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《修鞋姑娘》教案

時(shí)間：2024-08-27 12:23:09 教案我要投稿

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《修鞋姑娘》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《修鞋姑娘》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《修鞋姑娘》教案

《修鞋姑娘》教案1

　　一、學(xué)科名稱

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《修鞋姑娘》

　　二、學(xué)情分析

　　我所在的學(xué)校是一處城市小學(xué)，課改的春風(fēng)吹遍校園，新課程的理念在不斷的學(xué)習(xí)提高探索研究中滲透進(jìn)每堂課，學(xué)生也在享受課改的基礎(chǔ)上不斷的提高了各種能力，其中最為突出的是學(xué)生的讀書(shū)能力，特別是學(xué)生在大量閱讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，理解感悟的能力不斷得到提高。

　　三、教材分析

　　課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。

　　中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。這些語(yǔ)言、神情地描寫(xiě)，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來(lái)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　（2）通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　六、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，理清了課文條理。課文兩處地方寫(xiě)到我尋找修鞋姑娘。同學(xué)們讀一讀，找一找，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)。讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”知道（首尾響應(yīng)）寫(xiě)法。

　　2.為我修鞋是課文的重點(diǎn)部分。先寫(xiě)哪邊？開(kāi)頭寫(xiě)的是？接下來(lái)再寫(xiě)？這種寫(xiě)法方法叫倒敘。我們來(lái)看看課文金鑰匙：生讀（有關(guān)倒敘的'內(nèi)容）

　�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)

　　1.我們快快進(jìn)入課文的重點(diǎn)部分，思考：姑娘為我修了鞋子的幾個(gè)地方？

　　2.從姑娘的表現(xiàn)中，你讀懂了什么？

　　（生默讀相關(guān)內(nèi)容）并指導(dǎo)朗讀。

　　各自談出了真實(shí)的想法。你現(xiàn)在會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你帶著生活經(jīng)驗(yàn)讀課文時(shí)，會(huì)讀出精彩的感受。自己讀，不管別人怎么讀。

　　3.你帶著感受，抓住課文的關(guān)鍵詞，明白了作者的意圖，下面我們用這樣的方法讀懂人的表現(xiàn)，讀懂人的內(nèi)心。從對(duì)姑娘和我的描寫(xiě)中，你又讀懂了什么？批一批，找一找。

　　a.假如你是作者，看到凍腫的手，看到風(fēng)霜艱辛你會(huì)想到什么、

　　b.不管是刮風(fēng)下雨，不管是烈日炎炎，……也不管雨再狂，都守著她的修鞋攤子，這僅僅是“風(fēng)霜艱辛”四個(gè)字嗎？

　　c.你讀懂了作者的意圖嗎？人總是容易被感動(dòng)的，由剛才的懷疑變成了同情，又有什么表現(xiàn)呢？

　　（三）默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　（四）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1.小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2.學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　（五）深化感情，聯(lián)系生活。

　　1.小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　�。�2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　�。�3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

　�。┱n堂練習(xí)

　　（1）作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)安排

　�。�1）現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　�。�2）想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

《修鞋姑娘》教案2

　　第一部分：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2，通過(guò)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)

　　3，聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)：修鞋

　　問(wèn)：你們的鞋子壞了，有沒(méi)有找修鞋的修過(guò)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的修鞋人的印象？

　　2、今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位修鞋的姑娘，看看她與你見(jiàn)過(guò)的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書(shū)：姑娘）

　　3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問(wèn)：修鞋姑娘長(zhǎng)什么樣？她是個(gè)怎樣的人？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、檢查：出示生詞，讀詞語(yǔ)

　　凜冽尋覓開(kāi)綻绱鞋錐子拽著風(fēng)霜艱辛決不還價(jià)蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無(wú)地自容

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　看看這些詞都是描寫(xiě)什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)讀讀：

　　決不還價(jià)窘極了懷疑蒙上陰影慚愧

　　看看剩下的詞是描寫(xiě)什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。（板書(shū)：姑娘我）

　　4、出示課文第一段和最后兩段：

　　l凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？

　�、冽R讀第一段和最后兩段，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)了作者尋找姑娘的事。）

　　②課文的開(kāi)頭就寫(xiě)了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫(xiě)作順序叫做倒敘。

　　三、品讀課文

　　1、過(guò)渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（板書(shū)：坦然自信）

　　（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”

　　①引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個(gè)動(dòng)作詞，體會(huì)修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書(shū)：技術(shù)嫻熟）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。

　　（3）借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　①引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。（板書(shū)：干活認(rèn)真）

　�、趲煟簭摹八莾瞿[了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）

　　③你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）

　　④師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。

　　她說(shuō)：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)有壞，也穿不了幾天�！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)姑娘的熱情周到。（板書(shū)：熱情周到）

　　3、那面對(duì)這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對(duì)她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來(lái)的？找出我態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書(shū)：不放心、同情、懷疑）

　　4、我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（板書(shū)：擔(dān)心、慚愧）

　　5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，你可以用自己的話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在句子旁邊。

　　（1）同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語(yǔ)的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　�。�2）學(xué)生展示讀。

　�。�3）重點(diǎn)理解以下句子

　�、佟拔蚁嘈拍��！焙汀拔乙蚕嘈拍恪�，兩個(gè)相信各是什么意思？

　　②“這錢(qián)足夠了”。明明不夠，為什么說(shuō)足夠了？你怎么理解。

　　（4）讀到這里你覺(jué)得這是一位怎樣的姑娘？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、善良）

　　5、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　6、（師引讀）面對(duì)姑娘的相信，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　（師引讀）面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　（師引讀）一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　四、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、這是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真……的`姑娘。你想不想找到他？

　　2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找�。坑谑�

　�。◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？

　�。◣熞x）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　（師引讀）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　�。◣熞x）我苦苦尋找，來(lái)到大山前，我對(duì)著大山喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　3、同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信

　　師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言

　　①誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。

　�、谥挥姓\(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　五、總結(jié)寫(xiě)作方法。

　　1、速讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。á俚箶⑹址á谑孜埠魬�(yīng)③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫(huà)人物（板書(shū)：語(yǔ)、動(dòng)、神、貌）④運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)我的心理活動(dòng)反襯人物品質(zhì)（板書(shū)：心理）

　　六、拓展思維，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

　　茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　姑娘：坦然自信技術(shù)嫻熟干活認(rèn)真熱情周到誠(chéng)實(shí)善良

　�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）

　　我：不放心——同情——懷疑——擔(dān)心——慚愧

　�。ㄐ睦恚�

　　第二部分：文本解讀

　　一、內(nèi)容解讀：

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　二、寫(xiě)作特色解讀

　　1、本文運(yùn)用了倒敘式開(kāi)頭。先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)過(guò)。

　　2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。

　　3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫(huà)人物。本文通過(guò)對(duì)姑娘動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)姑娘真誠(chéng)、善良、技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真、熱情周到等特點(diǎn)。如通過(guò)“釘、拽、扯”幾個(gè)動(dòng)作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個(gè)擬聲詞，描寫(xiě)出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)；當(dāng)我修完鞋，不夠錢(qián)，要用手表做抵押時(shí)，誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢(qián)足夠了。”“是的，不過(guò)你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我�！罢\(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答等。這些語(yǔ)言、神情地描寫(xiě)，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來(lái)。

　　4、以我對(duì)姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開(kāi)頭后，以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過(guò)程。

　　5、教材中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如：當(dāng)“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時(shí)，他卻用嫻熟、利索的修鞋動(dòng)作證明給我看；當(dāng)我懷疑她漫天要價(jià)時(shí)，他卻只要六角錢(qián)……這種對(duì)比描寫(xiě)的方法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。

《修鞋姑娘》教案3

　　教材分析：

　　《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。

　　學(xué)情分析：

　　本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達(dá)清晰，學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠(chéng)信，呼喚誠(chéng)信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�。�1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的'利索。

　�。�3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　（2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　　七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。

《修鞋姑娘》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。

　　三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　在讀中感悟，在讀中理解自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，整體感知

　　1.說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序?

　　2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找?

　　二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

　　1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請(qǐng)大家朗讀課文的2——7段。劃出描寫(xiě)姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫(xiě)，用“﹏﹏”標(biāo)出外貌描寫(xiě)，用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫(xiě))，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，然后在小組里交流。

　　(1)學(xué)生自讀。

　　(2)小組交流。

　　(3)全班交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的。)

　　課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

　　1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”(通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

　　A誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

　　B大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

　　C小結(jié)板書(shū)：動(dòng)作

　　D讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。

　　2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　A.這一段是什么描寫(xiě)?(板書(shū)：“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

　　B.“一眨也不�！笨闯鍪裁�?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

　　3)她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�

　　“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！�

　　這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)?(板書(shū)：“語(yǔ)言”)姑娘的'話讓你感受到什么?

　　師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

　　分組讀，齊讀。

　　2、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

　　3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書(shū)：懷疑)

　　4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢(qián)部分)

　　(1)過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

　　引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——(引讀)她只要了六角錢(qián)�？磥�(lái)，她不是我想象的那種人。

　　(2)她只要了六角錢(qián)，更出人意料的是——

　　(3)師：指名讀第9——13自然段、

　　(4)老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢(qián)，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任

　　(5)出示：(付錢(qián)部分)

　　A.分角色朗讀。

　　B總結(jié)(板書(shū)：真誠(chéng)、善良)

　　5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。

　　6.體會(huì)我的慚愧

　　引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫(xiě)上自己的感受。

　　出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。

　　三、延伸、深化情感

　　1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說(shuō))(尋找的是真誠(chéng)和信任)板書(shū)：信任

　　為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

　　修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

　　2.口語(yǔ)交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說(shuō)些什么呢?

　　3.練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　尋憶尋

　　修鞋姑娘：自信坦然

　　誠(chéng)實(shí)善良信任

　　我”：懷疑不放心決不還價(jià)蒙上陰影

　　緊張尷尬期待慚愧

《修鞋姑娘》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

　　2、抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。

　　3、讓學(xué)生明白真誠(chéng)的傳遞要靠大家一起努力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　4、默讀課文，在2—7段找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……），做標(biāo)注。

　　5、學(xué)生匯報(bào)。

　　6、你從描寫(xiě)修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個(gè)人？（從語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出這個(gè)姑娘的樸實(shí)、善良，從外貌描寫(xiě)可以看出她的艱辛……）

　　7、想象一下修鞋姑娘受過(guò)怎樣的苦？

　　8、從第二自然段中修鞋姑娘說(shuō)的話可以看出什么？（她是個(gè)自信、熱情、善良的姑娘）

　　9、朗讀描寫(xiě)修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）

　　10、作者為什么心里有陰影？（曾受過(guò)售貨員的.挖苦）想象當(dāng)時(shí)售貨員怎樣挖苦他？

　　11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對(duì)話。（教師讀旁白，男生讀“我”說(shuō)的話，女生讀修鞋姑娘說(shuō)的話）

　　12、小組討論：你覺(jué)得誰(shuí)更誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)更信任誰(shuí)？

　　13、學(xué)生匯報(bào)。

　　14、“我”把表交給修鞋姑娘是因?yàn)樾湃嗡龁幔?/p>

　　15、分析“我”前后態(tài)度的變化。

　　16、為什么作者會(huì)滿大街地尋找修鞋姑娘？

　　17、想象練筆：

　　假如“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)和姑娘進(jìn)行怎樣的對(duì)話？

　　假如“我”沒(méi)有找到修鞋姑娘，會(huì)怎樣把這種真誠(chéng)和信任傳遞下去？

　　板書(shū)：

　　修鞋姑娘我

　　動(dòng)作認(rèn)真獨(dú)立懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘

　　神態(tài)自信熱情尷尬——慚愧

　　外貌善良

　　語(yǔ)言

《修鞋姑娘》教案6

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師板書(shū)“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生，練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；同學(xué)們請(qǐng)看老師這還有一個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見(jiàn)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫(xiě)小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本39頁(yè)，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)愿意起來(lái)給大家展示一下。

　　2、讀完課文了，誰(shuí)能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？

　　學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫(xiě)作手法？（倒敘）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？

　　從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，畫(huà)出這些句子，并在后面寫(xiě)上你的想法，開(kāi)始。

　　（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”這是對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，說(shuō)明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書(shū)：坦然，自信）

　�。�2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。

　　（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書(shū)：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。

　�。�4）4、6兩段說(shuō)明姑娘非常的'主動(dòng)、熱情，周到。

　　（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠(chéng)實(shí)、善良。

　　分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　四、這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)而有善良的好姑娘，課文中的我從一開(kāi)始就相信她嗎？從哪里可以看出來(lái)他不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多描寫(xiě)作者這種心里活動(dòng)的描寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？

　　句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。

　　句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。

　　句子3：7 、8兩段懷疑

　　后面的尷尬、慚愧

　　五、一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。

　　教師想問(wèn)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　六、結(jié)尾

　　同學(xué)們誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，愿我們每位同學(xué)都……

　　七、板書(shū)

　　修鞋姑娘

　　我懷疑不放心懷疑尷尬慚愧

　　姑娘坦然自信真誠(chéng)

　　教學(xué)反思：

　　《修鞋姑娘》是本學(xué)期語(yǔ)文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級(jí)語(yǔ)文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國(guó)特級(jí)教師支老師的點(diǎn)評(píng)。

　　本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對(duì)于教學(xué)參考書(shū)沒(méi)有讀透，對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠(chéng)信。而我在整個(gè)教學(xué)中對(duì)于孩子的誠(chéng)信教育講解得比較少，沒(méi)有達(dá)到教書(shū)育人的效果。

　　課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過(guò)支老師的點(diǎn)評(píng)，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語(yǔ)言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會(huì)非常的有序。聽(tīng)了支老師的點(diǎn)評(píng)，我頓覺(jué)的茅塞頓開(kāi)，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。

《修鞋姑娘》教案7

　　教材分析

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　課時(shí) 2課時(shí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、入新課，激發(fā)興趣。

　　看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

　　二、讀課文，整體感知。

　　1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

　　2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　b) 討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　c) 有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。

　　著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。

　　d) 找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？

　　e) 學(xué)生自由發(fā)言。

　　f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。

　�。c(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的`變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

　　四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　�。c(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）

　　五、作業(yè)

　　a) 有感情朗讀課文。

　　b) 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　�。c(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）

　　二、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。

　�。c(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）

　　三、小練筆。

　　1、練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。）

　　（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。）

　�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）

　�。c(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）

　�。ㄕn文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

　　2、抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句

《修鞋姑娘》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書(shū)“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái))

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　(1)句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　　(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

　　(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)

　　(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

　　(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)

　　七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的.修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

　　《修鞋姑娘》教學(xué)反思

　　讀寫(xiě)結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個(gè)切入點(diǎn)。

　　教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課堂練筆：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開(kāi)始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰(shuí)寫(xiě)的故事最精彩�！闭n堂上只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的寫(xiě)字聲。一會(huì)兒，學(xué)生們差不多都寫(xiě)好了，看見(jiàn)他們一臉的輕松，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)把他續(xù)編的故事念給大家聽(tīng)。”學(xué)生們顯得很高興，他們爭(zhēng)著上來(lái)把自己寫(xiě)下來(lái)的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫;有的抓住修鞋姑娘的動(dòng)作描寫(xiě)，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細(xì)認(rèn)真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫(xiě)的真好”我也不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。想不到，那一次我竟不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時(shí)按量按質(zhì)寫(xiě)好作文。

　　這件事，給我很大的震撼，我們平時(shí)總是在埋怨學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)句不生動(dòng)，描寫(xiě)不細(xì)膩。其實(shí)不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認(rèn)為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生對(duì)作文的要求沒(méi)有理解透徹，沒(méi)有親身體驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)入此情此景，沒(méi)有自己想要說(shuō)的話，以致每次的作文總是不知道該寫(xiě)什么，沒(méi)有寫(xiě)作文的興趣與動(dòng)力，所以總是草草了事，文章缺少動(dòng)情細(xì)致的描寫(xiě)，索然無(wú)味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認(rèn)真，服務(wù)熱情周到，并講誠(chéng)信的精神所深深地打動(dòng)，也為作者苦苦尋覓卻無(wú)半點(diǎn)音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說(shuō)……

　　其實(shí)，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們(尤其是學(xué)困生)身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言給予肯定，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們挖掘自我，學(xué)生便會(huì)“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎?

《修鞋姑娘》教案9

　　一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?

　　2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。

　　三、小練筆。

　　1、通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的`特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流。

　　四、作業(yè)

　　抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句。

　　課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)

　　作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠(chéng)”的文章。

　　附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書(shū)、真誠(chéng)的名言

　　自我問(wèn)答：教學(xué)中如何滲透德育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　修鞋姑娘

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

《修鞋姑娘》教案10

　　一、教材分析：

　　二、學(xué)情分析：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)策略：

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入課題。

　　板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）

　　強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的.認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）

　　（三）重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　�。�1）句子1：

　　而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　　（2）句子2：

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　�。�3）句子3：

　　借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　（四）默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　�。ㄎ澹┓纸巧首x“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　�。┥罨星椋�(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。

　　是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　（七）作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：

　　誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：

　　茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　�。ò耍┙處熆偨Y(jié)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠(chéng)、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

《修鞋姑娘》教案11

　　《修鞋姑娘》課文

　　凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開(kāi)綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我不定期有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！�

　　我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放主了吧？”

　　我正要掏兜付錢(qián)，她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”說(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。

　　借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢(qián)，決不還價(jià)。

　　姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。

　　忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？

　　鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢(qián)。看來(lái)，她不是我想象中的那種人。

　　我掏錢(qián)給她，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，錢(qián)包沒(méi)帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢(qián)。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”

　　“不，我相信你�！贝藭r(shí)，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說(shuō)：“我也相信你，這錢(qián)足夠了�！�

　　“不，這只有三角錢(qián)��！”我告訴她。

　　“是的，不過(guò)你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我�！皠e的？我給了你什么？”我納悶地問(wèn)。

　　“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答。

　　我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

　　我向她保證，第二天一定給她送錢(qián)來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢(qián)值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找��！”

　　是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。

　　修鞋姑娘，你在哪兒？

　　《修鞋姑娘》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　板書(shū)“鞋”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

　　學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　�。�3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　　（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找�。∪欢�，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　　七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　2、想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　八、教師總結(jié)。

《修鞋姑娘》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知

　　細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　看了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　二、讀課文整體感知

　　課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？

　　三、討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”

　　四、回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)述

　　領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥

　　二、小練筆

　　修鞋姑娘

　　凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　我正要掏兜付錢(qián)，她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。

　　忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢(qián)可怎么辦？

　　鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢(qián)�？磥�(lái)，她不是我想象中的那種人。

　　我掏錢(qián)給她，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，錢(qián)包沒(méi)帶在身上，渾身的.兜掏遍了，只找出三角錢(qián)。我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢(qián)，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：“你不怕我跑了嗎？”

　　“不，這只有三角錢(qián)啊！”我告訴她。

　　“是的，不過(guò)你還給了我別的�！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我�！皠e的？我給了你什么？”我納悶地問(wèn)。

　　“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答。

　　我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？

　　我向她保證，第二天一定給她送錢(qián)來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢(qián)值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找�。　�

　　是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢�，我還在找，走遍長(zhǎng)街望穿深巷。

　　修鞋姑娘，你在哪兒？

《修鞋姑娘》教案13

　　修鞋姑娘

　　教材分析：

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫(xiě)了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)，從而影響自己的行動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　先讓學(xué)生談一談自己對(duì)修鞋的了解，然后通過(guò)自讀，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，接著再有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意人物的態(tài)度變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　通過(guò)自瀆、精讀，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師板書(shū)“鞋”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象。

　　引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子。

　�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　�。�3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。

　　四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　六、深化感情，聯(lián)系生活。

　�。�1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？

　�。�3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？

　　3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　　4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　想象篇：茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

　　修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　指名有感情地朗讀課文

　　說(shuō)說(shuō)你所了解的'修鞋姑娘的好品質(zhì)

　　復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　二、領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1、默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）

　　4、有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5、談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。

　　三、練習(xí)：

　　1、組詞：

　　綻（）錐（）拽（）監(jiān)（）介（）

　　定（）椎（）曳（）尷（）尬（）

　　2、寫(xiě)出近義詞

　　慚愧（）困窘（）

　　尷尬（）信任（）

　　三、小練筆。

　　1、指名讀一讀：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　師生評(píng)價(jià)：

　　想象是否合理

　　人物品質(zhì)保持不變

　　敘述具體、有條理

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫(xiě)合理

　　2、學(xué)生動(dòng)筆修改自己的作品，教師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　預(yù)習(xí)下一篇課文。

　　現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　評(píng)價(jià)：

　　想象是否合理

　　人物品質(zhì)保持不變

　　敘述具體、有條理

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等方面的描寫(xiě)合理

《修鞋姑娘》教案14

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。

　　2、抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。

　　3、認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)多角度的描寫(xiě)，揣摩人物形象。

　　2、通過(guò)理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問(wèn)？

　　那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來(lái)一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）

　　1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？

　　2）“尋覓”是什么意思？

　　3、“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問(wèn)，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢(qián)而少要了我3角錢(qián)，所以過(guò)后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢(qián)還給她）

　　4、課文先寫(xiě)了尋找，又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫(xiě)作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫(xiě)作中。

　　三、品讀感悟，合作交流：

　　這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

　�。ㄒ唬┠x2——7自然段

　　1、請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　2、交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）

　　課件出示相關(guān)語(yǔ)句：

　　1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！保ㄖ笇�(dǎo)神態(tài)描寫(xiě)的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）

　　2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”

　　a、這是對(duì)姑娘哪方面的描寫(xiě)？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）

　　b、三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。

　　c、同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？

　　3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

　　a、還有那處描寫(xiě)也能看出姑娘的熱情？

　　“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！�

　　b、這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？

　　c、是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰(shuí)還愿意談一談？

　　4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　a、哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫(xiě)？（艱辛）

　　b、“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

　　c、短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。

　　3、剛才我們通過(guò)文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘？

　　4、（相機(jī)板書(shū)：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？

　　（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）

　　5、小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的'態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書(shū)：懷疑）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17自然段

　　1、過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。

　　2、她只要了六角錢(qián)，而萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是——是什么？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來(lái)看看事情后來(lái)的發(fā)展？

　　3、萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是什么？

　　4、姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問(wèn)你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）

　　5、小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書(shū)：信任）所以作者此時(shí)才感覺(jué)到非常的慚愧。（板書(shū)：慚愧）

　　四、拓展延伸、深化情感

　　1、課文讀到這里，我們?cè)賮?lái)看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書(shū)：誠(chéng)信）

　　2、（課件配樂(lè)）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因?yàn)椋ǎ�；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因?yàn)椋ǎ�；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因?yàn)椤?/p>

　　3、正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位熱情、真誠(chéng)的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？

　　這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——

　　這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——

　　2、作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請(qǐng)你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒(méi)找到又會(huì)如何？

　　3、總結(jié)

　　其實(shí)無(wú)論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會(huì)用真誠(chéng)的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——

　　給予別人信任，就會(huì)得到無(wú)盡的幸福；

　　獲得別人信任，你將擁有無(wú)窮的財(cái)富；

　　讓我們將信任進(jìn)行到底！

　　附板書(shū)：

　　修鞋姑娘

　　姑娘“我”

　　善良懷疑

　　真誠(chéng)慚愧

　　信任誠(chéng)信

《修鞋姑娘》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2，通過(guò)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)

　　3，聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一，導(dǎo)入課題

　　（教師板書(shū)"鞋"字），同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣（板書(shū)"修鞋"）；誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫，鞋底縫合在一起，又叫什么（板書(shū)：绱并認(rèn)識(shí)）隨機(jī)板書(shū)"釘，"，強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字，看這兩個(gè)詞怎么讀（出示：釘子，釘進(jìn)去）

　　文章中修鞋的是誰(shuí)（板書(shū)：姑娘），從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，齊讀課題。

　　二，檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2，學(xué)生匯報(bào)。

　　3，文章中先寫(xiě)"我"尋找修鞋姑娘，再寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，如果按正常的順序，該怎樣寫(xiě)（生）像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法，我們稱之為"倒敘"（板書(shū)）

　　三，重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

　　1，文章重點(diǎn)寫(xiě)修鞋經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，用括號(hào)括起來(lái)。

　　2，指名朗讀劃出來(lái)的句子，（教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。）

　�。ㄒ唬渥�1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)："不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。"

　　找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ)：坦然，自信（板書(shū)）

　　與姑娘的的神情相對(duì)比，"我"的態(tài)度呢（板書(shū)）我懷疑什么（修鞋的本領(lǐng)）

　　在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——"坦然地……就行了"，由此能看出什么（姑娘很有把握修好鞋。）

　　姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎"（板書(shū)"不放心"）

　�。ǘ渥�2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)："這下你該放心了吧"

　　找出姑娘動(dòng)作的詞，讀一讀

　　生交流（板書(shū)：打量，釘，拽，扯）（注意"拽"的寫(xiě)法）

　　從一系列的動(dòng)詞中能看出什么（姑娘修鞋麻利，她要讓"我"放心）

　　還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟，動(dòng)作利索（"她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著沉重的外地口音說(shuō)：'這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。'"）

　�。ㄈ�，句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　　看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘，此刻引起了我的注意，我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容，看作者寫(xiě)了修鞋姑娘外貌的.哪些方面（身架，臉蛋，眉，眼睛，手背）

　　你讀了這部分內(nèi)容想到了什么（可愛(ài)，可憐）

　　此刻，作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情，態(tài)度有了變化（板書(shū)：決不還價(jià)）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容

　　一段好的外貌描寫(xiě)在寫(xiě)人的文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)照著黑板，鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容。

　　生展示

　�。ㄋ模┪覍�(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（蒙上陰影，窘極了，緊張，尷尬，想盡快擺脫，納悶，慚愧，保證）指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫(xiě)法

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換

　　作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，你可以用自己的話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在句子旁邊。

　　同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語(yǔ)的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生展示讀，四，深化感情，聯(lián)系生活。

　　作者最后說(shuō)"我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)是她相信我，還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕�，指出情感變化是文章的線索。

　　指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘，你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　還欠修鞋姑娘三角錢(qián)，在凜冽的寒風(fēng)中，在繁華的大街上，作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘，你在哪兒"我們一起讀

　　夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，他內(nèi)心焦急萬(wàn)分，再讀這句話

　　你覺(jué)得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)，善良）作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。

　　五，作業(yè)練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　作者通過(guò)外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(xiě)（板書(shū)……），讓我們?cè)僮x課文，感受她的美好之處。

　　板書(shū)：