到什么了？
生：聞到花香了
再讀課題，有味多了。
二、初識(shí)花瓣
師：課文中有好幾個(gè)描寫這片花瓣的詞語，想讀一讀嗎？
1、出示詞語：紅艷艷、露水、絨布、淡淡的、清香
指名讀，齊讀。
2、課件出示一朵帶露水的月季花，用上以上的一兩個(gè)詞語說一句話。
生①：這是一朵紅艷艷的月季花。
生②：這是一朵帶露水的月季花。
生③：這是一朵摸上去象絨布一樣，聞起來有淡淡清香的花瓣。
生④：這是一朵紅艷艷的，有淡淡清香的花瓣。
師：我家門前就有一叢月季，上面開滿了：引讀
“紅艷艷的花朵。”你有沒有看到這美麗的花朵？再說一下。
三、感悟花瓣
1、那紅艷艷的花朵多令人喜愛呀，可我有一天清晨看到了這樣一個(gè)情景。請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀第二段，看你們能不能也看到那個(gè)情景。（自由讀）
師：說一說：你看到了什么？
生①：我看到一個(gè)小女孩在摘花瓣。
生②：我看到小女孩在小心地摘一片帶露水的花瓣。
生③：我看到小女孩雙手捧著花瓣飛快地跑走了。
生④：我看到小女孩是俯在花前，小心地摘帶露水的花瓣。
師：真會(huì)讀書，一邊讀一邊看到了那個(gè)情景。一起讀一讀這一段，讀出你看到的情景。（生齊讀）
2、再細(xì)細(xì)讀一讀，看看哪兒引起了你的注意，想一想為什么會(huì)引起你的注意？
學(xué)生讀后交流
生①：小女孩為什么要摘花瓣呢？
生②：她為什么要小心地摘花瓣？
生③：她為什么要摘帶露水的花瓣？
生④：她為什么要雙手捧著花瓣？
生⑤：她為什么要飛快地穿過田野？
生⑥：她為什么不摘整朵花，只摘一片花瓣呢？
3、是啊，小女孩的行為引起了我們的注意，讓我們產(chǎn)生了疑惑。她的行為也讓我，花的主人滿腹疑問。一天清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她，大家可以想象一下，被我叫住的小女孩會(huì)是什么樣子？
�。ㄏ鄼C(jī)理解“不知所措”“惶恐”）
4、其實(shí)我是個(gè)有心人，我叫住小女孩，并不是要責(zé)怪她，而是要解開心中的疑問。我會(huì)怎么問，小女孩又是怎么回答的？[
自由讀課文4—9小節(jié)
5、指名分角色讀第一次對(duì)話
為什么這樣讀？（輕輕地，怕嚇著小女孩）（不好意思地，舍不得）
師：她為什么那么不好意思？
生：因?yàn)樗軔巯Щ�，她也舍不得摘花，而她現(xiàn)在摘了別人的花瓣，她心里很不好意思。
師：“我”又為什么說話那么輕？
生：怕嚇著小女孩，叫住她，不是要責(zé)怪她，而是想解開心中的疑惑。
男女生分讀
6、摘花瓣做什么呀？
出示第二次對(duì)話內(nèi)容，劃出：“媽媽生病了”這句話誰會(huì)說？為什么這樣說？
“媽媽會(huì)高興的”充滿希望的，再讀一讀，為什么媽媽會(huì)高興？
生①：媽媽很喜歡這片花瓣。
生②：媽媽看到女兒送給自己的禮物，所以會(huì)高興。
生③：媽媽看著花瓣，感受到了女兒的孝心。
生④：因?yàn)榛ò晔桥畠河H手為她摘的。
生⑤：媽媽看著花瓣就像看到了自己孝順的女兒。
……
師：輕聲練一練，讀一讀，指名讀。我是花的主人，聽了你這番話，心里真的很感動(dòng)，誰還愿意說一說？說得真好，你也是一個(gè)懂事的孩子。聽著聽著，我的眼眶都要濕潤(rùn)了，多么懂事的小女孩啊。
7、板書：讓媽媽高興
多么純真，多么美好的心愿，小女孩是個(gè)愛花的人，她舍不得摘花，可媽媽生病了，為了讓媽媽早點(diǎn)好起來，小女孩一大早從大老遠(yuǎn)跑到我家院子里，摘一片花瓣，一片帶露水的花瓣。齊讀第二段。
8、她飛快地跑遠(yuǎn)了，因?yàn)樗Ｍ麐寢屧缫稽c(diǎn)看到這片美麗的花瓣。這是個(gè)多么懂事的小女孩，這么小就懂得體貼媽媽，我禁不住要問了，“你爸爸呢？”
出示第9節(jié)，指名讀，眼眶里為什么會(huì)閃動(dòng)著淚花？她會(huì)想到些什么？
生①：她一定是想爸爸了。
生②：她看到媽媽生病了，擔(dān)心爸爸也生病。
生③：她希望爸爸也一起來照顧媽媽。
生④：她希望一家人能團(tuán)聚。
生⑤：她可能會(huì)想到媽媽在病床上，而自己在外面，家里飯燒糊了怎么辦。
……
你們說得真好，因?yàn)槟銈円彩嵌碌暮⒆�，小女孩越想越難過，所以眼眶里閃動(dòng)著淚花。
齊讀9節(jié)
9、老師做花的主人，同學(xué)們做小女孩，我們也來對(duì)話。（分角色讀）[
聽了，小女孩的話，我不禁由衷地說：真是個(gè)懂事的好孩子。
�。ǔ鍪荆阂�?yàn)樗枚枚茫?/p>
學(xué)生練說。
10、再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
生①：這是一片能讓媽媽高興的花瓣
生②：這是一片含有女兒孝心的花瓣
生③：這是一片飽含女兒對(duì)媽媽關(guān)愛的花瓣
……
11、師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的.心，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺(tái)上。）
師：現(xiàn)在，我就是母親，你們就是課文中的我。孩子，這花真好看，還有淡淡的清香，謝謝你，我的孩子，你今天怎么會(huì)想起給我買盆花？”
你們，一定有好多話要和母親說，是嗎？把你們心中的愛都寫下來吧。
幾分鐘后交流
生①：媽媽，我希望你永遠(yuǎn)健康、幸福。
生②：媽媽，這花的清香會(huì)讓你高興的。
生③：媽媽，這是帶著我的愛心和孝心的祝福花。
生④：媽媽，謝謝你對(duì)我的養(yǎng)育之恩，您辛苦了，希望這月季花能讓你天天開心。
生⑤：媽媽，我想讓你開心，讓你知道我的孝心，讓你快樂健康。
生⑥：媽媽，我祝你身體健康，不再寂寞。
生⑦：媽媽，希望你看到這盆花，就像看到我一樣。
……
師：同學(xué)們都寫得很好，但時(shí)間有限，不可能都在課堂上讀給大家聽，回家后請(qǐng)大家深情地讀給你們的媽媽聽，你們的媽媽一定會(huì)幸福地笑的。
四、總結(jié)
一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩和我們對(duì)母親的愛就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。去感染更多更多的人，給身邊的人帶去幸福。（下課）
花瓣飄香教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語句。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
查閱資料：與關(guān)《西游記》的知識(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1
教學(xué)進(jìn)程
一、揭示課題。
1、看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語。
2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
3、生生交流自學(xué)情況 。
三、分段朗讀課文，按自學(xué)提示自學(xué)。課件出示自學(xué)提示：
（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡(jiǎn)單批注）。
�。�2）說說石猴是從哪來的.，又是怎樣成為猴王的。
�。�3）邊讀邊畫出自己喜歡的語句。
四、全班交流。
�。▽�(duì)1.2題的交流，要求不要過高，能抓住各段的要點(diǎn)、能說清楚各段的要點(diǎn)即可。但是不論簡(jiǎn)單些還是詳細(xì)些，都要指導(dǎo)學(xué)生把話說明白，說連貫。）
學(xué)生畫出自己喜歡的語句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）如：
1、“四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意。”（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）
2、“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！保ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！� （這一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛。）……
五、課外閱讀擴(kuò)展。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》第一回。
花瓣飄香教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）
�、旁趺凑ò甑模�
�、茷槭裁粗徽ò昴�？
�、钦ò曜鍪裁矗�
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
�。ㄒ唬┨骄繂栴}1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說說：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的'？（多美多香的花呀�。�
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨�(duì)媽媽的一份真情。）
�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）
6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
�。ǘ┨骄繂栴}2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
�、浦勒ò晔遣粚�(duì)的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
�、侵懒�，這句話該怎么讀？指名讀。
�、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜�？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）
�、煞纸巧x好3-5
�。ㄈ┨骄繂栴}3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
�、潘徒o生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
�、虐职质且晃槐Ｐl(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
�、菩∨⒖隙〞�(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
�。ò职诌h(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）
�、确纸巧x好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
�、扑徒o老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
花瓣飄香教案9
多“情”應(yīng)笑我
《花瓣飄香》是一篇生動(dòng)優(yōu)美的散文，清新淡雅的課文意境，充溢其間的濃濃溫情，讓人怦然心動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我根據(jù)課文特點(diǎn)，著重通過情感線索的鋪陳，有序組織教學(xué)，在循序漸進(jìn)的過程中，把作者、小女孩、老師和學(xué)生的情感融為一體，由淺入深，漸入佳境，營(yíng)造了情感的課堂。
感知——撩起情感的帷幕
【情境重現(xiàn)1】
……
師：今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位非�？蓯鄣男∨ⅰＫ驮谖覀兊恼n文中。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，一邊讀，一邊想，小女孩做了一件什么事？
生：讀。
師：誰來說說？
生：課文說了這位小女孩摘一片花瓣送給生病的媽媽的事。
生：課文說的是小女孩為了讓媽媽高興，到別人家門前摘花瓣的事。
生：大家真會(huì)讀書，一下子就了解了課文內(nèi)容。
……
師：課文的哪一段說的是小女孩摘花瓣的情景？
生：第二自然段。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，看看小女孩是怎樣摘花瓣的？
……
【現(xiàn)象透視】
情感的激發(fā)需要一定的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)就是文本。而激發(fā)情感的第一步就是讓學(xué)生感知文本。感知的主要任務(wù)是初知課文大意，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情感“場(chǎng)”。學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)了解到“小女孩為媽媽摘花瓣”的事情，從而自然地進(jìn)入到小女孩和媽媽的世界中，可以說“感知”，已經(jīng)撩起了學(xué)生情感的帷幕。
明像——積蓄情感之“勢(shì)能”
【情境重現(xiàn)2】
鏡頭一：
……
師：誰來說說小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩是俯下身子，小心地摘的。
生：小女孩是雙手捧著的�！�
師：大家已經(jīng)注意到了小女孩摘花瓣時(shí)候的動(dòng)作了，大家也來找一找，把小女孩摘花瓣動(dòng)作的詞兒用波浪線畫下來。
生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”
師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請(qǐng)你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。
生讀。
師：現(xiàn)在你能上來學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？
生：上來演，俯下身子、小心地摘、雙手捧著……
……
鏡頭二：
……
師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會(huì)說些什么呢？
生：媽媽會(huì)說：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服啊！”
生：媽媽可能會(huì)說：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”
生：媽媽還可能說：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”
……
【現(xiàn)象透視】
循文明像，是閱讀教學(xué)的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，也是語文課達(dá)成目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。
在“鏡頭一”中，學(xué)生通過閱讀，把小女孩摘花的情境“過電影”，再通過“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”在學(xué)生直觀生動(dòng)的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？明像的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了極大的好奇，從而積蓄著情感生發(fā)的“勢(shì)能”。
在“鏡頭二”中，學(xué)生通過對(duì)語言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“二度明像”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也為體會(huì)女兒對(duì)媽媽的情感累積著強(qiáng)大的動(dòng)力。
感悟——掀起情感之波瀾
【情境重現(xiàn)3】
師：不提到爸爸還好，為什么一提到“爸爸”，小女孩的眼里就閃動(dòng)著淚花呢？想一想，此時(shí)此刻，她想起了哪些情景呢？
生：想起了和爸爸一起到公園快樂地游玩。
生：想起了生日的時(shí)候爸爸送給她生日禮物，她依偎在爸爸懷里的情景。
生：想起了爸爸在家的時(shí)候他們一家人幸福的生活。……
師：是啊，和爸爸在一起的日子是多么的幸福，但是現(xiàn)在，爸爸遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍，已經(jīng)好久沒有回來了，小女孩是多么的想念爸爸呀！這“閃動(dòng)的淚花”，是思念的淚花呀！
師：爸爸不在身邊的日子，小女孩媽媽做了些什么呢？
生：為媽媽做飯。
生：幫媽媽搞衛(wèi)生。
生：可能還要為媽媽捶背、為媽媽按摩。
生：有可能要幫媽媽去買早飯，或者買快餐。有時(shí)候還要做飯�！�
師：是啊，小女孩為了照顧媽媽，不知做了多少事情，她還是一個(gè)和我們差不多大的孩子啊，她是多么能干，不僅沒有惹媽媽生氣，而且一個(gè)人和承擔(dān)起了照顧媽媽為家庭分憂的重任，此時(shí)此刻，她一定也為自己所做的一切感到自豪，所以，這“閃動(dòng)的淚花”，也是自豪的淚花��！
師：孩子們，想一想，小女孩在給爸爸的回信中會(huì)說些什么呢？
生：她會(huì)說：“爸爸，請(qǐng)你放心，我沒有惹媽媽生氣，我還給媽媽摘了花瓣呢！”
生：小女孩會(huì)說：“爸爸，媽媽現(xiàn)在雖然在生病，但是我會(huì)照顧好她的，現(xiàn)在她已經(jīng)好多了！您就安心在南沙保衛(wèi)祖國(guó)吧！”
生：爸爸，你就放心吧，您的女兒很能干著呢！……
師：是啊，看到媽媽高興，能讓爸爸放心，小女孩也就幸福無比！這“閃動(dòng)的淚花”也是幸福的淚花啊……
【現(xiàn)象透視】
對(duì)“閃動(dòng)著淚花”的感悟，通過“想起了哪些情景”、“為媽媽做了哪些事”、“回信中會(huì)說些什么”三個(gè)問題的思考展開。充分激活了學(xué)生與課文情境相關(guān)的生活積累，感悟出了這是“思念的淚花”、“驕傲的淚花”、“幸福的淚花”！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一方面體會(huì)著小女孩的心情，另一方面也激起了他們與小女孩相似情感的共鳴，老師的富有激情的話語又進(jìn)一步渲染了課堂的情感氛圍。如果說，學(xué)生的情感是一池春水的話，那么，這樣的感悟如同微風(fēng)，吹皺一池春水，繼而在池面上掀起微瀾，而在水面以下，早已經(jīng)是風(fēng)起云涌了。
誦讀——打開抒情之“閘門”
【情境重現(xiàn)4】
課文片段：
�。ㄐ∨⒄f：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！保�
（接“情境重現(xiàn)2”中的“鏡頭2”）
……
師：是啊，小女孩摘花瓣的時(shí)候，就是這樣想的，媽媽摸花瓣時(shí)候說的話仿佛已經(jīng)回響在她的耳邊，聞到這淡淡花香露出的笑容仿佛也在她的眼前，所以她會(huì)怎么說這句話呢？誰來“說一說”？
生：讀。
師：聽出來了，媽媽生病了，你急在心里。花瓣這么美，這么香，你也能讓我們感受到嗎？
生：再讀�！盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的'清香，”
師：小女孩心中裝的全是媽媽，一心想要讓媽媽開心，這片美麗的花瓣真的能讓媽媽高興嗎？
生：再讀�！皨寢寱�(huì)高興的！”
師：你的心里裝的全是媽媽，你一心讓媽媽的病好起來……你讀得那么投入，相信你也一定是個(gè)好孩子。讓我們一起來用心地讀一讀。
……
【現(xiàn)象透視】
“讀”為心聲。理解感悟的文字只有通過聲情并茂的朗讀，才能將其間蘊(yùn)含的情感有效地抒發(fā)和宣泄。而這引導(dǎo)抒發(fā)的過程便是對(duì)文本再次感悟提升的過程。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師不斷地通過“暗示”，引發(fā)學(xué)生對(duì)文字的再次感悟，從而“由內(nèi)而外”地誘發(fā)學(xué)生將體悟到的情感進(jìn)行有效的表達(dá)。好的朗讀不是“摹情”，而是真正的“動(dòng)情”，一種自然真切的流淌。老師的朗讀點(diǎn)撥，恰似為學(xué)生打開了一個(gè)宣泄情感的“閘門”，濃濃的真情從中汩汩流出。
延伸——綿延情感之余波……
【情境重現(xiàn)5】
師：在下課前老師還有一個(gè)問題要請(qǐng)大家?guī)兔�，老師這里的一瓶月季花（課前老師特意去買的，作為教具使用）該怎么辦呢？請(qǐng)大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著對(duì)同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯(cuò)的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽，表達(dá)你對(duì)媽媽的感激之情。
師：你真是個(gè)懂事的孩子，看來課文中的小女孩給你留下了非常深刻的印象，謝謝你的建議，我想我也會(huì)用最好的行動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。還有別的建議嗎？
生：放在教室的窗臺(tái)上，讓大家都來欣賞。
師：讓更多的人來分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛心的孩子……
……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛心。讓我們一起再來讀一讀課題吧——
生（齊讀）花瓣飄香！
【現(xiàn)象透視】
成功的情感課堂應(yīng)該在激情澎湃之后余波綿延，余音繚繞�！敖o老師出出主意”的教學(xué)設(shè)計(jì)是延續(xù)情感的巧妙方式。看似平淡的問題將學(xué)生的“課堂情感”與“生活情感”有機(jī)銜接，激發(fā)的是學(xué)生對(duì)“善”與“美”的向往和追求，從而成為真正意義上的高級(jí)情感。不管是“送給媽媽”這樣的與課文同層面上的建議，還是“獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)”或者“讓人欣賞”的具有發(fā)散意義的做法，都表露著學(xué)生在體驗(yàn)了小女孩可貴的愛心之后的一種真實(shí)的情感。相信這樣的情感應(yīng)該是持久的，歷久彌新的。
花瓣飄香教案10
一、導(dǎo)入
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》
2一起讀課題：花瓣飄香
二、整體感知
1先請(qǐng)小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì)用文中的句子來告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5別著急說，學(xué)習(xí)小組互相討論討論�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個(gè)來說說（指名回答）
三、學(xué)習(xí)2-10小節(jié)
A生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了……會(huì)高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細(xì)細(xì)地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學(xué)著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
B若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：）
1你找得真準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？
�。ㄎ易⒁饬饲懊娴奶崾菊Z，要低著頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）
4是��！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來讀讀
5老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x的過程中注意了“舍不得”這個(gè)詞，小女孩為什么會(huì)舍不得摘整朵花呀？
6同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？（省略號(hào)）
7看來小女孩還有話沒說完呢，同學(xué)們想象一下，她還回說些什么？你能把她的話說完嗎？[
�。ㄎ疑岵坏冒颜浠ǘ颊�，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話！（指名讀）
9你真會(huì)讀書！我們學(xué)著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
C若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍……小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
1你也來讀一讀！（看大屏幕）
2我們一起來看看小女孩的神態(tài)�。c(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細(xì)讀一讀再回答！
5你來說�。〒�(dān)心媽媽，思念爸爸）
6是啊，小女孩擔(dān)心著生病的媽媽，又思念著生病的爸爸，她怎能不難過，怎能不流淚呢？
7請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
D若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
2請(qǐng)同學(xué)都來讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會(huì)不知所措，惶恐，是因?yàn)槭裁�？（知道錯(cuò)了）點(diǎn)課件，出示：不知所措，惶恐
3是啊，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)�。ǹ粗笃聊蛔x）
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
E學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請(qǐng)看大屏幕，細(xì)細(xì)讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細(xì)！
2請(qǐng)大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
4指名說（俯下……）
跟老師讀一讀
5大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！
6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會(huì)思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子�。c(diǎn)板書）
四、分角色朗讀2-10小節(jié)
多么乖巧懂事的女孩呀，誰也不忍心責(zé)怪她，請(qǐng)同學(xué)們讀讀2到10小節(jié)，一會(huì)我們來分角色朗讀！[
1自讀
2全班分角色朗讀
（1）選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點(diǎn)評(píng)）
（2）讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
五、學(xué)習(xí)第11小節(jié)
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛！
六、質(zhì)疑
1讓我們?cè)僖淮巫呓@個(gè)懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什么問題想問嗎？
2交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問題討論）
�。銜�(huì)讀書了，都讀出問題來了！提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題還重要�。�
�。愕膯栴}真有價(jià)值！請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當(dāng)然還有很多小朋友提出了問題，課上時(shí)間有限，我們課后再來交流、討論。
七、總結(jié)
1多么動(dòng)人的.愛呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩(shī)）
2小朋友，你們對(duì)這個(gè)小女孩認(rèn)識(shí)了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子�。c(diǎn)板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說，沒時(shí)間就不說）
4把你的設(shè)想寫在花瓣上！
5請(qǐng)你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們?cè)俳涣鳌?/p>
7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！
花瓣飄香教案11
【教材簡(jiǎn)析】
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫得情真意切。課文通過寫一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體，寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考、在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。（蘇霍姆林斯基語）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)人物對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
2、練習(xí)分角色朗讀。
3、憑借具體的材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品德，陶冶繼承傳統(tǒng)美德的高尚情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗(yàn)語義語境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、月季花瓣。
2、多媒體課件。
3、花瓣形的稿紙。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（出示課件）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位小女孩嗎？
2、都認(rèn)識(shí)呀，能告訴老師你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？
3、哦，我明白了。你們喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么呢？（相機(jī)板書：懂事）
4、小女孩如此乖巧懂事，你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美，想不想和她成為好朋友呢？（齊聲回答）大聲一點(diǎn)好嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、看圖學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡：先來看看你們心目中的好朋友在干什么，好嗎？
1、指名回答。（相機(jī)板書：摘花瓣）
2、課文哪個(gè)自然段寫的就是圖上的內(nèi)容呢？請(qǐng)小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。
3、指名回答。（出示課件）
4、請(qǐng)喜歡這段話的小朋友舉起小手，好嗎？（吃驚的樣子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜歡，老師很想知道原因。
指名回答。（我喜歡的原因是因?yàn)樾∨⒌膭?dòng)作描寫非常準(zhǔn)確生動(dòng)。）
那就請(qǐng)小朋友們細(xì)細(xì)地讀一讀這一自然段，找出表示動(dòng)作的詞語。
從這些詞語你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的時(shí)候很小心。）
誰能讀好這段話？指名讀，評(píng)議。
剛才這位小朋友的表現(xiàn)太棒了，我們來學(xué)著他的樣子，看著大屏幕讀一讀，好嗎？齊讀。
『憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句，做到入境使與親，對(duì)真是個(gè)懂事的好孩子產(chǎn)生真切的感受。』
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
過渡：（思索的`樣子）等一等，誰能告訴老師，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？
指名回答。
2、人家門前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢？你瞧，當(dāng)小女孩又一次摘人家門前的花瓣時(shí)，被月季花的主人碰到了。（出示課件）
3、小女孩這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢？課文中有兩個(gè)詞語用得特別好。你們讀一讀，找一找。
4、指名回答。點(diǎn)擊詞語不知所措、惶恐、領(lǐng)讀、理解。
5、設(shè)想：在什么情況下你會(huì)不知所措、惶恐？小女孩為什么會(huì)惶恐不安呢？體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
6、讓我們把這兩個(gè)詞語放到課文中去讀一讀。引讀：幾天后的一個(gè)清晨，她拿著花瓣。
四、學(xué)習(xí)49小節(jié)
過渡：（深吸一口氣，沉重的樣子）小朋友們，這個(gè)屢次偷摘人家花瓣的小女孩，難道就是你們所說的那個(gè)乖巧懂事的小姑娘嗎？這樣的朋友你們可不能交呀！
同學(xué)們紛紛為小女孩辯解。
你們準(zhǔn)備怎樣證明小女孩是個(gè)懂事的孩子呢？（從課文中找出相關(guān)語段來證明。）
（略作考慮的樣子）那好吧，你們就組成學(xué)習(xí)小組，先各自讀讀課文，然后找出能夠證明小女孩是個(gè)懂事的孩子的語段，和同組的小朋友說說你為什么會(huì)找這些語短。
結(jié)成學(xué)習(xí)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
小組匯報(bào)
過渡：老師看到有幾個(gè)小組的小朋友討論得熱火朝天，有些小組是躍躍欲試。誰第一個(gè)來證明小女孩是個(gè)懂事的孩子指名回答。
A小女孩說：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
�、僦该卮�。（相機(jī)板書：讓媽媽高興）
�、谡�(qǐng)找出這段的小朋友站起來。剩下的小朋友為什么沒選這段呢？
�、蹖W(xué)生之間互相質(zhì)疑，自主解決問題。
�、苄∨笥褌兊膶W(xué)習(xí)勁頭一個(gè)比一個(gè)足，老師也有一個(gè)問題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢？
�、荻牉樘�、眼見為實(shí)，小朋友們想不想親身感受一下？（讓學(xué)生摸一摸花瓣，聞一聞花香。）說說你的感覺如何？能看著大屏幕來說說嗎？花瓣摸上去，聞起來有。
�、捱B同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中，難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀！讓我們讀一讀小女孩的話，感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。引讀摘花瓣做什么呀？
『通過讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的懂事，交流后，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)她是個(gè)懂事的好孩子�！�
B爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
�、僦该卮稹＃ㄏ鄼C(jī)板書：讓爸爸放心）
�、谀銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾�？（演示課件）
南沙就是南沙群島，它在祖國(guó)的南海，位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有中國(guó)的南大門之稱。駐守在那里的人民解放軍，肩負(fù)重任，時(shí)刻守護(hù)著南大門，防止一切敵人入侵。）
�、坌∨⒂幸粋�(gè)遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍的爸爸，身穿軍裝，手握鋼槍，保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門，這是一件多么讓人自豪的事呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？
�、芡烙懻�，指名回答。
�、莅职值膽驯切腋５膿u籃，爸爸的雙臂是遮雨的大樹，當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？（出示課件）
�、拚f得多動(dòng)情呀！誰能讀好小女孩的話？指名讀。
�、咝∨⑦B連推辭，并說明原因。
小結(jié)：（恍然大悟）原來是這樣，看來我錯(cuò)怪了小女孩，也錯(cuò)怪了你們。
『學(xué)生通過自由讀書，劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了她確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生讀讀真是個(gè)懂事的好孩子。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過的心理�！�
五、練習(xí)分角色朗讀
過渡：（指板書）小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對(duì)爸爸的思念，聽媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花，這一切都說明小女孩是個(gè)懂事的孩子。
1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎？課文中月季花的主人有沒有責(zé)怪她呢？你是怎么知道的？愿意讀讀他們倆的對(duì)話嗎？
2、同桌練讀。請(qǐng)兩組同桌對(duì)話。
3、全班分角色對(duì)話練習(xí)。
『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。』
4、小女孩的乖巧懂事不僅感動(dòng)了我們，也打動(dòng)了課文中的我，引讀第二天清晨。
小朋友們知道我為什么要這么做嗎？
六、總結(jié)課文，延伸
1、老師寫了一首來贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴犅爢幔?/p>
2、有一位小朋友向老師提一個(gè)問題：為什么課文用花瓣飄香做課題呢？我覺得這位小朋友很會(huì)動(dòng)腦，你能從小詩(shī)中找找答案，幫她解決這個(gè)問題嗎？
『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)飄香象征意義的理解，深化感情，升華主題�！�
3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興，小女孩藏起對(duì)爸爸的思念聽媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是為了不應(yīng)向別人賞花，這一切都說明小女孩是一個(gè)懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發(fā)出淡淡地清香，深深的打動(dòng)了每個(gè)人。你們想不想寫幾句話來夸一夸這個(gè)小女孩嗎？把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上，貼到黑板上，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。
4、學(xué)完課文后，你想為爸爸媽媽做些什么呢？和幾個(gè)小朋友一起討論，課后把你的設(shè)想些在花瓣上，也貼成一朵花形，讓這花瓣繼續(xù)飄香。
花瓣飄香教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住人物對(duì)話，充分朗讀，感悟人物內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀生字詞。
2．說說課文主要講了一件什么事。
二、精讀領(lǐng)悟第一段。
1．自讀，思考：我家門前的那叢月季花美嗎？課文是怎樣寫它的美的？
2．美美地朗讀第一段。
三、精讀領(lǐng)悟第二段。
1．自讀。讀了這段話，你有什么疑問嗎？
估計(jì)會(huì)產(chǎn)生下列疑問：小女孩為什么只摘了一片花瓣？她為什么那么小心？為什么她要“飛快”地跑遠(yuǎn)？
請(qǐng)能解釋的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)給以解答，不能解答的在學(xué)習(xí)下文后再回答。[
2．小女孩摘花瓣時(shí)既小心，又慌張，誰能把當(dāng)時(shí)小女孩的這種情狀讀出來？（指導(dǎo)朗讀）
四、精讀領(lǐng)悟第三段。
1．自讀，根據(jù)提示語把人物的對(duì)話讀準(zhǔn)確。
2．同桌分角色試著讀一讀，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3．逐段（自然段）默讀，每讀完一個(gè)自然段，將自己心里產(chǎn)生的疑問向你的同桌提出來，看誰提的問題多。
設(shè)計(jì)意圖：
“學(xué)貴有疑�！遍喿x教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、存在問題的過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問，主動(dòng)地問，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
4．交流，結(jié)合指導(dǎo)朗讀課文。
�。�1）小女孩被“我”叫住后，為什么有些“不知所措”，“惶恐”地望著“我”？
�。�2）“我”為什么“輕輕地問”，而不是大聲責(zé)罵？
�。�3）小女孩為什么“舍不得把整朵花都摘了”？
�。�4）小女孩摘花瓣是為了什么？
�。�5）小女孩跟我說話時(shí)，眼眶里為什么“閃動(dòng)著淚花”？
結(jié)合將第二段中的疑問一并解決。
5．指導(dǎo)分角色朗讀課文。
6．“真是個(gè)懂事的孩子”，從課文的哪些語句中可以看出？請(qǐng)用直線畫下來，然后讀一讀。
五、精讀領(lǐng)悟第四段。
1．自讀。有什么疑問嗎？
2．交流：為什么我要把買來的兩盆月季花一盆送給小女孩，一盆放在母親的陽臺(tái)上？
3．小結(jié)：小女孩那么敬愛自己的父母，她的行為深深地感染了“我”，使“我”這個(gè)成年人的心靈也受到了極大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母親的陽臺(tái)上，希望她老人家見到后也能十分高興。
同學(xué)們，如果我們把小女孩的那美好的心靈作個(gè)比喻，你打算把它比作什么？（美麗的月季花）
小女孩那真摯、純樸的親情，使“我”這個(gè)成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飄出的濃濃的`花香使人陶醉）
所以，課文用“花瓣飄香”作題。
板書：花瓣飄香
美麗心靈感動(dòng)了“我”
六、練習(xí)：模仿課文中寫人物對(duì)話的方法，從下列情景中任選一個(gè)，寫一段人物的對(duì)話。
情景一：“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么？小女孩又會(huì)怎么說？
情景二：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上，母親會(huì)怎么問？“我”又會(huì)怎樣回答。[
1．獨(dú)立思考——同桌合作、設(shè)計(jì)對(duì)話——同桌練習(xí)對(duì)話——指名對(duì)話。
2．將對(duì)話寫下來，注意寫好提示語。
設(shè)計(jì)意圖：
人物對(duì)話是本文的主體，根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上述情景，使學(xué)生仿照課文中的對(duì)話形式進(jìn)行人物對(duì)話的遷移練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。
七、作業(yè)。
1．從哪里可以看出小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”？把有關(guān)句子寫下來。
2．仿照課文對(duì)話的寫法，寫一段人物的對(duì)話。
附板書設(shè)計(jì)：
5花瓣飄香
美感
麗動(dòng)
心了
靈“我”
花瓣飄香教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、讓學(xué)生能體會(huì)父母的愛，對(duì)父母有顆感恩的心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示課題，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美、香）。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。
2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾�。。ㄔ录净ǎ�
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。
⑴（花多，花美）從哪些詞語可以看出來？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。
�、普l來讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
過渡：這么美的月季花，她讓我們認(rèn)識(shí)了一位小女孩？
三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。
1、這是一個(gè)怎樣的女孩子呢？請(qǐng)你們自由地讀讀課文。
學(xué)生交流。板書：懂事（愛花愛媽媽）
�。�1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨，......跑遠(yuǎn)了。
用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。交流。讀體會(huì)。
卡2：“我舍不得把......”
交流，讀體會(huì)。
�。�2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。
卡1：“媽媽生病了，......媽媽會(huì)高興的.。”
交流，讀體會(huì)。
卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣�！�
交流，讀體會(huì)。
2、小結(jié)：為了......雖然愛花......但還是......真是個(gè)懂事的小女孩�。�
3、與小女孩對(duì)話的還有一個(gè)我，我們來讀一讀我說的話。
讀句子，你覺得我是一個(gè)怎樣的人？
4、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動(dòng)了我。齊讀11自然段。
2、你是從哪里感受到我被打動(dòng)的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買了一盆月季花送給小女孩。”
“我把另一盆月季花放在母親的陽臺(tái)上�！�
3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？
五、延伸
1、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼�，也不是因�(yàn)樗念伾�。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）
還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。
2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？
3、學(xué)到這，我們?cè)賮碜x讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？
�。ɑò觑h香）
（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
花瓣飄香教案14
目睹教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的成敗得失，發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進(jìn)行教材解讀時(shí)，應(yīng)先澄清幾個(gè)問題。
1、解讀≠教學(xué)
解讀雖然不等于教學(xué)，但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章，當(dāng)我們來進(jìn)行教材解讀的時(shí)候，總是應(yīng)該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們?cè)诮虒W(xué)過程中有備無患、隨機(jī)應(yīng)變的，而不會(huì)面對(duì)突如其來的問題感到束手無策。
就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產(chǎn)生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會(huì)以為這是一寫景的美文，可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事，課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢？在反復(fù)的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”�！盎ò辍庇衅G麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會(huì)使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣�；ò甑南阄秲A人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺(tái)上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。
如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物�！拔摇痹鯓拥囊粋�(gè)人呢？“我”是一個(gè)愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）�；ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系，關(guān)鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍�，所以才�?huì)愛花朵般的小女孩（一年級(jí)的孩子就知道“我們是祖國(guó)的花朵”，呵呵），才會(huì)對(duì)被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對(duì)心靈的呵護(hù)，對(duì)美的愛護(hù)。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會(huì)經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷�。∽x到這里，我想起了一個(gè)友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時(shí)該解惑了吧！
其實(shí)，只有我們從不同角度，不同層面來進(jìn)行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的豐富含義。
2、懂情≠動(dòng)情
當(dāng)我們閱讀一文章時(shí)，我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理�？蓡栴}是懂情并不等于動(dòng)情，我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)情，情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時(shí)，我相信我們都感動(dòng)了，被這樣一個(gè)懂事的`小女孩打動(dòng)了。可我們是誰？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富�？纱騽�(dòng)了我們就一定能打動(dòng)了孩子嗎？你只要讓學(xué)生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個(gè)小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人？”“你想對(duì)小女孩說什么？”“學(xué)了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的�？烧嬲騽�(dòng)他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動(dòng)了嗎？應(yīng)該重重打一個(gè)問號(hào)。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學(xué)生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。
怎么讓學(xué)生“動(dòng)情”？那就要站在學(xué)生的角度，讀出文中的“動(dòng)情點(diǎn)”，從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通，并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長(zhǎng)期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？是想爸爸了？是擔(dān)心媽媽了？是感動(dòng)恐懼和害怕？是感動(dòng)孤獨(dú)和寂寞？讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情，他們就會(huì)從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過程中，學(xué)生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動(dòng)，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。
3、訓(xùn)練vs燃情
一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學(xué)生動(dòng)情了，至于“情”是怎么動(dòng)起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn)，大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí)，都選擇易動(dòng)情的文章，搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn)，也不符合課程的要求。
《花瓣飄香》這課文主要是以對(duì)話形式展開的，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我覺得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對(duì)話展開時(shí)的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對(duì)的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠(yuǎn)了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞。可她明知不對(duì)，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈ�？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會(huì)更顯豐滿。對(duì)話中，作者還有多次對(duì)小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動(dòng)著淚花”這些神情，會(huì)看到一個(gè)怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長(zhǎng)輩之孝道上嗎？
“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，法才有所靠。
汪曉鉛評(píng)：
非兒，我對(duì)你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。
就備課而言，正確、細(xì)致、深入地解讀教材，是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此，作為執(zhí)教者，解讀既是自身的需要，更是為了學(xué)生。
教師要通過充分的解讀，獲得對(duì)課文的正解，以此來保障對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí)，許多時(shí)候，教師還要盡量估計(jì)到對(duì)同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。
對(duì)教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學(xué)生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應(yīng)肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識(shí)。
無論老師還是學(xué)生，對(duì)課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動(dòng)情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí)，積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動(dòng)情”的過程。
花瓣飄香教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、初步體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
二、自讀課文
1、出示自讀要求
(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視。
3、把你覺得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽一聽，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)。
三、檢查讀書情況
1、師：得到剛的同學(xué)請(qǐng)舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請(qǐng)你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學(xué)生讀書
預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)
1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)
師指出拿措惶恐是生字，指名讀。
措：找形近字(借、錯(cuò))，理解。
惶恐: 指讀、齊讀、識(shí)記、理解。
這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會(huì)讀得更好。(指讀---還有誰讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
2、引讀第4---10小節(jié)。(出示4---10小節(jié)內(nèi)容)師：這幾小節(jié)你除了讀第3小節(jié)外，還讀了哪一小節(jié)?
(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)
3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對(duì)話，你們同桌兩個(gè)對(duì)對(duì)話(同桌互讀----指讀)
4、小結(jié)：我與小女孩的對(duì)話，說了什么?(寫我通過與小女孩的對(duì)話，得知她摘花是為了送給生病的'媽媽。)板書：談花
預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)
1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。
2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。
3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動(dòng)詞(動(dòng)作演示)
4、字形識(shí)記：
俯：(師說字謎)一人到廟前，一人到寺下。
摘：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫，寫對(duì)了表?yè)P(yáng)，寫錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。
捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會(huì)讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)
6、通過讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書：摘花
預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)
1、指讀，評(píng)議。
2、通過這一節(jié)的讀書，你知道了什么?板書：送花
預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)
1、指讀。
2、理解紅艷艷。
3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書：花開
四、理清文章脈絡(luò)
1、書讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來寫的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語用畫出來。
2、交流，板書。
五、概括主要內(nèi)容
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說---指名說)
2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。
板書設(shè)計(jì):
6 花瓣飄香
一、花 開 (1)
二、一天清晨：摘花(2)
三、幾天后的一個(gè)清晨：談花(3---10)
四、第二天早晨：送花(11)
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