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【熱】《海上日出》教案
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的《海上日出》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《海上日出》教案1
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、描寫(xiě)的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]:通過(guò)理解詞句,想像海上日出的美麗景色,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ):在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,既有清新明麗的,又有十分壯麗的。前面,我們學(xué)習(xí)的`《暮江吟》一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí),江面上的迷人景象。日出又將是怎樣的景象呢?今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、揭示、板書(shū)課題:海上日出。
看了課題,你知道些什么?
二、初讀課文,暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論:課文描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?
。鑼(xiě)了哪幾種天氣情況下的海上日出景象?)
2、自由朗讀課文。
思考:讀了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受?
。ㄟ@不是很偉大的奇觀嗎?)
“奇觀”是什么意思?(雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。)
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?
三、細(xì)讀理解,中心突破。
為什么稱之為“偉大的奇觀”?
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、學(xué)法指導(dǎo):
。1)讀。(自由讀課文。)
。2)找。(找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子,并劃出來(lái)。)
。3)思。(想一想所劃句子該怎樣感情朗讀,并試著讀一讀。)
。3)談。(談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解、感受或喜歡這句話的原因。)
。ㄏ刃〗M內(nèi)匯報(bào),再集體交流。)
2、重點(diǎn)理解:
。1)、理解“目不轉(zhuǎn)睛”的意思,并說(shuō)話。
。2)、“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!
設(shè)問(wèn):簡(jiǎn)潔地說(shuō),這句寫(xiě)的是什么?
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢?作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,這樣描述:
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
比較著讀一讀,談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子,你就一定能讀好,試一試!
。ǘ⿲W(xué)法遷移,小組學(xué)習(xí)4、5自然段
重點(diǎn)理解:
1、“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光!
。1)為什么分辨不出水和天?
。2)你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。(賽讀)
2、“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)太陽(yáng)慢慢透出重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云染成了紫色或者紅色!
。ㄈ┳詫W(xué)1、6自然段。
四、品讀升化,總結(jié)全文。
1、了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
學(xué)生練讀:讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評(píng)價(jià)。
[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽(tīng)讀能力。]
2、師:今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法:(細(xì)心觀察,用心感受,用詞準(zhǔn)確,抓住特點(diǎn),發(fā)揮想像……)
五、布置作業(yè),拓展延伸。
你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話,描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:
跳出海面 躲進(jìn)云里
使勁上升 透過(guò)云縫
小半邊臉 海 直射水面
擴(kuò)大變亮 上 鑲了金邊
一道紅霞 日 透出重圍
一片淺藍(lán) 出 染成紫紅
晴 朗 偉大奇觀 有 云
。2、3)(贊美) (4、5)
《海上日出》教案2
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”課文。課文第三自然段共有五句話,具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,是課文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),如若逐句講解,原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎,而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么,如何去突破這一難點(diǎn)呢?
一、讀文作畫(huà),感知語(yǔ)言。
讀文作畫(huà),就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,從整體感知上這一段的語(yǔ)言,然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組,一個(gè)小組讀一個(gè)句子,并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)。
讀文作畫(huà)的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程,即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
二、評(píng)畫(huà)學(xué)文,品味語(yǔ)言。
看似簡(jiǎn)單的讀文作畫(huà),一經(jīng)評(píng)議,卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書(shū)不仔細(xì),所作的畫(huà)有許多欠妥之處。評(píng)議圖畫(huà)這一環(huán)節(jié)不可馬虎,因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評(píng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”,從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的:
“果然,過(guò)了一會(huì)兒,那時(shí)出現(xiàn)了太陽(yáng)的'小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮 光!
一生這樣畫(huà):
其他學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)議:
生:這時(shí)的太陽(yáng),課文中是說(shuō)“小半邊臉“,你畫(huà)成了“大半邊臉”,太陽(yáng)應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。
生:這時(shí)的太陽(yáng),課文中說(shuō)“紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光”,所以應(yīng)該把太陽(yáng)的光芒去掉。
生:太陽(yáng)是“紅得很”,應(yīng)該用深紅的水彩筆畫(huà),不能加黃顏色。否則此刻的太陽(yáng)就變成“光亮”的了。
就這么短短的一句話,簡(jiǎn)單的一幅圖,學(xué)生卻讀得如此仔細(xì),評(píng)得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。在評(píng)議中,他們自然也就領(lǐng)悟了語(yǔ)言,品味了語(yǔ)言。
三、賞畫(huà)誦文,積累語(yǔ)言。
在這一環(huán)節(jié),我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
經(jīng)過(guò)評(píng)議、修改,學(xué)生所作的畫(huà)應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫(huà)(一句話選擇一幅圖)依次貼在黑板上,讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫(huà)家精美的“作品”,一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過(guò)程,即把圖畫(huà)還原成規(guī)范的語(yǔ)言文字的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程,學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語(yǔ)言。
四、看圖作文,運(yùn)用語(yǔ)言。
積累語(yǔ)言還不是我們的目的,閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。為此,我們?nèi)钥山柚皥D畫(huà)”這一中介讓學(xué)生看畫(huà)作文,當(dāng)然,此時(shí)的圖畫(huà)不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面,以便學(xué)生借鑒使用課文的語(yǔ)言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖,讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
《海上日出》教案3
1、海上日出
1、感受海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
圖文對(duì)照,培養(yǎng)觀察能力,理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
學(xué)習(xí)作者善于抓住處于動(dòng)態(tài)變化中景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
1.掛圖、投影片。
2.生字詞卡片。
3.課文錄音帶。
第一課時(shí)
一、揭示課題,啟發(fā)談話
日出的景象是怎樣的?海上日出的景象又是怎樣的?你們想知道日出特別是海上日出的景象嗎?現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看海上日出的景象到底是怎樣的。
二、初讀課文,指導(dǎo)自學(xué)
要求:
1.自由輕聲朗讀課文,思考:
課文的哪幾小節(jié)具體描寫(xiě)了海上日出的景象?描寫(xiě)了哪幾種情況下的海上日出?
2.拼讀生字音節(jié),查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、檢查自學(xué)情況
1.回答問(wèn)題。(如上布置)
2.生字新詞。
、抛忠簦阂粍x那、云縫
、粕~:目不轉(zhuǎn)睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。
四、講讀課文
第一段(第1自然段):
1.教師朗讀課文,學(xué)生思考并回答:這一段交代了些什么?
。〞r(shí)間-天還沒(méi)有亮,地點(diǎn)-大海的輪船上,人物-“我”,事情-看日出,環(huán)境-周圍很靜)
“只聽(tīng)見(jiàn)船里的機(jī)器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎?為什么?
。ú幻。寫(xiě)船里的機(jī)器聲反襯了周圍的“靜”)
2.“為了看日出,我常常早起”一句中的“常!闭f(shuō)明了什么?
(一方面說(shuō)明“我”對(duì)看日出很熱心,另一方面說(shuō)明“我”看日出的次數(shù)多,主下文寫(xiě)日出的景象埋下了伏筆)
3.這一段在全文中有什么作用?
。ㄆ鹆私y(tǒng)領(lǐng)全文的作用)
第二段(第2、3自然段):
。ń處熾S著課文朗讀錄音打出“日出時(shí)”投影片:①太陽(yáng)出現(xiàn)了紅而不亮的小半邊臉;②縱向拖動(dòng)“太陽(yáng)”,呈現(xiàn)一縱一縱地使勁兒向上升的狀態(tài);③太陽(yáng)完全跳出了海面,仍然紅而不亮;④太陽(yáng)發(fā)出奪目的亮光。學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考。)
1.這一段寫(xiě)的是什么情況下的日出?這種情況下的日出的過(guò)程是怎樣的?課文是怎樣具體描寫(xiě)日出過(guò)程的?
。ㄇ缣烊粘龅倪^(guò)程:天空一片淺藍(lán)-天水相接處出現(xiàn)了紅霞-太陽(yáng)的小半邊臉出現(xiàn)-太陽(yáng)使勁向上升-完全跳出了海面)
2.“太陽(yáng)像負(fù)著……重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現(xiàn)了太陽(yáng)的什么精神?(頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神)
3.作者企盼看到日出,當(dāng)他看到太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候,心情怎樣?(欣喜)該怎樣讀?(以欣喜的語(yǔ)調(diào),明快的節(jié)奏朗讀)怎樣才能讀出太陽(yáng)上升過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)拼搏、奮勇向上的精神的?(以比較凝重的語(yǔ)調(diào)朗讀,“負(fù)著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語(yǔ)要重讀)
4.“果然”一詞與上文什么地方相照應(yīng)?(與“我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)”相照應(yīng))
5.齊讀第二段,指名概括段意。
五、布置作業(yè)
1.用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”各造一句。
2.多音字注音并組詞:
重__()__()縫__()__()
轉(zhuǎn)__()__()擔(dān)__()__()
3.熟讀第一、二段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說(shuō)說(shuō)天晴時(shí)日出的過(guò)程和景象。
二、講讀課文
第三段(第4、5自然段)
1.自由輕聲朗讀課文,思考:
第4自然段和第5自然段描寫(xiě)的日出有什么相同和不同的.地方?
。ǘ际菍(xiě)天空有云時(shí)的日出。第4自然段寫(xiě)的是云層不厚的情況下的日出,第5自然段寫(xiě)的是在云層很厚情況下的日出)
2.默讀第4自然段,思考:
。ㄍ瑫r(shí)放映“太陽(yáng)躲進(jìn)云里”的投影片,可設(shè)計(jì)成蓋片、抽拉片,學(xué)生邊看邊讀邊思考)
、旁谠茖硬缓竦那闆r下,日出的景象是怎樣的?
、圃,遮住了太陽(yáng),它的光亮卻“透過(guò)”云縫,“直射”到水面,這表現(xiàn)了什么?(太陽(yáng)與云進(jìn)行頑強(qiáng)的較量,表現(xiàn)了太陽(yáng)的頑強(qiáng)精神)朗讀這一自然段要突出哪些詞語(yǔ)?(透過(guò)、直射、燦爛)
3.在天邊云很厚的情況下,日出的景象又是怎樣的?“鑲”是什么意思?用“鑲”好在哪里?太陽(yáng)“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么?為什么有的云被染成紫色,有的被染成紅色?
。ㄒ?yàn)楹谠频暮穸群完?yáng)光照射的角度不同,因此有的云被染成紫色,有的被染成紅色)“連我自己也成了光亮的了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(作者為太陽(yáng)能沖出重圍出現(xiàn)在天空,把光明送給世界而感到快慰,也為自己能得到太陽(yáng)施予的光明而感到歡悅)應(yīng)怎樣朗讀這一句?(以振奮、輕松的語(yǔ)氣讀,“連……也……”要重讀。)
4.辨析詞語(yǔ)。
“亮光”和“光亮”都有相同的語(yǔ)素“光”和“亮”,“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的語(yǔ)素“光”。二者所不同的是:“光彩”是指有多種光彩的光,而“光芒”則沒(méi)有這個(gè)意思。
5.指名朗讀第三段,概括段意。
第四段(第6自然段):
1.“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么?(指天晴時(shí),云層不厚時(shí),以及云層很厚時(shí)日出的景象)“奇觀”是什么意思?(奇妙的景觀)
2.“這不是偉大的奇觀么?”是什么句子?改成陳述句該怎么說(shuō)?用反問(wèn)句有什么好處?
3.說(shuō)日出的景象是“偉大的奇觀”表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(熱烈贊頌的思想感情)
4.齊讀最后一句。
三、總結(jié)課文,指導(dǎo)背誦。
。ńY(jié)合掛圖總結(jié))
1.這篇課文寫(xiě)什么?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的奮發(fā)向上、向往光明的主題)
2.指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生讀出贊美之情)。
3.指導(dǎo)背誦。
。ㄏ壤沓鑫恼碌拇缶V細(xì)目,然后練習(xí)分段背誦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦全文,最后指名背誦)
四、作業(yè)
1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。
。ǎ┑赝霈F(xiàn)了()
。ǎ┑靥鴽_破了()
。ǎ┑募t霞跳出了()
。ǎ┑奶(yáng)發(fā)出了()
《海上日出》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,能正確寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1.注音:
霞光 范圍 縱橫 一剎那 鑲嵌
2.走進(jìn)作者:巴金,中國(guó)著名作家原名李芾甘。代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》等。
3.給下列多音字注音。
。 )(剎車) ( )(荷花) ( )(重要)
剎 荷 重
。 )(一剎那) ( )(負(fù)荷) ( )(重圍)
4.解釋下列詞語(yǔ)(聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)):
一剎那:( )
鑲:( )
奇觀:( )
果然:( )
二、合作探究
1.快速朗讀課文,理清文章脈絡(luò)(本文分為幾段?每段講了什么?)
全文共( )自然段:
第一段( )
第二段( )
第三段( )
2.讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么?
時(shí)間 地點(diǎn)
環(huán)境 事件
“常!闭f(shuō)明( )
默讀2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象?討論交流回答:
三、課后練習(xí)
。ㄒ唬├首x讀第二、三段:
1.思考,作者是按怎樣的順序觀察和記敘的?
2.理解“目不轉(zhuǎn)睛”,“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?
3.再默讀第三自然段,討論太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變化?
4.讀描寫(xiě)太陽(yáng)躍出海面的兩句話,體會(huì)用“負(fù)著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語(yǔ)的好處。
。ǘ├首x第四、五段:
1.在有云的情況下,太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢?
2.云層厚時(shí)作者看到了怎樣的畫(huà)面?
3.讀這段課文,思考看到有云情況下的`日出有何感受?這也表達(dá)作者怎樣的情感?
4.聯(lián)系全文思考:為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?
《海上日出》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)
2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用
3、有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。教學(xué)過(guò)程:
一、注重情景設(shè)置,培植審美心境
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書(shū)課題:海上日出,齊讀課題)
2、學(xué)生讀課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字,其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。
4、學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說(shuō)明什么?
二、隨文入境,品詞析句
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面,思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?
2、引導(dǎo)理解:指明學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題,“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”,從這個(gè)句子中你想到了什么?誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子,要把這種感悟讀出來(lái)(指明讀、評(píng)讀、齊讀)
。ǘ、學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀第三段,注意思考:“果然”一詞說(shuō)明了什么?接下來(lái)看見(jiàn)什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來(lái)的變化又怎么樣?
2、分組討論:指明學(xué)生回答問(wèn)題:生甲:“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了;生乙:接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽(yáng)升起的過(guò)程中,太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升,生。汉髞(lái),太陽(yáng)終于沖破了云霞,跳出了海面,發(fā)出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光彩。
“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非?蓯(ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:終于沖破了云霞)誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下(指明讀、齊讀)
3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些?描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答:
生:描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有:小半邊臉、圓東西
生:描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有:紅、深紅
生:用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有:一步一步慢慢地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。
。ㄈ、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、觀察畫(huà)面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀第五自然段,注意思考:“有時(shí)”說(shuō)明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了?
2、觀察畫(huà)面,分組討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文,通過(guò)舉例,讓學(xué)生知道:“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞,誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢?一下子,把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住,云端邊緣,光芒四射,紅而白亮,猶如金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,通過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為,太陽(yáng)就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天邊,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時(shí)候,發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。
你們感受到這是一種什么樣的情景?
1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、從這句話中你想知道什么?(指明回答)偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?
3、分組討論,引導(dǎo)理解。
剖析“偉大”、“奇觀”:
“偉大”:“品格高尚,才識(shí)卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的算偉大”;
“奇觀”:“雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情算奇觀”。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文:
“偉大”之一:太陽(yáng)冒出海面,藍(lán)天變紅霞,白云有了光彩,水、天一片燦爛;黑云遮擋,替黑云鑲上金邊,沖出黑云,把黑云染成紅色或紫色,太陽(yáng)升出海面,就象一位美化的`大師,運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空,為我們描繪了一幅色彩斑斕,水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。
“偉大”之二:文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升,沖破云層,跳出海面,鑲上金邊,沖出黑云,染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,把太陽(yáng)人格化,賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量,也只有太陽(yáng),才能使出這超神的魅力,為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫(huà)卷。
“奇觀”之一:太陽(yáng)走進(jìn)云堆,光線從云堆里直射水面,天上霞光萬(wàn)道,海面金光閃閃,形成了水天一色的自然景觀。
“奇觀”之二:黑云遮擋,太陽(yáng)光芒四射,替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊,后來(lái)沖破黑云,升上云端,黑云被染成紅色或紫色,人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn),這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。
4、出示課文后面的練習(xí)
、俳Y(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思指明學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在
、诮o2—5自然段加上小標(biāo)題
讓學(xué)生自己做,然后根據(jù)前面聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容提煉出2—5自然小標(biāo)題5、以讀怡情,回歸全文
、偻瑢W(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了,太陽(yáng)也升高了許多,我們就要離開(kāi)海邊了,希望你們能把這難得一見(jiàn)的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。
、、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了,愿我們
回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái),你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們享受一下,好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
看日出早起
↓
天:藍(lán)紅霞亮光半邊臉無(wú)光負(fù)荷
慢升光彩
↓
海上日出
日出:太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面一片燦爛進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)明亮
↓
偉大奇觀
↓
驚喜、興奮贊美
熱愛(ài)大自然
《海上日出》教案6
教學(xué)要求
1、了解海上日出的過(guò)程和景色,體會(huì)日出奇觀的偉大;重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分,理解含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
3、積累好詞、佳句,背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)了解具體描寫(xiě)海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)景激情,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們看過(guò)日出的景象嗎?
2、導(dǎo)入:很多人都喜歡看日出。登高看日出,使人心胸豁達(dá),草原看日出,令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?今天,我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。
板書(shū)課題。出示課件1:課文朗讀
3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢?二、初讀課文,理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后,問(wèn):巴金爺爺是如何贊美海上日出的?
2、理解句子:課件3“這不是偉大的奇觀嗎?”
改成陳述句。誰(shuí)能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來(lái)說(shuō)一句話?
3、快速瀏覽,思考:課文哪幾段寫(xiě)日出?寫(xiě)了日出的幾種情況?
隨答板書(shū):晴天有云
三、學(xué)習(xí)晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考:作者怎么知道太陽(yáng)要升起來(lái)了?
出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考:太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、指名有序地說(shuō)太陽(yáng)升起過(guò)程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子,說(shuō)原因,理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書(shū)
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8,復(fù)述日出過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)有云部分
1、默讀四、五自然段。思考:這兩個(gè)自然段寫(xiě)的日出情形有什么不同。
2、合作學(xué)習(xí),找出描寫(xiě)有薄云和有厚云時(shí)陽(yáng)光特點(diǎn)的詞、句。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。理解重點(diǎn)詞、句。
4、你感受到什么呢?
5、指導(dǎo)朗讀。
五、整體感悟
為什么說(shuō)是“偉大的'奇觀”
六、積累作業(yè)
摘抄好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
海上日出
晴天負(fù)著努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚云透過(guò)鑲
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、指名復(fù)述太陽(yáng)升起的過(guò)程。
二、給段落加小標(biāo)題
1、思考:你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎?
2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文,指導(dǎo)背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報(bào)。
3、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。
四、領(lǐng)悟情感
學(xué)了這篇課文后你有什么感受?
五、總結(jié)全文
六、課后作業(yè)
背誦課文。
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