《西游記》教案15篇【優(yōu)選】

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《西游記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《西游記》教案1

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)

　　同學(xué)們，《西游記》是四大名著之一，主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。西游記的作者是誰(shuí)呢？

　　二、出示作者簡(jiǎn)介 吳承恩

　　三、人物素描猜一猜

　　《西游記》主要塑造了四個(gè)人物形象，下面我們來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。

　　1．他憨厚老實(shí)，有力氣，熟悉水性，十分聽?zhēng)煾档脑挕?/p>

　　2．他一心向善，無(wú)原則的慈悲，膽小懦弱，有時(shí)誤信讒言，顛倒是非。

　　3．他滿身毛病，好吃懶做，好占小便宜，怕困難，常常打退堂鼓，還時(shí)不時(shí)的挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭，甚至還把私房錢藏在耳朵里。

　　4．他是個(gè)了不起的'英雄，有無(wú)窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神，有大英雄的不凡氣度，愛聽恭維話。

　　四、摘錄段落分析孫悟空形象

　　1．抽生讀。2．生展示讀。

　　小結(jié)：這一部分充分表現(xiàn)出作者豐富的想象力，表現(xiàn)出了孫悟空的機(jī)智、勇敢。

　　五、感悟情懷

　　1．你從孫悟空身上學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？

　　2．西天取經(jīng)的路上，師徒四人中孫悟空的貢獻(xiàn)最大嗎？為什么？舉例說(shuō)明。

　　六、精彩回放 展示師徒四人的風(fēng)采 板書： 團(tuán)隊(duì)精神 同心協(xié)力

　　七、收獲

　　讀了《西游記》這本書，你有什么收獲？

　　1．生說(shuō)。2．師總結(jié)。

　　通過(guò)《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影，如在孫悟空的形象創(chuàng)造上，就寄托了作者的理想，孫悟空那種不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，奮起金箍棒，橫掃一切妖魔鬼怪的大無(wú)畏氣概，反映了人們的愿望和要求，他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。

　　以后寫文章時(shí)，也可以充分發(fā)揮想象力，把自己的理想、信念和想法塑造在一個(gè)人物身上，從而表達(dá)出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的想法。

《西游記》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并會(huì)運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法

　　在具體的故事中，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與合作能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)青少版與原著的句子比較，激發(fā)學(xué)生探究原著興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　措施與方法

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并能抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師制作多媒體課件、學(xué)生閱讀《西游記》

　　預(yù)設(shè)教與學(xué)的過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首歌曲。會(huì)唱的`一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

　　2、這是我們非常熟悉的一部動(dòng)畫片（

　�。┲械闹黝}曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧！（板書：西游記）

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本書你會(huì)先看哪些東西？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相機(jī)介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個(gè)故事

　　(簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容)根據(jù)圖片猜故事

　　（三）細(xì)品精彩

　　1、我們看書時(shí)會(huì)用到哪些方法呢

　��？（交流、相機(jī)板書：想畫面、勤思考、抓詞語(yǔ)）

　　2、老師今天把書中的人物請(qǐng)來(lái)了，同學(xué)們看，這是哪個(gè)故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結(jié)果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請(qǐng)同學(xué)們用選擇黑板上的方法讀一讀這個(gè)故事。說(shuō)給小組成員聽一聽。

　　小組匯報(bào)交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機(jī)出示

　　孫悟空的句子。體會(huì)孫悟空的特點(diǎn)。

　　4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣

　��？相機(jī)出示這天，他們來(lái)到一座高山前，只見這山山高路險(xiǎn)，陰風(fēng)陣陣。（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的

　��？

　�。�2）我們一起來(lái)讀一讀，讓我聽一聽這環(huán)境有沒有讓你們膽戰(zhàn)心驚。齊讀這段話。

　�。�3）原著中，對(duì)這一段的描寫老師也挑選了一句。出示千尺大蟒，萬(wàn)丈長(zhǎng)蛇；大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？

　　（4）老師出示的只是原著中的一句，這個(gè)地方還有哪些可怕的東西呢？這是個(gè)小秘密，同學(xué)們課后去原著中尋找吧！

　　（四）拓展總結(jié)

　　盧梭說(shuō)：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少�！段饔斡洝肥且皇壮錆M歡樂的歌，是一首充滿斗爭(zhēng)的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《西游記》

　　想畫面

　　抓細(xì)節(jié)

　　勤思考

　　作業(yè)與練習(xí)配置

　　1、唐僧、豬八戒也是本書中很有特色的人物，請(qǐng)你選擇一個(gè)，用我們今天的方法對(duì)他們進(jìn)行感悟、研究。

　　2、把你最喜歡的人物畫下來(lái)，看誰(shuí)畫的最傳神，做一次班級(jí)畫展。

《西游記》教案3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　本次活動(dòng)是按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類，對(duì)提高幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動(dòng)旨在讓幼兒在具有按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定一級(jí)分類經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)肯定與否定的多層分類，進(jìn)而學(xué)習(xí)按某一特征來(lái)提問(wèn)，直至找到目標(biāo)物。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．能發(fā)現(xiàn)事物的差別，按某一特征進(jìn)行肯定與否定的分類。

　　2．嘗試根據(jù)發(fā)現(xiàn)的特征來(lái)提問(wèn)，用排除法逐步找到目標(biāo)，發(fā)展提問(wèn)和分類的能力。

　　3．積極參與猜找游戲，體驗(yàn)成功的快樂。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、幼兒發(fā)現(xiàn)物體特征不同

　　2、讓幼兒學(xué)習(xí)用提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)物體進(jìn)行肯定和否定分類。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有按物體某一特征進(jìn)行肯定與否定一級(jí)分類的經(jīng)驗(yàn)。

　　2．材料準(zhǔn)備：制作PPT課件，芭蕉扇操作材料一套、

　　禮物盒操作紙每桌一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、與小朋友玩問(wèn)答游戲。

　　二、講《西游記》故事。

　　師：孩子們，跟蔣老師一起來(lái)看一張圖片？看看圖片上都有誰(shuí)？

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你們都說(shuō)的很到位，生活經(jīng)驗(yàn)很豐富哦）

　　他們師徒4人在路上遇見了火焰山，擋住了他們的去路。怎么解決這個(gè)問(wèn)

　　題呢？孩子們你們來(lái)猜猜看？（幼兒自由猜想）

　　原來(lái)是鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的大火。

　　鐵扇公主借給他們7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

　　孩子們，你們一起來(lái)看看這些芭蕉扇都有什么不一樣呢?

　　(評(píng)價(jià):孩子們你們都觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了顏色不同、大小不同、花紋不同)

　　那再來(lái)猜猜看，孫悟空用什么辦法找到了那把真的芭蕉扇呢？

　�。�你的辦法不錯(cuò)，有可能是這樣的，你也很會(huì)動(dòng)腦筋）

　　那我們來(lái)聽聽孫悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

　　這時(shí)，鐵扇公主又說(shuō)話了“孫悟空，你可以向我提三個(gè)問(wèn)題，我只會(huì)回答是

　　或者不是，三個(gè)問(wèn)題結(jié)束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借給你，如

　　果找不到，那我就不能幫助你了�！�

　　孫悟空一聽連聲說(shuō)：“好，好，好，可不許反悔。”

　　孩子們，孫悟空能找到真的芭蕉扇嗎？他會(huì)提什么樣的問(wèn)題呢？

　　好，我們仔細(xì)往下面聽。

　　孫悟空對(duì)鐵扇公主說(shuō)：“我要提第一個(gè)問(wèn)題了，第一個(gè)問(wèn)題是這把真芭蕉扇是綠色的嗎？”

　　鐵扇公主說(shuō)：“是的�！�

　　孫悟空又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題“這把真芭蕉扇是大的嗎？”

　　鐵扇公主說(shuō)：“是的。”

　　哇，孩子們，你們看，孫悟空快要找到那把真的芭蕉扇嗎，孫悟空可以提什么問(wèn)題找到真芭蕉扇呢？（小朋友提問(wèn)：你們提的問(wèn)題很好，觀察到了不同的特點(diǎn)）

　　那我們來(lái)聽聽，孫悟空是怎么問(wèn)的，他問(wèn)的是“這把真芭蕉扇是有花紋的嗎？”鐵扇公主說(shuō)：“是的”。

　　哇，孩子們，孫悟空找到那把真芭蕉扇沒有，找到啦，這把真芭蕉扇是什么樣子的呢？（原來(lái)呀這把真的芭蕉扇是一把綠色的、大的、有花紋的芭蕉扇。）

　　三、回顧問(wèn)題，梳理分類的方法。

　　孩子們，孫悟空是怎樣找到真芭蕉扇的？他向鐵扇公主提了幾個(gè)問(wèn)題。

　　第一個(gè)問(wèn)題是什么呢？（這把真的芭蕉扇是綠色的嗎？）鐵扇公主說(shuō)的什么呢？（是的），孫悟空怎么做的呢？（小朋友說(shuō)）孫悟空把芭蕉扇按顏色的不同分成了兩類，按什么顏色分的呢？（綠色）好，那我們就用綠色來(lái)作標(biāo)記。把是綠色的芭蕉扇分在了打“√”的這邊，把不是綠色的就分在了打“×”的這邊。誰(shuí)來(lái)分一分。真的芭蕉扇在哪邊呢？（打“√”的這邊），那打“×”這邊的芭蕉扇我們就把它排除掉，拿走。

　　孫悟空提的第二個(gè)問(wèn)題是什么呢？（這把真的芭蕉扇是大的嗎？）鐵扇公主說(shuō)的什么呢？（是的），孫悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了兩類。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的這邊，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的這邊，（小朋友上來(lái)分）孩子們，我們?cè)趺醋寗e人知道我們是按大的和不是大的進(jìn)行分類的呢？可以做一個(gè)什么樣的標(biāo)記呢來(lái)表示呢？（除了用圖案還可以用文字來(lái)表示哦）

　　孫悟空第三次提的什么問(wèn)題？（）這一次是按什么特點(diǎn)進(jìn)行分類的呢？（有花紋的和沒有花紋的）那我們先來(lái)作個(gè)標(biāo)記吧。再請(qǐng)一位幼兒來(lái)分一分，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？把有花紋的放在打“√”這邊，沒有花紋的放在打“×”的這邊。最后把沒有花紋的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

　　小結(jié)：原來(lái)，孫悟空采用一次一次提問(wèn)的方式，用分類和排除的方式，就能夠找到真的芭蕉扇。

　　四、猜找游戲活動(dòng)，鞏固提問(wèn)分類。

　　孫武空找到了真正的芭蕉扇，高興的又蹦又跳，他拿著芭蕉扇，順利地將火焰山的大火熄滅了。老百姓為了感謝孫悟空紛紛給他送來(lái)禮物。孫悟空說(shuō)：禮物太多了，我選一個(gè)就好了。

　　看看，老百姓送了幾個(gè)禮物呀？它們有什么不一樣？你們猜猜看孫悟空會(huì)喜歡哪一個(gè)禮物呢？（幼兒猜想，引出禮物特征）

　　學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，尋找禮物盒。

　　孫悟空說(shuō)：你們也可以學(xué)習(xí)我一樣，用提問(wèn)的方法來(lái)找到我喜歡的禮物。

　　怎么問(wèn)？孩子們，你們可以一起先討論、討論。討論好了嗎？那誰(shuí)來(lái)試試？（孩子們，你們剛剛的提問(wèn)都很有特點(diǎn)。）

　　游戲規(guī)則介紹：現(xiàn)在我們就一起來(lái)找一找，4個(gè)小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老師會(huì)請(qǐng)三位小朋友來(lái)提問(wèn)，我來(lái)做孫悟空回答是或不是，要求：第一，仔細(xì)聽問(wèn)題，找標(biāo)記貼在相應(yīng)的位置。第二，根據(jù)回答做出判斷。

　　（3）驗(yàn)證答案：請(qǐng)小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與孫悟空選的一樣。五、大風(fēng)吹游戲，愉快結(jié)束活動(dòng)。

　　孩子們你們太棒了，找到了孫悟空喜歡的那個(gè)禮物，他覺得你們太聰明了，決定送給你們每個(gè)小朋友一個(gè)禮物。想要得到禮物就要和老師一起來(lái)玩一個(gè)大風(fēng)吹的游戲，找到你們中間身上藏有寶石的小朋友，就能得到孫悟空的禮物啦。

　　老師說(shuō)：孩子們，你們想要孫悟空送的.禮物嗎？

　　我們請(qǐng)所有的小朋友都站上來(lái)。你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　芭蕉扇的大風(fēng)要刮起來(lái)了哦，待會(huì)被吹到的小朋友就回到自己的座位上，沒有吹到的就留下來(lái)。

　　老師：大風(fēng)吹

　　幼兒：吹什么

　　老師說(shuō)：吹X小朋友

　　幼兒根據(jù)芭蕉扇吹到的，小朋友各自選擇站位。

　　老師說(shuō)：大風(fēng)吹

　　幼兒：吹什么？

　　......

　　孩子們，恭喜你們找到了那個(gè)有寶石的小朋友，得到孫悟空送出的禮物�；厝ヒ院�，你們一起來(lái)分享禮物吧。好，我們今天的課就上到這里啦，孩子們，跟客人老師們說(shuō)再見。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　分為三點(diǎn)來(lái)講：第一是教師的語(yǔ)言、第二是課堂的設(shè)計(jì)、第三是教師對(duì)課堂的把控技巧。

　　（1）課程環(huán)節(jié)的改善，故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)由原來(lái)的冗長(zhǎng)，改成現(xiàn)在的簡(jiǎn)單干練易懂。由于大班幼兒集中精神的時(shí)間也是課堂上前面15分鐘，所以老師就要充分抓住幼兒的思維，利用好這個(gè)時(shí)間段，讓幼兒掌握老師想要達(dá)到的目標(biāo)。

　�。�2）本堂課，老師引導(dǎo)的環(huán)節(jié)語(yǔ)言還是很多，幼兒參與互動(dòng)式的活動(dòng)還不夠，都還可以再減少老師的語(yǔ)言，讓幼兒在游戲活動(dòng)中去探索，得知方法。很多時(shí)候，做為老師我們更多的是希望幼兒認(rèn)知在前，行為在后，情感相隨的目標(biāo)去進(jìn)行教育活動(dòng)，但更好的教育方式是：幼兒情感在前，行為在后，認(rèn)知相隨為核心經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）整個(gè)課堂上，我自己的語(yǔ)言還不夠精煉，準(zhǔn)確，還可以更精簡(jiǎn)，更準(zhǔn)備一些。對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)語(yǔ)，還可以更多樣化，更具描述性，鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒參與課堂活動(dòng)，完成目標(biāo)的積極性。

《西游記》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)能力:

　�。�1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

　�。�2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來(lái)理解主要人物形象。

　�。�3）、認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、過(guò)程方法:

　　（1）、思路：

　　遠(yuǎn)望《西游記》——走進(jìn)《西游記》

　�。�2）、過(guò)程：整體感知—講故事論人物賞美景

　　（3）、活動(dòng)：

　　西游故事會(huì)—人物辯論會(huì)—西游旅行社。

　　（4）、方法：

　　讀寫聽說(shuō)結(jié)合,思記同步。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　（1）、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀名著的興趣。

　�。�2）、熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　走進(jìn)《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　凝思《西游記》，理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　�。�1）、閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的西游記故事。

　�。�2）、學(xué)生分組

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入語(yǔ)：

　�。�1）、人們常說(shuō)“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。

　�。�2）、你了解它的什么知識(shí)？（生答）。誰(shuí)了解這部小說(shuō)最多呢？（生搶答）。這節(jié)

　　課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　�。�3）、好！先請(qǐng)大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問(wèn)路在何方》）

　�。ㄒ唬�、遠(yuǎn)望《西游》

　　1．整體感知：

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　�。�1）、哪位同學(xué)來(lái)把這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？（人？時(shí)？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。

　　師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回�？煞譃槿�部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。

　　2、總體概括：

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難��！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下？（生答）

　　師結(jié)：奇、妙

　　、好等。對(duì)，西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是一個(gè)字：“美”。

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　讀后你認(rèn)為它在哪方面寫得美？（生答）

　　師結(jié)：（情節(jié)

　　人物

　　環(huán)境）

　�。ǘ�）走進(jìn)《西游》

　　1．西游故事會(huì)

　　過(guò)渡語(yǔ)：我知道，同學(xué)們現(xiàn)在讀小說(shuō)，故事情節(jié)會(huì)給我們留下深刻的印象。那好！咱們來(lái)開個(gè)西游故事會(huì)吧。請(qǐng)看大屏幕！

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們最好這么來(lái)談：我認(rèn)為……情節(jié)好。因?yàn)椤�…比如：…�?

　　師引導(dǎo)：比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗�很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說(shuō)是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗�最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

　　學(xué)生可以從多角度來(lái)總結(jié)：

　　(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗�很曲折、生�?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�太、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。

　　（3）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海

　　觀音慈善縛紅孩》。

　　教師總結(jié)：所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)生動(dòng)曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　2．《西游》人物辯論會(huì)

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認(rèn)為美的地方？（人物）

　　師引導(dǎo)：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)？（玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看？黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　師引導(dǎo)：

　　可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來(lái)看師徒四人吧�？梢栽u(píng)一評(píng)論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。請(qǐng)用下列格式整合自己想說(shuō)的話：

　　“-------本來(lái)是--------，后來(lái)-------------我認(rèn)為他（她）是個(gè)------------------又------------------的人，能從-------------------中看出�！�

　　孫悟空

　　師引導(dǎo)：（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗�武藝高�?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。

　　師點(diǎn)撥：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。

　　（括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出）

　�。�2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。

　�。�3）、我喜歡他，還因?yàn)樗�很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。

　　教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜�！边@里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。

　�。�4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。

　�。�5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。

　　教師總結(jié)：說(shuō)得很好，常言說(shuō)：人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗�性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒

　　師引導(dǎo)：（1）我喜歡豬八戒。因?yàn)樗�能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　�。�2）他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　�。�3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。

　�。�4）我反對(duì)！因?yàn)樗�好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　�。�5）我也反對(duì)，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。

　　師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗�的“丑”才增�?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。

　　唐僧

　　師引導(dǎo)：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍稹�

　�。▽�(duì)。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)）

　　（2）、我不喜歡他。因?yàn)樗�好壞不分，軟弱。在第二十七回�?guó)誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　師點(diǎn)撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個(gè)例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也？

　　教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。

　　過(guò)渡語(yǔ)：沙僧呢？有沒有喜歡的？

　　（1）、不喜歡，他太老實(shí)了

　�。�2）、喜歡，這就是他的`特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨

　　師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語(yǔ)言詼諧幽默�！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說(shuō)的主人公-------和另一個(gè)人物----------這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。人物完人金無(wú)足赤，四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。那么你從中有何體會(huì)呢？（生答）

　　師結(jié)：要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。

　　如果你是一個(gè)公司的懂事長(zhǎng)，你要招聘一個(gè)總經(jīng)理，你會(huì)選誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　3．《西游》美景旅行社

　　過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了？（環(huán)境）

　　過(guò)渡語(yǔ)：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開頭：“我認(rèn)為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨(dú)特之處-----------�！�

　　師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時(shí)，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。

　　師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對(duì)偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫，比如說(shuō)第五回中，對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。

　　比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺。）

　　師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

　　總結(jié)：

　　名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的！請(qǐng)先把這種感受用歌聲傳達(dá)出來(lái)吧！

　　附：（一）知識(shí)競(jìng)賽題

　　1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學(xué)到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

　　2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是沙僧。

　　3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是

　�。捍篝[天宮

　　5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號(hào)美猴王

　　6、請(qǐng)寫出《西游記》中你印象最深的一個(gè)回目的題目：

　　如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。

　�。�1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人

　　（2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面

　�。�3）（孫悟空）鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患

　　8、從下面《西游記》人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。(主觀題)

　　孫悟空

　　豬八戒

　　白骨精

　　紅孩兒

　　9、讀了《西游記》后你感受最深的一點(diǎn)是：(主觀題)

　　10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，終于得正果，最后唐僧被如來(lái)佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。

　　11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來(lái)歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。

　　12、有人對(duì)《西游記》道：“陽(yáng)光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問(wèn)是誰(shuí)普此畫，淮安才子吳承恩。”

　　13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個(gè)即可。

　　黑松林遇黃袍老怪；黃風(fēng)嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等

　　14、《西游記》的作者運(yùn)用了浪漫主義手法描繪了一個(gè)奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對(duì)聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　15、“東勝神州海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內(nèi)遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一個(gè)情節(jié)是：大鬧天宮等

　　16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空

　　17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨(dú)角鬼王的提議下，號(hào)稱齊天大圣,西天歸來(lái)后，接受如來(lái)授職為斗戰(zhàn)圣佛。

　�。ǘ�）環(huán)境描寫欣賞：

　　西游記環(huán)境描寫之三打白骨精

　　主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個(gè)小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時(shí)候，還沒死，第三次，悟空叫來(lái)幾個(gè)神仙看著，終于魂歸西天了。

　　環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙�？戳硕鄷r(shí)，只見正南山上有一坐高山，那山向陽(yáng)處，一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，便駕云直奔南山。

　　我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點(diǎn)點(diǎn)鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游記》教案5

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，了解小說(shuō)內(nèi)容。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　利用課余時(shí)間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內(nèi)容并對(duì)人物形象作評(píng)析。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：導(dǎo)入新課

　　1、由我國(guó)四大古曲小說(shuō)說(shuō)起，引入新課的學(xué)習(xí)。

　　2、組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。

　　3、簡(jiǎn)單介紹寫作背景及《西游記》的`文學(xué)地位。

　　第二塊：導(dǎo)讀小說(shuō)

　　1、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：①《西游記》全書的內(nèi)容。②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

　�、佟段饔斡洝纷鲿�100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國(guó)古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。

　�、谠诮Y(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

　　3、小結(jié)：神話小說(shuō)《西游記》通過(guò)神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會(huì)內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡(jiǎn)介這本書的內(nèi)容及情節(jié)。對(duì)《西游記》這部名著，我們今天只不過(guò)一個(gè)初步的了解，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺丁ＯＭ�大家利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。

　　2、如何正確看待小說(shuō)中的佛教色彩？

《西游記》教案6

　　語(yǔ)文是什么？有一千個(gè)老師就有一千種語(yǔ)文。計(jì)老師也有自己心中的語(yǔ)文。但是，由于他的智慧、才情和對(duì)新課標(biāo)的深切感悟，他所詮釋和演繹著的語(yǔ)文具有典型的個(gè)性。大致說(shuō)來(lái)，它具有如下內(nèi)涵。

　　一、人性的語(yǔ)文。

　　語(yǔ)文具有工具性，同時(shí)又具有人文性，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，語(yǔ)文教學(xué)又如何浸潤(rùn)人文的色彩，如何負(fù)載精神的使命？如何流溢生命的動(dòng)感？計(jì)老師用具體的教學(xué)實(shí)踐，給出了一個(gè)明確的答案：讓語(yǔ)文成為人性的語(yǔ)文。

　　人性的語(yǔ)文，就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊(yùn)涵的美好人性。

　　這節(jié)“你說(shuō)我說(shuō)《西游記》”課，說(shuō)的是什么呢？說(shuō)的就是《西游記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心；沙和尚的腳踏實(shí)地、忠厚誠(chéng)實(shí)；唐三藏的堅(jiān)忍不拔、仁慈寬厚；豬八戒的天真可愛，白龍馬的知錯(cuò)就改。這些，無(wú)不是美好人性在小說(shuō)人物中的生動(dòng)展現(xiàn)。

　　人性的語(yǔ)文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。

　　課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)其育人的價(jià)值。請(qǐng)看計(jì)老師的課堂實(shí)踐：

　　“生：我喜歡孫悟空是因?yàn)樗麑ｉT打妖怪。

　　師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情�！�

　　“生：老師，我喜歡沙和尚，因?yàn)樗�很老�?shí)，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。

　　師：看來(lái)人忠實(shí)也是一種品質(zhì)，我們這個(gè)社會(huì)就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

　　“生：老師，我知道。因?yàn)榘�龍馬原來(lái)是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來(lái)知道錯(cuò)了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯(cuò)就改，將功補(bǔ)過(guò)，多么好的一種品質(zhì)！”

　　計(jì)老師做的，不正是喚醒、培植的工作嗎？學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來(lái)、強(qiáng)壯起來(lái)、挺立起來(lái)。

　　人性的語(yǔ)文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。

　　語(yǔ)文老師，是真的衛(wèi)士、善的使者、美的化身。人性的語(yǔ)文，就是要發(fā)揮語(yǔ)文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。語(yǔ)文課程，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師本身就是一種重要的課程資源。計(jì)老師的課堂實(shí)踐，幾乎無(wú)處不有教師自身的美好人性在熏陶和感染著他的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己喜歡看《西游記》的時(shí)候，老師真誠(chéng)地說(shuō)“我也很喜歡”；當(dāng)學(xué)生要求上臺(tái)表演孫悟空的時(shí)候，老師驚喜地說(shuō)“你真主動(dòng)，以后社會(huì)就需要像你這樣積極的人”；當(dāng)學(xué)生說(shuō)他不大喜歡孫悟空的時(shí)候，老師贊賞地說(shuō)“好，你們都有自己的眼光，敢說(shuō)別人不敢說(shuō)的話，不簡(jiǎn)單吶”。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的語(yǔ)文。

　　語(yǔ)文的外延就是生活的外延。的確，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。

　　生活的語(yǔ)文，就是要自覺地將生活資源開發(fā)成語(yǔ)文課程資源。

　　“你說(shuō)我說(shuō)《西游記》”的話題，顯然取自學(xué)生的生活實(shí)際。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)電視、連環(huán)畫、學(xué)前教育等，對(duì)《西游記》的故事情節(jié)和人物形象早已有了一定的了解和認(rèn)識(shí)；更重要的是因?yàn)檫@個(gè)故事正生活在學(xué)生的想像世界，所以，有著強(qiáng)烈的課程意識(shí)的計(jì)老師，便選擇了這樣一個(gè)話題作為一種新的語(yǔ)文課程加以開發(fā)和實(shí)施。實(shí)踐證明，這一探索是成功的，是富有創(chuàng)意的。

　　生活的語(yǔ)文，就是要從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)生成語(yǔ)文課程。

　　從一定意義上說(shuō)，生活的語(yǔ)文，就是兒童的語(yǔ)文，就是基于兒童生活體驗(yàn)的語(yǔ)文。兒童在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內(nèi)涵的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀課程、建構(gòu)意義的。不喜歡孫悟空的理由僅僅因?yàn)樗�不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗(yàn)；不喜歡唐僧的理由，可以是他不愛勞動(dòng)，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行的'一種解讀。對(duì)這樣的感悟，計(jì)老師總是小心翼翼地加以關(guān)注和保護(hù)。

　　生活的語(yǔ)文，就是能用之于學(xué)生生活和時(shí)代生活的語(yǔ)文。

　　我們完全有理由相信，“你說(shuō)我說(shuō)《西游記》”，既充實(shí)和豐富了學(xué)生對(duì)《西游記》的感悟和體驗(yàn)，又為學(xué)生今后的生活提供了一種新的人文關(guān)懷。在這樣的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時(shí)也學(xué)到了怎樣與人交往的技能和態(tài)度。這對(duì)他們今后的社會(huì)化生活，必將產(chǎn)生積極的意義。

　　三、對(duì)話的語(yǔ)文。

　　對(duì)話的語(yǔ)文，就是在課堂這個(gè)特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的平行交談、平等溝通、真誠(chéng)互動(dòng)、民主協(xié)商。對(duì)話的語(yǔ)文，不局限于單純的語(yǔ)言形式，同時(shí)也是雙方精神、情感、生命的對(duì)話，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流之后的賞識(shí)和愉悅。

　　對(duì)話的語(yǔ)文，就是基于民主和平等的語(yǔ)文。

　　“對(duì)話”如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨(dú)白”、“訓(xùn)話”。面對(duì)教師的“獨(dú)白”，學(xué)生或是噤若寒蟬、萬(wàn)馬齊喑，或是一味迎合、言不由衷。民主與平等，是對(duì)話的土壤和空氣。在計(jì)老師的語(yǔ)文課堂上，少的是教師的明確表態(tài)，多的是教師的真誠(chéng)傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵(lì)。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學(xué)生以“真本性”、“原我性”、“個(gè)性”。

　　對(duì)話的語(yǔ)文，就是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和交融的語(yǔ)文。

　　特級(jí)教師袁瑢說(shuō)，課堂上盡量少說(shuō)老師跟你們一起干什么，多說(shuō)讓我們一起干什么，因?yàn)閹熒�之間進(jìn)行情感﹑思維﹑個(gè)性等交流互動(dòng)時(shí)，教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在“你說(shuō)我說(shuō)《西游記》”的課堂對(duì)話當(dāng)中，教師既是引

《西游記》教案7

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　課前學(xué)習(xí)：閱讀原著，每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的“西游記”故事。教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)大家傾聽一首歌曲（放歌曲《敢問(wèn)路在何方》）。在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學(xué)們讀了名著導(dǎo)讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　　二、整體感知：哪位同學(xué)來(lái)把這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下？

　　明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)�！皬交卮笸�，五圣成真”。西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動(dòng)物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是“美”。

　　三、也談小說(shuō)情節(jié)美。請(qǐng)同學(xué)們用“我認(rèn)為情節(jié)好。因?yàn)楸热纾?” 比如：(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因?yàn)樗�很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說(shuō)是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。我也認(rèn)為這段好，因?yàn)樗�最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

　　(2)、我認(rèn)為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗�很曲折、生�?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�太、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。（3）、我認(rèn)為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的`，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)（每場(chǎng)戲都是獨(dú)立成章的，但情節(jié)和人物又是貫串前后的）。作為小說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　四、也談小說(shuō)人物形象美。

　　在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（師板書“人物”）上層神佛：玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩等。小神小仙：托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神等。大大小小的妖精：黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。小說(shuō)可謂人物繁多，不能一一細(xì)數(shù)，我們就只來(lái)看師徒四人吧。這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。

　　（一）孫悟空（1）、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗�武藝高�?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。（括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出）（2）、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，求地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。（3）、我喜歡他，還因?yàn)樗�很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。讀來(lái)非常感動(dòng)。他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜�！边@里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會(huì)取回真經(jīng)，修成正果。（5）、但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。

　　小結(jié)：常言道人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗�性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　�。ǘ�）豬八戒：

　　1、我喜歡豬八戒。因?yàn)樗�能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　2、他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。

　　3、勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。

　　4、但他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn)，在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角，正因?yàn)樗�的“丑”才增�?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感，在藝術(shù)上才“美”起來(lái)。

　�。ㄈ�）唐僧

　　1、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。還有在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　2、但他好壞不分，軟弱。在第二十七回中誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。小說(shuō)中寫了他自食其果的情節(jié)。比如在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也？不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。

　�。ㄋ模┥成�

　　老實(shí)本份，任勞任怨。但太老實(shí)了。

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)：這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個(gè)性美。我們要全面、公正看別人，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。

　　五、也談小說(shuō)中的環(huán)境美

　　1、在小說(shuō)中還提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離（形容奇形怪狀,五顏六色），每一處都極盡了描摹功夫。這些就是環(huán)境描寫。例如：第一回寫尋訪菩提祖師時(shí)，他的住處的美。那些句子簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。

　　小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫，比如說(shuō)第五回中，對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　2、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭、什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見一層門”。這里有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺。

　　3、小結(jié)：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。

　　六、也談西天取經(jīng)生活帶給我們帶來(lái)的啟示。

　　明確：作品意義——艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)某一崇高的目標(biāo)。

　　七、拓展想象：

　　1、如果沒有唐僧，孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，讓孫悟空一個(gè)人去取經(jīng)就好了！這大概是很多人的一個(gè)困惑吧，誰(shuí)能幫他解釋？

　　不行，孫悟空他有時(shí)管不住自己，一會(huì)兒不知跑哪兒去了！這么寫又表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象，他的“猴性”需要一點(diǎn)約束。沒有唐僧不太好，就象西方小說(shuō)《魯賓遜漂流記》、《老人與�！芬粯�，《西游記》是一部人類戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務(wù)。

《西游記》教案8

　　對(duì)于《西游記》的故事，大多數(shù)學(xué)生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個(gè)性鮮明的人物形象，備受學(xué)生喜歡。學(xué)完課文后，可開展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關(guān)故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　1、本文是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典及有關(guān)資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。

　　2、根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，可以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。從讀中了解課文的大致內(nèi)容，從讀中感受人物形象，最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事。

　　3、教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。

　　4、課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。

　　知識(shí)與技能：

　　1）、會(huì)認(rèn)本課的生字。

　　2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

　　3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì)《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

　　過(guò)程與方法：

　　自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文的重點(diǎn)詞句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激勵(lì)大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

　　重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴敢作敢為的性格特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教師：

　　準(zhǔn)備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

　　學(xué)生：

　　借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。

　　1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　看過(guò)《西游記》這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，它以無(wú)窮的魅力吸引了無(wú)數(shù)的讀者。

　　老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來(lái)看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？

　　二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求

　　1、學(xué)生默讀“閱讀提示”，說(shuō)一說(shuō)本課的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來(lái)的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？

　　三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感悟石猴的形象

　　1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。(板書：花果山石猴出世)

　　那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

　　2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對(duì)偶的修辭手法)

　　那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、石猴給你留下了怎樣的印象？

　　4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

　　5、小結(jié)過(guò)渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？

　　四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過(guò)，感悟猴王的形象

　　1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。(板書：水簾洞)

　　2、品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。

　　(1)石猴成王這一經(jīng)過(guò)寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處，并寫下批注。

　　(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　(3)全班交流。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。

　　石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”

　　文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語(yǔ)言的個(gè)性化�？杉由蟿�(dòng)作來(lái)讀。

　　(4)眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！”……又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　這是前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴的.神態(tài)、語(yǔ)言。有感情地朗讀這兩段話。

　　(5)眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　理解“拱伏無(wú)違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)

　　3、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡……)

　　五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

　　1、整體回顧：全文用一副對(duì)聯(lián)巧妙地將兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，是哪一副對(duì)聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　(花果山福地，水簾洞洞天。)

　　2、體會(huì)“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補(bǔ)充板書：福地洞天)

　　3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來(lái)又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？

　　4、總結(jié)：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國(guó)演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。

　　愿同學(xué)們一生與名著相伴！

　　猴王出世

　　來(lái)歷：仙石迸裂——頑皮可愛

　　成王：跳水尋源——敢作敢為

　　根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，讓學(xué)生自讀課文，從讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)于孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓石猴的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。

《西游記》教案9

　　【教材分析】

　　《西游記》是我國(guó)四大名著之一，深受幼兒的喜愛。《一個(gè)師傅仨徒弟》是動(dòng)畫版《西游記》的片尾曲，節(jié)奏活潑，旋律明快，歌詞明朗上口，讓幼兒百唱不厭。該歌曲為兩段結(jié)構(gòu)，第1段描繪了師徒四人翻山越嶺、艱苦跋涉的情景；第2段主要?jiǎng)�畫了西天取�?jīng)道路上危機(jī)四伏、困難重重的境況。為滿足幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的需要，本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了跟隨唐僧師徒4人西天取經(jīng)的游戲情境，以“火眼金時(shí)識(shí)妖怪”、“孫悟空考智”“護(hù)送唐師徒取經(jīng)”為線索，引領(lǐng)幼兒感受唐僧師徒西天取經(jīng)時(shí)的艱辛，學(xué)習(xí)演唱跨小節(jié)的切分節(jié)奏，嘗試用夸張的表情和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、欣賞歌曲的歌詞和旋律，唱準(zhǔn)跨小節(jié)的切分節(jié)奏

　　2、能用洪亮的聲音演唱歌曲，嘗試用夸張的表情和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　3、感受師徒4人取經(jīng)路途的艱辛，體驗(yàn)他們戰(zhàn)勝困難時(shí)的機(jī)智與勇氣

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、可表現(xiàn)歌曲《一個(gè)師傅仁徒弟》第5－9句歌詞內(nèi)容的圖片，唐僧師徒取經(jīng)路上的圖片，孫悟空手握金箍棒的圖片

　　2、唐僧頭飾1個(gè)，孫悟空、豬八戒、沙僧頭飾若干。

　　3、《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·音樂》CD，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包課件6》

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

　�。�1）播放展示師徒4人取經(jīng)的課件，用游戲的方式帶領(lǐng)幼兒“西天取經(jīng)探險(xiǎn)”。

　　（2）將“都擋不住火眼金睛如意棒”一句的`旋律前置，用語(yǔ)氣詞“啦”進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，教師大聲唱、幼兒小聲唱。

　�。�3）師幼交換，教師小聲唱，幼兒大聲唱，教師用肢體動(dòng)作幫助幼兒唱準(zhǔn)

　　2、玩“火眼金睛識(shí)妖怪”游戲，理解4字歌詞并唱準(zhǔn)跨小節(jié)切分節(jié)奏。節(jié)奏。

　�。�1）出示第5－9句歌詞的圖片，幫助幼兒感知、理解4字歌詞。

　　提問(wèn)：我們?nèi)〗?jīng)的路上遇到了什么困難？請(qǐng)用火眼金晴辨別一下這兩位美女是好人還是壞人？你是如何看出來(lái)的？

　　請(qǐng)幼兒自己找出歌曲第8句中的4字歌詞是什么，教師解釋“陷阱”、“詭計(jì)”的含義。

　�。�2）教師范唱：教師邊做悟空抓妖怪時(shí)握拳的動(dòng)作邊示范演唱4字歌詞。

　�。�3）幼兒演唱：請(qǐng)幼兒一起“抓妖怪”，用握拳的動(dòng)作表示，提醒幼兒唱準(zhǔn)跨小節(jié)的切分節(jié)奏。

　　3、教師完整演唱歌曲，幼兒欣賞、感受歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌詞。

　　（1）教師完整范唱第1遍，幼兒欣賞、感受歌曲內(nèi)容。提問(wèn)：歌曲里唱了什么？你知道這首歌的名字嗎？

　　（2）教師完整范唱第2遍，請(qǐng)幼兒運(yùn)用握拳動(dòng)作表示幫唐僧師徒抓妖怪。

　　（3）玩“孫悟空考智慧”游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌曲前半部分的歌詞。提問(wèn)：白龍馬馱著誰(shuí)？后面跟著誰(shuí)？他們要去干什么？他們走了多遠(yuǎn)？

　�。�4）玩請(qǐng)幼兒跟隨音樂完整唱出前半部分歌詞。

　　4、玩游戲“護(hù)送唐僧師徒取經(jīng)”，請(qǐng)幼兒完整演唱歌曲，嘗試用夸張的表情與體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　�。�1）第1遍：完整演唱，根據(jù)幼兒演唱時(shí)的表現(xiàn)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒練習(xí)演唱過(guò)程中唱不清楚的地方。

　�。�2）第2遍：清楚演唱。

　�。�3）第3遍：用夸張的表情、動(dòng)作完整演唱。分析歌曲前后兩部分中人物應(yīng)有的不同的情緒，引導(dǎo)幼兒自己唱一唱、演一演。提示幼兒用輕快的聲音表現(xiàn)唐僧師徒出發(fā)時(shí)信心滿滿的愉快情緒，用有力的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)徒弟們抓妖怪時(shí)的勇敢。

　�。�4）第4遍：自選角色表演唱。教師扮演唐僧帶領(lǐng)幼兒玩游戲，用夸張的表情、體態(tài)、動(dòng)作表演唱歌曲兩遍。

《西游記》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用各種創(chuàng)作形式，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生造型表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)的了解和熱愛，熱愛藝術(shù)、熱愛生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于西游記人物的圖片資料，畫筆等工具

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和造型能力教學(xué)過(guò)程：

　　一、講授新課

　　1、提問(wèn)：你們了解西游記嗎?誰(shuí)能用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給大家介紹一下《西游記》(學(xué)生回答)那你知道西游記的作者是誰(shuí)嗎?它是經(jīng)無(wú)數(shù)民間藝人和作者付出巨大勞動(dòng)之后，于明朝中葉，由吳承恩(1510?～1582?)最后完成。西游記是一部很優(yōu)秀的名著，不僅中國(guó)人喜歡，外國(guó)朋友也很喜歡這個(gè)作品，成為世界文化的一部分、它不僅是一部文學(xué)作品，更深入到了我們的生活之中，在我們的周圍隨處可見以西游記為題材的各種形式的再創(chuàng)作。我們一起來(lái)看看。

　　2、老師今天還帶來(lái)一段根據(jù)西游記創(chuàng)作的動(dòng)畫，看看你們看過(guò)嗎?看

　　的時(shí)候要好好觀察一下動(dòng)畫片里出現(xiàn)了哪些主要人物?是什么故事?(課件動(dòng)畫)(看完后提問(wèn)：有幾個(gè)人物是誰(shuí)?是什么故事!(學(xué)生回答)故事不管大小都有主要人物你們閉上眼睛在腦子中回憶一下剛才孫悟空服飾和外貌特征，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　接著分析唐僧四人都穿什么樣的衣服，有什么外貌特征呢?出示師徒五人的圖片，看看和你們印象中的一樣嗎?(再分析一下人物外貌特征)例：孫悟空活潑好動(dòng)，他會(huì)像我們這樣站立，和你說(shuō)話嗎?學(xué)生表演一下，要根據(jù)你用的人物的性格特點(diǎn)來(lái)給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。西游記是中國(guó)

　　神話小說(shuō)中最優(yōu)秀的`作品。里面描寫了許多有意思的幻想神話人物。你還知道哪些西游記人物呢)(學(xué)生回答)。

　　老師這有一些西游記的人物，看看有沒有你們剛才沒說(shuō)到的。用你們剛才分析孫悟空一樣，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)可以大聲地說(shuō)出來(lái)還要觀察他們的外貌和服飾。(一邊看一邊像剛才分析唐僧

　　師徒一樣在下面可以小聲描述這些人物的服飾和外貌特征)

　　3、形容一下你們喜歡的人物外貌特征和服飾。(學(xué)生回答)孫悟空西天取經(jīng)完后又閑不住了，我們聽聽他說(shuō)些什么：“老孫來(lái)也!自從老孫和師傅西天取完經(jīng)留在如來(lái)身邊就職，被封為斗戰(zhàn)勝佛過(guò)了一陣清閑日子，很是無(wú)聊，聽說(shuō)現(xiàn)在下界有了翻天覆地的變化，我們師徒四人還想來(lái)個(gè)西游!你們幫我們?cè)O(shè)想一下我們西游會(huì)有什么事情發(fā)生呀!”

　　今天由我們?nèi)�班一起�?lái)幫助孫悟空設(shè)想一下現(xiàn)在西游會(huì)發(fā)生什么事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么幫孫悟空?(學(xué)生回答)

　　4、有幾位同學(xué)也像你們一樣喜歡西游記，我們一起來(lái)看看他們?cè)趺磶椭鷮O悟空的。(課件圖片欣賞，學(xué)生做好的各種作品圖片)每看完一個(gè)問(wèn)這些同學(xué)用了什么方法進(jìn)行表現(xiàn)故事的(有繪畫、剪貼、扮演、折紙等)這些同學(xué)像導(dǎo)演一樣他們用自己喜歡的方式表現(xiàn)了一個(gè)自己的西游記。你們能不能也像他們一樣設(shè)新西游記，并用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

　　現(xiàn)在老師已經(jīng)幫助孫悟空了，(拿出一本空白的書)這里面的內(nèi)容由你們來(lái)豐富，用你喜歡的方式，我們?nèi)�班共同努力�?lái)創(chuàng)作出新西游記。

《西游記》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中疏通文意，把握字詞的正確讀音

　　2、通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)復(fù)述課文主要內(nèi)容

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)復(fù)述課文主要內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　孫悟空大鬧天宮被壓五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脫。遂拜唐僧為師，護(hù)其西天取經(jīng)，這一路上又先后收豬八戒、沙僧一干人等同去，這一路上歷經(jīng)坎坷，到底是如何艱難？今天就讓我們一起走進(jìn)那深山老林去看看。

　　二、初讀感知

　　1、全班齊讀

　　2、糾正讀音骸骨塋擎忖思骷髏戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢唆嘴脊梁唧唧噥噥

　　3、請(qǐng)同學(xué)講述本文的主要內(nèi)容孫悟空三打白骨精，在挑撥是非的豬八戒的教唆下，不明是非的唐僧絕情的趕走了孫悟空。

　　4、本文主要描寫了哪些人物？豬八戒孫悟空唐僧

　　1、好挑事：第1節(jié)：八戒道：“師父，他要和你分行李哩。跟著你做了這幾年和尚，不成空著手回去？你把那包袱里的甚么舊褊衫，破帽子，分兩件與他罷�！�

　　2、煽風(fēng)點(diǎn)火、鼓動(dòng)教唆：第2節(jié)唐僧聞?wù)f，倒也信了；怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這個(gè)模樣，掩你的眼淚哩！”

　　五、作業(yè)布置

　　完成課后積累

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀中把握文中三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握孫悟空、豬八戒、唐僧的性格特點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　唐僧聽信豬八戒的`讒言趕走了忠心耿耿的孫悟空，這究竟是怎么回事，今天就讓我們一起去看看。

　　二、再讀品味

　　從文中看，你最喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？

　　喜歡：孫悟空：明察善惡、勇敢無(wú)畏、忠心耿耿

　　1、人妖不分、膽小怕事第2節(jié)“那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。”

　　2、是非不分毫無(wú)主見第2節(jié)正相信悟空的解釋時(shí)，又聽信讒言，開始念咒。

　　3、固執(zhí)絕情第4節(jié)“唐僧見他言言語(yǔ)語(yǔ)，越添惱怒，滾鞍下馬來(lái)，叫沙僧包袱內(nèi)取出紙筆，即于澗下取水，石上磨墨，寫了一紙貶書，遞于行者道：“猴頭，執(zhí)此為照！再不要你做徒弟了！如再與你相見，我就墮了阿鼻地獄！”面對(duì)孫悟空的拜別，他不理不睬，口里嘰擠咕咕：“我是個(gè)好和尚，不受你歹人的禮“孫悟空就這樣被唐僧趕走了，欲知后事如何請(qǐng)聽下回分解。

《西游記》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解1-10回的回目名稱及主要內(nèi)容

　　2、了解作者吳承恩及寫作的相關(guān)背景資料

　　3、理清文中的人物形象

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能概括每個(gè)回目的主要內(nèi)容及欣賞文學(xué)作品的能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：閱讀時(shí)學(xué)會(huì)批注并客觀評(píng)價(jià)人物形象的意義

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、導(dǎo)學(xué)與提問(wèn)

　　一、 整體感知

　　1、了解四大名著

　　2、說(shuō)說(shuō)讀書的收獲

　　3、了解作者

　　中華民族是一個(gè)偉大的民族，在文學(xué)史上四大名著成就頗高，影響較深，那么是哪四大名著呢？

　　《三國(guó)演義》《水滸傳》

　　《西游記》《紅樓夢(mèng)》

　　2、今天我們來(lái)交流西游記的1-10回，課前輸讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　3、了解作者

　　吳承恩，吳承恩，明朝人。字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人�；窗哺�山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人。他在民間傳說(shuō)、話本、戲劇的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作了舉世矚目的神話小說(shuō)《西游記》。這是中國(guó)古代小說(shuō)浪漫主義的代表作，充滿了奇情幻想。

　　吳承恩出身于一個(gè)由書香門第敗落下來(lái)的小商人家庭，自幼敏而多慧，博覽群書。他追求科舉進(jìn)身，但屢遭挫折，直到嘉靖二十九年，四十多歲才補(bǔ)了個(gè)貢生。到浙江長(zhǎng)興縣當(dāng)了長(zhǎng)興縣丞。他為官清正廉潔，剛直不阿，看不慣官場(chǎng)的奸邪諂媚，爾虞我詐和官府對(duì)百姓的橫征暴斂，只干了兩年就憤然棄職，拂袖而去，隱居家中，潛心收集民間傳說(shuō)和野史資料，決心寫神話小說(shuō)來(lái)與統(tǒng)治階級(jí)抗?fàn)帯?/p>

　　除了小說(shuō)《西游記》之外，現(xiàn)存的吳承恩作品還有長(zhǎng)詩(shī)《二郎搜山圖歌》和《禹鼎志序》等詩(shī)集。

　　1981年淮安進(jìn)行的'吳承恩墓地調(diào)查證實(shí)了他的最后官職。同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一塊骨頭，據(jù)此復(fù)制了吳承恩的立體半身塑像，成為中國(guó)古代文學(xué)家中惟一有科學(xué)依據(jù)的可靠塑像。

　　4、理清整本書結(jié)構(gòu)

　　《西游記》全書一百回，從大的結(jié)構(gòu)上看，可分成三個(gè)部分。第一回至第八回是第一部分，主要寫了孫悟空出世、拜師、大鬧天宮，這是全書最精彩的章節(jié)，熱鬧非凡，孫悟空上天入地好一頓折騰，將他的反抗性格表現(xiàn)得淋漓盡致。第八回至第十二回是第二部分，主要寫了唐僧的出身及取經(jīng)的緣由。第十三回至最后一回是第三部分，主要寫唐僧西天取經(jīng)，路上先后收了孫悟空、豬八戒、沙和尚三個(gè)徒弟，并歷經(jīng)九九八十一難，終于取到了真經(jīng)，修成了正果。

　　二、 閱讀交流

　　1、1-10回同學(xué)們都看了，那老師想知道回目的名稱及每個(gè)會(huì)回目的主要內(nèi)容

　　2、同桌互助思考：

　　(1）盤古開辟，三皇治世，五帝定論，世界之間，遂分為哪四大部洲？

　　(2）美猴王名字的由來(lái)，從中獲得怎樣的感悟？

　　(3）悟空的第一個(gè)師傅是誰(shuí)？在那學(xué)到了什么樣的本領(lǐng)？

　　(4）悟空2次被玉帝招安，分別做了什么官？

　　(5）說(shuō)說(shuō)悟空大鬧天宮的故事

　　(6）如來(lái)佛祖為何要觀世音去東土尋取經(jīng)人，說(shuō)說(shuō)江流兒的身世。

　　三、人物形象的分析

　　在1-10回中講了悟空的出世，悟空的大鬧天宮被如來(lái)壓在五行山，到再遇觀音。你從中讀出了一個(gè)怎樣的悟空結(jié)合具體情節(jié)談?wù)劇?/p>

　　孫悟空本來(lái)是一個(gè)來(lái)歷不凡的石猴，本領(lǐng)高強(qiáng)，機(jī)智勇敢，不滿足現(xiàn)狀，用于探索，嫉惡如仇。

　　率先發(fā)現(xiàn)瀑布的后面別有洞天，于是眾猴一致推舉他作為領(lǐng)袖。（故事的啟示：真正的領(lǐng)袖從來(lái)都是在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，最后由公眾推舉出來(lái)的。）

　　四、 總結(jié)

　　《西游記》通過(guò)神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會(huì)內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡(jiǎn)介這本書1-10回的內(nèi)容。后面還有更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺�。希望大家利用課余時(shí)間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。一定記得做好筆記。

《西游記》教案13

　　《西游記》內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　《西游記》產(chǎn)生于十六世紀(jì)的中國(guó)明朝嘉靖公元1522 —1566）時(shí)期，距今已四百多年了。作者吳承恩，《西游記》是吳承恩中年時(shí)期寫成初稿，后來(lái)經(jīng)過(guò)潤(rùn)飾而成的。他在前代多年積累下來(lái)并在民間流傳的有關(guān)唐僧取經(jīng)的文學(xué)作品和故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，并且把原來(lái)的以唐僧取經(jīng)為主的故事，改為孫悟空為主的戰(zhàn)天斗地史。

　　孫悟空是全書中最光輝的形象�！按篝[天宮”突出他熱愛自由、勇于反抗的精神“西天取經(jīng)”表現(xiàn)他見惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后，經(jīng)過(guò)五行山下五百年的鎮(zhèn)壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個(gè)叛逆者的形象，而是一個(gè)頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強(qiáng)不屈，隨機(jī)應(yīng)機(jī)，就是鎮(zhèn)魔者孫悟空的主要特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強(qiáng)閱讀名著的信心。

　　2、通過(guò)讀原文練習(xí)說(shuō)話，欣賞電視片段，體會(huì)原著的精妙，學(xué)生學(xué)會(huì)精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，增強(qiáng)閱讀的信心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，理解人物品質(zhì)，感受語(yǔ)言魅力。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　（3+1）課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、以課文《猴王出世》導(dǎo)入。

　　老師吟誦：“海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。”這段描寫選自我們剛剛學(xué)習(xí)的課文——生答（《猴王出世》。）這個(gè)石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學(xué)們對(duì)機(jī)智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時(shí)間繼續(xù)閱讀了《西游記》這本原著。今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！

　　二、讀書匯報(bào)。

　　據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有42位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡(jiǎn)單，這本書有八十萬(wàn)字呢！請(qǐng)讀完這部書的同學(xué)起立，揚(yáng)起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學(xué)可要加油哦！無(wú)論是讀完的還是沒讀完的，相信同學(xué)們對(duì)《西游記》都有了一定的了解�，F(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰(shuí)的<<西游記>>知識(shí)最豐富，有沒有信心？好，請(qǐng)看題：

　　（一）選擇題：

　　1、《西游記》中唐僧的原型是——

　　A、玄奘B、玄明C、唐三藏

　　2、豬八戒原本是天上的——

　　A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

　　3、《西游記》一書共有——

　　A、八十回B、九十回C、一百回

　　4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

　　A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

　　5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

　　A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

　　C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

　　6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛——

　　A、十萬(wàn)八千里B、十萬(wàn)三千里C、十萬(wàn)里

　　7、沙和尚的法號(hào)是——

　　A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

　　8、我國(guó)古代四大名著指——

　　A、《西游記》《三國(guó)志》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

　　B、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

　　C、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《聊齋》

　�。ǘ�）我來(lái)考考你

　　剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來(lái)考考大家，行不行？誰(shuí)來(lái)出題？

　�。ㄈ�）趣人妙事我來(lái)說(shuō)。

　　1、同學(xué)們掌握的知識(shí)可真不少，大家讀書可真仔細(xì)，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來(lái)還覺得趣味盎然。請(qǐng)看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

　　2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

　　3、學(xué)生代表發(fā)言。

　　三、指導(dǎo)名著整書閱讀的方法。

　　1、故事有趣，同學(xué)們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時(shí)候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？（根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)控，分層提問(wèn)）

　　2、師生共同討論、交流。

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，老師歸納，并適時(shí)板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）

　�、儆^看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

　�、谟^看目錄，了解故事情節(jié)。

　�、鄄捎脼g覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

　�、苡龅讲欢�的打個(gè)問(wèn)號(hào)，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請(qǐng)教別人。

　　四、引導(dǎo)讀經(jīng)典內(nèi)容的方法。

　　1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現(xiàn)在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運(yùn)用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請(qǐng)教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)。

　　出示原文：

　　那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無(wú)影無(wú)形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風(fēng)車子一般相似不住，只管前進(jìn)。大圣行時(shí)，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來(lái)作證，靈宵宮盡是我坐也�！庇炙剂空f(shuō)：“且��！等我留下些記號(hào)，方好與如來(lái)說(shuō)話�！卑蜗乱桓�毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

　　選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

　　2、四人小組討論。請(qǐng)同學(xué)們注意，并不是每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說(shuō)得生動(dòng)有趣�？梢赃x一個(gè)代表說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充內(nèi)容，也可從表情、動(dòng)作等方面提供一些意見。

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問(wèn)：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　經(jīng)典片斷————細(xì)讀：解疑，想象，理解品味

　　5、剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，豐滿了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導(dǎo)演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認(rèn)真讀懂原著，結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來(lái)欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭，被壓下五行山”的.片斷，經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過(guò)程。

　　6、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個(gè)字，多么的精煉呀！下面請(qǐng)?jiān)倩氐皆�文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。

　　7、傳神的描寫，精煉的語(yǔ)言，給讀者帶來(lái)無(wú)盡的想象，怪不得北京大學(xué)白化文教授對(duì)《西游記》作了這樣的評(píng)價(jià)：（齊讀）

　　《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭(zhēng)，永不灰心，為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書。

　　五、總結(jié)拓展（1分鐘）

　　1、是呀，《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，是我國(guó)文化的瑰寶，幾百年來(lái)，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西游記》的同學(xué)繼續(xù)讀下去，獲得通讀證書的同學(xué)不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著，細(xì)讀經(jīng)典片斷的方法，走進(jìn)名著，走進(jìn)我們下一個(gè)系列——走進(jìn)《三國(guó)演義》！

　　2、同學(xué)們?cè)陂喿x《西游記》的同時(shí)，還收集了和《西游記》有關(guān)的歇后語(yǔ)，把它制成了精美的書簽。我想，這個(gè)學(xué)期結(jié)束后，同學(xué)們就要升上中學(xué)了，那時(shí)，我們見面的機(jī)會(huì)就少了。為了我們的友誼，也為了讓書香伴隨同學(xué)們成長(zhǎng)，我們就把自己親手制作的書簽送給好朋友吧。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意

　　經(jīng)典片斷————細(xì)讀：理解，想象，反復(fù)品味

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、由我國(guó)四大古典名著說(shuō)起，引入新課的學(xué)習(xí)。

　　2組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)、結(jié)合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點(diǎn)。

　　2、懂得對(duì)名著進(jìn)行情感體驗(yàn)，結(jié)合名著談感受。

　　三、自主學(xué)習(xí)：

　　1 、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題：

　�、佟段饔斡洝啡珪�的內(nèi)容。

　�、凇段饔斡洝返慕Y(jié)構(gòu)。

　　小組討論

　　2 、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

　�、佟段饔斡洝纷鲿�100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。

　�、谠诮Y(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

　　四、合作探究：

　　1、分析主要情節(jié)

　　同學(xué)們可以這么來(lái)談：我認(rèn)為情節(jié)好。比如：。原因是。學(xué)生可從多角度來(lái)總結(jié)：比如：

　�。�1）我認(rèn)為"大鬧天宮"好。因?yàn)樗�很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說(shuō)是"沒有品從"下界了，自稱"齊天大圣"，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會(huì)，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

　�。�2）我認(rèn)為"尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王"這一情節(jié)好。因?yàn)樗�很曲折、生�?dòng)。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�太、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì)，趕走了孫悟空。

　�。�3）我認(rèn)為"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

　　2、重點(diǎn)分析孫悟空的形象。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個(gè)）

　�、俅篝[天宮②智調(diào)芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國(guó)⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

　　（2）組織學(xué)生結(jié)合小說(shuō)分析孫悟空的形象

　　孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默；喜歡"戴高帽"、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇

　�。�3）師生歸納：小說(shuō)成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；

　　在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當(dāng)時(shí)寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢(shì)力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

　　3、了解其他人物形象：

　　組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

　　豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精

　　一方面好吃懶做、見識(shí)短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚。

　　唐僧：三打白骨精、四圣試禪心

　　崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧；但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨

　　其它人物還有：

　　玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)：黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學(xué)生課外自由討論）

　　五、訓(xùn)練提升：

　　書中描寫如何傳神地體現(xiàn)了人物的性格特征？（試舉一個(gè)例子說(shuō)明）第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽?zhēng)煾搁_講大道時(shí)，其他人只是坐聽，而獨(dú)：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見之。

　　第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時(shí)，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡(jiǎn)過(guò)錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來(lái)得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心里飛舞�！贝笫サ挠旅秃脩�(zhàn)、本領(lǐng)高強(qiáng)、無(wú)所懼色令人嘆服。

　　與如來(lái)對(duì)話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強(qiáng)者為尊該讓我，英雄只此敢爭(zhēng)先�！泵鎸�(duì)最高統(tǒng)治者能有如此豪言，試問(wèn)人間能有幾人？

　　六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析討論，結(jié)合名著談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　A：人物評(píng)價(jià)：

　　孫悟空：

　　（1）我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗�武藝高�?qiáng)，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。如：他本來(lái)就是天地靈化之物，后來(lái)又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。

　�。�2）他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)

　　前他曾要了個(gè)條件："叫天天應(yīng)，救地地靈"，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。

　　（3）我喜歡他，還因?yàn)樗�很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲？師父"。在此時(shí)他為了拜一下師父，"即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。"這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。

　　豬八戒：

　　（1）我喜歡。因?yàn)樗�能吃苦。比如：在高老莊時(shí)，丈人稱他"倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說(shuō)什么。

　　（2）、我反對(duì)！因?yàn)樗�好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強(qiáng)搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅(jiān)定，動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

　　唐僧：

　�。�1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他"便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

　�。�2）、我不喜歡他。因?yàn)樗�好壞不分，軟弱。在第二十七回�?guó)誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　沙僧：

　　（1）、喜歡，他老實(shí)本份，任勞任怨等等。

　　（2）、喜歡，這就是他的特點(diǎn)，老實(shí)本份，任勞任怨

　　教師總結(jié)：這些人物形象各具特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。評(píng)價(jià)人物要全面、公正，要學(xué)會(huì)欣賞別人，不能一偏概全。

　　B：總體評(píng)價(jià)：

　�。�1）這部小說(shuō)善于說(shuō)故事，可讀性強(qiáng)；

　�。�2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘；

　�。�3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

　�。�4）在四大名著中，《西游記》是最生動(dòng)活潑的，小時(shí)候的我讀起它來(lái)總覺得既過(guò)癮又有趣。但今時(shí)今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經(jīng)典大作，每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性；

　　有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對(duì)話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象。但在我看來(lái)，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

　　七、反饋矯正

　　八、總結(jié)拓展：

　　讀一部名著就像和一位偉人對(duì)話。經(jīng)典名著的價(jià)值不僅在于經(jīng)典動(dòng)人的語(yǔ)言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠(yuǎn)。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

　　希望大家能透過(guò)這部作品，更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識(shí)的精神，更豐富和充實(shí)我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

　　九、布置作業(yè)：

　　回去之后根據(jù)自己的體會(huì)寫一篇讀后感。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、新授．

　�。ㄒ唬�《西游》美景旅行社

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮嗎？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了？（環(huán)境）

　　2、過(guò)渡語(yǔ)：那么你認(rèn)為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開頭：“我認(rèn)為什么地方的景寫得很美，作者用了什么等手法寫出了此景的獨(dú)特之處�！�

　　師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時(shí)，寫到了他的住處，我認(rèn)為這段很美。

　　師點(diǎn)撥：這哪里是小說(shuō)中的句子，這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對(duì)偶排比用得好。

　　小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫，比如說(shuō)第五回中，對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　3、師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。

　　4、比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標(biāo)出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過(guò)菜園，又見一層門”。）參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進(jìn)，能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺。）

　　5、師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

　�。ǘ�）凝思《西游》

　　1、明主題

　　過(guò)渡語(yǔ)：（1）好了，我們剛才一起來(lái)探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫，大家說(shuō)得非常好。可常說(shuō)文學(xué)是表達(dá)作者對(duì)某種生活的認(rèn)識(shí)，吳承恩寫《西游記》跟他所處的明朝社會(huì)有什么聯(lián)系呢？為何不直接寫現(xiàn)實(shí)生活呢？師引導(dǎo)：《西游記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會(huì)的投影。塑造孫悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社會(huì)里的黑暗勢(shì)力；皇帝不是昏君就是暴君。

　　過(guò)渡語(yǔ)：（2）那么我們通過(guò)剛才的探討，結(jié)合我們現(xiàn)在的實(shí)踐來(lái)談一下，讀《西游記》在生活中給我們帶來(lái)了哪些啟示？

　　師結(jié)：作品意義—————艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)某一崇高目標(biāo)。 2、析手法

　　師引導(dǎo)：作者為了巧妙地表達(dá)這一主題意義，才描寫了一個(gè)虛幻的神魔世界，你從《西游記》里學(xué)到了哪些寫作技巧？閱讀名著應(yīng)從哪幾個(gè)方面去把握？

　　師結(jié)：（豐富奇特的想象）（詼諧幽默的語(yǔ)言）（曲折生動(dòng)的情節(jié)）（鮮活典型的形象）（優(yōu)美獨(dú)特的環(huán)境）（冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)）（鮮明深刻的主題）等。 3、質(zhì)解疑

　　過(guò)渡語(yǔ)：（1）大家現(xiàn)在可以說(shuō)說(shuō)讀《西游記》時(shí)的問(wèn)題了，互相切磋，討論。

　　師引導(dǎo)：如，有學(xué)生問(wèn)：“如果沒有唐僧，孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，讓孫悟空一個(gè)人去取經(jīng)就好了！”師：這大概是很多人的一個(gè)困惑吧，誰(shuí)能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時(shí)管不住自己，一會(huì)兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫又表現(xiàn)了什么呢？表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象，他的“猴性”需要一點(diǎn)約束。沒有唐僧不太好吧？同時(shí)，就像西方小說(shuō)《魯賓遜漂流記》一樣，《西游記》是一部人類戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務(wù)吧？

　　4、練兵場(chǎng)

　　過(guò)渡語(yǔ)：老師也收集了一些問(wèn)題，大家有沒有興趣來(lái)試一試讀書效果？請(qǐng)看大屏幕選題！

　　總結(jié)：經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng)，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過(guò)半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的！

　　《西游記》閱讀檢測(cè)題

　　1、《孫悟空大鬧天宮》的故事出自《 》，《西游記》全書共（）回，《孫悟空大鬧天宮》主要人物有（）。

　　2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、疾惡如仇的是（）；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是（）；忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是（）。

　　3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打（）、大鬧（）、真假（）、三借（）。

　　4、古典文學(xué)名著《西游記》中，最具有反抗精神的故事情節(jié)是：（）

　　5、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨(dú)角鬼王的提議下，號(hào)稱（）。

　　6、你認(rèn)為《西游記》中哪一章節(jié)寫得最為精彩？為什么？

　　答案：1、西游記一百回美猴王2、孫悟空豬八戒沙僧3、三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孫悟空大鬧天宮5、齊天大圣6、略

《西游記》教案14

　　活動(dòng)1：健康、社會(huì)、語(yǔ)言：取經(jīng)四人行

　　1、體驗(yàn)同心協(xié)力的同伴關(guān)系。

　　2、理解有情節(jié)的兒歌內(nèi)容，感受中國(guó)傳統(tǒng)兒歌連鎖調(diào)的形式特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)合作競(jìng)走。

　　兒歌、人物玩偶

　　1、展示《西游記》人物玩偶來(lái)念兒歌。

　　2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這首兒歌念起來(lái)有什么特別的地方。

　　3、請(qǐng)幼兒分組接龍念兒歌。

　　4、介紹取經(jīng)的由來(lái)及人物的背景。

　　5、游戲：取經(jīng)。

　　6、小結(jié)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的感受。

　　活動(dòng)2：語(yǔ)言、健康：孫悟空大戰(zhàn)金、銀角大王

　　1、學(xué)習(xí)用手指偶講故事的形式。

　　2、在游戲中促進(jìn)身體反應(yīng)的敏捷度。

　　幼兒用書、紙偶

　　1、利用紙偶，講故事。

　　2、幼兒交流聽了故事的感想。

　　3、進(jìn)行“孫悟空大戰(zhàn)金角大王、銀角大王”的集體游戲。

　　4、讓幼兒交流活動(dòng)中的趣事。

　　活動(dòng)3：科學(xué)：神奇妙妙瓶

　　1、培養(yǎng)敢于假設(shè)和樂于實(shí)驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度。

　　2、初步觀察熱脹冷縮的現(xiàn)象。

　　幼兒用書、瓶子、

　　1、教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：金角大王和銀角大王的玉凈瓶、紅葫蘆可以將敵人吸到瓶子里，我們真實(shí)的`生活里會(huì)發(fā)生這樣的事嗎？

　　2、展示瓶子和蛋，請(qǐng)幼兒想想用什么方法可以將蛋完整地放進(jìn)瓶子里？。

　　3、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，。動(dòng)手試一試。

　　4、請(qǐng)成功的小組，交流他們成功的做法。

　　5、請(qǐng)幼兒看《幼兒用書》“吸蛋入瓶”的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒看圖推測(cè)用的是什么方法，和你做的方法一樣嗎？。

　　6、讓沒有成功的幼兒利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間再試試看。

　　活動(dòng)4：藝術(shù)：捏面人真好玩

　　1、運(yùn)用面團(tuán)捏塑造型，體驗(yàn)?zāi)竺鎴F(tuán)的觸感。

　　2、用語(yǔ)言描述多種途徑感知面團(tuán)的感覺。

　　面團(tuán)、面人

　　1、用面團(tuán)捏出簡(jiǎn)單造型，引發(fā)幼兒說(shuō)出《西游記》角色

　　2、請(qǐng)幼兒聞一聞，揉一揉，按一按，說(shuō)說(shuō)面團(tuán)感覺如何？

　　3、教師示范《西游記》中角色的捏面造型做法。

　　4、幼兒按圖示捏面團(tuán)。

　　5、交流捏面團(tuán)感覺。

《西游記》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“粗讀感知法”和“批注精讀法”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。

　　2、通過(guò)評(píng)書式閱讀匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重點(diǎn)：教學(xué)生運(yùn)用“粗讀感知法”和“批注精讀法”的方法閱讀名著。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀名著習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課：

　　設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)目的：學(xué)生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生了解《西游記》的'藝術(shù)魅力。

　　出示幻燈文字（背景音樂：西游記主題曲《敢問(wèn)路在何方》），學(xué)生齊讀：它描述了一個(gè)色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創(chuàng)造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態(tài)人情和世俗情懷，它是我國(guó)文學(xué)史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說(shuō)，它不僅是文學(xué)中的一部杰作，也是世界文學(xué)中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西游記》。

　　讀了這段文字你想說(shuō)什么？學(xué)生自由匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)了解什么是章回小說(shuō)，《西游記》共一百回。

　　教師引入：今天開始我們將要用50天的時(shí)間閱讀這部名著。

　　二：讀名著，讀什么？

　　設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)目的：學(xué)生閱讀名著盲目，不知道讀什么，通過(guò)本環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道閱讀《西游記》應(yīng)該讀什么，為以后閱讀其他名著做好鋪墊。

　　1、學(xué)生自由發(fā)言：讀《西游記》，應(yīng)該讀什么？教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并隨機(jī)板書學(xué)生好的匯報(bào)。

　　2、出示幻燈片（近幾年中考名著閱讀題考察內(nèi)容：名著閱讀題多從檢測(cè)考生對(duì)具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡(jiǎn)答題方式檢測(cè)。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在覺得閱讀名著應(yīng)該閱讀什么？

　　學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充板書，并對(duì)學(xué)生之前的自由發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。

　�、儆涀∶�著名稱和作者的文學(xué)常識(shí)。

　�、谥�道故事情節(jié)（或主要內(nèi)容）

　�、勰苡性~語(yǔ)概括文中人物的形象特點(diǎn)，

　　④能結(jié)合名著內(nèi)容談感受。

　�、菽軓膶懛ń嵌群�(jiǎn)要賞析。

　　4、當(dāng)堂識(shí)記西游記作者的文學(xué)常識(shí)（吳承恩，明代小說(shuō)家）。

　　過(guò)渡語(yǔ)：大家知道了讀什么，我們?cè)鯓幼x呢？

　　三：怎樣閱讀名著：

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)生閱讀名著時(shí)大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什么都不記得了，教七年級(jí)學(xué)生閱讀名著的方法，會(huì)使其受益一生的。

　　1、學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)，教師進(jìn)行板書。

　　2、教師明確方法指導(dǎo)：

　　①學(xué)生可以按照自己喜歡的方法進(jìn)行閱讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。

　�、诖肿x感知法和批注精讀相結(jié)合

　　粗讀感知法：默讀名著，讀懂內(nèi)容即可，讀后可以說(shuō)出故事情節(jié)，人物特點(diǎn)，自己的閱讀初步體會(huì)。（出示提示：默讀是最有效的讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）

　　批注精讀法：

　　通過(guò)批注完成：可以畫自己喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，甚至推薦給同學(xué)；可以對(duì)印象深的內(nèi)容批注自己的閱讀感受；還可以寫一段小書評(píng)。

　　四、學(xué)以致用，學(xué)生閱讀《西游記》的第一二回，教師進(jìn)行分行巡視指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，把閱讀方法落到實(shí)處。

　　學(xué)生采用粗讀感知法和批注精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀

　　五：評(píng)書式匯報(bào)：（背景音樂《大圣歌》）

　　設(shè)計(jì)目的：就像聽評(píng)書那樣吊著學(xué)生的胃口讀（欲知后事請(qǐng)讀下回），使學(xué)生能按回進(jìn)行閱讀，并且在交流中分享了名著的精華，讓學(xué)生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。

　　匯報(bào)內(nèi)容：

　　1、標(biāo)題和情節(jié)

　　2、展示精彩語(yǔ)段

　　3、展示閱讀批注（讀內(nèi)容的感受，對(duì)悟空形象的感悟，寫法的賞析）

　　4、展示書評(píng)

　　5、也可以用其他 的方法進(jìn)行多角度展示

　　六：教師：石猴出世成大王，這個(gè)日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽分解。

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