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語文教案

時間：2024-08-16 12:03:52 教案我要投稿

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語文教案集合（8篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案集合（8篇）

語文教案篇1

　　教材簡析

　　課文寫的是一位畫家和一個小姑娘之間發(fā)生的事。在海灘上，畫家請小姑娘看管衣服和畫夾，自己游到礁石上撿貝殼；小姑娘冒著火熱的太陽等了好長時間，畫家才回來；畫家想給小姑娘貝殼以表示感謝，小姑娘謝絕了。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1預(yù)習(xí)課文，圈劃出不理解的詞句。

　　2識記4個生字：腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個詞語。仿寫比喻句。

　　3默讀課文，按提綱簡要復(fù)述課文。

　　4了解課文內(nèi)容，體會小女孩的美好心靈。

　　教學(xué)建議

　　導(dǎo)入新課

　　交流預(yù)習(xí)情況。分節(jié)讀課文，提出問題。

　　字詞教學(xué)

　　課文4個生字都是形聲字，可以用換部首的方法記住讀音和字形，再通過比較理解字義。

　　本課的詞語也比較淺顯，可以從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不懂的地方，合作想辦法解決。

　　閱讀教學(xué)

　　課文比較長，課始(或課前)可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求不要太高，可以是讀通課文，圈劃自己不懂的地方和最感動的地方。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文的大致內(nèi)容，比如：結(jié)合“閱讀芳草地”的第二題，根據(jù)提綱理清課文的層次。然后深入學(xué)習(xí)課文，通過小姑娘的言行理解她樂于助人、守信、做了好事不求報答等好品質(zhì)。同時進行有感情地朗讀，讀出句子的語氣。

　　練習(xí)指導(dǎo)

　　1“詞句活動室”的第一題：小組合作，寫出“一字打頭”的成語，比一比哪一組寫得多。要通過“游戲”、“比賽”等學(xué)生喜歡的形式，幫助學(xué)生積累成語。這類成語很多，如：一心一意、一本正經(jīng)、一表人才、一波三折、一步登天、一塵不染、一帆風(fēng)順、一干二凈、一鼓作氣、一呼百應(yīng)、一見如故、一箭雙雕、一舉成名、一舉兩得、一馬當(dāng)先、一鳴驚人、一目了然、一諾千金、一絲不茍、一團漆黑、一望無際、一針見血等。

　　2“詞句活動室”的第二題：“照樣子，填寫句子。”例句中“心潮像海浪一樣翻騰”比喻心情非常激動；理解了之后，讓學(xué)生想想誰在什么時候心情非常激動；最后，完成填寫練習(xí)。

　　語言實踐

　　課后練習(xí)要求學(xué)生，根據(jù)提綱，把課文內(nèi)容講聽。課文比較長，主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)把課文分成幾個部分(有時也可以把一個大段分成幾個部分)，想清楚以后在進行復(fù)述。具體講的時候?qū)W(xué)生要求不能太高，大致內(nèi)容講清楚就可以了。

　　實踐活動

　　“語言直播廳”是一道跨度很大的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來思考，“知新而溫故”——在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識。在課內(nèi)外學(xué)過的文章中，只要主人公的品質(zhì)和“樂于助人”、“守信”、“做了好事不求報答”中的一個方面有關(guān)即可。假如主人公有其他美好品質(zhì)，一般也可以允許。

　　資料

　　作者：莊之明原名莊志明。1937年出生。福建晉江人。著有短小說集《海菊花與寶石花》，中小說集《愛的萌芽》等。

　　詞語注釋：

　　一望無際：際，邊。一眼看不到邊。形容遼闊。

　　靈機一動：靈巧的心思一下子出現(xiàn)了。

　　古詩誦讀

　　游子吟

　　唐·孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉？

　　作者簡介

　　孟郊 (751－814) 字東野，湖州武康(浙江德清)人。貞元進士，任溧陽縣尉。其詩多寒苦之音，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩集》。

　　注釋

　　游子：離開家鄉(xiāng)游走四方的人。吟：一種詩體名稱。就像本書中所收的漢樂府《長歌行》中的“行”字那樣，總是放在名的最后。密密縫：意為母親擔(dān)心兒子長久遠游外地，生活沒人照料，便密縫衣服使之不易破損。寸草心：比喻兒子自感報答母愛的孝心非常綿薄。因子女需母親撫養(yǎng)方得成年，有如小草需陽光照射方得長高，故有比喻。三春暉：春季三個月的溫暖陽光。比喻母親的慈愛恩德。

　　譯文

　　慈祥的母親手握針線，正在為即將外出遠行的兒子縫制衣衫。她一針一線細密地縫著，仿佛是擔(dān)心兒子不能按時歸來，便把自己對孩子深深的關(guān)愛都縫進衣服里。作為子女，寸草般微薄的教心又怎能報答這陽光一樣偉大的母愛呢？

　　提示

　　這是一首頌揚偉大母愛的小詩。詩人是從一個很普通的`生活場景開始對母愛進行描繪和頌揚的。這首詩看似淺顯平淡，實際上含意深婉，又富有民歌特色，因此長期以來為人們所傳誦。

　　謝亭送別

　　唐·許渾

　　勞歌一曲解行舟，

　　紅葉青山水急流。

　　日暮酒醒人已遠，

　　滿天風(fēng)雨下西樓。

　　作者簡介

　　許渾字用晦，一作仲晦，丹陽(今屬江蘇)人。太和進士，官虞部員外郎。其詩長于律體。有《丁卯集》。

　　注釋

　　謝亭：在今安徽宣州。相傳是唐朝謝朓(tiǎo)所建。勞歌：在勞勞亭(舊址在今南京市南，是古時著名的送別之地)送別時唱的歌。泛指送別歌。西樓：即謝亭。

　　譯文

　　我在謝亭設(shè)酒為好朋友餞行。離愁別緒籠罩著每個人的心頭。在送別的歌聲中，船夫解開纜繩，小船起程了。我目送著船兒離去，只見經(jīng)霜的楓葉染紅了兩岸的青山；湍急的江水載著那一葉小舟，漸行漸遠，融入了天際……夕陽西下，暮藹沉沉，凜凜的秋寒使酒醉的我醒來，可是知心的好朋友已遠遠離去。在這滿天的風(fēng)雨中，我孤獨寂寞地走下了謝亭。

　　提示

　　這是一首送別詩。它以景寫情，用自然的風(fēng)光來襯托人的感情。

語文教案篇2

　　《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　啟：楓橋鐘聲越千年

　　師：當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當(dāng)出色。大家看，這是其中的兩句——

　　（大屏幕出示）

　　留連的鐘聲

　　還在敲打我的無眠

　　塵封的日子

　　始終不會是一片云煙

　　——陳小奇《濤聲依舊》

　　師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？

　　師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　十年舊約江南夢，

　　獨聽寒山半夜鐘。

　　——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

　　師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？

　　師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？

　　生：寒山寺的。

　　師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？

　　生：十年。

　　師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——

　　（大屏幕出示）

　　幾度經(jīng)過憶張繼，

　　月落烏啼又鐘聲。

　　——【明】高啟《泊楓橋》

　　師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？

　　師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？

　　師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　七年不到楓橋寺，

　　客枕依然半夜鐘。

　　——【宋】陸游《宿楓橋》

　　1.早在八百多年前，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！

　　2.從詩中看，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？

　　3.沒錯，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？

　　4.七年之后，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？

　　大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？

　　如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？

　　如果不是“百年”，而是“千年”呢？

　　師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　留連的鐘聲

　　還在敲打我的無眠

　　塵封的日子

　　始終不會是一片云煙

　　——陳小奇《濤聲依舊》

　　十年舊約江南夢，

　　獨聽寒山半夜鐘。

　　——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

　　幾度經(jīng)過憶張繼，

　　月落烏啼又鐘聲。

　　——【明】高啟《泊楓橋》

　　七年不到楓橋寺，

　　客枕依然半夜鐘。

　　——【宋】陸游《宿楓橋》

　　師：聽！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——

　　生：（齊讀陳小奇的歌詞）

　　師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——

　　生：（齊讀王士禎的詩句）

　　師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——

　　生：（齊讀高啟的詩句）

　　師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——

　　生：（齊讀陸游的詩句）

　　師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？

　　二、講授新課

　　師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）

　　師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）

　　師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。

　　師：再反過來讀（師生再合作讀）。

　　師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。

　　師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。

　　生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……

　　師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的`情緒？

　　師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？

　　生：沒有。

　　師：詩中哪個詞告訴了我們？

　　生：愁眠。

　　師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。

　　生：失眠、無眠、難眠、不眠。

　　師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。

　　師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。

　　生：月落

　　師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？

　　生：江楓。

　　師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？

　　生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。

　　師：因為愁眠在江中看到了什么？

　　生：漁火。

　　師：怎樣的漁火？

　　生：忽暗忽明的、隱隱約約的。

　　師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？

　　生：鐘聲。

　　師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜）師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？

　　生：烏啼。

　　師：那是什么樣的烏啼？（生：孤獨、凄慘）

　　師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？

　　生：霜滿天

　　師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？

　　生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。

　　師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——

　　生：是寒滿天，冷滿天。

　　師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）

　　師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？

　　有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。

　　師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）

　　生：最希望朋友來陪他。

　　生：母親、家人、妻子 ……

　　師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于是情動于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。

　　師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）

　　師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）

語文教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。

　　2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會荷花的生機勃勃與千姿百態(tài)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　三、教學(xué)時間

　　第2課時

　　四、教學(xué)過程

　　（第一課時，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三部分來寫的嗎？

　　生：聞荷之香（師板書）

　　生：賞荷之美（師板書）

　　生：品荷之韻（師板書）

　　師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！

　�。ㄕn件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會發(fā)出一些贊嘆。）

　　師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣啊？

　　生：非常美，非常好看。

　　生：真是太美了。

　　生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。

　　師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語來形容一下荷花嗎？

　　生：千姿百態(tài)的荷花。

　　生：含苞欲放的荷花。

　　生：亭亭玉立的荷花。

　　……

　　師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的`荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。

　�。ㄉx課文，并寫寫喜歡的原因。）

　　師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰有勇氣第一個站起來，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機。）

　　生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的。”（生讀文并談感受）

　　生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起�！保ㄉx文并談感受）

　　……

　　師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？

　　出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的�！�

　　師：（出示兩幅圖）這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢？（不算）那么這樣的呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？

　　生：就是荷葉長得非常茂盛，非常得多。

　　師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來就是你靠著我，我依著你，一個緊貼著一個。

　　師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？

　　生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。

　　生：春節(jié)時，在火車上，也是挨挨擠擠。

　　生：還有我們在食堂吃飯時，總是挨挨擠擠。

　　師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個個像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的。同學(xué)們這個“冒”字看似簡單，可是寫的時候我們得注意了。（示范寫）

　　師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？

　　生：我想用“跳”。

　　師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。

　　生：我是用“探”。

　　師：也帶到句中讀一讀。

　　生：我想荷花會像小草一樣鉆出來，我用“鉆”吧！

　　生：我用“伸”

　　……

　　師：真有勇氣，敢于向大師挑戰(zhàn)�？墒亲髡哌@里用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長的……

　　生：迅速地生長

　　師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。

　　生：使勁地生長

　　師：你把使勁的感覺讀出來（生讀）

　　師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來，是想干什么呢？

　　生：想到外面來透透氣。

　　生：想向大家展示她的美麗。

　　生：想和我們交朋友。

　　師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）

　　逐句配圖出示，引讀。

　　師：她們有的……

　　生：才展開兩三片花瓣兒。

　　師：這是半開的，有的……

　　生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　師：這是全開的，有的……

　　生：還是花骨朵兒，看起來飽脹得償馬上要破裂似的。

　　師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。

　　師：荷花的姿態(tài)遠不止這些。（出示圖片）還有的呢？

　　師：看看這一朵。

　　生：昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。很美！

　　師：看看這一朵。

　　生：躲在荷葉背后，像一個害羞的小姑娘。很美！

　　師：再看看這兩朵。

　　生：像是在親切地交談，也很美！

　　師：這么多的姿勢。真是千姿百態(tài)�。」植坏米髡哒f（出示“如果……真了不起�！保�

　　生：學(xué)生讀句子。

　　師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

　　生：葉圣陶。

　　師：再想想，葉圣陶是來欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰的作品呢？

　　生：大自然。

　　師：是�。⊥瑢W(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。

　　師：所以神奇的大自然值得我們

　　生：贊美！

　　師：好的，讓我們再次展開這幅活的畫卷。用贊美的語氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）

　　師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎？

　　生：愿意！

　　師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來，你……

　　生：我就……

　　師：風(fēng)停了，你……

　　生：我停止舞蹈……

　　師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？

　　生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行的快樂。

　　生：我聽到了小魚在我腳下游過，對我說他昨天做的好夢。

　　師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會聽到哪些悄悄話呢？

　　生：我聽到小青蛙跳過來，告訴我他的歌聲是多么動聽。

　　生：我聽到小蜜蜂飛過來，告訴我他的工作是多么地有趣。

　　生：我還聽大家在贊美我們呢？

　　師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對荷花的贊美吧！

　　生：寫話。（一句就行了。）

　�。ㄖ该辔粚W(xué)生讀讀自己寫的話。）

　　師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們在贊美荷花，其實也就是在贊美自然��！只要人人都熱愛自然，我們的環(huán)境將會變得更加美麗迷人，我們生活將會變得更加絢麗多彩。我們的未來將來變得更加燦爛幸福。

　　師：下課！

　　附板書：

　　聞荷之香

　　贊美荷花賞荷之美

　　熱愛大自然

　　思荷之韻

語文教案篇4

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點。教學(xué)時，可結(jié)合查字典選擇字義，復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法�？砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.讓學(xué)生讀一讀三句話，再讀一讀伙伴的提示語，想想這三句話中“回”字的意思。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.集體查字典，了解“回”的幾中解釋。

　�。�1）掉轉(zhuǎn)。

　　（2）從別處到原來的地方。

　�。�3）量詞，指事情、動作的次數(shù)。

　　（4）回族。

　　（5）曲折環(huán)繞。

　　4.讀句子，選擇“回”在句中的準(zhǔn)確意思。

　　句1：“回”是掉轉(zhuǎn)的'意思。

　　句2：“回”是回族的意思。

　　句3：“回”是量詞，指事情的次數(shù)。

　　5.擴展練習(xí)。教師再舉幾個例子或讓學(xué)生自己舉例，體會漢字一字多義的特點。

　　日積月累

　　這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內(nèi)容。

　　“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識九個生字。教學(xué)時可設(shè)計以下環(huán)節(jié)。

　　1.讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如：

　　灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。

　　鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

　　漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。

　　湯：跟水有關(guān)。

　　2.認讀生字，指名說記字方法。

　　3.同桌互相檢測識字情況。

　　4.識字展示。

　　讓學(xué)生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累積累一些新詞，學(xué)習(xí)新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。

　　“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團結(jié)合作的成語，第二組是關(guān)于取長補短的成語，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語，第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語。教學(xué)時，可設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.讓學(xué)生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。

　　2.在小組內(nèi)讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

　　3.分組比賽讀成語。

　　4.按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語。

　�。�1）成語接龍比賽。

　�。�2）猜成語：老師說意思讓學(xué)生猜；同學(xué)互說互猜成語。

　　口語交際

　　這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實際想想該怎么辦�？稍O(shè)計下面的情境。

　　情境一：小組合作表演故事的開頭。

　　1.觀察圖畫內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。

　　2.根據(jù)圖畫內(nèi)容，小組合作表演故事的開頭。

　　情境二：續(xù)編故事。

　　1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？

　　2.把你的想法說給小組同學(xué)聽。

　　情境三：交際表演。

　　1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：

　　（1）小朋友如果真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）

　�。�2）小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）

　　2.各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。

　　3.小組互相評價，評出最佳合作獎。

　　情境四：感悟故事。

　　1.這個故事，讓你明白什么？把你的體會說給大家聽聽。

　　2.聯(lián)系生活實際說一說。

　�。�1）怎樣有禮貌地接待客人？

　�。�2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？

　　口語交際之后，做“畫畫寫寫”的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式，練習(xí)表達，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。

　　展示臺

　　這次展示臺，設(shè)計了兩方面的展示內(nèi)容：一是“填字游戲”的展示；一是謎語展示�？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。

　�。ㄒ唬┨钭钟螒�

　　1.讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語補充完整。

　　2.讓學(xué)生自己設(shè)計填字卡片。

　　3.分小組合作完成填字游戲。

　　4.填好后橫向讀一讀詞語，再豎著讀一讀填好的字（新世紀我能行），說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ǘ┲i語展示

　　1.展示自己收集的謎語。

　　2.小組互猜謎語。

　　3.集體猜謎語比賽。

語文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

　　2、寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。

　　3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

　　4、積累描寫精神意志的詞語。

　　5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　2、《成語故事》。第一課時

　　口語交際

　　談話導(dǎo)入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　小組交流

　　1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。

　　3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評選出說得最生動具體的同學(xué)。

　　5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1、各組代表輪流說，勸班同學(xué)進行評價：一是評價說得內(nèi)容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評價，雙向互動，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

　　延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時

　　激發(fā)習(xí)作興趣

　　上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習(xí)作要求

　　學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過任務(wù)的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的'特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　精彩回顧

　　1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的。

　　習(xí)作

　　1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導(dǎo)。

　　2、按照要求寫完后要認真修改。

　　評議

　　1、把自己認為好的地方做上記號。

　　2、與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫幾句評語。3、

　　再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

　　第四課時我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

　　2、想一想三句話中的引號有什么作用。

　　3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1、自讀成語，要求讀得正確。

　　2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點？

　　3、自選一個成語說說它的意思。

　　4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

　　閱讀

　　1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會鵬程萬里的含義。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流讀后的啟示，練習(xí)造句。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。

　　2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。

　　3、重點研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言

　　教具準(zhǔn)備

　　1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。

　　2、畫一幅周莊圖

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

　　周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的小橋、流水、人家，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那里的動人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

　　2、教師檢預(yù)習(xí)效果。

　　3、自讀課文，并思考：

　　（1）我曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

　�。�2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

　　三、精讀課文

　　1、講解前三個自然段

　　提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，我印象最深的是什么？

　　2、講解我前兩次到周莊的情景和感受

　　寫第二次到周莊，不僅寫了令人目眩的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有色，而且有聲，更為動人。

　　3、齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀第二次到周莊是冬天，用人類的樂器永遠也無法模仿一段。并細細品味。

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、默讀第5處自然段，并結(jié)合思考與練習(xí)第一題思考：

　　作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的.？

　　學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：

　　按時間先后順序；

　　空間順序：由岸上寫到水上。

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。

　　由天上寫到地上

　　寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。

　　2、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)

　　提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機的聯(lián)系起來？

　　學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。

　　3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？

　　表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表達的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？

　　四、背誦第二次到周莊是冬天，用人類的樂器永也無法模仿一段文字。

　　五、布置作業(yè)。

語文教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。

　　2、學(xué)會本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身。

　　教學(xué)重點：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬物，體會盤古偉大的獻身。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、板書課題，導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》

　　1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地

　　與日俱增頂天立地變化萬端改天換地

　　2、誰能用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、通過昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個大雞蛋。）（板書盤古）誰能通過朗讀向大家傳達這樣一個世界。（指名讀）

　　二、學(xué)習(xí)2－5自然段。

　　過渡：就在這個渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎一片，他會感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明�。∮谑情_始了他的開天辟地。

　　請你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關(guān)句子，想想：從中你看出盤古是一個怎樣的神？

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、指名說。

　�。�1）出示“他一使勁……破碎了�！饼R讀。

　　盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說明了什么？（高大力大）你們有這個力量嗎？老師也沒有，只有盤古才有這個神力。（板書：神力）請男同學(xué)讀第一句，把盤古的神力讀出來。

　　你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動了，仿佛就在我的耳邊響起。

　�。�2）哪個詞最能體現(xiàn)盤古的'神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來，能加上動作來讀就更好了。

　�。�3）盤古是個昏睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量��！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來。來，我們一起讀。

　　于是，宇宙發(fā)生了奇妙的變化

　�。�4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！�

　　個別讀，指導(dǎo)朗讀。這句話在描繪天地的變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數(shù)相等/瑯瑯上口）

　　課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3－5自然段

　　1、過渡：盤古用他的神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。

　　指名做動作說�？床鍒D，一頂就是一萬八千年！累不累？

　　這時候的天、地、盤古有哪些變化？個別說

　　這時的盤古也變成了一個……（巍峨的巨人）

　�。ㄆ聊怀鍪荆哼@個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　2、“巍峨”這兩個字有什么相同的地方？這個詞一般用來形容山峰，可在這兒卻是用來形容盤古，說明什么？齊讀。

　　3、作者在這3段話里用了哪些對仗？

　　出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高

　　腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚

　　齊讀，感受它們的對稱美。

　　三、學(xué)習(xí)6－7自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、指名讀。

　　什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗，一個嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈�。∶鎸λ劳�，他是那么坦然，那么無畏，請大家齊讀第6段，讀出盤古的無怨無悔

　　2、過渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬物。板書：身軀化生萬物

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第7自然段

　　1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。

　　出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）

　　師引讀。

　　多么整齊的句式，多么神奇的畫面�。∽屛覀兒献骼首x，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。

　　2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會變成什么？

　　你從中體會到盤古的什么？（板書：無私、偉大的奉獻）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8自然段。

　　1、齊讀。

　�。和瑢W(xué)們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光的時候，不要忘了我們的大神———盤古。

　　四、拓展延伸，升華認識

　　如果大家有什么話要對盤古說，請你把它寫在小練筆上。

　　板書設(shè)計：

　　12．開天辟地

　　神力開天辟地

　　盤古無私、偉大的獻身

　　身軀化生出萬物

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。

　　教學(xué)重難點：

　　感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情趣導(dǎo)入

　　1．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。

　　2．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

　　3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

　　二、自讀感悟

　　1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

　　2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

　�。�1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非�！� 人們不會科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

　�。�2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

　�。�3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？

　�。�4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號起到什么作用？

　�。�5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

　　三、交流合作

　　1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。