小學(xué)秋天教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)秋天教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)秋天教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。
1．教師談話導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書(shū)：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞。
�。�1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
�。�2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、指名讀課文，整體把握文章大意。
�。�1）指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
�。�2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1．感悟“五彩繽紛”。
�。�1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2．重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
�。�2）去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
�。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
�。�4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
�。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
�。�5）美讀全段。
3．體會(huì)“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
4．表演朗讀。
�。�1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
�。�2）師生互動(dòng)演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）
2．拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗、歡樂(lè)……）
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。
3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。
3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開(kāi)始就是成功的.一半。針對(duì)本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來(lái)寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開(kāi)始，我便在黑板上畫了一個(gè)大大的“”，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個(gè)心形像什么？”有的說(shuō)像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀興趣。我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
2、讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把（x）送給（x）”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
3、把握整體，從總起句開(kāi)始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí)，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。
二、成功之處
在這教學(xué)第二自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要?jiǎng)t，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解。“彩”字中的“彡”是個(gè)一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多�！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過(guò)畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意，所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說(shuō)出用“五顏六色”來(lái)形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說(shuō)用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動(dòng)態(tài)美。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂(lè)的”。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀，然后從“豐收、歡樂(lè)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂(lè)的”秋天，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)于“豐收、歡樂(lè)”的秋天無(wú)法看到。因此，此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。
1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問(wèn)，這種單一化的教學(xué)手段，無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣。
2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。
小學(xué)秋天教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，把握作者的感情。
�。病Ⅲw會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�。�、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�。�、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)分配】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在我們這兒正值什么季節(jié)？（秋季）你能回憶起我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于秋的詩(shī)句嗎？（枯藤老樹(shù)昏鴉、霜葉紅于二月花……）在文人那里，秋天是憂傷的、哀怨的、令人頓生惆悵�？稍趧趧�(dòng)者的眼里秋天是豐收的季節(jié)，是喜慶的日子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。
二、范讀課文，注意下列問(wèn)題
１、找出詩(shī)中共描寫了幾種景物？
�。�、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？
�。�、通過(guò)畫面的描繪，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？
�。础⒛阆矚g這首詩(shī)嗎，為什么？
明確：
�。薄⒃�(shī)中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。
�。�、農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
�。场⑹惆l(fā)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
４、略。
三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境
１、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
�。病⒛阕钕矚g這首詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)或句子，為什么？
答案參考：伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的.鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。
“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“游戲”一詞虛實(shí)相生。
四、延伸拓展
我們學(xué)習(xí)了優(yōu)美的詩(shī)歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。
以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩(shī)的形式來(lái)寫）
五、作業(yè)
摘抄以秋為的文字，并做點(diǎn)評(píng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
農(nóng)家豐收?qǐng)D（棲息）
秋天霜晨歸漁圖（游戲）
小學(xué)秋天教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。耗苷_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
【課時(shí)安排】：兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、揭示課題，激情導(dǎo)入。
板書(shū)課題--秋天看到這兩個(gè)字，你想到了哪些詞語(yǔ)?
老師也整理了一些跟秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看、讀一讀。(出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、果實(shí)累累、春華秋實(shí)、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長(zhǎng)天……)這里面有你不理解的詞嗎?提出來(lái)我們一起解決。你眼中的秋天是怎樣的?能用一兩句話來(lái)描述一下嗎?當(dāng)然，你也可以選用上面的這些詞語(yǔ)。
老師感受到了，同學(xué)們眼里的秋天是一個(gè)迷人的、豐收的季節(jié)。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜歡秋天，于是呢，他就創(chuàng)作了一首詩(shī)來(lái)記錄下他眼中的秋天。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞他寫的這首詩(shī)。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)，自由朗讀課文，注意要：(1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù);(2)讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞;(3)讀通句子，注意長(zhǎng)句子中間的停頓。(出示自讀要求)放聲地朗讀這首詩(shī)吧。(生自由讀書(shū)，圈點(diǎn))
這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。(1).學(xué)習(xí)生字詞(2).讀好二類詞語(yǔ)
全詩(shī)共有幾小節(jié)?想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)好，看看他們字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美?(指名分節(jié)讀課文)(指名讀每一節(jié)，注意正音評(píng)析;重要的詩(shī)節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀)
這首詩(shī)寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢?把你最喜歡的地方讀給你的.同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(同桌互讀→指名讀→喜歡這部分的同學(xué)一起讀)
我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，跟著詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。(生自由讀畫，板書(shū)：美景)
把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香)風(fēng)景如畫的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢(師指板書(shū))，讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè)曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、提出質(zhì)疑，適當(dāng)小結(jié)。
讀到這里，你有哪些收獲呢?還有哪些不理解的地方呢?(生自由說(shuō))
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
四、指導(dǎo)書(shū)寫，當(dāng)堂練習(xí)。
現(xiàn)在我們來(lái)看這一課的生字，仔細(xì)觀察字形，看看你有什么好辦法記住它們。
生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)“柔”、“腸”�！鷰煼秾�，邊寫邊講注意點(diǎn)，生跟著書(shū)空
生完成書(shū)后2描紅練習(xí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
4秋天
王宜
美景
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)字詞
整體回憶上一節(jié)課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩(shī)主要是從哪幾個(gè)方面寫出了秋天的美麗景色和豐收的景象?(相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香)
二、品讀課文。
精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美
(1)跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么景色呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(生自讀課文)(2)你喜歡秋天的什么景色?(3)根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句：
A、秋風(fēng)：①出示描寫秋風(fēng)的兩段話，指名讀。②你為什么喜歡秋風(fēng)?(生暢談交流，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風(fēng)的頑皮淘氣，理解“秋風(fēng)如同柔韌的梳子”“秋光如同發(fā)亮的汗珠”等句子)③“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思?省略號(hào)放在這兒有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。④指導(dǎo)朗讀：秋風(fēng)像一個(gè)頑皮的孩子，吹走了炎熱的夏天，吹來(lái)了涼爽的秋天，也吹來(lái)了一個(gè)豐收的秋天，難怪作者這么喜歡秋風(fēng)。你們喜歡秋風(fēng)嗎?把你對(duì)秋風(fēng)的喜歡用朗讀表達(dá)出來(lái)。(自由讀→指名讀→齊讀)B、秋實(shí)：①秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高粱)②成熟了的果實(shí)都是什么樣子的?自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。③匯報(bào)朗讀，相互評(píng)議指導(dǎo)。④全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。C、秋色：在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?
回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? (2)這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?(生自由談，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)(3)小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
自由組合，分組活動(dòng)：(1)彩筆繪秋色，畫出心中的秋。(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。)
全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：背誦全詩(shī)。課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。
小學(xué)秋天教案4
[設(shè)計(jì)理念]
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”部分，每個(gè)學(xué)段都安排一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)新板塊，小學(xué)語(yǔ)文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)。這是新一輪課改的一個(gè)創(chuàng)新命題�！熬C合性學(xué)習(xí)”貴在“綜合”，通過(guò)分析。把相關(guān)內(nèi)容兩各個(gè)聞分組成一個(gè)密切聯(lián)系的整體，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。“綜合性學(xué)習(xí)”貴在“活動(dòng)”，而且這些活動(dòng)還要求“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織”。
[設(shè)計(jì)特色]
經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師充分開(kāi)和利用課程資源，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感受秋天，畫秋天、寫秋天，收集有關(guān)秋天的一切，創(chuàng)作有關(guān)秋天的`作品，留住秋天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并以打擂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)過(guò)程]
師：我們學(xué)習(xí)了第一組中有關(guān)秋天的識(shí)字課和課文后，以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展了找秋天的活動(dòng)。今天要舉行打擂比賽，在打擂的同時(shí)，把個(gè)人的收獲變成大家的，你們準(zhǔn)備好了嗎？
生回答
師：為了方便比賽，我們將大擂臺(tái)分成幾個(gè)小擂臺(tái)，哪個(gè)小組得到的小擂主最多，哪個(gè)小組將最后獲勝。
師：擂臺(tái)一 ——詞語(yǔ)擂，請(qǐng)各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
學(xué)生：各組派代表匯報(bào)收集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，全班裁判，以既多又好的為勝，并評(píng)選詞語(yǔ)王。
師：同學(xué)們收集到了這么有關(guān)秋在的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，并把它積累起來(lái)。
生：讀讀記記。
�。ㄊ占嘘P(guān)語(yǔ)言素材，在交流過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)拔，這實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅會(huì)感興趣，也能從中培養(yǎng)學(xué)生，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《找秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）
師：擂臺(tái)二 ——古詩(shī)擂。各組選代表匯報(bào)收集到的有關(guān)秋天的古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)，要背詩(shī)，說(shuō)出作者及詩(shī)的大意。全班裁判，并評(píng)選小詩(shī)人。
師：讀了古詩(shī)，我們知道古人也是十分喜歡秋天的。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)非常喜歡愛(ài)背誦古詩(shī)。培養(yǎng)這種熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，喜歡誦讀古詩(shī)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的意義不可忽視。
師：我看到有不少同學(xué)用畫筆畫秋天，下面來(lái)打第三個(gè)擂臺(tái)——圖畫擂。
生：說(shuō)說(shuō)自己都畫了什么？為什么這么畫？你又想到了什么？其余的同學(xué)可以適當(dāng)補(bǔ)充。
評(píng)選擂主的同時(shí)，評(píng)選小畫家。
激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，這是“綜合性學(xué)習(xí)”追求的深層的目標(biāo)。
師：我這兒還有幾個(gè)未命名的擂臺(tái)，誰(shuí)愿意根據(jù)你收集到的資料為他命名，并進(jìn)行匯報(bào)呢？
生：為擂臺(tái)命名并匯報(bào)。（歌舞、作文、小制作等等）全班裁判并評(píng)選“小歌星”“舞蹈家”“小作家”“小巧手”等等。
�。ㄕZ(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種很好的空間和舞臺(tái)。）
師：這次活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)了“秋天”一組課文后開(kāi)展的，最后咱們來(lái)一個(gè)串詞比賽好不好？
生回答。
出示有關(guān)秋天的一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看，讀讀，并以“秋天”為題目，把這些詞語(yǔ)用進(jìn)去，能把你收集到的詞語(yǔ)用進(jìn)去更好！
生以小組為單位先說(shuō)后匯報(bào)。
師生評(píng)選擂主。頒發(fā)獎(jiǎng)狀及擂主帽。
師：沒(méi)有取得擂主的小組不要灰心，不久之后，進(jìn)入冬天我們又會(huì)繼續(xù)打擂，加油��！
小學(xué)秋天教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，在讀讀、演演中認(rèn)識(shí)秋天的特征。培養(yǎng)學(xué)生喜歡秋天，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)葉落下來(lái)后誰(shuí)會(huì)把它當(dāng)做什么。
教學(xué)難點(diǎn)：“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢？”一句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
背誦識(shí)字一部分描寫秋天的詞導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文，感受秋天的美
�。ㄒ唬┏踝x課文，把難讀詞句讀通。
1、請(qǐng)小朋友把課本翻倒168頁(yè)，輕聲地讀課文，盡量把課文讀通，讀的時(shí)候你覺(jué)得比較難讀的或需要提醒大家的句子多讀幾遍。
2、匯報(bào)
l老師先表?yè)P(yáng)學(xué)生剛才讀得很認(rèn)真把認(rèn)為比較難讀的或需要提醒大家的詞句讀一讀。
l糾正學(xué)生在讀的過(guò)程中的錯(cuò)誤，特別是“黃澄澄”和“當(dāng)做”
黃澄澄：老師直接給予糾正并告訴學(xué)生三個(gè)字組成的詞語(yǔ)后面兩個(gè)字是一樣的.，那么這后面相疊的兩個(gè)字要讀第一聲。
當(dāng)做；請(qǐng)多個(gè)同學(xué)讀這一句，然后請(qǐng)學(xué)生找他們?cè)谧x的過(guò)程中有沒(méi)有不同的，再根據(jù)拼音判斷哪位同學(xué)的發(fā)音是正確的，最后一齊說(shuō)兩遍。
小學(xué)秋天教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
師配樂(lè)范讀課文
[要求]
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的'把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀賞析：
①展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開(kāi)想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
◆為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
布置作業(yè)
�、賹懽约旱那锾�。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。
�、谡浴扒铩睘閮�(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
小學(xué)秋天教案7
1 設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！芭d趣是最好的老師�！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音相同的
1233445下一頁(yè)字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天() ()水 空() ()油
(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹(shù)葉黃了。
(1)出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉�？�，它們的形狀各有不同。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來(lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。
(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？
課件出示：一片() 一片() 一片()
(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。
(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)()。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的`同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊！秋天來(lái)了！)
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——啊！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來(lái)了！
上一頁(yè)123445下一頁(yè)(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫
1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫情況相機(jī)指導(dǎo)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫。
(1)教師先示范“子”的書(shū)寫，教師示范并口述橫的書(shū)寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書(shū)寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1．開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片。
秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子 飛來(lái) 一會(huì)兒 一個(gè)
2．過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)書(shū)寫
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫的書(shū)寫，教師示范講解書(shū)寫要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導(dǎo)書(shū)寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫時(shí)占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長(zhǎng)橫，再寫“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫姿勢(shì)。
(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
4．小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫生字時(shí)，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫好漢字。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫的字的書(shū)寫訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫生字，為書(shū)寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對(duì)照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語(yǔ)游戲
1．摘果實(shí)游戲。
課件出示蘋果樹(shù)豐收的圖片。
師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2．找部首游戲。
上一頁(yè)123345下一頁(yè)
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？
(課件出示：秋 樹(shù) 葉 會(huì))
學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái)。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。
(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫面，都是不錯(cuò)的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來(lái)提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1．想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。
想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色，用幾句話描繪出來(lái)，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個(gè)名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說(shuō)話練習(xí)。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你喜歡秋天嗎？為什么？”說(shuō)出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
六、總結(jié)全課
同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi)，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛(ài)之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天
美
教學(xué)反思：
1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
小學(xué)秋天教案8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
2. 喜愛(ài)秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
3. 積累好詞好句。
二、 教學(xué)重點(diǎn) 秋天的雨教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)好
體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
本篇課文采用多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西，或含蓄的抒發(fā)感情，被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，易造成學(xué)生理解上的困難。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1.關(guān)于秋天的課件
2.關(guān)于秋天的古詩(shī)或者歌曲
五、教學(xué)過(guò)程
(1）.情境導(dǎo)入
1.“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享《秋天的雨》（師板書(shū)，生讀課題）
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
涼爽
扇子，扇哪扇哪
衣裳 喇叭 鑰匙
鑰匙，很普通也很常見(jiàn)，能打開(kāi)很多把鎖。課文里也寫到，秋天的雨，也像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門。（板書(shū)：一把鑰匙）
(2).學(xué)習(xí)新課
1.師配樂(lè)范讀課文。
2.提問(wèn)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)秋天的雨有什么樣的印象？文章的每段開(kāi)頭一句話表達(dá)了作者對(duì)秋雨的印象，認(rèn)真畫下來(lái)，自己讀一讀。（生自讀課文）
3.請(qǐng)生匯報(bào)畫出的句子。
課件出示
秋天的'雨,是一把鑰匙.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌.
大家看一看，這些句子是不是像首小詩(shī)（范讀），可它不是首普通的小詩(shī)，它概括了整篇課文的線索，/sjbwz/大家一起來(lái)讀一讀。
看，秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來(lái)了，她就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開(kāi)了。我們一起來(lái)看一看，門里都藏著哪些圖畫？
4. 學(xué)習(xí)第二自然段
�。ǔ鍪镜谝痪湓挘┪覀兿葋�(lái)欣賞顏色最豐富的一幅。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。我們一起看看這個(gè)詞，“五彩繽紛”，（板書(shū)）你能用哪些詞來(lái)替換它？這么多美麗的顏色，你能找出哪些來(lái)？（默讀第二段，畫出顏色的詞，匯報(bào)交流）
秋雨把這么多美麗的顏色給了大自然的花草樹(shù)木，整個(gè)大地像被施了魔法一樣。孩子們，請(qǐng)大聲朗讀第二自然段，看看這些美麗的顏色都給了誰(shuí)，遇到你喜歡的顏色還可以多讀兩遍。
A. “你看它把黃色的給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秋天的雨,秋天的雨教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)好，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)秋天教案9
教材分析
學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美
學(xué)情分析
學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“爽、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“涼爽”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，積累好詞好句。
3.感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
1.同學(xué)們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個(gè)美麗的金秋時(shí)節(jié)。（板書(shū)，讀課題）
2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補(bǔ)充）？再讀課題。
過(guò)渡：我已經(jīng)迫不及待了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)42頁(yè)，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個(gè)小錦囊。（PPT展示——學(xué)習(xí)生字：A小組長(zhǎng)帶讀詞語(yǔ)；B小組內(nèi)開(kāi)火車輪讀。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。
2.檢查生字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。
過(guò)渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛(ài)秋天，讀一讀你就知道到了。
三、再讀課文，整體感知。
1.師范讀：
秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
師：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點(diǎn)！還要輕一點(diǎn)！帶點(diǎn)喜愛(ài)之情輕輕讀！帶點(diǎn)驚喜之情輕輕讀！
現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，打開(kāi)秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！
3.四小組分讀2-5自然段，你們?nèi)裟茏x好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書(shū)、師評(píng)價(jià)朗讀）
師：詩(shī)歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評(píng)）
五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰(shuí)？
四、仔細(xì)品讀。
1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物？請(qǐng)用“——”劃出來(lái)。
黃黃的銀杏樹(shù)葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。
2.你最喜歡哪一種景物？為什么？
句子1：
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：銀杏樹(shù)葉像什么？你能用動(dòng)作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請(qǐng)大家配合動(dòng)作讀一讀這句話。
師：黃黃的銀杏樹(shù)葉被秋風(fēng)輕輕吹過(guò)，慢慢地，微微地在擺動(dòng)著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)他喜歡的景物？
句子2：
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評(píng)。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過(guò)朗讀告訴大家嗎？我們?cè)賮?lái)看看其他的景物吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《秋天的.雨》
“爽、郵”
教學(xué)反思
《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。同時(shí)設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
小學(xué)秋天教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。會(huì)寫“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。認(rèn)識(shí)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，背誦課文。讀好“一”的不同讀音。認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。認(rèn)識(shí)自然段。
教學(xué)建議
一、識(shí)字寫字
1、識(shí)字。
本課要求學(xué)生掌握3個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。本課的3個(gè)偏旁，都是以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的。可以再現(xiàn)以前學(xué)過(guò)的“木、口、人”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)字變成偏旁后的差別，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)建立偏旁和字義之間的聯(lián)系。
要注重滲透多種識(shí)字方法，降低難度。如“秋、葉、會(huì)”等合體字可以在學(xué)會(huì)新偏旁的基礎(chǔ)上采用熟字加一加的方法；有的可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生記憶，如“飛”就做張開(kāi)雙臂飛翔的動(dòng)作；“片、個(gè)”都是量詞，有能力的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)“一片（）、一個(gè)（）”，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中加深對(duì)字的印象；有的可以建立文字與圖片的聯(lián)系，如“樹(shù)葉、秋天”；有的可以對(duì)比著認(rèn)一認(rèn)，如“大”可以結(jié)合“小”字來(lái)識(shí)記，讓學(xué)生初步知道有些字詞有相反的意思。教師在有意識(shí)地滲透一些常用方法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。
還可以用熟字組成新詞，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字，擴(kuò)展詞匯。如“秋天、天氣、大樹(shù)、樹(shù)葉、紙片、個(gè)子、飛鳥(niǎo)、飛走”。
2、寫字。
在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇。教師在范寫過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊學(xué)寫。本課要寫的4個(gè)生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的聯(lián)系，教師可以提示學(xué)生加以區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生在寫好“了、人”的'基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察比較，自主練寫“子、大”。
本課要寫的4個(gè)生字，可以組成一些新詞，如“日子、大人、大雨、大山”。學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。
二、課文學(xué)習(xí)
1、朗讀指導(dǎo)。
正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法。以第一自然段為例，建議教師通過(guò)范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。也可以邊讀邊配以輕重變化的擊掌聲或呈現(xiàn)詞語(yǔ)時(shí)前后兩個(gè)字字體大小、顏色深淺不同，提示輕聲詞語(yǔ)的讀法。
關(guān)注詞語(yǔ)連讀，不唱讀。在讀好輕聲詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，將詞語(yǔ)放入短語(yǔ)中，如“天氣涼了”“樹(shù)葉黃了”“秋天來(lái)了”。通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀等方式適當(dāng)體會(huì)這一類短語(yǔ)的節(jié)奏感。困難較大的還可以采用在短語(yǔ)下畫線的方式提示注意連讀。
借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”，可以采用對(duì)比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音韻美。
在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助課文插圖，或引導(dǎo)學(xué)生想象課文中美麗的秋景，在朗讀中自然流露對(duì)秋天的情感。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)，再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦在課堂上進(jìn)行。
2、理解運(yùn)用。
導(dǎo)入部分建議利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境。尤其是四季如春的地區(qū)更需要提供圖，以便于學(xué)生建立秋天天氣轉(zhuǎn)涼，樹(shù)葉變黃等直觀感知。
大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生對(duì)秋天樹(shù)葉黃了、落了的景象比較熟悉，但是對(duì)于大雁南飛的情景，可能不熟悉，可以通過(guò)觀看視頻、觀察圖片、復(fù)述生活經(jīng)驗(yàn)等直觀手段，增進(jìn)學(xué)生的了解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的情境。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的特征，可以通過(guò)表演、視頻等方式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。
“天空那么藍(lán)，那么高�！笨赏ㄟ^(guò)把“那么”換成“非常、很”等，幫助學(xué)生理解“那么”表示程度深，再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
“一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字�！边@個(gè)句子的教學(xué)，教師可以借助插圖，或者提供大雁南飛時(shí)兩種不同隊(duì)形的圖片，幫助學(xué)生理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示變化快，再通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
課文中出現(xiàn)的“那么……那么……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”的句式，有的老師希望能用其中的句式指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。從本單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求放在一年級(jí)上冊(cè)是不適宜的。老師們?cè)诮虒W(xué)中一定要有目標(biāo)意識(shí)，不要隨意添加教學(xué)要求，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、課后練習(xí)。
課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個(gè)自然段的前面有兩個(gè)空格。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生數(shù)數(shù)本課有多少個(gè)自然段，然后按自然段逐段學(xué)習(xí)。
小學(xué)秋天教案11
教學(xué)內(nèi)容
4、秋天
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解秋天的特點(diǎn)，從字里行間體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
3、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能從字里行間朗讀體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的美。
教學(xué)
資源
1、描寫秋天的小詩(shī)：
山居秋暝秋詞
王維劉禹錫
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。自古逢秋悲寂寥，明月松間照，清泉石上流。我言秋日勝春朝。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。晴空一鶴排云上，隨意春芳歇，王孫自可留。便引詩(shī)情到碧霄。
2、《補(bǔ)充習(xí)題》P13——《故鄉(xiāng)的秋天》
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1、默讀課文，思考：詩(shī)歌中寫到了哪幾種秋天特有的作物。
2、收集幾句有關(guān)描寫秋天的古詩(shī)或小詩(shī)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：回憶課文（2分鐘）
這首詩(shī)描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。
第二板塊：品讀秋風(fēng)：（10分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)。
2、合作學(xué)習(xí)。
3、展示。
預(yù)設(shè)答案：
�。�1）秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)，對(duì)秋天的喜愛(ài)。
�。�2）好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡�！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。
4、展示朗讀。
第三板塊：品讀秋實(shí)（19分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)。
合作探究。
3、展示
預(yù)設(shè)答案：
1、“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。
2、紅、黃、紫、、、、、、學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。
第四板塊：精讀第六七自然段（8分鐘）
預(yù)設(shè)答案：
1、“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目。
2、“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
3通過(guò)“珍藏”、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。
第五版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）
第一板塊：回顧導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)描寫了什么？
2、今天的課堂上讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言文字的生命和活力，欣賞那一幅幅美麗的秋景圖。
第二板塊：品讀秋風(fēng)：
1、過(guò)渡：讀讀第二節(jié)秋天一到，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
【學(xué)習(xí)單一】
①讀讀第二節(jié)，他們?cè)谀莾焊墒裁矗�，看看�?shī)人是怎么描寫它的？
②“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？
�、坌〗M內(nèi)交流。
�、軐W(xué)習(xí)時(shí)間：4分鐘
3、觀察學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4、巡視、參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
5、導(dǎo)學(xué)
6、指名朗讀。組織評(píng)價(jià)。
導(dǎo)學(xué)：
（1）抓住“打滾”、“奔跑”表現(xiàn)秋風(fēng)調(diào)皮可愛(ài)。
�。�2）“抓一把……香氣……輕輕涂掉”是擬人的修辭手法。
讀出秋天調(diào)皮可愛(ài)。
第三板塊：品讀秋實(shí)
1、過(guò)渡：剛才我們吹了秋風(fēng)，接下來(lái)我們起來(lái)品讀秋實(shí)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
【學(xué)習(xí)單二】
①秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？默讀課文用“——”相關(guān)詞句。
�、谠诳吹嚼劾矍飳�(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？“~~~~~”標(biāo)出表示顏色的詞。
③小組內(nèi)交流。
�、軐W(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘
3、觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4、巡視、參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
5、導(dǎo)學(xué)
�。�1）小組推薦學(xué)生展示。
交流從這些文字中讀懂的內(nèi)容：“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。
�。�2）小結(jié)：
第四板塊：精讀第六七自然段
1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第六小節(jié)。
2、你是怎么理解這兩句話的？
3、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是詩(shī)人，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”。
4、讀讀最后一個(gè)小節(jié)，同組說(shuō)說(shuō)從這一小節(jié)中，你猜到詩(shī)人又想告訴我們什么？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？
第五版塊：布置作業(yè)
1、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。
2、《一課一練》三、四部分。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。
★★《一課一練》三、四部分。
小學(xué)秋天教案12
一、教學(xué)目的：
1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
2.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
3.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（教學(xué)目的1）
三、教學(xué)難點(diǎn)：
�。ń虒W(xué)目的2）
四、教學(xué)設(shè)想：
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩(shī)意。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮铮�
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。
�。ǘ┱b秋：
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確；
2.生評(píng)；
3.師讀生聽(tīng)（聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情）（出示多媒體配樂(lè)畫面）；
4.生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥；
5.全班飽含感情地齊讀；
6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；
7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的'描寫秋景的詩(shī)文。
�。ㄈ┢非铮�
1.以4人為一組，探究全詩(shī)�？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯�(wèn)題，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）；
2.匯報(bào)探究結(jié)果；
3.仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）；
4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
（四）寫秋：
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或者畫一幅畫（出示音樂(lè)）；
2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫；
3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天（出示配樂(lè)畫面、生齊背誦）。
小學(xué)秋天教案13
教學(xué)目標(biāo)：
一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物。
二、使學(xué)生意識(shí)到美麗就在身邊，培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。
三、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，生動(dòng)地寫。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：
1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點(diǎn)。
2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動(dòng)物園》在寫法上的精妙之處。
學(xué)生：準(zhǔn)備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？
2、能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因嗎？
3、學(xué)生討論，自由回答。
生1：“寫出了春天姹紫嫣紅�！�
生2：“寫出了春天生機(jī)勃勃�！�
4、教師小結(jié)板書(shū)：寫出了春天姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃等特點(diǎn)。
二、自讀感悟，明確要求
今天的作文課，我們也來(lái)寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？
1、學(xué)生自讀課文，思考要求。
2、學(xué)生參加班級(jí)交流。
3、教師隨機(jī)板書(shū)并小結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)習(xí)作要求。
（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物）
三、聯(lián)系生活，選擇材料
1、你認(rèn)為秋天的田野里最有特色的景物是什么？
2、學(xué)生回答。
生1：“一望無(wú)垠的金色稻田�！�
生2：“碩果累累的果園。”
生3：“掛滿“紅燈籠”的.柿子林。“
3、教師引導(dǎo)：“在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”
4、學(xué)生討論，教師板書(shū)：“稻田”。
5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？
6、學(xué)生自由說(shuō)話，教師作隨機(jī)板書(shū)。
生1：“遍野都是，而且看不見(jiàn)邊際。”
生2：“在風(fēng)的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠(yuǎn)方，特像大海中的波浪�！�
生3：“稻田是一望無(wú)垠的金色�！�
生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮，把稻稈都?jí)旱么贿^(guò)氣來(lái)，又是一個(gè)豐收年�！�
四、抓住已知，指導(dǎo)寫法
怎樣才能把它寫具體呢？
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？
2、學(xué)生討論，教師板書(shū)小結(jié)：是抓住金字塔的外型、名稱的來(lái)歷、規(guī)模、怎么建造四個(gè)方面寫的。
3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面？
4、學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書(shū)。
生1：“應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色�！�
生2：“應(yīng)該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺(jué)�！�
小學(xué)秋天教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等生詞的意思。
2.品析美的詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教師：生字詞卡片，圖片、課件或?qū)嵨锏取?br/>
學(xué)生：搜集相關(guān)資料，了解秋天。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1.情景激趣。出示反映秋天的圖片或反映秋景的課件，配以輕音樂(lè)伴奏下的畫外音，初步感知秋景，激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛(ài)。
2.揭示課題。
(1)板書(shū)課題：秋天向我們微笑。
(2)齊讀課題兩遍。
(3)談?wù)勀阕x了課題后知道些什么，還想知道些什么。
二、自讀課文，初步感知課文
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通讀準(zhǔn)課文。
2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況，多種形式識(shí)記，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。
3.借助工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解新詞。
4.指名讀詩(shī)，分組讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。
5.思考并回答本文主要寫了什么。
三、再讀課文，理解大意
1.自讀思考，看看自己從詩(shī)中知道了秋天微笑著向我們走來(lái)，都帶來(lái)些什么，自己是否喜歡。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)主要寫了秋天里的什么景物，講了它們的什么特點(diǎn)。
3.總結(jié)課文大意。
第二課時(shí)
一、品讀重點(diǎn)詩(shī)句，感悟景物特點(diǎn)和秋天的美麗
1.再讀全詩(shī)，勾出自己最欣賞的詩(shī)句，并注意思考，也可旁批自己喜歡它的`原因。
2.小組交流、補(bǔ)充。
3.全班交流，鼓勵(lì)補(bǔ)充、爭(zhēng)辯。
4.你認(rèn)為要怎樣讀才能表達(dá)自己的情感。
試讀→組內(nèi)讀→抽代表讀→點(diǎn)評(píng)→再試讀→范讀→齊讀。
教師適時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些關(guān)鍵詩(shī)句。
二、有感情地朗讀課文，欣賞秋天的美、詩(shī)句的美
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦課文。
三、拓展延伸，課外閱讀
1.除了課文中描寫到的景物外，你還知道哪些景物也是秋天特有的?
2.找找描寫秋景的文章讀讀。
3.推薦《秋色賦》。
四、作業(yè)
1.指導(dǎo)書(shū)寫生字，注意擴(kuò)詞。
2.完成課后的“小練筆”，可引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫。
3.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂子飄香
秋天-----果實(shí)成熟-----秋色迷人------喜愛(ài)之情
動(dòng)物歡歌
黃葉飄落
2、三棵銀杏樹(shù)
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，了解課文抓住哪幾個(gè)季節(jié)寫銀杏樹(shù)的樣子，以及
抓住銀杏樹(shù)的哪幾個(gè)部分來(lái)介紹它的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行讀懂每句話，了解句與句聯(lián)系的訓(xùn)練，弄清三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在哪里。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的每句話，了解句與句之間的聯(lián)系。
2、品詞品句，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)比擬句的好處。
四、教具準(zhǔn)備：
錄像帶、錄像機(jī)、投影機(jī)、小黑板、銀杏葉、簡(jiǎn)筆畫
五、教學(xué)課時(shí)：
(3課時(shí))
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、(出示實(shí)物：銀杏樹(shù)葉)啟發(fā)談話導(dǎo)入課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生釋題。
3、簡(jiǎn)介銀杏樹(shù)和作者。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自讀課文，初步感知。(讀課文時(shí)思考下面問(wèn)題)
1、課文是抓住哪幾個(gè)季節(jié)介紹銀杏樹(shù)的樣子?
2、課文是抓住銀杏樹(shù)的哪幾個(gè)部分介紹它的特點(diǎn)的?
3、用序號(hào)標(biāo)出自然段。
四、檢查學(xué)生自讀課文的情況。
1、檢查字詞。
2、交流討論思考題。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
1、觀看錄像，初步感知銀杏樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。
2、學(xué)生自由輕聲地朗讀第一自然段，并思考下面問(wèn)題。
選詞填空：
這一自然段一共有()句話，每句話的意思是：
第一句講屋后空地的()和周圍的()。
(1)大小(2)環(huán)境(3)樣子
第二句講空地上有()。
(1)兩棵銀杏樹(shù)(2)三棵銀杏樹(shù)
第三、四句講這三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在的()和它們大致的()。
(1)環(huán)境(2)位置(3)樣子
3、交流匯報(bào)：
4、弄清第一自然段句與句是怎樣連起來(lái)的。
A、同桌討論。根據(jù)以上選擇填空，試用“先講…接著講…最后講”的句式說(shuō)出句子是怎樣連起來(lái)的。
B、指名學(xué)生匯報(bào)。
C、根據(jù)以上句式來(lái)拼圖。弄清三棵銀杏樹(shù)各長(zhǎng)在哪里。
5、總結(jié)第一段的段意：(出示投影：選擇正確的答案)
第一段講：
(1)講銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(2)講銀杏樹(shù)大致的樣子。
(3)講銀杏樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和大致的樣子。
6、品詞品句，朗讀訓(xùn)練。領(lǐng)會(huì)文中的情感。
小學(xué)秋天教案15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（N）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>
（一）引入新課
指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義。
（二）新課教學(xué)
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這四個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人推車，人對(duì)車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對(duì)拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對(duì)箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧,手對(duì)彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念。
結(jié)論：力是物體對(duì)物體的作用。
通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)力的概念的理解。
�。�1）、沒(méi)有物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
�。�2）、一個(gè)物體會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎？
�。�3）、只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：
規(guī)律認(rèn)知：
力是不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在的，沒(méi)有物體或只有一個(gè)物體不可能發(fā)生力的作用。
即物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。它們同時(shí)出現(xiàn)和同時(shí)存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起了。
結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。
通過(guò)練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么判斷施力物體和受力物體：
�。�1）、用手提桶時(shí)，桶受到的向上的力的.施力物體是什么？
�。�2）、人通過(guò)繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
教師提出問(wèn)題：用手拍大腿時(shí)，施力物體與受力物體分別是什么？拍大腿時(shí)有什么感覺(jué)？為什么出現(xiàn)這樣的況？
3、通過(guò)分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退
教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、通過(guò)讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。
學(xué)生閱讀教材回答：力的符號(hào)；力的單位；以及力的單位的符號(hào)。
在此介紹英國(guó)科學(xué)家------牛頓，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1N的力的大��；自已站立時(shí)對(duì)地面的壓力的大小等。使學(xué)生對(duì)形成感性認(rèn)識(shí)。
5、力的作用效果
教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）
�。ㄈ┎贾谜n外活動(dòng)作業(yè)：
既然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅(jiān)硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會(huì)改變嗎？
通過(guò)課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、力是物體對(duì)物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力。
�。�2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆�，也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒(méi)有先后之分。
�。�3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課后反思
如何上好每一節(jié)課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，是廣大教師一直思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
�。ㄒ唬�(shù)立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹(shù)立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；
2、上好第一節(jié)課，爭(zhēng)取第一印象；
3、任何時(shí)候跟學(xué)生說(shuō)話無(wú)論眼神、表情、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；
4、不斷充實(shí)和提高自己，說(shuō)到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；
5、借助他人來(lái)樹(shù)立自己的威信，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來(lái)樹(shù)立自己的威信。
當(dāng)老師通過(guò)努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。
�。ǘ┙處熢谡麄�(gè)物理教學(xué)過(guò)程中必須充滿激情和愛(ài)心
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛(ài)心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛(ài)，他們也會(huì)愛(ài)自己的教師，所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績(jī)沒(méi)有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂(lè)，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書(shū)，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問(wèn)的技巧等），如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)。
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