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唐雎不辱使命教案15篇[實(shí)用]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的唐雎不辱使命教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
唐雎不辱使命教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力)。
教學(xué)重點(diǎn):人物形象的塑造方法,文言常識(shí)的積累。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,比如荊軻刺秦王的故事。荊軻在與燕太子丹分別時(shí),激情澎湃地歌唱著:“風(fēng)蕭蕭、易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”。這段描繪了《戰(zhàn)國(guó)策》中燕趙游俠之士形象的詩(shī)句,盡管荊軻最終失敗并且被殺,但他的故事卻流傳至今,為人所稱(chēng)頌,給我們留下了深刻的印象。而今天我要講述的是另一個(gè)故事:唐雎,作為小國(guó)的臣子,在秦王尋釁威脅之下,勇敢地前往秦國(guó),毫不畏懼,敢于與秦王進(jìn)行面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終光明正大地打動(dòng)了秦王,完成了使命。這種勇氣實(shí)在難能可貴。在《戰(zhàn)國(guó)策》中,唐雎被塑造成了另一個(gè)游俠勇士的形象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向所編寫(xiě)的一本重要史書(shū),主要以記載言行為主,采用國(guó)別體敘事。它所述時(shí)間跨越了春秋時(shí)期至秦滅六國(guó)的約二百三四十年,是研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的重要參考資料。該書(shū)在敘事上注重鋪陳和渲染,形象生動(dòng)而富有色彩;語(yǔ)言流暢而生動(dòng);善于通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)人物性格,使人物形象更加鮮明豐滿(mǎn);在辯論中常常使用故事或寓言來(lái)比喻抽象的道理,具有濃厚的文學(xué)風(fēng)格。因此,《戰(zhàn)國(guó)策》對(duì)后世散文著作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2.全班齊讀,然后正音正字。
弗fú 雎jū 怫fú 搶qiāng 傀guī 祲jìn 撓náo 諭yù
3.借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
4、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
三、整體感知
1、自由朗讀課文
2、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋?zhuān)杂煞g課文。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。
五、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害,無(wú)不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來(lái)如見(jiàn)其人。
分各色朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,疏通文章大意。
三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦國(guó)的國(guó)君有意以五百里土地來(lái)交換掉安陵君的封邑,實(shí)際上是為了將安陵吞并。在當(dāng)時(shí)的情況下,這是無(wú)法抗拒的要求。唐雎被派去出使,憑借他聰明機(jī)智和勇敢無(wú)畏的性格,在面對(duì)著狡詐殘暴、心機(jī)深沉的秦王時(shí),不畏強(qiáng)權(quán),敢于與其斗爭(zhēng),沒(méi)有被威勢(shì)所壓服。最終,唐雎成功讓秦王放棄了占領(lǐng)安陵的打算。他維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),并出色地完成了自己的使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地,意在吞并。
A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;
B.“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無(wú)商量余地;
C.秦王不說(shuō),可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君明白秦王的無(wú)理要求實(shí)際上隱藏著秦王的真正企圖,因此他毅然拒絕了。然而,在面對(duì)敵強(qiáng)我弱的局勢(shì)下,為了爭(zhēng)取周旋的余地,安陵君并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局,而是以巧妙的方式回應(yīng)了秦王:“大王加惠,以大易小,至善!边@句話(huà)表達(dá)了安陵君將秦王的要求視為一種權(quán)謀手段,希望通過(guò)"以大易小"的方式,即以更重要的事物來(lái)交換,達(dá)到最好的.結(jié)果。這樣的回答既顯示了安陵君的聰慧和機(jī)智,也為自己爭(zhēng)取到了一定的時(shí)間和余地去思考對(duì)策。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端,貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō),“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來(lái),就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō),“天子之怒??千里”,唐雎說(shuō),“伏尸二人??今日是也!彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?
“天子的憤怒”是秦王震懾唐雎的話(huà),意味著要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),徹底消滅安陵;而“普通百姓的怒火”則是唐雎回應(yīng)秦王的話(huà),表達(dá)了他的決心:你想奪走我的土地,我就要你的生命,即使要付出自己的生命也要保衛(wèi)安陵。
8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?
秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架 。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
四、教師小結(jié)。
這篇記敘文,唐雎以忠誠(chéng)堅(jiān)守使命的品質(zhì),不畏強(qiáng)暴,勇于與他人斗爭(zhēng),敢于追求勝利,展現(xiàn)出了英雄般的氣概。他通過(guò)揭露秦王的驕橫欺詐、外表強(qiáng)大但內(nèi)里空虛的本性,展示了自己的真實(shí)形象。盡管他沒(méi)有進(jìn)行修飾,但卻塑造了一個(gè)十分鮮明生動(dòng)的角色,在刻畫(huà)人物性格方面取得了極高的成就。
五、拓展延伸
查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
唐雎不辱使命教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言
文,了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第 一 課 時(shí)
一、 導(dǎo)入:
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》的歷史短篇。
二、 學(xué)生活動(dòng):
1、 自讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo))
4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)
三、 教師小結(jié):作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的`情勢(shì)之下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。
四、 人物分析(板書(shū))
。ò谅裏o(wú)禮)秦使 → 安陵君(委婉堅(jiān)決)
。ú槐安豢海┨砌 → 秦王 (驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說(shuō)”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”)
五、作業(yè):
1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習(xí)二、三。
3、 自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。
第 二 課 時(shí)
一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋。
二、 資料搜索:
1、 結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)
2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注:1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、 學(xué)生課本劇展言:
注:通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、 作業(yè):1、課后練習(xí)四
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)后記
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的方式,達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
唐雎不辱使命教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、借助文言語(yǔ)氣詞有個(gè)性的朗讀課文,讀出人物性格。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)唐雎不畏,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。
教學(xué)方法:
討論法、朗讀法、探究法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、觀(guān)看,暢談感受
師:老師給同學(xué)們帶來(lái)了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的,請(qǐng)看!
思考:你眼中的諸葛亮是個(gè)什么樣的人?
學(xué)生觀(guān)看,然后談自己的看法,老師相機(jī)點(diǎn)撥。
二、品味語(yǔ)言,分析形象
過(guò)渡:說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù),讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟隨唐雎的腳步,再次見(jiàn)證這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
思考:文中秦王(或唐雎)是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)從文中找出相關(guān)的證據(jù)。
提示:采取圈點(diǎn)勾畫(huà)與批準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生各抒己見(jiàn),老師相機(jī)點(diǎn)撥。(細(xì)節(jié)描寫(xiě),對(duì)比烘托的寫(xiě)法,修辭的運(yùn)用,正面描寫(xiě),側(cè)面描寫(xiě),朗讀技巧等。)
師出示例句分析:秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”
從“秦王”“寡人”這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出秦王是個(gè)狂妄自大,目中無(wú)人的人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他還沒(méi)有稱(chēng)皇帝就自詡為王。又如其許一詞,讓人毋庸置疑,就是一定要答應(yīng)的意思,可以看出秦王是個(gè)蠻橫無(wú)理的人。
學(xué)生試讀,如果理想,可由他生評(píng)價(jià),自己再來(lái)陳述朗讀理由,并領(lǐng)讀;如果不理想,則由教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
首先要結(jié)合注釋了解秦王乃是秦始皇,是歷代帝王中的虎狼之君,是強(qiáng)秦,其威嚴(yán)倨傲可以想象,所以要讀得聲音響亮、慢條斯理,讀出“帝王范兒”;其次要關(guān)注語(yǔ)氣詞“其”的作用,用“其許”,秦王的言外之意就是要讓安陵君乖乖送上,所以要讀出輕視、命令、咄咄逼人的語(yǔ)氣,讀出勢(shì)在必得的驕橫。
如秦王的解讀:有的抓住標(biāo)點(diǎn)解析,如“!”可見(jiàn)秦王語(yǔ)氣強(qiáng)硬、態(tài)度堅(jiān)定,不容爭(zhēng)辯,把秦王的霸氣表現(xiàn)無(wú)遺;有的抓住字解析,如“謝”,堂堂一個(gè)國(guó)王最后道歉,可見(jiàn)他是個(gè)外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的.人;有的抓住詞解析,如“色撓”可見(jiàn)秦王欺弱怕強(qiáng),關(guān)鍵時(shí)刻丑態(tài)百出;有的抓住句子解析,如“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”這句話(huà)綿里藏針,實(shí)質(zhì)是傲慢的威脅……
朗讀指導(dǎo)預(yù)設(shè):
秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?
……而君逆寡人者,輕寡人與?”
(秦王施以誘餌,巧取不成,問(wèn)“何也”,并非詢(xún)問(wèn)原因,而是問(wèn)罪,可見(jiàn)其倨傲狂妄。說(shuō)安陵之所以能夠存留,是因?yàn)椤肮什诲e(cuò)意也”,將自己粉飾為仁義之君,由此可見(jiàn)其虛偽狡詐。比較兩個(gè)“也”,讀出抑揚(yáng)不同的語(yǔ)調(diào)!芭c”是疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞,秦王并非問(wèn),實(shí)際是在指責(zé)威脅——安陵君膽敢違背、輕視我。)
唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”
(首先,唐雎果斷地予以否定,要讀得堅(jiān)定干脆;然后,以情理表達(dá)維護(hù)國(guó)土尊嚴(yán)的嚴(yán)正立場(chǎng),用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣予以反駁,這是他有膽有識(shí)的表現(xiàn)。體會(huì)“哉”與“豈”同用增強(qiáng)語(yǔ)氣的作用,刪掉朗讀,比較表達(dá)效果。)
秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”
。▽(duì)照注釋理解“怫然”,揣摩秦王的心理變化!昂酢笨芍刈x略帶顫音,聲音高且大,讀出威脅之意?杉尤雱(dòng)作,如先拍案再伸手點(diǎn)指。)
唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也!
。▽(duì)照秦王的盛怒,應(yīng)讀出唐雎的不以為然與沉著鎮(zhèn)定。)
秦王曰:“天子之怒,伏尸百萬(wàn),千里!
(“天子”“百萬(wàn)”“千里”可重音重讀。)
唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”
(“乎”對(duì)應(yīng)前一個(gè),可讀得輕且略長(zhǎng)。)
秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳!
。ā岸毕喈(dāng)于“而已”,可先添加一聲冷笑再讀。體會(huì)秦王的輕蔑。)
唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也……今日是也。”
。ㄅ疟染湟x出氣勢(shì),越讀越快,越讀越重!巴Χ稹边@一動(dòng)作,是使整個(gè)對(duì)話(huà)情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在,充分表現(xiàn)其決絕果斷、視死如歸的膽量。最后可輔以挺劍的動(dòng)作。
秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:指導(dǎo)用顫音和謙卑的語(yǔ)氣,可用反復(fù)的方式及加入雙手的動(dòng)作,讀出秦王的情態(tài)。)
三、大膽質(zhì)疑,激發(fā)思維
過(guò)渡:我們?cè)趯?duì)作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)贊嘆的同時(shí),你是否發(fā)現(xiàn)本文也有與歷史真實(shí)情況不相符的地方?
討論:在這篇文章中你認(rèn)為哪些情節(jié)不合情理呢?
合作學(xué)習(xí),自由匯報(bào)。
1、唐雎為什么能佩帶寶劍進(jìn)殿?
2、唐雎行刺秦王時(shí),秦王身邊難道沒(méi)有侍衛(wèi)嗎?
3、唐雎真的能保住他的國(guó)家?安陵國(guó)被滅亡的歷史真的可以改變嗎?等等
四、歸納方法,寫(xiě)作演練
過(guò)渡:是的,文章內(nèi)容并不完全是真實(shí)的,進(jìn)行了藝術(shù)的加工,但安陵君的委婉而堅(jiān)定,唐雎的沉著干練,義正辭嚴(yán),秦王的驕橫無(wú)禮深深印在我們的腦海中,如果讓我們把這個(gè)故事進(jìn)行改寫(xiě),你會(huì)怎樣來(lái)寫(xiě)呢?
提示:以不同的體裁或者不同身份進(jìn)行改寫(xiě)。
1、學(xué)生自由述說(shuō),老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
如:可以依據(jù)以上情節(jié),通過(guò)懸念、對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),將文章改寫(xiě)為四回目的章回體小說(shuō),可以通過(guò)添加舞臺(tái)提示、人物臺(tái)詞將文章改寫(xiě)為劇本,可以以隨行史官的身份寫(xiě)一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過(guò),可以以日記的形式寫(xiě)《針?shù)h相對(duì)——我與秦王戰(zhàn)斗的日子》,可以以書(shū)信的形式寫(xiě)唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況,抒寫(xiě)為國(guó)捐軀的赤誠(chéng)和不畏的精神……
2、學(xué)生改寫(xiě)課文。
3、學(xué)生作品展示,師生簡(jiǎn)評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
秦王對(duì)比唐雎
驕橫狂暴對(duì)話(huà)不畏
陰險(xiǎn)狡詐有膽有識(shí)
外強(qiáng)中干凜然正氣
前倨后恭不卑不亢
唐雎不辱使命教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程·:
一,導(dǎo)入:
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)另一個(gè)《戰(zhàn)國(guó)策》里的人物——唐雎。板書(shū)課題:唐雎不辱使命
二,介紹《戰(zhàn)國(guó)策》:
戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的'一本以記言為主的史書(shū),它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作,它善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。
三,學(xué)生自讀課文,疏通文字障礙,根據(jù)注釋掌握文章大意。
四,學(xué)生齊讀,教師糾正不正確讀音。
五,教師范讀,提醒學(xué)生注意斷句。
六,整體感知課文;
1,文章講了一件什么事?
2,可以把文章分為幾個(gè)部分?
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2—3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
七,學(xué)習(xí)第一部分。
1,師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語(yǔ)的意思,學(xué)生梳理整段意思,并知道唐雎出使秦國(guó)的理由是安陵君不愿與秦易地,派他去周旋。
2,安陵君為什么不愿易地卻又說(shuō):“以大易小,甚善”呢?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,學(xué)習(xí)第二部分。
1,分角色讀秦王和唐雎的對(duì)話(huà)。
2,弄懂對(duì)話(huà)的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯(cuò)”“逆”“與”等詞的意思。
3,從秦王的話(huà)里,你感受到了什么?唐雎是如何應(yīng)對(duì)的?
《戰(zhàn)國(guó)策》
是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)
別體史書(shū)。
它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十
年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。
它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;
語(yǔ)言生動(dòng)流暢;
善于在矛盾沖突中運(yùn)
用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);
在論辯中往往采用故
事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。
唐雎不辱使命教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)誦讀,在誦讀中,把握重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。
2、弄清故事情節(jié),了解人物形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣
由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列舉眾多“不辱使命”的外交者,如商相如、魯仲連、周恩來(lái)等,以引出唐雄和課題。
二、簡(jiǎn)介作者,釋題
1、《戰(zhàn)國(guó)策》:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2、辱:辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音:
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文,初步把握以下問(wèn)題。
1、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、聽(tīng)錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然,受地于先王,愿終守之
秦王不說(shuō)
3、指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問(wèn)題:
①細(xì)讀秦王的話(huà),體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
、矍赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁矗空(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?
④請(qǐng)概括第一段的段意。
4、學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句:
以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也
請(qǐng)廣于君
而君逆寡人,輕寡人與
雖千里之地不敢易也,豈直五百里
3、討論以下問(wèn)題:
、偌(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話(huà),回答:秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?
、谀阏J(rèn)為秦王說(shuō)的.是真心話(huà)嗎?為什么?
、厶砌率侨绾畏瘩g的。
、茏⒁獗容^一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同?
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容,引人新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、女生齊讀課文。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3、師生互相提問(wèn),弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王怫然怒
大王能?chē)L聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣,以頭搶地耳
懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣
流血五步,天下縞素,今日是也
挺劍而起
4、指名口譯全段,教師予以訂正和評(píng)價(jià)。
5、思考以下問(wèn)題:
、偾赝跽f(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?
、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢?
③唐雎一連舉了專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物,其目的是什么?
、堋叭羯媳嘏袢帐且!北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?
、萦懻摚禾砌抡f(shuō),懷怒未發(fā),休祲降于天,你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?
6、學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由散讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、思考討論:面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊,秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?
明確:面對(duì)唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”,都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。
4、秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
明確:從側(cè)面刻畫(huà)了唐難的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文,思考:
1、人物的對(duì)話(huà)主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。
明確:主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。
夸張:伏尸二人,流血五步,天下搞素。
排比:夫?qū)VT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上
對(duì)偶:天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。
2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?
明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量,使人物的對(duì)話(huà)具有強(qiáng)大的說(shuō)服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
唐雎不辱使命教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞;
2、借助注釋和工具疏通文意。
3、體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞;
2、借助注釋和工具疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他"不辱使命",然后,列舉眾多"不辱使命"的外交者,如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等,以引出唐雎和課題。
2、簡(jiǎn)介作者,釋題
《戰(zhàn)國(guó)策》:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的`縱橫家著作整理編輯而成。
3、給下列加點(diǎn)字注音:
唐雎()怫然()免冠徒跣()以頭搶地()
休祲()縞素()色撓()
二、整體感知:
1、通讀全文,你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
三、合作探究:
1、根據(jù)課文注釋?zhuān)⒔柚ぞ邥?shū),學(xué)生自己翻譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)以下重點(diǎn)字詞:
安陵君其許寡人答應(yīng);大王加惠給予恩惠;
雖然,受地于先王,愿終守之希望;秦王不說(shuō)通"悅",高興;
以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也通"措",放置;請(qǐng)廣于君擴(kuò)大;
而君逆寡人,輕寡人與違背;雖千里之地不敢易也交換;
秦王怫然怒盛怒的樣子;大王能?chē)L聞布衣之怒乎曾經(jīng);
亦免冠徒跣,以頭搶地耳腳;與臣而將四矣成為四個(gè)
天下縞素,今日是也穿喪服;挺劍而起拔
2、學(xué)生翻譯全文,全班交流。
四、達(dá)標(biāo)提升
1、按注音填空正確的字
。1)唐睢不rǔ____使命(2)秦王fú___然怒
。3)免冠徒xiǎn____(4)以頭qiāng____地
。5)休jìn____降于天(6)天下gǎo___素
。7)秦王色náo____(8)huì____星襲月
。9)好收吾骨zhàng___江邊(10)天上宮què____
。11)三年jī____旅客(12)低qǐ____戶(hù)
2、解釋下列句中的加點(diǎn)字
。1)寡人欲以五百里之地易安陵()()
。2)安陵君因使唐睢使于秦()()
。3)豈直五百里哉。ǎǎ
(4)長(zhǎng)跪而謝之曰()
3、下面句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是()
A、要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹撲于殿上B、以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也
C、大王嘗聞布之怒乎?D、秦王不悅。
4、填空。
1、《戰(zhàn)國(guó)策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的。共____篇。
2、唐睢是____國(guó)的使臣,他是一位____的謀士,出色地完成了出使奏國(guó)的使命。
3、夫?qū)VT之刺王僚也,____;聶政之刺韓傀也,____;要離之刺慶忌也,____。
教后感:
唐雎不辱使命教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。
2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng) 暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。
5.課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。
2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。
教學(xué)方法:
朗讀(多種形式):自主,合作,探究。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在兩千年以前,我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。
二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)
1.齊讀(邊聽(tīng)邊糾正讀音)
2.分角色朗讀及指導(dǎo)
3.全班分成四組,分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬
四、課外作業(yè)
1.書(shū)后練習(xí)二、三。
2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象,了解寫(xiě)作意圖
1.全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說(shuō)法)
明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。
2.唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確:唐雎是針?shù)h相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家
3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?
形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng) 暴,敢于斗爭(zhēng)的`勇士。
意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。
二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)
1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說(shuō),老師評(píng)點(diǎn);老師說(shuō),學(xué)生評(píng)點(diǎn))
明確:本文這種寫(xiě)法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。
2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。
。1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?
舉了專(zhuān)諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。
在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。
。2)為什么要這樣說(shuō)?
這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問(wèn)題探究
1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。
2.讀文章后,有什么疑問(wèn)?
如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)
四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事
1.士”的故事
2.成語(yǔ)、寓言故事
唐雎不辱使命教案8
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)
教學(xué)重點(diǎn):人物形象的塑造方法,文言常識(shí)的積累。
教學(xué)難點(diǎn):探究文本,分析人物形象。
課型:教讀課
教學(xué)方法:合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:討論法
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
教學(xué)過(guò)程
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮
明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2.整體感知
⑴多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)
、伲R讀(邊聽(tīng)邊糾正讀音)
弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī jìn縞g?o撓náo諭yù
②.分角色朗讀及指導(dǎo)
、郏喾殖伤慕M,分角色朗讀。
、疲柚ぞ邥(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
、恰⒄(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
、取⑽恼驴梢詣澐譃閹讉(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2—3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
3、總結(jié)、擴(kuò)展
。ū菊n注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。)
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。綜論形勢(shì),無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害,無(wú)不鋒芒畢露!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠,寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來(lái)如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。
教學(xué)過(guò)程
一、分各色朗讀課文。
二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1.唐雎的使命是什么?為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),不被威勢(shì)壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地,意在吞并。a.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;b.“寡人欲以?安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無(wú)商量余地;c.秦王不說(shuō),可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、在你看來(lái),唐雎是怎樣的一個(gè)人?秦王又是怎樣的一個(gè)人?
唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。敢于斗爭(zhēng)的勇士
唐雎是一個(gè)有膽有識(shí)的謀臣。文中雖然只有他的兩段話(huà),卻不難看出他對(duì)秦王的陰險(xiǎn)狡詐是有認(rèn)識(shí)的,如何應(yīng)付也早已成竹在胸,因此,在這場(chǎng)面對(duì)面的交鋒中,他不為秦王的謊言所動(dòng),也不為他的威脅所屈,始終處于主動(dòng)的地位。當(dāng)秦王以“輕寡人”相責(zé)難時(shí),他立即堅(jiān)決予以駁斥:“否,非若是也。”不僅如此,為了掌握斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán),他有意激怒秦王,以“雖千里不敢易也,豈直五百里哉”進(jìn)一步揭穿秦王的騙局,表達(dá)維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)。當(dāng)秦王惱羞成怒,以“天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里”相威脅時(shí),他毫不驚慌,而是以非凡的機(jī)鋒轉(zhuǎn)問(wèn)秦王是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“布衣之怒”,再就秦王的答話(huà)點(diǎn)出“士之怒”這個(gè)要
害,然后慷慨陳辭,歷數(shù)專(zhuān)諸、聶政、要離三個(gè)刺客,以“懷怒未發(fā),休降于天”歌頌他們的壯舉,在氣勢(shì)上完全壓倒了對(duì)方。待到最后說(shuō)出“若士必怒,伏尸二人,流血五步”,并且“挺劍而起”時(shí),秦王就只剩下“長(zhǎng)跪而謝之”一條退路了。這一場(chǎng)斗爭(zhēng),表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強(qiáng)暴的布衣精神。
秦王:驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、色厲內(nèi)荏
在文中,秦王驕橫狂暴和陰險(xiǎn)狡詐的形象也被刻畫(huà)得很鮮明。他開(kāi)始向安陵君提出“易地”要求時(shí),就用了發(fā)號(hào)施令的口氣,所謂“其許寡人”,就是一定要服從他,不得違抗,實(shí)際上是把一個(gè)明顯的騙局強(qiáng)加于人,表現(xiàn)出十足的驕橫。在會(huì)見(jiàn)唐雎時(shí),劈頭就是嚴(yán)厲的質(zhì)問(wèn),而且不容對(duì)方分說(shuō),就立即炫耀起自己“滅韓亡魏”的武功來(lái),透露出他完全可以用武力來(lái)吞并安陵的意思,但由于還想兜售“易地”的騙局,又虛情假意地稱(chēng)安陵君為“長(zhǎng)者”,用“不錯(cuò)意”來(lái)麻痹對(duì)方,顯得極其狡詐。這樣軟硬兼施之后,又進(jìn)一步向唐雎施加壓力,以所謂“逆寡人”“輕寡人”大興問(wèn)罪之辭。短短的幾句話(huà),其盛氣凌人之態(tài)觸目皆是。待到唐雎表示了“不易地”的強(qiáng)硬立場(chǎng)后,他不顧剛剛說(shuō)過(guò)的好話(huà),立即進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)恫嚇。但他錯(cuò)誤地估計(jì)了這個(gè)小國(guó)使者的反抗程度,所以當(dāng)唐雎反過(guò)來(lái)問(wèn)他什么是“布衣之怒”時(shí),他還說(shuō)什么“免冠徒跣,以頭搶地”,依然是一副驕態(tài)。直到最后唐雎“挺劍而起”,他才氣焰頓減,“色撓”,“長(zhǎng)跪而謝之”,并極力稱(chēng)頌唐雎的膽識(shí)。
4、寫(xiě)作方法探究
。ㄔ诹私馊宋镄愿竦幕A(chǔ)上,體會(huì)文章所用的手法。)
。1)本文運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法,塑造了兩個(gè)對(duì)立的形象。
對(duì)比:秦王先倨后恭,唐雎先恭后倨。一個(gè)色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干,一個(gè)臨危不懼、機(jī)智果敢。通過(guò)對(duì)比,人物形象更加鮮明。
襯托:安陵君大敵當(dāng)前有一國(guó)這君的見(jiàn)識(shí),但無(wú)解決問(wèn)題的方法,更襯托出唐雎的過(guò)人之處,最后完成使命得到印證。
。2)本文的.對(duì)話(huà)描寫(xiě)有什么作用?
全文采用對(duì)話(huà)來(lái)反映人物的精神面貌。
、伲烟砌碌脑(huà)與安陵君的話(huà)作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。
明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。
※※安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說(shuō)“大王加惠,以大易小,至善”的話(huà)呢?
安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀(guān)火,無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭(zhēng)取周旋的余地,沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
、冢砌碌恼Z(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。
明確:唐雎是針?shù)h相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小――刺殺秦王
秦王是前倔后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大――進(jìn)攻國(guó)家
a、秦王說(shuō),“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來(lái),就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
b、秦王說(shuō),“天子之怒?千里”,唐雎說(shuō),“伏尸二人?今日是也!彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà),意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?huà),意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
c、唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn),舉了哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?為什么要這樣說(shuō)?
舉了專(zhuān)諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。
這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問(wèn)題探究
讀文章后,有什么疑問(wèn)?(如唐雎行為的可信度如何?)
《戰(zhàn)國(guó)策》中的許多人物、事例,往往不合史實(shí)。如課文,唐雎是不可能帶劍接近秦王的。我們主要還是體會(huì)人物形象,不必過(guò)分認(rèn)真計(jì)較史實(shí)。
四、拓展延伸
在中國(guó)歷史上,像唐雎這樣“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的有著凜然正氣的布衣之士還有很多,你還知道哪些,說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
(教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解他們的事跡,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的品格。)
五、作業(yè):認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
對(duì)比
襯托對(duì)話(huà)描寫(xiě)
唐雎不辱使命教案9
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó),面對(duì)暴秦勇敢無(wú)畏、義正辭嚴(yán)地同秦王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),終于使秦王折服而保全國(guó)土的經(jīng)過(guò),頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文分三部分。
第一部分(第1段),寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的原因。
第二部分(第2、3段),寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)斗爭(zhēng)有兩個(gè)回合,可分兩層。
第一層(第2段),寫(xiě)唐雎揭示秦王的騙局,表現(xiàn)了維護(hù)領(lǐng)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。
第二層(第3段),寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段),寫(xiě)斗爭(zhēng)的結(jié)局。
三、參考譯文
秦王派人對(duì)安陵君說(shuō):“我打算用五百里的土地?fù)Q取安陵,希望安陵君能答應(yīng)我!”安陵君說(shuō):“承蒙大王給予好處,拿大塊土地來(lái)?yè)Q取小的,那很好;雖然這樣,可我從先人手里繼承了這塊土地,愿意始終守住它,不敢拿它交換!鼻赝醪桓吲d,安陵君因而派唐雎出使秦國(guó)。
秦王對(duì)唐雎說(shuō):“我用五百里的土地來(lái)?yè)Q取安陵,安陵君卻不聽(tīng)從我,為什么呢?再說(shuō),秦國(guó)滅掉了韓國(guó)和魏國(guó),而安陵君憑著五十里的地方能保存下來(lái),是因?yàn)榘擦昃莻(gè)年高德劭的人,所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地(來(lái)交換安陵),擴(kuò)大他的領(lǐng)土,可安陵君卻違抗我,(這)豈不是小看我嗎?”唐雎答道:“不,不是像您說(shuō)的這樣!安陵君從先王那里繼承了上地,并且守住它,即使拿一千里土地來(lái),也不敢交換,何況(您)只拿來(lái)五百里呢?”
秦王勃然大怒,對(duì)唐雎說(shuō):“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎?”唐雎回答道:“小臣沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)!鼻赝跽f(shuō):“天子一發(fā)怒,將會(huì)有百萬(wàn)人死亡,血流千里!碧砌抡f(shuō):“大王曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎?”秦王說(shuō):“平民發(fā)怒,不過(guò)是摘掉帽子,光著腳走,拿腦袋撞地罷了!碧砌抡f(shuō):“這是庸人發(fā)怒的樣子。志土發(fā)怒可不是這樣。專(zhuān)諸刺殺吳王僚的時(shí)候。彗星的尾掃過(guò)月亮;聶政刺殺韓傀的時(shí)候,有一道白光直沖太陽(yáng);要離刺殺慶忌的時(shí)候,蒼鷹撲到宮殿上。這三個(gè)人,都是平民中的有志之士,他們胸懷憤怒還沒(méi)有發(fā)作的時(shí)候,天上就降下了征兆,加上我,就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒,將會(huì)有兩具尸體倒下,血流五步,天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣。”(說(shuō)罷)拔出寶劍站了起來(lái)。
秦王(頓時(shí))臉色沮喪,挺身跪起向唐雎道歉道:“先生請(qǐng)坐,哪里至于這樣!我懂了,韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方保存下來(lái),僅僅是因?yàn)橛心砌孪壬!?/p>
四、通假字
、偾赝醪徽f(shuō)(“說(shuō)”通“悅”,高興。)
②故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”,放置,安放。)
、蹅}(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”通“蒼”,青色。)
五、詞類(lèi)活用
、佥p寡人與(輕,形容詞用如動(dòng)詞,意動(dòng)用法,“認(rèn)為……輕”,小看。)
、谡(qǐng)廣于君(廣,形容詞用如動(dòng)詞,使動(dòng)用法,“使……擴(kuò)充”。)
六、寫(xiě)作特色
本文在寫(xiě)法上有以下三個(gè)特點(diǎn):
、俨捎梅匆r手法刻畫(huà)人物。
本文篇幅雖短,卻生動(dòng)傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識(shí)的謀士。他不卑不亢,針?shù)h相對(duì)地與秦王抗?fàn)。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強(qiáng)中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的精神。
雙方交鋒兩個(gè)回合。秦王盛氣凌人,威逼唐睢,唐睢鎮(zhèn)定自若,據(jù)理力辯,回絕了秦狂妄無(wú)理的要求。秦王理屈詞窮,惱羞成怒,竟以“天子之怒”、武力殺伐相恫嚇,企圖使唐睢屈服于自己的淫威之下。然而,在生死存亡的考驗(yàn)下,更顯出正義的力量、英雄的本色。唐睢引述古代俠士義舉,指出“布衣之士”發(fā)怒的.威力,暗示自己將以身效法,并“挺劍而起”,表現(xiàn)了為國(guó)獻(xiàn)身、義無(wú)反顧的決心。秦王在這大義大勇之下,“色撓”而“跪謝”。這些行動(dòng)、語(yǔ)言、膽識(shí)氣概的層層對(duì)比,使古代愛(ài)國(guó)義士的形象和精神得到了充分的體現(xiàn)。秦王專(zhuān)橫的性格將唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的英雄形象反襯得更加高大完美。
、谕ㄟ^(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)展示情節(jié),刻畫(huà)人物的性格。
這篇文章,主要是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)展示情節(jié),刻畫(huà)人物性格的。文章主要篇幅寫(xiě)人物對(duì)話(huà),全篇除了五六句是直陳描寫(xiě)句外,其余均為人物的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)雙方各自的語(yǔ)氣符合各自的身份和個(gè)性,生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格。秦王的話(huà)充滿(mǎn)“天子”的壓人威勢(shì),如文章開(kāi)頭第二句“寡人……安陵君其許寡人!”秦王以五百里之地易五十里之安陵,以大易小,這是顯而然是欺詐:“其許寡人”一語(yǔ),突出地表現(xiàn)秦王無(wú)可商量的橫蠻態(tài)度。第二段中,秦王責(zé)備安陵君:“……逆寡人者,輕寡人與?”這種問(wèn)罪口吻,在欺詐的同時(shí),加之以威脅。唐雎回答:“否,非若是也”。語(yǔ)氣堅(jiān)決,否定了秦王的“逆”和“輕”的說(shuō)法。第三段中秦王和唐雎的對(duì)話(huà),推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。秦王的仗勢(shì)驕橫、色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的性格特征,在精彩的對(duì)話(huà)中,都得到充分的表現(xiàn)。
、劢Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出。
文章雖短,但圍繞“”這一中心事件,形成的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié),開(kāi)頭和結(jié)尾簡(jiǎn)略地交代故事的緣由和結(jié)果,中間兩段詳盡細(xì)致地寫(xiě)唐雎與秦王的斗爭(zhēng),前有伏筆,后有照應(yīng),自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。
本文重點(diǎn)詳寫(xiě)了唐雎與秦王的對(duì)話(huà),而秦王與安陵君的對(duì)話(huà)一筆帶過(guò),這樣寫(xiě)的目的是為了突出主人公——唐雎,突出文章重點(diǎn)。
七、個(gè)性化的人物語(yǔ)言
《戰(zhàn)國(guó)策》善于寫(xiě)辯論說(shuō)辭,尤其是人物對(duì)話(huà)直接生動(dòng),個(gè)性化極濃!丁穼(xiě)秦王從以大國(guó)自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長(zhǎng)跪道歉、恭而折服的丑態(tài);寫(xiě)唐雎為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整,不畏強(qiáng)秦,膽識(shí)過(guò)人的勇智,均是通過(guò)直接記錄人物的對(duì)話(huà)表現(xiàn)出來(lái)!肮讶擞晕灏倮镏匾装擦辏擦昃湓S寡人”野心狡詐,“安陵君不聽(tīng)寡人,……,輕寡人與?”狡詐恫嚇,軟硬兼施,“天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里”驕橫、狂妄,“先生坐!…,徒以有先生也”好話(huà)說(shuō)盡,丑態(tài)畢露。這是寫(xiě)秦王。寫(xiě)唐雎呢,從第二段開(kāi)始,用雙重否定句和反詰句,其特點(diǎn)是據(jù)理力爭(zhēng),堅(jiān)決果斷,義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針?shù)h相對(duì),咄咄逼人,激昂慷慨,陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運(yùn)用,氣勢(shì)突兀,雄心盡示。全文就是在這樣主體對(duì)話(huà)并助以行動(dòng)的描寫(xiě)中,用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無(wú)畏精神。人物語(yǔ)言的個(gè)性化在文章的筆法上最具特色,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。
唐雎不辱使命教案10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě),表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯,朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏暴力、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法、
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。
難點(diǎn):課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。
解決辦法:
1、做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段,放映本文課本劇,創(chuàng)設(shè)情境,把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。
3、對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、排練課本劇。
2、講故事比賽。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后人傳誦,給我們留下了深刻的印象,今天我要讀的則是另一個(gè)故事。作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命,這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí),重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上,初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國(guó)策》說(shuō)理周密,筆鋒犀利的語(yǔ)言風(fēng)格。
(二)整體感知
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神,全文短小精悍,全用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2、教師范讀或放錄音,然后正音正字。
弗fú;雎jū;怫fú;跣xiǎn;搶qiāng;傀guī;祲jìn;縞gǎo;撓náo;諭yù。
3、同學(xué)反復(fù)讀,可按照每行為一組的'順序舉行朗讀比賽。以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書(shū)的樂(lè)趣。(方法:從第一個(gè)同學(xué)起,讀錯(cuò)時(shí),該生坐下,下一個(gè)同學(xué)接著讀,最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書(shū)人數(shù),以人數(shù)少者為優(yōu)勝。)
4、借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
5、疏通文意后,可以排演小話(huà)劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》第一課時(shí)做準(zhǔn)備:工作。主要任務(wù)是熟讀課文,理解內(nèi)容,為此我們有如下問(wèn)題等待解決。
。1)文章可以劃分為幾個(gè)部分?
全文共四段,可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分,敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。第2—3段為第二部分寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第4段為第三部分,寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(2)對(duì)疑難詞句的辨析。
、傥灏倮镏兀悍綀A五百里的地方。
、诎擦昃湓S寡人:其,副詞,表示希望,命令等語(yǔ)氣,此句意思是:希望安陵君能答應(yīng)我。
、垭m然:這里是“雖說(shuō)如此,但是……”與現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“雖然不一樣。
、苠e(cuò)意:錯(cuò),同措。翻譯為:打他的主意。
、萆珦希菏钦f(shuō)秦王被唐雎所逼,氣焰受挫,面色沮喪。
、揲L(zhǎng)跪而謝之:秦王挺身跪起向唐雎道歉。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。
(五)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
唐雎不辱使命教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力)。教學(xué)重點(diǎn):人物形象的塑造方法,文言常識(shí)的積累。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的'一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿(mǎn);在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2.全班齊讀,然后正音正字。
弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞g?o撓náo諭yù
3.借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
4、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
三、整體感知
1、自由朗讀課文
2、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋?zhuān)杂煞g課文。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。
(六)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。綜論形勢(shì),無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害,無(wú)不鋒芒畢露!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來(lái)如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。
分各色朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,疏通文章大意。
三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),不被威勢(shì)壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見(jiàn)得?
秦王并非真心易地,意在吞并。
a.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;
b.“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無(wú)商量余地;
c.秦王不說(shuō),可看出秦王名易實(shí)奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說(shuō)“大王加惠,以大易小,至善”的話(huà)呢?安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀(guān)火,無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭(zhēng)取周旋的余地,沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?
5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端,貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。
6、秦王說(shuō),“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來(lái),就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說(shuō),“天子之怒??千里”,唐雎說(shuō),“伏尸二人??今日是也!彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà),意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?huà),意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?
秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
四、教師小結(jié)。
這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。
五、拓展延伸
查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
唐雎不辱使命教案12
教學(xué)方法指導(dǎo)
1、本文除了用對(duì)話(huà)方式塑造人物形象外,文中還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色?
。1)鮮明的對(duì)比手法:
、偾赝醯那百坪蠊У膽B(tài)度對(duì)比:
使人易地——不悅——怫然怒——色撓——長(zhǎng)跪而謝之
、谔砌碌南热岷髣偟膽B(tài)度對(duì)比:
臨危受命——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——挺劍而起
、矍赝跖c安陵君的性格對(duì)比:
秦王(狡詐狂妄、盛氣凌人)以五百里之地易安陵
安陵君(頭腦清醒、不卑不亢)愿終守之,弗敢易
。2)襯托手法的使用:
用秦王的狡詐驕橫襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。
2、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走:
(1)不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文,不懂的地方做上記號(hào)。
。2)結(jié)合課文下方注釋再譯課文。
。3)借助參考書(shū)規(guī)范譯文。
上課筆記
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
掌握本文的文言字詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神及其現(xiàn)實(shí)意義。
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
朗讀法、指導(dǎo)法、比較法。
相關(guān)教具
一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1、文學(xué)常識(shí)
。1)作者簡(jiǎn)介
劉向(約前77—前6),原名更生,字子政。西漢著名經(jīng)學(xué)家,目錄學(xué)家、文學(xué)家。
。2)作品簡(jiǎn)介
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)編輯的國(guó)別體史書(shū),共33篇。
2、生難字詞
。1)字音
弗(fú) 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 搶?zhuān)╭iāng)
傀(guī)祲(jìn)縞(gǎo)撓(náo)諭(yù)
。2)詞義
、偻僮
故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”,放置,安放)
倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”,青色)
、谝辉~多義
使:
安陵君因使唐雎使于秦(派遣)
安陵君因使唐雎使于秦(出使)
徒:
免冠徒跣(裸露)
徒以有先生也(只,僅僅)
夫:
此庸夫之怒也(……的人)
夫?qū)VT之刺王僚也(句首發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)意義)
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1、朗讀指導(dǎo)。
有感情地朗讀課文。
2、熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端:秦王以易地為誘惑,遭拒絕,秦王不悅,安陵君派唐雎出使秦國(guó)。
發(fā)展:秦王責(zé)備安陵君,唐雎?lián)砹?zhēng)。
高潮:秦王威脅唐雎,唐雎奮起反擊。
結(jié)局:秦王屈服,唐雎憑自己的膽識(shí)與謀略取得了外交勝利。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1、課文講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】課文寫(xiě)的是秦王嬴政向安陵君挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐雎出使秦國(guó),表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。
2、文中是怎樣體現(xiàn)秦國(guó)的強(qiáng)大和安陵的弱小的?
【交流點(diǎn)撥】①秦國(guó)“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。②“秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦”,秦王不高興,安陵就要派使臣去,可見(jiàn)安陵之弱。③秦王嬴政當(dāng)時(shí)尚未統(tǒng)一六國(guó),卻在文中自稱(chēng)“天子”,說(shuō)自己一怒,就要“伏尸百萬(wàn),流血千里”,可見(jiàn)秦國(guó)之強(qiáng)。由此可以看出,唐雎所擔(dān)負(fù)的使命重大而且艱巨。
3、文末說(shuō)秦王“色撓”“長(zhǎng)跪而謝”,并且請(qǐng)?zhí)砌隆白,你認(rèn)為秦王真的屈服了嗎?為什么?
【交流點(diǎn)撥】這是秦王的權(quán)宜之計(jì),表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)?zhí)砌隆白,是坐下?lái)談,而不是放棄吞并。文中所說(shuō),也只是恭維唐雎的話(huà),從當(dāng)時(shí)秦國(guó)在軍事上的壓倒優(yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看,秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。
4、下面的句子表現(xiàn)了人物怎樣的性格?
。1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了秦王盛氣凌人、奸詐狡滑的性格。
。2)安陵君不聽(tīng)寡人,何也?
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn)的性格。
。3)安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不卑不亢、據(jù)理力爭(zhēng)的性格。
。4)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。
【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、針?shù)h相對(duì)、視死如歸的'大無(wú)畏性格。
步驟四 深層探究 局部突破
秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】從側(cè)面刻畫(huà)唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、當(dāng)堂演練、達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1、課堂小結(jié)
這篇記敘文,寫(xiě)出了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。
2、拓展延伸
列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才,分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡。
【交流點(diǎn)撥】示例:(1)晏子:出使楚國(guó),令楚王自取其辱。(2)諸葛亮:舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。
3、布置作業(yè)
(1)分角色朗讀課文。
(2)完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。
唐雎不辱使命
五、課后反思
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,出自《戰(zhàn)國(guó)策》,文章以記言為主,言辭頗有深意,耐人尋味,值得細(xì)細(xì)品讀。本文雖然某些文字有一定難度,但是由于情節(jié)跌宕起伏,矛盾沖突尖銳,人物個(gè)性鮮明,再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法,F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
唐雎不辱使命教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。
2.深入理解人物形象,文章主題。
3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。
4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
2.深入理解人物形象,文章主題
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、文學(xué)常識(shí)
1.關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。
《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的`,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2.時(shí)代背景。
公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、通讀──解決字詞
1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:
雎()怫()跣()搶?zhuān)ǎ?/p>
唐雎不辱使命教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀,借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神,敢于為國(guó)犧牲自我的精神。
3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
4、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、積累重點(diǎn)字詞,注意通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的.。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀法、自學(xué)討論法。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、作者作品背景介紹:
。1)作家作品:劉向(約前77~前6)本名更生,字子政,沛(今江蘇沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自___《戰(zhàn)國(guó)策魏策四》__!稇(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部___國(guó)別體史書(shū)__史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)。共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
。2)背景資料:公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并__安陵國(guó)__,于是安陵君就派_唐雎__到秦國(guó)談判。
2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音:
唐雎(jǔ)怫然(fǔ)休祲(jìn)縞素(gǎo)
徒跣(xiǎn)色撓(náo)搶地(qiāng)韓傀(guī)
二、讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、齊讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
三、借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
四、積累文言詞語(yǔ)。
。ㄏ茸约鹤,再小組交流,最后分組展示)
唐雎不辱使命教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述,翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),勇于斗爭(zhēng)的精神。
4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn);
通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。
課時(shí)安排;
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景,了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
宋代大文豪蘇軾有段名言:“古之所謂豪杰之士,必不過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者,匹夫見(jiàn)辱,拔劍而起,挺身而斗,此不足為勇也。天下大勇者,猝然臨之而不驚,無(wú)故加之而不怒,此其所挾持者甚大,而其志甚遠(yuǎn)也。”大詩(shī)人李白也有詩(shī)云:“縱死俠骨香,不慚世上英”。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢。
二、整體感知:
1、生齊讀課文,教師聽(tīng)音。
2、正音,范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文,弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思,注意不要求字字落實(shí)。
4、學(xué)生概括,歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。
。ㄎ恼聦(xiě)了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐睢出使秦國(guó),表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王贏政,終于使秦王贏政屈服的事。
故事情節(jié):開(kāi)端(第一段)秦王設(shè)下騙局,唐睢臨危出使。
發(fā)展(第二段)秦王嚴(yán)厲指責(zé),炫耀實(shí)力;唐睢重申立場(chǎng),斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì)。
高潮(第三段)秦王威嚇,唐睢反擊。針?shù)h相對(duì)。
結(jié)局(第四段)秦王長(zhǎng)跪而謝,唐睢不辱使命。前倨后恭。
三、分段再讀課文。串解文意。注意重點(diǎn)字詞。
穿插寫(xiě)作的背景,《戰(zhàn)國(guó)策》。簡(jiǎn)明扼要。書(shū)中的專(zhuān)諸,要離,聶政資料,可加以引用一點(diǎn),以提高興趣。
四、問(wèn)題探討。
根據(jù)課后習(xí)題一,全面理解內(nèi)容。并會(huì)用原文回答。
四、品讀。注意語(yǔ)氣。
根據(jù)課后習(xí)題二,人物對(duì)話(huà)離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達(dá),要把握住。
五、拓展延伸。
唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國(guó)犧牲的精神,在我們的現(xiàn)代社會(huì),還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、教師小結(jié),布置作業(yè)。
這篇文章,寫(xiě)了唐睢忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。
附資料:
專(zhuān)諸,吳國(guó)堂邑人。伍子胥從魯國(guó)出逃至吳國(guó),深知專(zhuān)諸的才干。伍子胥謁見(jiàn)吳王僚,盡說(shuō)伐楚之利。吳國(guó)公子光說(shuō):“他伍子胥父兄皆被楚所殺而說(shuō)吳伐楚,這是為報(bào)私仇,非為吳國(guó)利益計(jì)。”吳王這才打消了攻楚的想法。伍子胥知公子光想殺吳王僚,便說(shuō):“公子光將有志于國(guó)內(nèi)的事,不可說(shuō)以攻伐之事。”于是便把專(zhuān)諸推薦給公子光。
原來(lái),公子光的父親是吳王諸樊。諸樊有三個(gè)弟弟:大弟余祭,二弟夷,三弟季子札。諸樊知道三弟季子札賢,故不立太子,把王位依次傳給三個(gè)弟弟,想最后把國(guó)家傳到季子札手里。諸樊死后,傳余祭。余祭死,傳夷。夷死,當(dāng)傳給季子札;季子札不肯受?chē)?guó),隱匿不知去向,吳王便立夷之子僚為吳王。公子光說(shuō):“假若以兄弟為次,則秦子當(dāng)立為王;若以?xún)鹤訛樾,則我光當(dāng)是繼承人,當(dāng)立為王。”所以便偷偷的養(yǎng)謀臣勇士以伺機(jī)奪王位。
公子光自得專(zhuān)諸之后,待若上賓,九年,楚國(guó)平王死。次年春,吳王僚欲趁楚王初喪之機(jī),使其二個(gè)弟的公子蓋余、屬庸帥兵圍楚國(guó)的三;又讓延陵的季子出使晉國(guó),以觀(guān)諸侯的反應(yīng)。楚國(guó)發(fā)兵斷了蓋余、屬庸的退路,使吳兵無(wú)法回師。于是公子光對(duì)專(zhuān)諸說(shuō):“此時(shí)機(jī)不可失也,若不去怎能得到?且我光是王位的真正繼承人,本當(dāng)掌國(guó),季子雖回來(lái),也不會(huì)廢掉我的!睂(zhuān)諸說(shuō):“王僚可殺,F(xiàn)如今他母老子弱,且兩弟帥兵伐楚,被楚斷了后路。當(dāng)下吳國(guó)外被楚困,而內(nèi)無(wú)棟梁之臣,他們又有奈我何!惫庸饷ζ鹕磉殿^說(shuō):“光的身,就是您的身!”
四月丙子,光埋伏甲兵于室內(nèi),備酒宴請(qǐng)王僚,王僚命人從自家門(mén)至光家門(mén)沿途布滿(mǎn)兵卒,門(mén)窗臺(tái)階左右皆是王僚的親戚。夾道而立的侍衛(wèi),皆手持長(zhǎng)鈹。酒酣耳熱之時(shí),公子光佯裝有足疾,退入內(nèi)室,使專(zhuān)諸把匕首置在熟魚(yú)腹中進(jìn)獻(xiàn)。在到王僚跟前的一霎那,專(zhuān)諸突然開(kāi)魚(yú)腹,用匕首刺向王僚,王僚當(dāng)場(chǎng)死去。左右侍衛(wèi)也把專(zhuān)諸殺了,群龍無(wú)首,王僚所帶人自相擾亂,公子光命埋伏的甲士攻擊王僚的侍從,盡數(shù)殺滅,于是公子光便自立為王,這就是闔閭。闔閭乃封專(zhuān)諸之子為上卿。
要離:
闔閭登王位后,得悉王僚的兒子慶忌逃往衛(wèi)國(guó)。此人有萬(wàn)夫莫當(dāng)之勇,在吳國(guó)號(hào)稱(chēng)第一勇士,F(xiàn)在衛(wèi)國(guó)艾城招兵買(mǎi)馬,結(jié)連鄰邦,伺機(jī)報(bào)殺父之仇,便成為闔閭的心頭之患。
一日,闔閭與伍子胥計(jì)議,尋找勇土謀刺慶忌。子胥便推薦友人要離前往。傳說(shuō),要離家在今無(wú)錫鴻山之北,大河頭火叉浜口南岸,以打漁為業(yè)。生得身材瘦小,僅五尺余,腰圍一束,形容丑陋,但智術(shù)非凡,有萬(wàn)人之勇,是當(dāng)?shù)赜忻膿魟δ苁帧=聒櫳绞司爸,東嶺山上的“磨劍石”,相傳就是當(dāng)年要離磨劍的石塊。
要離盡忠義之心,獻(xiàn)用苦肉之計(jì)。據(jù)民間傳說(shuō),一日在朝與闔閭斗劍,先用竹劍刺傷公子光的手腕,再取真劍斬?cái)嘧约旱挠冶郏侗夹l(wèi)國(guó)找慶忌去了。要離走后,闔閭還依計(jì)殺掉了他的妻子。慶忌探得事實(shí),便對(duì)要離深信不疑,視為心腹,委他訓(xùn)練士兵,修治舟艦,常在左右,同謀舉事。
三月之后,慶忌出征吳國(guó),與要離同坐一條戰(zhàn)艦,順流而下,偶得勝利,便在太湖戰(zhàn)艦上慶功,要離乘慶忌坐在船頭上暢飲之機(jī),便在月光下獨(dú)臂猛刺慶忌,透入心窩,穿出背外。慶忌則倒提要離,沉溺水中三次,然后將要離放在膝上,笑著說(shuō):“天下竟有如此勇士敢于刺我!”左右衛(wèi)兵舉刀朝欲殺要離,慶忌搖著手說(shuō):“這是天下勇士,怎么可以一日殺兩個(gè)天下勇士呢?”又說(shuō):“還是放他回國(guó),成全他吧!”
要離回到吳國(guó),闔閭金殿慶封要離,要離不愿受,說(shuō):“我殺慶忌,不是為了做官,而是為了吳國(guó)的安寧,讓百姓能安居樂(lè)業(yè)!闭f(shuō)完便自刎于金殿。
吳王闔閭根據(jù)要離生前的遺愿,便令伍子胥將要離葬在鴻山東嶺南麓楊梅塢專(zhuān)諸墓旁。但因年代久遠(yuǎn),兩墓已湮滅,無(wú)從辨識(shí)。
豫讓?zhuān)?/p>
《史記》卷八十六《刺客列傳》第二十六記載著這一段故事:
豫讓是春秋晉國(guó)人,公元前453年,當(dāng)時(shí)晉國(guó)有六大家族爭(zhēng)奪政權(quán),豫讓曾經(jīng)在范氏、中行氏手下工作,并沒(méi)有受到重視;后來(lái)投靠智伯,智伯非?粗厮。
趙襄子與智伯之間有極深的仇怨,趙襄子聯(lián)合韓、魏二家,消滅智伯,并將他的頭骨拿來(lái)當(dāng)酒杯。豫讓認(rèn)為,「一個(gè)有價(jià)值的人,應(yīng)該為賞識(shí)自己的人,不惜犧牲性命,就好像一個(gè)女子,應(yīng)該為喜歡她的人,做最美麗的裝扮」,下定決心為智伯復(fù)仇。
他先是改變姓名,冒充罪犯,混進(jìn)宮廷,企圖藉整修廁所的方式,以匕首刺殺趙襄子?墒勤w襄子在上廁所時(shí),突然有所警覺(jué),命令手下將豫讓搜捕出來(lái)。趙襄子的.左右隨從原想殺他,趙襄子卻認(rèn)為豫讓肯為故主報(bào)仇,是個(gè)有義之人,便將他釋放。
豫讓仍不死心,為了改變相貌、聲音,不惜在全身涂抹上油漆、口里吞下煤炭,喬裝成乞丐,找機(jī)會(huì)報(bào)仇。他的朋友勸他:「以你的才能,假如肯假裝投靠趙襄子,趙襄子一定會(huì)重用、親近你,那你豈不就有機(jī)會(huì)報(bào)仇了嗎?何必要這樣虐待自己呢?」豫讓卻說(shuō):「如果我向趙襄子投誠(chéng),我就應(yīng)該對(duì)他忠誠(chéng),絕不能夠虛情假意,用這種卑鄙的手段!乖プ屵是要依照自己的方式完成復(fù)仇的使命。
有一次,機(jī)會(huì)來(lái)了,豫讓事先埋伏在一座橋下,準(zhǔn)備在趙襄子過(guò)橋的時(shí)候刺殺他。趙襄子的馬卻突然驚跳起來(lái),使得豫讓的計(jì)劃又再次失敗。捉了豫讓后,趙襄子責(zé)備他說(shuō):「你以前曾經(jīng)在范氏和中行氏手下工作,智伯消滅了他們,你不但不為他們報(bào)仇,反而投靠了智伯;那么,現(xiàn)在你也可以投靠我呀,為什么一定要為智伯報(bào)仇呢?」豫讓說(shuō):「我在范氏、中行氏手下的時(shí)候,他們根本都不重視我,把我當(dāng)成一般人;而智伯卻非常看重我,把我當(dāng)成最優(yōu)秀的人才,是我的知己,我非替他報(bào)仇不可!」
趙襄子聽(tīng)了非常感慨,便說(shuō):「你對(duì)智伯,也算是仁至義盡了;而我,也放過(guò)你好幾次。這次,我不能再釋放你了,你好自為之吧!」
豫讓知道這一次是非死不可,于是就懇求趙襄子:「希望你能完成我最后一個(gè)心愿,將你的衣服脫下來(lái),讓我刺穿;這樣,我即使是死了,也不會(huì)有遺憾!
趙襄子答應(yīng)這樣的要求,豫讓拔劍,連刺了衣服三次,然后就自殺了。
豫讓身死的那一天,整個(gè)趙國(guó)的俠士,都為他痛哭流涕。
聶政:
嚴(yán)仲子本是韓國(guó)的大臣,和韓相國(guó)俠累有矛盾。俠累想殺了他,嚴(yán)仲子就逃亡了。當(dāng)然這個(gè)仇是要報(bào)的。于是到處找殺手。
聶政是殺人避仇的,在齊國(guó)當(dāng)屠夫。嚴(yán)仲子聽(tīng)說(shuō)聶政厲害就去拜訪(fǎng),又送黃金,又拜老母。聶政就問(wèn)他什么事。嚴(yán)仲子說(shuō)要?dú)(gè)人。聶政拒絕了。因?yàn)樗敕铕B(yǎng)老母,不想替人辦事。嚴(yán)仲子不能說(shuō)服他,不過(guò)還是很客氣的留下禮物走了。
后來(lái)聶政的老母去世了。于是聶政找到嚴(yán)仲子說(shuō):“我以前不肯答應(yīng),就因?yàn)槟赣H還在。但你的心意我領(lǐng)了,F(xiàn)在老母去世了。我可以為你效力了。”嚴(yán)仲子說(shuō):“我要?dú)⒌氖琼n相俠累,他是韓王的叔叔。勢(shì)力龐大,衛(wèi)士很多。我有錢(qián),可以替你多雇一些殺手同去!甭櫿f(shuō)“殺的是這樣的人,人就不能多。人多容易泄密。如果被人知道,韓舉國(guó)和你為仇,你就危險(xiǎn)了!
于是聶政提了一把劍直接去了韓國(guó)。俠累正在府邸里坐著,身邊衛(wèi)士環(huán)繞。聶政直接沖進(jìn)去,沖上臺(tái)階把俠累給殺了。衛(wèi)士大亂,聶政大呼而斗,擊殺數(shù)十人?纯礋o(wú)法脫身。于是自己劈面決眼,剖腹自殺了。
俠累被刺,韓國(guó)人居然不知道是誰(shuí)干的(聶政已經(jīng)自己毀容了)。氣急敗壞,于是把聶政暴尸街頭,懸賞千金問(wèn)有否人認(rèn)識(shí)刺客。有一段時(shí)間也沒(méi)人知道。后來(lái)聶政的姐姐聶榮聽(tīng)說(shuō)了這事,覺(jué)得這個(gè)人應(yīng)該是她弟弟(是啊,還有幾個(gè)人有那么高的武功?)于是就到韓國(guó),看衣服形貌果然是她弟弟。說(shuō)“這是我弟弟,軹深井里人聶政”。伏尸而哭。韓人奇怪,說(shuō)“這人刺殺我們相國(guó),現(xiàn)在懸賞千金查問(wèn)他是誰(shuí)。你居然敢哭他!甭櫂s說(shuō)“士為知己者死,聶政一直等到我出嫁了,母親去世了才來(lái)刺殺俠累。他自己毀容就是不愿意牽連到我。我怎么能怕死而讓弟弟的名字被埋沒(méi)呢!甭櫂s終因悲傷過(guò)度,也死在聶政身邊。
聶政是刺客第一人,武功,膽識(shí),心計(jì)均非他人能望其項(xiàng)背。尤其是武功,從衛(wèi)士群中昂然直入,刺殺目標(biāo)。然后連砍幾十人。最后還能從容自殺。
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