火燒云教案13篇[精選]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的火燒云教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　火燒云教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字生詞。

　　2、有感情的反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

　　教法：設(shè)疑，引導(dǎo)、點(diǎn)撥和組織交流。

　　學(xué)法：反復(fù)朗讀、自讀自悟，討論、交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　同學(xué)們，有誰(shuí)知道什么是火燒云？火燒云就是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的紅色云霞。今天我們學(xué)習(xí)的課文講的是晚飯后的火燒云。（板書(shū)課題：火燒云）

　　1、多媒體 展示火燒云的圖片。

　　2、看了火燒云，你有何感受？（自由暢談）

　　3、課文中作者又是如何描寫(xiě)這奇異的火燒云呢？趕快去讀一讀吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由朗讀課文。

　　2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認(rèn)讀）

　　3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）

　　4、設(shè)疑：

　�。�1）課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

　　（2）課文是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)霞光的？

　　（3）課文主要是從那幾個(gè)方面講火燒云的？

　　5、小組合作討論。（老師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　6、反饋交流：

　　（1）各小組逐一匯報(bào)自己的見(jiàn)解。

　�。�2）歸納整理、評(píng)價(jià)激勵(lì)。

　�、僬n文描寫(xiě)了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的`過(guò)程中顏色和形狀的變化。

　�、谡n文通過(guò)霞光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)描寫(xiě)霞光的。

　�、壅n文是從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面來(lái)講的。

　　7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點(diǎn)觀察的是火燒云的哪些特點(diǎn)？

　　8、指名回答。（要說(shuō)出相關(guān)詞句）

　　9、歸納：從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

　�。ㄐ螤疃啵合耨R、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會(huì)兒、兩三秒、正在、忽然、一轉(zhuǎn)眼）

　　10、齊讀最后一自然段。思考：作者觀察火燒云顏色后的感受是怎樣的？（自由回答）

　�。ㄌ炜绽镉窒襁@個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了）

　　三、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)觀察過(guò)朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點(diǎn)？

　　2、再說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序來(lái)觀察的？（上來(lái)—變化—下去）你與作者有什么不同？

　　3、自由暢談。

　　四、小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點(diǎn)來(lái)觀察事物的方法，我們也要養(yǎng)成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！再次有感情的齊讀全文。

　　五、作業(yè)：背誦你喜歡的段落。

　　附板書(shū)：

　　4 、火燒云

　　顏色多

　　變化快

　　形狀豐富

　　感受：天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了

　　火燒云教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來(lái)歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫(xiě)出火燒云的特點(diǎn)；

　　4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)4、5。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)4。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、你觀察過(guò)云嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。

　　2、讀書(shū)檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

　　1、請(qǐng)找出課文中寫(xiě)火燒云名字來(lái)歷的句子。

　　2、學(xué)生回答。

　　3、自由讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來(lái)？（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）

　　6、這一句還寫(xiě)出了火燒云的'什么？（范圍廣）

　　7、朗讀練習(xí)。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。

　　2、學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）

　　五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　1、讀第3節(jié)。

　　2、這一節(jié)寫(xiě)了火燒云哪一方面變化？（顏色）

　　3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫(xiě)出變化多，哪些地方寫(xiě)出變化快？）

　　4、朗讀練習(xí)。

　　5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。

　　6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第1節(jié)過(guò)渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。

　　1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？

　　4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑）

　　5、有感情朗讀第1節(jié)。

　　六、小結(jié)

　　1、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。

　　七、課堂作業(yè)

　　課后題。

　　火燒云教案 篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品賞火燒云顏色和形狀的變化的語(yǔ)段，感受自然美和語(yǔ)言美，接受美的教育。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　火燒云在變，課文講什么和什么在變?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、指名讀第3小節(jié)。

　　2、哪個(gè)詞在變?

　　(一會(huì)兒)

　�、� 引讀并出示：

　　(變化多而快)

　　紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

　　金燦燦 半灰半百合 梨 黃

　　茄子紫

　　⑵ 你是怎么理解“半”的?

　　(是左右，百分之五十的關(guān)系嗎?)

　�、� 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

　　(前邊是物體，后面是物體特有的顏色。)

　　你能再說(shuō)幾個(gè)嗎?

　�、� 這么多的顏色都包括在里的詞有──

　　3、誰(shuí)能美美地讀第3小節(jié)：

　�、� 指名讀。

　�、� 評(píng)價(jià)后再讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 師引背。

　　4、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)

　　(快、多)

　　自由說(shuō)表變化快而多的詞。

　　⑴ 師問(wèn)生讀第四小節(jié)：

　　師問(wèn)：

　�、� 一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么?

　　② 是什么樣子的?

　�、� 是怎樣變化的?

　　⑵ 指名問(wèn)答(讀)第5小節(jié)。

　�、� 同桌問(wèn)讀第6小節(jié)。

　　5、共同討論：

　�、� 提了三個(gè)問(wèn)題，答了三個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這三小節(jié)的寫(xiě)法一樣?出現(xiàn)了什么──是什么樣子的`──怎樣變化的?)

　�、� 這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。

　　6、指名讀4、5、6小節(jié)，其余同學(xué)看投影片。

　　作者為什么不寫(xiě)了?

　　7、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話(huà)：

　　⑴ 師：這時(shí)天空出現(xiàn)了什么?什么樣子的?怎么變化的?

　�、� 指名口述。

　�、� 后面你還希望變成什么?

　　這哪里還像天空，分明就是──(動(dòng)物園)。

　　四、引讀最后一小節(jié)

　　1、師引讀

　　2、火燒云下去了，人們是什么心情?

　　(惋惜、留戀)

　　上來(lái)時(shí)，人們是什么心情?

　　(又驚又喜)

　　3、指名前后對(duì)讀兩句話(huà)。

　　4、自由讀讀。

　　五、總結(jié)全文

　　1、教師小結(jié)完成板書(shū)：

　　師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫(xiě)作目的是_________

　　2、討論作品的成功之處：

　　想想，要寫(xiě)好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)?

　　(① 觀察有序、細(xì)致;② 想象豐富。)

　　觀察積累是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。

　　六、作業(yè)

　　1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

　　2、積累20個(gè)描寫(xiě)顏色第億詞。

　　3、按一定的順序?qū)懸欢卧?huà)(100多字)：

　　“這時(shí)，天空出現(xiàn)了……”

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　上來(lái)了 霞光

　　顏色 變

　　火燒云 變化著 形狀(快、多)生活美好(自然現(xiàn)象 ) 自然神奇

　　下去了 恍恍惚惚

　　火燒云教案 篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點(diǎn)品讀為主，注重課前課后拓展，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突出語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是本課采用的主要形式。

　　【教材分析】

　　《火燒云》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀”為專(zhuān)題，通過(guò)具體形象的語(yǔ)言向?qū)W生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。全文按照火燒云上來(lái)了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美感，尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語(yǔ)上，給讀者以美的享受。

　　【學(xué)情分析】

　　在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫(xiě)景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對(duì)于學(xué)習(xí)本文大有裨益。四年級(jí)的學(xué)生雖然看到過(guò)火燒云，但是并沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復(fù)誦讀中體會(huì)火燒云的美，積累作者優(yōu)美的'語(yǔ)言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“檀”等5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然美景的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變。難點(diǎn)：體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文所描繪的火燒云的畫(huà)面。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)分配】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)手段及方法】

　　以多媒體教學(xué)法、情感朗讀法為主

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀——，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——，南國(guó)風(fēng)光——。

　　【預(yù)設(shè)】錢(qián)塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥(niǎo)的天堂

　　【教師小結(jié)】今天這節(jié)課，讓我們一起把視線(xiàn)投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。

　�。ò鍟�(shū)課題：火燒云）

　　二、初讀課文，整體感知

　　【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話(huà)來(lái)回答。

　　學(xué)生閱讀

　　【教師引導(dǎo)】什么叫“火燒云”？

　　【預(yù)設(shè)】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。教師相機(jī)正音

　　【教師引導(dǎo)】找得非常準(zhǔn)確，但是有一個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)�！凹t彤彤”的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀tóng，在“紅彤彤”這個(gè)詞組里應(yīng)該讀作tōng。我們把這句話(huà)一起來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生朗讀

　　【教師引導(dǎo)】從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？

　　【預(yù)設(shè)】紅

　　【教師引導(dǎo)】具體從哪些地方看出來(lái)的呢？

　　【預(yù)設(shè)】紅彤彤，燒，著了火

　　【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，老師把這句話(huà)改一改。這樣改，好嗎？為什么？

　�。≒PT出示：把“燒”字改成“紅”字）

　　【預(yù)設(shè)】1.不好，用這個(gè)“燒”字，給人一種強(qiáng)大的氣勢(shì)，“紅”字就顯得十分普通。

　　2.用“燒”字，不但寫(xiě)出了火燒云的顏色，還有一種動(dòng)態(tài)美。

　　3.用“燒”字，才符合“火燒云”這個(gè)名字，讓人清楚“火燒云”這個(gè)名字的由來(lái)。

　　【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都有了自己的體會(huì)。作者用的這個(gè)“燒”字，十分精當(dāng)。不但突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來(lái)時(shí)的狀態(tài)，氣勢(shì)強(qiáng)大，富有動(dòng)感�？�，這就是火燒云，鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。

　�。≒PT出示圖片）

　　【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來(lái)，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　【預(yù)設(shè)】按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

　�。ò鍟�(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　【教師小結(jié)】接下來(lái)，我們就按這個(gè)順序來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀

　　1.學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”片段

　　【教師引導(dǎo)】火燒云上來(lái)了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　【預(yù)設(shè)】夏天的傍晚。晚飯過(guò)后——傍晚，乘涼——夏天。

　　【教師引導(dǎo)】抓住了關(guān)鍵字詞來(lái)回答，真會(huì)讀書(shū)�；馃�云上來(lái)后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？

　　PPT：火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮�子變成——�?/p>

　　【預(yù)設(shè)】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了

　　教師相機(jī)正音，“檀”念tán

　　【教師引導(dǎo)】數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個(gè)“了”？

　　【預(yù)設(shè)】7個(gè)

　　【教師引導(dǎo)】作者在這里連用了7個(gè)“......了”，那么，你從這7個(gè)“......了”中體會(huì)到了什么呢？

　　【預(yù)設(shè)】霞光顏色變化之快，之多。

　　【教師引導(dǎo)】霞光上來(lái)，周?chē)�的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當(dāng)你看到周?chē)�的事物在瞬間變換了多種顏色，會(huì)是怎樣的心情？

　　【預(yù)設(shè)】興奮，激動(dòng)

　　【教師引導(dǎo)】那就讀出你此時(shí)此刻的心情來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)“變化極多”片段

　　【教師引導(dǎo)】火燒云上來(lái)了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學(xué)生自由閱讀課文

　　【教師引導(dǎo)】作者是從哪兩個(gè)方面去描寫(xiě)火燒云的變化的？

　　【預(yù)設(shè)】從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面。

　　（板書(shū)：顏色形狀）

　　【教師引導(dǎo)】火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　【預(yù)設(shè)】顏色變化多、快。

　　（板書(shū)：多、快）

　　【教師引導(dǎo)】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

　　【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒

　　【教師引導(dǎo)】作者用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？

　　【預(yù)設(shè)】4個(gè)“一會(huì)兒”

　　【教師引導(dǎo)】這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)。

　　【預(yù)設(shè)】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　�。≒PT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　【教師引導(dǎo)】一個(gè)不落，都找齊了�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，它們有哪些特點(diǎn)？

　　【預(yù)設(shè)】第一組詞語(yǔ)是ABB形式，第二組詞語(yǔ)是半A半B形式，第三組詞語(yǔ)是水果名或蔬菜名加上其顏色。

　　【教師引導(dǎo)】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？

　　【預(yù)設(shè)】用三種形式來(lái)描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著迷。

　　【教師引導(dǎo)】作者以多個(gè)不同的構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺(jué)單調(diào)。我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候，也可以嘗試著用這種方法來(lái)為我們的文章添彩。

　　【教師引導(dǎo)】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？

　　【預(yù)設(shè)】不是�！斑�有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！�

　　【教師引導(dǎo)】那你能發(fā)揮想象，按照書(shū)中任意一種表示顏色的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云究竟還有哪些顏

　　色嗎？

　　【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答

　　【教師引導(dǎo)】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不過(guò)來(lái)。那我們就用成語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！

　　【預(yù)設(shè)】瑰麗無(wú)比、色彩斑斕、五彩繽紛......

　　【教師引導(dǎo)】真會(huì)用詞！現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞火燒云色彩變幻的圖片。

　�。≒PT展示圖片）

　　【過(guò)渡語(yǔ)】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來(lái)震撼。請(qǐng)同學(xué)們自己讀4—6自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？

　　【預(yù)設(shè)】變化快、多

　　【教師引導(dǎo)】從哪些詞語(yǔ)看出火燒云形狀變化之快？

　　【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒，忽然，一轉(zhuǎn)眼、過(guò)了兩三秒鐘

　　【教師引導(dǎo)】火燒云有哪些形狀？

　　【預(yù)設(shè)】像馬、狗、獅子

　　【教師引導(dǎo)】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫(xiě)上也很有方法。我們先來(lái)看第4自然段。

　　【引讀】一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？

　　【預(yù)設(shè)】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來(lái)了，腿伸開(kāi)來(lái)了，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見(jiàn)了；馬變模糊了。

　　教師繼續(xù)引讀第5、6自然段

　　【教師引導(dǎo)】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的形狀變化的？

　　【預(yù)設(shè)】先寫(xiě)出現(xiàn)，再寫(xiě)樣子，接著寫(xiě)變化，最后寫(xiě)消失。

　　【教師引導(dǎo)】作者就是按照事物發(fā)展變化的順序有條理地來(lái)描寫(xiě)的，這樣有條理地描寫(xiě)，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過(guò)程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著來(lái)背一背。

　　【教師引導(dǎo)】我們體會(huì)到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種變化的景象嗎？

　　【預(yù)設(shè)】瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)......

　　【教師引導(dǎo)】想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫(xiě)作方法，說(shuō)一段話(huà)。

　　【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答

　　火燒云教案 篇5

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫(xiě)的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫(xiě)出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫(xiě)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、� 學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語(yǔ)。

　�、� 了解課文內(nèi)容。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀課文。

　�、� 積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來(lái)的快樂(lè)，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

　　【教學(xué)媒體】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

　�。�、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

　�。ɑ馃�云：日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）

　�。ǔ�霞、晚霞、彩霞。）

　　２、瀏覽課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！� ）

　�。�、讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？

　�。�、師：（出示課件 圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　�。怠⒛敲催@篇課文是按照什么順序記敘的？

　　板書(shū)：

　　出現(xiàn)──變化──消失

　　二、新授課

　�。�、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 自由讀第一段，思考：

　　火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

　�、� 課件出示文字：

　　指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　�、� 課件出示圖：

　　他們的顏色為什么不同呢？

　�。ㄈ�、物原本的顏色不同。）

　　小結(jié)：

　　從這人和物顏色的變化中，你體會(huì)到了什么？

　�。ɑ馃�云很美，人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。）

　�、� 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　自由讀。

　　師：火燒云不僅美，變化也極多。

　�。病�學(xué)習(xí)第二部分：

　�、� 瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了火燒云的變化。畫(huà)出這一段的總起句。

　�、� 指名回答。

　　板書(shū)：

　　顏色、形狀

　　⑶ 讀第四自然段，談?wù)劵馃�云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？

　　板書(shū)：

　　顏色變化多、變化快

　�。ǎ穫�(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。）

　�、� 課件出示詞語(yǔ)：

　　紅彤彤：ＡＢＢ；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

　　讀出表示顏色的詞，體會(huì)一下詞的形式。

　�、� 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書(shū)上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō)，用上“一會(huì)兒……”。

　�。ㄋ{(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）

　�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

　�。�那是多美的呀�。�

　　能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞？

　　（表現(xiàn)不出變化多和快。）

　�、� 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！

　�、� 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

　�、� 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？

　�。�馬、狗、獅子）

　�、� 讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　變化多、變化快

　　從哪些地方可以看出火燒云變化快？

　�。ㄟ^(guò)了兩三秒鐘）

　�、� 你喜歡哪句話(huà)？為什么？

　　③ 讓我們通過(guò)讀把火燒云的'形狀變化多而快表現(xiàn)出來(lái)：

　　自由讀、指名讀、評(píng)讀。

　　④ 作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　　（先寫(xiě)出現(xiàn)什么及其樣子，再寫(xiě)變化的情況， 最后寫(xiě)消失。）

　�、� 自由讀第六七自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快？

　　（忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了）

　�、� 這三段在寫(xiě)法上有什么共同之處？

　�。ò词挛锇l(fā)展變化的順序?qū)懀�把變化的過(guò)程分成三步：先寫(xiě)出現(xiàn)什么及其樣子，再寫(xiě)變化的情況， 最后寫(xiě)消失。）

　�、� 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　�、� 出示課件：

　　請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

　�、� 火燒云形狀的變化又多又快，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。

　　（變化莫測(cè)、變化無(wú)常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　　⑩ 出示課件：

　　讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

　�。场�學(xué)習(xí)第三部分：

　�、� 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

　�。ɑ馃�云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(zhǎng)了。）

　　⑵ 最后兩句寫(xiě)出了什么？

　�。ɑ馃�云是在迅速變化的過(guò)程中消失的，又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　讀出對(duì)火燒云的留戀之情。

　　三、小結(jié)

　　作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

　　四、作業(yè)

　　觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　出現(xiàn)

　　火燒云 顏色

　　變化 多、快

　　形狀

　　消失

　　火燒云教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，詞義6個(gè)，并積累詞語(yǔ)。

　　3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，描寫(xiě)景物。

　　4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛(ài)大自然的情感。

　　重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象寫(xiě)景的方法。

　　難點(diǎn)：

　　感受火燒云的.景色美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體。課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀文，了解大致內(nèi)容，給文分段。

　　2、學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過(guò)其他事物來(lái)寫(xiě)霞光的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　大自然是豐富多彩的，令人神往，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日出或日落時(shí)天邊出現(xiàn)的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

　　板題：火燒云

　　二、聽(tīng)課文錄音

　　1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音，并劃出什么是火燒云（這一句話(huà)）

　　2、交流：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　理解“燒”

　　3、齊讀。

　　三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，課文哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了火燒云的變化？并給文章分段？

　　2、交流分段情況：

　　時(shí)間順序：

　　一、（1—2）：火燒云上來(lái)時(shí)霞光的顏色。

　　二、（3—6）：火燒云顏色和形狀的變化。

　　三、（7）：火燒云下去時(shí)的情況。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、自由讀第一段，這段主要描寫(xiě)什么？

　　2、這段寫(xiě)沒(méi)有直接寫(xiě)霞光？作者通過(guò)哪些事物來(lái)寫(xiě)霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“—————”劃出前后變化的詞。

　　3、交流板書(shū)：

　　霞光

　　小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

　　老頭兒——金胡子紅公雞——（金）

　　黑母雞——（紫檀色）

　　4、齊讀第1節(jié)

　　讀到這你有沒(méi)有疑難？

　　5、討論：為什么要通過(guò)小孩、老頭兒、狗、雞等描寫(xiě)霞光不直接描寫(xiě)霞光？

　　6、小組匯報(bào)結(jié)果：更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫(xiě)了火燒云映照在地上的生動(dòng)景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會(huì)。

　　7、齊讀體會(huì)

　　五、作業(yè)：

　　1、字詞抄3遍。

　　2、讀熟課文。

　　火燒云教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、齊讀課題；

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)生字。

　　3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)告訴我們了？

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的？（夏天的傍晚）（你從哪里看出來(lái)？（晚飯過(guò)后；乘涼）

　　6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然？

　　引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮�子變成——�?/p>

　　小結(jié)：這段話(huà)寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

　　人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的？（“笑盈盈”）

　　請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段

　　7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？請(qǐng)你從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�

　　恍恍惚惚是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感受？是因?yàn)榛馃�云在不斷發(fā)生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

　�。ㄒ唬┗馃�云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎？你從文中的哪句話(huà)看出來(lái)？（還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

　　3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢？

　�。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句？你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么？（火燒云變化非常多，非�？�。）

　　5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多？請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快？用雙橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　形狀（多）：馬、狗、獅子；

　　變化（快）：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼；

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　我們?cè)賮?lái)看看四至六自然段，你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

　　“按出現(xiàn)——樣子——變化”來(lái)組段。

　　3、過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀？請(qǐng)以“出現(xiàn)——樣子——變化”這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云形狀的變化。

　　（指名說(shuō)動(dòng)物、植物、人類(lèi)等）

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎？

　　變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）

　　（三）火燒云下去了

　　小結(jié)：因?yàn)榛馃�云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話(huà)贊美火燒云嗎？（火燒云真是五顏六色，變化多端啊�。�

　　2、作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真？你從中學(xué)到了什么？

　　總結(jié)：火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的'時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周?chē)�的事物，并展開(kāi)豐富的想像，才能把作文寫(xiě)得更好。

　　3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢？

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

　　教學(xué)反思：

　　《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　本節(jié)課我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　�。ㄒ唬� 初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

　　（二）、合作探究，讀中感悟。

　　我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)——樣子——變化”后，再讓學(xué)生用文字寫(xiě)出來(lái)，這樣鍛煉學(xué)生的寫(xiě)的能力就更好了。

　　火燒云教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察，注意積累材料的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　通過(guò)理解詞句，了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

　　【教學(xué)媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀課題，導(dǎo)入

　　課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?

　　師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎?

　　二、新課

　　1、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序?qū)懟馃�云�?

　　(投影出示)

　　學(xué)生答后板書(shū)：

　　上來(lái)了──變化著──下去了

　　2、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 自讀，想：

　　火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)?

　　板書(shū)：

　　霞光

　�、� 師問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫(huà)句)，指名讀有關(guān)句子。

　　⑶ 學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)?

　　(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)

　�、� 導(dǎo)讀：

　　假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣?

　�、� 小結(jié)：

　　火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

　　⑹ 過(guò)渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、問(wèn)：你想知道些什么?

　　2、自由讀，想：

　　這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化?

　　3、討論交流。

　　板書(shū)：

　　顏色形狀

　　4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

　�、� 邊看圖，邊畫(huà)句：

　　“ ”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子。

　　⑵ 投影出示：

　　天上的云──著了火

　　著重理解這句話(huà)。

　　進(jìn)行換詞練習(xí)：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪?

　�、� 問(wèn)：火燒云顏色變化怎樣?

　　(看圖)

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?

　　理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。

　　板書(shū)：

　　多、快

　�、� 問(wèn)：還有什么顏色?

　　(看圖、補(bǔ)充)

　�、� 說(shuō)話(huà)練習(xí)：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是(調(diào)色盒)。

　�、� 問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的.顏色?

　�、� 閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。

　　過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

　　5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

　�、� 問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?

　　(看投影片)

　　問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的?

　�、� 重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。

　　(投影出示)

　　馬是怎樣的?

　　馬是怎樣變化的?

　　馬是怎樣消失的?

　　⑶ 參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

　�、� 指導(dǎo)背誦。

　�、� 指名讀：

　　品評(píng)。

　　重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪?

　　⑹ 談話(huà)：

　　還可以想象成什么?

　　說(shuō)話(huà)：

　　這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。

　　問(wèn)：

　　可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?

　　6、小結(jié)：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

　　過(guò)渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　1、讀后問(wèn)：

　　哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了?

　　2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受?

　　3、導(dǎo)讀，背誦。

　　五、總結(jié)全文

　　1、作者按什么順序?qū)懟馃��?這樣寫(xiě)有什么好處?

　　2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎?為什么能寫(xiě)得這么美?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　火燒云

　　顏色 多

　　變

　　形狀 快

　　火燒云教案 篇9

　　一、教材分析

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線(xiàn)。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準(zhǔn)確；寫(xiě)-各有所悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序，了解作者的心情； 2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)； 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿(mǎn)了對(duì)自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；

　　挖掘潛能：城市的孩子視線(xiàn)被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)，見(jiàn)雨寫(xiě)雨。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

　　師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們�；馃�云這一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

　　現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云） 意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的.，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。（課件2出示句子）

　　師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

　　生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。

　　（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

　�。薄�學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

　　生：是傍晚時(shí)候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書(shū)！

　�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

　　生：驚喜的語(yǔ)氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話(huà)。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

　　２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

　　生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話(huà)描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮�。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們?cè)囍�說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋(píng)果綠。

　　生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

　　師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。生：西瓜綠。

　　生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

　　師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：棗紅。

　　生：香蕉黃。生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

　　師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話(huà)。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。

　　師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗�很具體，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

　　師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)�。�

　　師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿(mǎn)激情地給錄像配音）

　　師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà)，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話(huà)）

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

　　師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

　　火燒云教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　３、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，引起興趣。

　�。薄�師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　�。�、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課"火燒云"

　　３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　�。�、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容。

　�。�、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

　�。病㈤_(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）

　�。�、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。

　　三、精讀，積累語(yǔ)言。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

　�。薄⑽覀兿葋�(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

　　２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　�。场⒛銈兿肟催@么多的顏色嗎？

　　４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

　�。怠⒖戳诉@么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）

　　７、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　�。ǘ�）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。

　�。薄⒎纸M自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　�。�、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

　�。场⑦@么多的`形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

　�。�、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。

　　５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)。

　�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？

　�。�、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

　　五、想象，知識(shí)升華。

　　把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┛焖僮x課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃�云的？（投影出示�?/p>

　　學(xué)生答后板書(shū)：上來(lái)了——變化著——下去了

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　1、自讀，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫(xiě)？

　　板：霞光

　　2、問(wèn)：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫(huà)句），指名讀有關(guān)句子。

　　3、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化？）

　　4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng)，你的心情會(huì)怎樣？

　　5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái)，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。

　　6、過(guò)渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、問(wèn)：你想知道些什么？

　　2、自由讀，想：這段怎樣寫(xiě)火燒云的變化？

　　3、討論交流，板書(shū)：顏色形狀

　　4、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

　�。�1）邊看圖，邊畫(huà)句。（“-----”畫(huà)出寫(xiě)火燒云顏色的句子）

　�。�2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話(huà)。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪？

　�。�3）問(wèn)；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）

　　投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

　　問(wèn)：這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

　　板書(shū)：多快

　　（4）問(wèn)：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）

　　（5）說(shuō)話(huà)練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

　　（6）問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？

　�。�7）閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。

　　過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　5、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

　　（1）問(wèn)：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問(wèn)：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過(guò)什么寫(xiě)出來(lái)的？

　�。�2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　�。�3）參考“馬”的問(wèn)法，一問(wèn)一答。

　�。�4）指導(dǎo)背誦。

　�。�5）指名讀，品評(píng)，重點(diǎn)理解“那狗-------不見(jiàn)了”這句，寫(xiě)得好在哪？

　�。�6）談話(huà)：還可以想象成什么？

　　說(shuō)話(huà)：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園），問(wèn)：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？

　　6、小結(jié)：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。

　　過(guò)渡：可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學(xué)習(xí)第三段：

　　1、讀后問(wèn)：哪個(gè)詞寫(xiě)出火燒云很快就下去了？

　　2、哪句寫(xiě)出看火燒云真實(shí)的感受？

　　3、導(dǎo)讀，背誦。

　　五、總結(jié)全文：

　　1、作者按什么順序?qū)懟馃�云？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、你覺(jué)得作者寫(xiě)這火燒云美嗎？為什么能寫(xiě)得這么美？

　　板書(shū)：大自然的美

　　附：板書(shū)

　　4火燒云

　　上來(lái)了：霞光

　　顏色：多

　　變化著：快大自然的壯美

　　形狀：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　一、分小組自讀課文，研討下面的問(wèn)題。

　　火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？

　　二、按課文原句填空，想一想所填詞語(yǔ)的作用，把自己思考的結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。

　　2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。

　　三、摘錄課文中描寫(xiě)火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫(xiě)得那樣生動(dòng)具體，你從中學(xué)到了哪些觀察的方法？在小組中交流。

　　四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學(xué)交流，再簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。【評(píng)價(jià)指導(dǎo)】。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后第二題進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作者怎么把火燒云寫(xiě)得生動(dòng)具體的體會(huì)，從而使學(xué)生較好地悟到觀察事物的

　　教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)品詞品句，細(xì)讀課文，特別是對(duì)幻燈片和錄象投影等多媒體的運(yùn)用，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更好的理解作者是怎樣觀察描寫(xiě)火燒云的，感受大自然的壯美。

　　火燒云教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情朗讀課文，體會(huì)火燒云的顏色和形狀的變化。

　　2、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法。

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，大家首先來(lái)觀察一組美麗的圖片。（課件展示）這些照片都是描繪火燒云的美麗景色。（出示題目）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有感情朗讀課文，自讀思考：

　　1.課文從哪些方面描繪了美麗的火燒云？

　　2.你最喜歡哪些句子？為什么？

　　三、精讀解疑

　　1、課文從兩方面來(lái)描繪火燒云的：一是火燒云的.顏色變化；二是火燒云的形狀變化。

　　2、分析火燒云的顏色變化。(課件出示)這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　A分析：作者在描繪火燒云時(shí)，用紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰，梨黃，茄子紫來(lái)說(shuō)明火燒云的顏色多。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)明火燒云的變化快。

　　B拓展訓(xùn)練：

　　文中寫(xiě)道天空中“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”可見(jiàn)火燒云的顏色之多。請(qǐng)同學(xué)們模仿下面這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，天空中還有哪些顏色？

　　半（）半（）

　　半（）半（）

　　半（）半（）

　　半（）半（）

　　3、分析火燒云的形狀變化 A分析：火燒云不僅顏色變化多端，而且形狀千姿百態(tài)，“像馬、像狗、像大獅子……”

　　在寫(xiě)每個(gè)形狀時(shí)，又姿態(tài)不一，活靈活現(xiàn)。例如寫(xiě)馬時(shí)“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏�在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了�！�(課件出示)

　　在寫(xiě)火燒云像大狗時(shí)是這樣描繪的“忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小

　　狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。”(課件出示)把大狗和小狗的奔跑描繪的淋漓盡致。在寫(xiě)火燒云像大獅子時(shí)是這樣描繪的“接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。”(課件出示)把獅子的動(dòng)作和神態(tài)逼真的描繪出來(lái)。

　　B：拓展訓(xùn)練：

　　除此之外“一時(shí)恍恍惚惚，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！�(課件出示)也寫(xiě)出了火燒云的形狀多，變化快。那么火燒云還會(huì)有哪些形態(tài)變化？你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　四、拓展

　　怎樣寫(xiě)好自然現(xiàn)象？

　　五、作業(yè)布置

　　認(rèn)真觀察一種自然現(xiàn)象，并生動(dòng)地描繪下來(lái)。

　　火燒云教案 篇12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的寫(xiě)景的。描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　課文第一節(jié)寫(xiě)了六個(gè)變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫(xiě)出了日落時(shí)分火燒云的動(dòng)態(tài)之美。

　　接下來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色之“變”：隨之寫(xiě)火燒云形狀之“變”。不僅描寫(xiě)了千變?nèi)f化的天空與火燒云，同時(shí)把作者豐富的內(nèi)心世界一覽無(wú)余淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。

　　這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿(mǎn)腔激情。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn).我們對(duì)一篇課文的教學(xué)，不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，學(xué)生可以通過(guò)作者那具體形象的描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神！此外，這一部分的教學(xué)可以極大的豐富學(xué)生的想象力。首先，孩子們通過(guò)多種形式的讀書(shū)，在腦海了各自描繪著豐富多彩的'畫(huà)面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來(lái)，隨意的想象著書(shū)中沒(méi)有的奇特景象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣、引入新課。

　　1、揭示課題，請(qǐng)一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文？

　�。ɑ馃�云）

　　2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因?yàn)槟銕椭�了大家�?/p>

　　請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。（用彩色筆寫(xiě)課題。）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師為什么用彩色粉筆寫(xiě)課題？

　�。ɑ馃�云是很美的，是五彩繽紛的。）

　　3、請(qǐng)美美地把課題讀一遍。

　　二、整體感知，理清思路

　　1、什么叫“火燒云”？請(qǐng)看屏幕。

　　出示一：火燒云圖片。

　　師：火燒云有哪幾個(gè)名字？老師告訴你他有好多個(gè)名字。（老師讀名字，學(xué)生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個(gè)。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛(ài)憐他呀！祖國(guó)的語(yǔ)言文字又是何等豐富呀！

　　2、其實(shí)課文中有一句話(huà)告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。）

　　出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　3、請(qǐng)注意這個(gè)“燒”字，我的名字叫石教紅，對(duì)“紅”字情有獨(dú)鐘，我覺(jué)得用“紅”字也不錯(cuò)，但讀來(lái)讀去，還是覺(jué)得用“燒”字好，到底好在那里，你們知道嗎？

　　（一避免重復(fù)、二點(diǎn)了題、三前后照應(yīng)、四給人種變化的感覺(jué)。）把我們感受到的讀出來(lái)，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進(jìn)去讀出來(lái)。

　　祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫(xiě)非常講究推敲琢磨。有這么一句話(huà)：

　　出示三：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”

　　就是說(shuō)為了用好一個(gè)字反復(fù)推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

　　3、那么這篇課文是按照什么順序?qū)懟馃�云的的�?/p>

　�。ㄊ前凑铡盎馃�云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。） （板書(shū)：上來(lái)了、變化著、下去了）

　　三、感悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用

　　（一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　1、作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？

　　（板書(shū)：顏色、形狀）

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　（板書(shū)：多、快）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）

　　我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái)，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。（先用“一會(huì)兒”引讀，再點(diǎn)名讀。）

　　作者說(shuō)說(shuō)了七種顏色，僅僅是這七種嗎？從哪兒可以看出來(lái)？有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，我們能不能說(shuō)出來(lái)？作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來(lái)寫(xiě)火燒云的顏色，前面是一種植物，后面是一種顏色，咱們廣東是植物的王國(guó)、水果的王國(guó)，我想你們能用這種形式說(shuō)出許多種顏色

　�。ㄌO(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）

　　3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）

　　請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。讀4、讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)火燒云變化的段落，哪幾個(gè)自然段？（4至6自然段）共寫(xiě)了哪幾種形狀？

　�。�馬、狗、獅子。）

　　2、寫(xiě)什么的段落最具體形象？（馬）

　　3、作者是怎樣寫(xiě)具體形象的？比較下面兩句話(huà)就知道了。

　　出示四：

　　1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　2、馬是跪著的。

　　（第二句話(huà)中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。）

　　再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么用第一句？（自由讀）

　�。〞�(shū)上選用第一句是因?yàn)樗�很具體，把馬跪在那兒想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　�。ā榜R是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。）

　　小結(jié)：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，這是寫(xiě)景很重要的特點(diǎn)。

　　3、每種形狀是按什么順序?qū)懙哪兀课襾?lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書(shū)：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

　　師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？（板書(shū)：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。

　　師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。

　　師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

　　出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失

　　小結(jié)：說(shuō)得對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　　4、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。

　�。ㄗ兓�多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　　真好！請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫(xiě)上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫(xiě)哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。

　　5、 天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說(shuō)它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？

　　出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂(lè)）緩慢展示照片

　　6、火燒云是千姿百態(tài)的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會(huì)像些什么呢？一位著名的畫(huà)家說(shuō)過(guò)，畫(huà)人最難，因?yàn)槿舜蠹乙?jiàn)過(guò)，有一點(diǎn)不象別人會(huì)挑你的毛病，畫(huà)鬼最容易，因?yàn)楣碚l(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸恍∫欢卧?huà)，一會(huì)兒我們集體交流。

　　7、交流。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

　　2、請(qǐng)帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

　　四、作業(yè)

　　想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧?huà)。

　　火燒云教案 篇13

　　[教學(xué)要求]

　　1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　課件、多媒體設(shè)備

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　談話(huà)激情：

　　現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機(jī)出示自信課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。課上參與

　　一、導(dǎo)入新課熱情。

　　同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）

　　二、檢查朗讀通過(guò)檢查

　　誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。）整體感知

　　三、自主學(xué)習(xí)課文。

　　A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課

　　B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)

　　四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。

　　C.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？

　�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時(shí)的肯定

　�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀]學(xué)生的信心

　　四、朗讀體會(huì)與積極性。

　�。ㄒ唬╊伾�

　　A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問(wèn)題，

　　師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓分析和歸納

　　學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力

　　生：顏色多。[板書(shū)：多]。并訓(xùn)練學(xué)

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的

　　生：變化快。[板書(shū)：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

　　B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試維的'深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

　�。ǘ�）形狀

　　A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。

　　師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？

　　師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。

　　師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。

　　五、課堂質(zhì)疑維的火花，

　　誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識(shí)和

　　（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。

　　六、課堂總結(jié)：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　火燒云

　　顏色多

　　變

　　形狀快

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