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《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-14 11:41:05 晶敏 教案 我要投稿

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)(通用25篇)

  作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家收集的《送元二使安西》教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)(通用25篇)

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 1

  《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。 這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

  2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、師生對(duì)詩導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。

  同學(xué)們, 送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難!碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì),一旦離別,也許便是天涯海角。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺,”——生:不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”——生:唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己,”——生:天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問,”—— 生:一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己,”——生:天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中,我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀,師糾正。

  二、理解題意,介紹時(shí)代背景和作者。

  1、理解詩題。

  要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思,誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思?(王維送元二出使安西)師明確:這里的元二是王維的朋友,他姓元排行第二,也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥,我們稱為老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。再讀詩題。

  2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢?我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景:唐朝的時(shí)候,國(guó)勢(shì)強(qiáng)大,很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系,長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使,對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情,高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè),做出貢獻(xiàn),憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯,不知道還能不能再見面了。

  安西在哪?安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。

  3、簡(jiǎn)介作者。

  你了解本首詩的作者嗎?指名簡(jiǎn)介作者

  三、初讀詩歌,掌握節(jié)奏。

  1、生自由反復(fù)地讀。

  請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2、指名讀。

  3、師生合作朗讀全詩。

  生讀前四個(gè)字,師讀后三個(gè)字,再換過來讀。最后連起來讀一讀,師讀題目和作者,生讀詩歌,注意節(jié)奏和韻律。

  四、整體感知詩歌內(nèi)容。

  師:讀詩,不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來,更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺,你想到的是哪個(gè)詞語?生思考回答(傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁)帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

  五、品讀詩歌,入境悟情。

 。ㄒ唬└惺芩蛣e景。

  1、送別時(shí)的景是怎樣的?誰來讀讀有關(guān)詩句?

  2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。(渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新)

  3、大詩人蘇軾說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”

  讀了王維這兩句詩,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?生匯報(bào)交流

  4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺?用一個(gè)詞來說。(清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮) 師:這就是景語。誰能把這種感覺讀出來?

  5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

  讓我們走入景中,去感受渭城的美。

  師:我們看到了春回大地,柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

  生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

  師:看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新,聞到了雨后空氣的芳香——

  生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

  師:看到了春雨綿綿,道路濕潤(rùn)潔凈,客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

  生讀“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新!

  6、渭城的景色美嗎?這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪,可王維卻無心流連這良辰美景,因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎?

  7、詩哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢?幻燈片出示(板書:雨 柳)。

  師引導(dǎo):我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條,王維為什么選了這兩種事物,他要向我們傳達(dá)什么呢?雨給了你怎樣的感受(生:綿長(zhǎng)、惆悵)師:愁的感覺。

  而柳在古人眼里更是有含義的,古代有折柳送行的習(xí)俗,來到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐,這一習(xí)俗相沿下來。所以,古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的.是,;柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思,蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

  (二)體會(huì)送別情。

  1、細(xì)雨如絲柳色青,離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的,讀一讀,你感受到了王維濃烈的離別情了嗎?

  2、課件出示:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  你感受到了什么呢?(板書:依依不舍)從哪兒感受到的?王維為什么會(huì)這么依依不舍呢?因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

  3、了解安西的荒涼。

 。1)王維要去的地方是哪兒?。生:要到安西去。

  (2)在你的想象中,安西是個(gè)怎樣的地方?

 。3)出示安西的圖片?戳藞D片,你會(huì)用哪些詞來形容安西呢?(荒涼、環(huán)境惡劣)

  4、體會(huì)渭城的繁華。

  安西滿目荒涼,人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢?(春雨綿綿、生機(jī)勃勃)

  5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

  (1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢?

 。2)出示唐朝疆域圖。

  從渭城到安西有3000多公里,古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī),就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

  從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。

  (3)出示陽關(guān)圖、沙漠圖

  陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺,大漠茫茫,黃沙漫天,舉目無親,陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

  (4)唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云:(出示)齊讀:十日過沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流!瘏ⅰ冻踹^隴山途中呈宇文判官》

 。5)讀了這四句詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  6、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

  從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢?到了安西,他能順利完成使命嗎?又能平安地回來嗎?張騫出使西域用了十三年,蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況,王維此時(shí)已到了晚年,在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

  師:現(xiàn)在,你就是王維,元二即將遠(yuǎn)行,此刻你有什么話要對(duì)他說嗎?把你想說的話寫下來。

  7、背景音樂中學(xué)生寫作。

  8、交流、反饋,指導(dǎo)朗讀。

  9、師:是的,此時(shí)此刻,王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴,千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第( )杯酒,( )地對(duì)元二說:“( )”

  10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

  六、深情誦讀全詩

  據(jù)史料記載,王維在元二離開5年后就病逝了,在這期間,王維和元二是否重逢過,我們不得而知。現(xiàn)在,你理解了王維的依依不舍了嗎?全班起立,誦讀全詩

  七、布置作業(yè)

  板書設(shè)計(jì) 送元二使安西

  雨 柳

  依依不舍

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 2

  設(shè)計(jì)理念:

  古詩教學(xué)的目的是什么?其一,教會(huì)學(xué)生一首詩,讀通讀懂,會(huì)背會(huì)寫,此為初級(jí)目標(biāo)。其二,通過對(duì)詩歌語言的品味,會(huì)意、入境、悟情,此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過古詩教學(xué)來構(gòu)建一種“場(chǎng)”,一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”,此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西,它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力,它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。

  基于以上認(rèn)識(shí),本設(shè)計(jì)立足文本,從語言文字入手,前兩句詩實(shí)現(xiàn)“入境”:想象一幅“畫”,感悟“詩中有畫”;抓住一個(gè)“柳”,感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”:以“情”為主線,以“讀”為根本,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳,反復(fù)品味,一唱三嘆,獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下,讓學(xué)生在情境誦讀中入情,在切己體悟中融情,在吟唱歌詠中激情,最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過程中得以彰顯,也潤(rùn)物無聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 借助教材注釋,自主讀懂古詩。

  2 學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境,感悟詩歌所表達(dá)的情感。

  3 初步感受借景抒情的表達(dá)方式,初步感知詩歌意象。

  4 挖掘詩歌文化內(nèi)涵,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,由曲入詩

  1 師生談話,欣賞音樂。(播放古琴曲《陽關(guān)三疊》)

  這是用我國(guó)一種古老的民族樂器古琴演奏的,這首古琴曲叫做《陽關(guān)三疊》。從《陽關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么?

  2 引出課題,了解題意。

 。1)《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一,它之所以流行,不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅,更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。(出示古詩)

  (古琴曲《陽關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽關(guān)三疊》,一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩,并由曲入詩,為古詩的賞讀奠定情感基調(diào);另一方面讓學(xué)生感受古典音樂的魅力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。)

  (2)讀詩先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息?

 。3)理解了題目的意思后,再來讀題,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?

 。4)指名讀,齊讀詩題。

  二、自主讀詩,讀準(zhǔn)讀通,粗知大意

  1 自讀。出示自讀要求:

  (1)把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。

 。2)借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方,可以和同桌討論解決。

  2 交流。

  (1)指名讀,重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

  (2)解讀詩意。這首詩講了什么意思,誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思?讀懂了哪句,就說哪句。

 。ㄗx準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩,是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩教學(xué),一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  三、賞讀詩句,感悟意象,漸入詩境

  1 想象畫面,體悟“詩中有畫”。

  (1)學(xué)習(xí)“品詩”。讀詩如品茶,一口為喝,二口為飲,三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確,讀流利,還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應(yīng)該怎么品呢?宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過,王維的詩有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩中有畫”,所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面,讀出詩情畫意。

  (2)想象畫面。指名讀詩的前兩句,你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  (3)交流畫面。你仿佛看到了什么?聽到了什么?(板書:朝雨客舍柳色)

  (4)品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨,瓦楞青青的旅舍,清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的?怎樣讀出它的美?指名讀。自由練讀。

 。ü旁娊虒W(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言,想象畫面,漸入詩境,體悟情感。)

  2 回文質(zhì)疑,感知“柳”之意象。

 。1)詩讀到這里,再請(qǐng)你聯(lián)系課題,你有什么疑問嗎?(既然是送別,為何寫景如此清新美麗?)

 。2)從這畫面中你還品出了別的滋味嗎?你是如何體會(huì)的?

  是啊,其實(shí)細(xì)雨也好,客舍也罷,總能勾起離人心中淡淡的愁緒,特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢?

 。3)拓展“折柳贈(zèng)別”組詩。出示三首詩,自由朗讀,然后說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  天下傷心處,勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦,不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白

  楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。近來攀折苦,應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙

  湘水已在朦朧中,家在德山東更東。

  此去誰與君共到?一程柳絮一程風(fēng)。

  ――《贈(zèng)友人》

  (4)說發(fā)現(xiàn),悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹,表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢?

  (5)折柳贈(zèng)別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣,楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思,因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁,而且“柳”與“留”諧音,柳就成了離別的象征。

  (6)出示第三首詩《贈(zèng)友人》的作者――帥曉梅,并簡(jiǎn)介詩的來歷:這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí),我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情?梢姽磐駚恚瑹o論是大詩人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。(板書:景情)

  (7)明白了詩人筆下暗藏著的如此深意,再來讀一讀一、二句,試著把離情融進(jìn)這美景中。

 。ㄔ姼枋强恳庀笳f話的,如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別,都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩中“柳”的意象呢?通過拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處,從而感悟古詩意象的妙處,體會(huì)詩情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩作中的作用,并淡化作詩的神秘色彩,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

  四、品讀詩句,以讀悟情,強(qiáng)化情感

  1 知路遙,嘆艱辛。

  (1)在這樣一個(gè)充滿詩情畫意的.清晨,詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

 。2)知道安西在哪兒?jiǎn)幔繌奈汲堑?陽關(guān)、出陽關(guān)到安西數(shù)千公里的路程,在一千多年前的唐代,由于交通極其不便,即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時(shí)間!所以詩人說――(齊讀)勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。ò鍟焊M酒無故人)

  2 一“無”一“有”,對(duì)比品讀。

 。1)西出陽關(guān)無故人,見不到的只是“故人”嗎?還見不到什么?

 。2)又只是見不到嗎?還聽不到什么?或者還嘗不到什么?

 。3)所有的一切都濃縮在一個(gè)“無”字當(dāng)中。那么,西出陽關(guān)之后“有”的又是什么呢?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章,通過這一“無”一“有”的對(duì)比品讀,讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受,強(qiáng)化詩句的情感色彩。)

  3 情境誦讀,入境悟情。

  (1)(出示“荒漠絕域圖”,配塤曲)西出陽關(guān),滿目荒涼,元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛,還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西,終年黃沙蔽日,荒無人煙。風(fēng)沙茫茫,長(zhǎng)路漫漫,這一去何日是歸期?

 。2)此時(shí)此刻,如果你是王維,你有什么話想對(duì)元二說嗎?

 。3)是呀,說不完的離愁別緒,道不完的深情厚誼,千言萬語匯成一句(引讀)――“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  (4)送君千里,終須一別。今日一別,不知何時(shí)才能相見,所有的關(guān)切與牽掛匯成一句(再讀)――“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

 。5)“勸君更盡一杯酒”,這是一杯怎樣的酒?這樣的酒喝過多少杯了?你從哪個(gè)詞體會(huì)出來的?把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

  (6)是呀,數(shù)不清這是第幾杯酒了,只知道相見時(shí)難別亦難;數(shù)不清這是第幾杯酒了,只知道舉杯消愁愁更愁;數(shù)不清這是第幾杯酒了,只知道天色已經(jīng)不早,朋友即將啟程。來,舉起酒杯,把所有的情意融進(jìn)這酒中,再送元二一程吧。(三讀)――“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!”

  五、一唱三嘆,情感共振

  1 幾年以后,王維去世,這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。(播放合唱版《陽關(guān)三疊》片斷)

  2 師范唱歌曲《陽關(guān)三疊》片斷,生伴隨音樂輕輕哼唱。

  3 因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲,所以千古傳唱,流傳至今。正如歌中唱道:“陽關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期,離思贏得恨悠悠。”(齊讀)

 。ㄔ鯓幼x出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意?音樂、畫面的烘托,歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”,這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。)

  六、拓展延伸,升華主題

  1 拓展送別組詩。

 。1)古人說:人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩?你能背背其中印象最深的詩句嗎?你從中感受到了怎樣的力量?

 。2)生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。

  2 小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來,無論是感傷還是勸慰,也無論是鼓勵(lì)還是祝福,所有的送別詩里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字,那就是對(duì)朋友深深的“情”。

 。ú煌乃蛣e詩表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處,通過一組送別詩的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來,既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩句的目的,又讓學(xué)生了解了送別詩不同的情感類型。)

  3 聯(lián)系實(shí)際,升華主題。

 。ɡ钍逋端蛣e》音樂響起)再過幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了,即將告別母校,告別親愛的老師和同學(xué)。“長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天”,當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí),你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁?

  人生聚散無常,我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心,好好珍惜你身邊的每一個(gè)人,感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣,讓你們相遇相知,讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激,那么無論將來你身在何方,你都會(huì)感受到愛的溫暖與力量。(出示王勃詩句)最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己,天涯若比鄰!比w起立,再次齊誦“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。

 。ㄗ詈筮@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上,讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾;另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的詩句作結(jié),師生的情感再次達(dá)到高潮。)

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 3

  一、找地名,初讀解題

  (李叔同的《送別》引入古詩。)

 。、(課前播放幻燈片《送別》)才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》,在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口,歷經(jīng)幾十年傳唱,經(jīng)久不衰。在中國(guó)古典詩歌中,離情別怨可以說是永恒的旋律。今天,我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢?板書:

  送

 。úシ耪n件。)

  2、讀題,你從詩歌題目中明白了什么?理解使。解讀安西:

  唐朝的安西都護(hù)府,在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。

  3、初讀全詩:

 。ü旁娀脽羝。)

  請(qǐng)大家大聲地讀讀詩歌,注意把生字讀準(zhǔn)。

  找一找這首詩里還有哪些地方名?解讀渭城:陜西省咸陽市東北,陽關(guān):漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢?讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩。

  二、知詩人,以畫解詩

 。薄煟菏钦l送元二使安西?關(guān)于詩人王維你知道一些什么?

 。病⒄n件顯示王維簡(jiǎn)介:

  王維:字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。

 。、讀王維的這首詩,你看到了怎樣的一幅畫?你是從詩歌的哪幾句中看到的?

  雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?

  板書:

  雨

  客舍:客中送客。

  板書:

  客舍

  柳:留的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。

  板書:

  柳

  我們來讀一讀王維詩中的這幅畫:渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

  三、品詩意,三嘆故人

 。、師:王維和元二是什么關(guān)系?從詩歌哪個(gè)詞中直接可以看出?

  板書:

  故人

 。、師:再讀讀古詩,和同桌討論一下,詩中哪些地方,還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)?

  從勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。這里讀出他們是好朋友。

  師:(板書:酒)(播放課件)酒逢知己千杯少的酒是連心的酒,為此春酒,以介眉?jí)鄣木剖亲85木,何以解憂,惟有杜康的酒是澆愁的酒,那,勸君更盡一杯酒,是一杯怎樣的酒?

 。x別的酒,友誼的酒,祝福的酒,連心的酒)

  引讀這是一杯( )的酒──生接讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  3、師:讀讀整首詩,再想想,元二和王維看到哪些景物,離別的愁緒會(huì)更濃?

  透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:雨)

  師:女生讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  透過客舍的窗外,他們看到了──(指板書:柳)

  師:男生讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  師:(指板書:客舍)王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城,在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別?蜕幔緛碇皇锹每偷.暫留之地啊,自己都漂泊在他鄉(xiāng),卻要在這里送別朋友,怎能不傷感別離──齊讀勸君。

 。础煟赫娴挠洸磺搴攘硕嗌俦,也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別,不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)?

  (課件顯示地圖。)

  師指地圖:安西在遠(yuǎn)離中原的新疆,那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。

  渭城又在何處?

 。兾魇∠剃柺袞|北。)

  陽關(guān)呢?

  (漢朝設(shè)置的邊關(guān)名,在甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)

  從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西,有多遠(yuǎn)?

  (大約有3000多公里,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車,也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽關(guān)以西,千里迢迢,人煙荒蕪。)

  師:自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人,奉命出使千里之外,此一去,固然也能得勝回朝,衣錦還鄉(xiāng),然而長(zhǎng)途跋涉,其艱難痛苦,何以想象?況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)?

 。ㄇ袚Q到幻燈片。)

  師:也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻──黃沙滿天。

  也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻──滿目荒涼。

  渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒──舉目無親,鄉(xiāng)音不再有。

  (切換到古詩課件。)

  師:想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君。

  5、師:送君千里,終須一別,門外的馬車就要起程了,朋友之間就說最后幾句話吧!快快把它寫下來,可以是元二對(duì)王維說的,也可以是王維對(duì)元二說的。

 。ū尘耙魳贰#

  板書:

  依依惜別

 。、指名朗讀依依惜別的話。

  四、明古風(fēng),體會(huì)別意

  師:你在課外還搜集了哪些送別詩?

 。ㄕn件別詩欣賞。)

  人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

  2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

  3.會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.收集描寫友情方面的名詩名句。

  2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?

  3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么?

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激情入境,導(dǎo)入新課

  1.師:在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?

  指名談和知心朋友在一起的感覺。

  師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?

  指名回答。

  2.師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友;貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句?

  生根據(jù)自己的積累回答。

  3.師:這濃濃的友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長(zhǎng)安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

  4.師:看課題,同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?

  師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任.

  5.師:這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書,結(jié)合后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

  二、情讀古詩,想象畫面,走入詩境

  (一)檢查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩的意思。

  1、師:讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨?指名認(rèn)讀。

  師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

  師:好,把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?

  3.指名回答。

  估計(jì):生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。

  4.師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩)結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩意)

  師:這是你自己理解的,真了不起。

  5.師:誰還想讀?

  指名美讀。

  6.師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

  生齊讀。

  7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

  (二)了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

  1.就在這如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

  2.師:我們來看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字

  那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來到了新疆,一路的.辛苦自不必說。

  ──《母親和我們》.韓天航

  這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山,萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域,張騫用了十三多年,蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

  是呀!西出陽關(guān)荒漠絕域,安知千里外,不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語言,萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”。

  3.師問:元二啊元二,既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn),你為什么還要去安西?估計(jì):皇帝下的命令誰敢不從?

  4.師講解:唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

  此時(shí),他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

  5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

  (三)抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟

  1.師:“好一個(gè)“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰在勸?(副板書:誰在勸)說說你的理由。

  生回答(估計(jì):詩人在勸元二)師:只是王唯在勸嗎?先放到這,讓我們來想一下,詩人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生,當(dāng)堂師生對(duì)話,生生對(duì)話。)

  2.師:我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)

  (1)難忘當(dāng)初,我們一起飲酒賦詩,縱嗎馳騁,那是何等的意氣風(fēng)發(fā),可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了,怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷,千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。

  (2)元二啊,你到了異地他鄉(xiāng),言語 不通,水土不服,想念故土又身不由己,那時(shí)的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢?人生難得一知己,可我又不能隨君遠(yuǎn)去,哎,千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。

  (3)元二啊,你這一走,我們?cè)匐y相見,送君錢里終須一別,就此分手吧,愿我們美好的情感溫暖你的旅程,祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè),

  千言萬語匯成一句話:齊讀后兩句。

  師范讀全詩,師有感情朗讀。

  語已多,情未了!

  師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來讓我們干了這杯酒。

  師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

  師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。

  …….

  3.師:這是他們?cè)诨ハ鄤。是?朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。

  生齊讀

  4.師:就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。

  5.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。

  6.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)

  7.師:這兩句中有一個(gè)生字:君。(師板書)誰能組詞?(多組幾個(gè)。)

  三、音樂渲染,品味詩境,情讀古詩

  1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩,體會(huì)一下詩的意境。

  師放音樂生默讀古詩。

  2.學(xué)生展示讀古詩。

  四、走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),練習(xí)寫話

  1.這首詩是描寫友情的極品,當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲,這就是著名的《陽關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下,我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。

  2.生:……

  3.師:對(duì),學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中,可以為你的文章添色。

  4.師:此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說,或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友,拿出你的筆和紙,把它寫出來。

  (提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。)

  5.音樂。學(xué)生寫,師巡視。

  6.示讀。

  五、總結(jié)升華

  師:人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。

  2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。

  3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友惜別深情。

  教學(xué)流程:

  一、知詩人,解詩題

  1、背詩導(dǎo)入:古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩?

  2、引出詩人:在眾多詩人中,因?yàn)樗麄儗懺姷脑煸労统删停还谝圆煌难盘?hào),如李白就被稱為——詩仙,而杜甫則被稱為——詩圣,有那么一位詩人,他被后世的人稱為“詩佛”,知道他是誰嗎?——王維

  3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢?生交流課前查找的資料。

  4、揭題:學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。

  5、解題。誰來讀讀題目?(指導(dǎo)在元二后稍作停頓:“送元二/使安西”)你知道為什么要這樣讀嗎?那就得理解題目的意思,題目都告訴了我們什么?

  二、讀詩文,解詩意

  1、生自讀古詩。

  2、抽生讀詩,請(qǐng)生評(píng)價(jià),相機(jī)提示正音。完成多音字的`作業(yè)練習(xí):朝、舍、更

  3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋,誰能來大致說說整首詩的意思?

  4、帶著對(duì)詩的理解再讀古詩

  5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面?

  三、入詩境,悟詩情

  1、體會(huì)渭城之美

 。1)雨。這早春時(shí)節(jié),你看到的是怎樣的雨?你想用怎樣的詞句來形容這雨?

 。2)柳。你看到了怎樣的柳樹?經(jīng)過朝雨的洗禮,柳樹更是煥然一新,真是“柳色新”哪!

 。3)美讀一、二行詩。面對(duì)這樣的雨,這樣的柳,你想說些什么?你能讀出渭城的美嗎?

  2、體會(huì)路途之艱

  春雨霏霏,楊柳依依,渭城春景,美不勝收!在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩如畫的美景之間,詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

  西出陽關(guān)無故人,出了陽關(guān)有的是什么?你又看到了什么?出示課件:陽關(guān)以西圖片。

  【設(shè)計(jì)意圖:“一切景語,皆情語也!薄俺辍、“客舍”、“楊柳”這一切,都仿佛是極平常的眼前景,詩人巧妙地運(yùn)用景語,不但寫出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩,選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!币痪涞姆磸(fù)渲染,讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟,無疑對(duì)詩意的解讀又推進(jìn)了一步。】

  3、對(duì)比激情

  也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒——黃沙滿天!

  也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒——滿目荒涼!

  如果是你的朋友要遠(yuǎn)行,而且是到像安西這樣荒涼的地方去,你會(huì)怎樣?

  4、激情朗讀

  從渭城出陽關(guān)到安西,這一路,橫跨了大半個(gè)中國(guó),整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,而且路途遙遠(yuǎn),王維啊,你能不能少敬一杯,好讓元二早些啟程呀?學(xué)生作答

  元二啊,你能不能少喝一杯,以免醉酒耽誤行程呀?學(xué)生作答

  都不會(huì)放下這酒杯,不是不能放,而是不想放,不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離,但是不得不(板書:依依惜別)把這種感覺再帶進(jìn)去,齊讀這兩句詩。

  5、寫話:如果你是王維,或者是元二,此時(shí)此刻,你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么,把想說的寫下來。

  師巡視后交流

  6、再讀悟情:這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎?分明是什么?(板書:友情)

  7、讀全詩。

  四、拓展延伸,總結(jié)升華。

  1、拓展送別詩,激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們,因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別,才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里,離別是一杯杯的苦酒,那么在高適眼里,朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢?出示《別董大》,你從中讀出了什么?(樂觀、激勵(lì))

  詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒,而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途,迎接未來。這也是一種別樣的友情。

  遠(yuǎn)不止這兩首。還有如:課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩中記住朋友之間的友情吧!

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 6

  設(shè)計(jì)思路:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀古詩,理解詩意,展開想象,獲得詩中的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  《送元二使安西》是唐代詩人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法,接著,讓學(xué)生自己收集資料,了解詩人王維,熟悉故事發(fā)生的背景,了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來是按照古詩學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)古詩。我給學(xué)生讀詩的第一目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思,將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后,再讀古詩,運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩意。在這里,我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓同學(xué)說說自己不懂的詞語,先讓學(xué)生自己說說求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法:可以邊讀詩邊看插圖,再思考;可以和參考書;還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩,感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩句韻律的優(yōu)美。接著,我請(qǐng)同學(xué)們想象詩中的情節(jié),體會(huì)詩人用字的巧妙,熟悉古詩的特點(diǎn),進(jìn)行兒童詩的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字。

  2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩。

  3、培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  教學(xué)過程:

  課前談話:同學(xué)們,你的朋友多嗎?在你的朋友或親人要和你分別時(shí),你的心情是怎樣的.?我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友,我們一起學(xué)習(xí),一起生活,什么知心話都說,可畢業(yè)后,她去深圳工作了,我回到了黃石。我們有六年沒見面了,真想去深圳看看她呀,她是胖了還是瘦了呢,我們常常寫信、打電話,還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎?

  一、談話導(dǎo)入:

  1、談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

  2、解題:誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里?“使”:出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。(師板書)

  3、了解作者:關(guān)于詩人王維,你知道些什么?(師作相應(yīng)的準(zhǔn)備:學(xué)過他的什么詩?;他是一位什么樣的詩人?他和元二之間的情誼。)

  4、師生交流:安西在哪兒呢?(是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱,治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命,從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西,唐朝時(shí)期,凡是去往西部,都在長(zhǎng)安渭城送別,在今天的西安渭河北岸。)

  二、初讀古詩,了解詩意。

  1、初讀:請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩,特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

  2、認(rèn)讀生字詞卡片:

  渭城:講解詞義。

 。ńY(jié)合詩中詞語,對(duì)比古今詞義的不同。)

  3、再讀古詩,注意它的停頓。

  4、指名讀古詩,生評(píng)議;(抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià));再指名讀。

  三、理解詩意

  1、師:詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎?(師作上記號(hào)。)

  2、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說)

  3、師幫助歸納:老師給大家三條求助方法:

  1〕多讀看圖,用心思考;

  2〕查工具書;

  3〕向他人求助。

  4、生開始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

  5、指名說說自己的收獲,比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

  朝雨;輕塵;客舍;更盡;陽關(guān)(古今義比較,“陽關(guān)大道”);

  6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。(前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境,后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書:景、情)

  四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。

  1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  老師也學(xué)習(xí)了這首古詩,邊聽邊想,你仿佛看到了什么,想到了什么:我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā),去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美,今日清晨下起了綿綿細(xì)雨,滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹。平日里,這條人來人往的大道上車水馬龍,塵土飛揚(yáng),而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停,天氣清朗,仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來,再干了這一杯吧,出了陽關(guān),此行一去,不知何日才能再相見,這份情怎能讓人割舍得下呢?勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  2、你仿佛看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?從詩中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢?(“勸君、更盡、無”作者先寫景,再寫情,是借景抒情。師板書。)

  3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面,加上你從詩中體會(huì)到的情感,再讀這首詩。生自由練讀。

  4、指名讀,師生評(píng)議。(從情感上去評(píng)價(jià))再指名讀。

  5、指導(dǎo):有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感,我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩。(生練習(xí))

  6、師:請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。(指名讀背,師為他配樂。)

  生評(píng)議,再指名背,齊背。

  五、拓展賞析

  1、師:同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩,選出自己最喜歡的,再好好讀一讀,然后把它工工整整地抄下來,咱們一會(huì)來個(gè)書法及誦讀比賽,好嗎?(別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等)

  2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法,朗誦古詩。

  3、師小結(jié):生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。(試著即興創(chuàng)作詩歌)

  六、布置作業(yè):

  1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。

  2、今天你想做什么作業(yè)?鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 7

  教材分析 :

  《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

  2、過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.收集描寫友情方面的名詩名句。

  2.了解安西、渭城、陽關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?

  3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么?(師提示:A、元二要去安西了,他心里最牽掛的是誰?B、王維來送元二,朋友要去安西建功立業(yè),他最想對(duì)朋友說些什么?)

  教師準(zhǔn)備:課件、酒杯

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激情入境,導(dǎo)入新課,

  1.師:在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。說說你和知心朋友是什么感覺?(指名談和知心朋友在一起的感覺。)(生:很快樂)

  師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?指名回答。(生:依依不舍,不愿意離開)

  2.師:是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。

  3.師:我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩。《送元二使安西》(板書課題1)。(齊讀課題)

  二、理解課題,了解詩人

  1、誰能向我們簡(jiǎn)單介紹詩人王維?(課件出示2)

  王維(701-761):字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人、繪畫大師。曾一度奉使出塞,此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說他:「詩中有畫,畫中有詩」。王維在詩歌上的成就是多方面的,邊塞詩、山水詩,、律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面,有獨(dú)到的造詣。代表作:《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》,

 。ㄔ盒赵娙说挠讶嗽,在兄弟中排行第二,故稱“元二”)

  王維和元二是好友,詩中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系:故人。

  知道使是什么意思?(使:出使)誰奉了誰的命令出使?(元二奉皇帝之命出使)

  王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞,所以王維最能體諒元二此刻的心情。

  2、師:誰能給我們說說課題是什么意思?(送元二出使安西)還有誰補(bǔ)充一下,說得更具體:(王維送好友元二出使到安西。)

  3、誰知道安西?(安西在今新疆庫車附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。(欣賞課件3、4:安西圖片)

  用你學(xué)過的詞語概括安西給你的印象?(荒蕪人煙、寸草不生……)

  3.師:打開書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的`讀一直讀到自己滿意為止。

  二、情讀古詩,想象畫面,走入詩境

  (一)檢查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩的意思。

  1、師:讀完了嗎?我們來看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”(板書)它們?cè)谠娭性趺茨睿浚ㄕn件出示5、)指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。(課件出示5)

  2、師:好,把這三個(gè)字放回詩中多讀幾遍。指名朗讀古詩。(課件出示6)

  王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住,有一天,元二接受皇帝的使命去安西,唐人相送啊,送到渭城就不能再往西送了,因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是,這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過了一夜,小聲朗讀這兩句詩,邊讀邊想:你仿佛又看到了什么景色?(課件出示7)(渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。)

  3.指名回答。估計(jì):小雨,柳樹,客舍,酒宴。(板書:朝雨、 客舍、 柳色)

 。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說是小雨? 理解:浥:濕潤(rùn)

 。ǎ玻┛蜕 :這里指為客人設(shè)宴送別的地方

  (3)柳樹:什么樣的柳樹?那是一幅什么樣的畫面呢?誰能連起來說一說。

  4.師:嗯,讓我們一起來看看大家描繪的晨景。(課件出示8、9)這樣的渭城美嗎?

  師:這里的柳色——很新

  師:渭城這里的空氣——很新鮮。

  師:渭城這里的旅舍——很干凈,很舒適,還很清靜。

  師:渭城這里的朋友——是知音,是故人

  你喜歡嗎?把你的喜愛帶進(jìn)去讀讀這兩句。(學(xué)生讀詩)

  結(jié)合課后注釋和美麗的畫面,你能把前兩句的意思講講嗎?和同桌互相說一說。再指名說。從詩句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。(課件出示10:標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛)

  (二)了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

  師過渡:清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

  1、從課題和前兩句古詩中,我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字,我們來看地圖,(課件出示11)(介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。)(安西:指唐代安西都護(hù)府,在今新疆庫車縣附近,是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城:秦朝時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。)

  2、介紹陽關(guān):(出示課件12:陽關(guān)圖片)這首詩中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽關(guān)”這個(gè)地名,這個(gè)地方從秦朝開始,一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝,漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān),叫陽關(guān)。

  3、(課件出示13:)這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路:“十日過沙磧,終朝風(fēng)不休。馬走碎石中,四蹄皆血流。”——《初過隴山途中,呈宇文判官》(唐·岑參)

  4、在古代是沒有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西,也要半年多,3000多里,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?(生自由想象說)

  5、師:元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā),遙望安西、渭城兩地,也許渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?(課件圖片欣賞14)黃沙滿天!也許渭城這兒春意盎然、鳥語花香,安西那兒呢?(課件圖片欣賞15)滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?(舉目無親,鄉(xiāng)音不再!)詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢?

  (課件出示16)(勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無古人)

  5、學(xué)生自讀古詩的最后兩句,再指名讀。

 。ㄈ⿴熒(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟

  1.師:元二即將遠(yuǎn)行,詩人舉杯敬酒,此時(shí)此刻,有沒有什么話要對(duì)他說一說呀?

  生:元二,路上要小心,注意好安全。師:好朋友,多么關(guān)心!

  生:元二,多帶些水去,不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師:想得多么細(xì)呀!

  生:元二,祝你一路平安!這一去就是一年,我會(huì)想著你的。

  來,同桌之間互相說一說詩人和元二之間的臨別話語。(播放課件16音樂:陽關(guān)三疊)

  同桌先說,再師生互說。

  2.師:可我怎么感覺到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的滋味!你品出來了嗎?(這是一杯離別的酒,因?yàn)楹韧赀@最后一杯,王維和元二從此分別。)

  師:一杯夠嗎?不夠,再敬一杯

  生:這是一杯傷感的酒,好友分隔兩地,豈能不令人傷懷?

  師:一杯能表達(dá)傷感之情嗎?不夠,再來一杯。

  生:這是一杯無奈的酒,誰愿意與好朋友分離呢?無奈這是朝廷下達(dá)的命令,難以違抗。

  師:真無奈,再敬一杯。

  生:這是一杯祝福的酒,詩人王維祝福元二一路平安,在安西生活如意。

  那就讓我們:“勸君更盡一杯酒”(生齊讀)

  師:詩人勸了一杯又一杯,“更”是什么意思?(再)從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么?(深情厚誼,依依惜別、舍不得……。)

  4、指導(dǎo)朗讀:

  A:是!朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話 。 師引讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  B:多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 :勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  4.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)友人的淚。」湃擞姓哿(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們帶著這份難過,這份不舍,這份依戀,這份痛心,一起讀這兩句。(生齊讀)

  5.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。(板書:勸、更、盡)

  6、根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。

  三、音樂渲染,品味詩境,情讀古詩。

  1、師:就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,這首詩不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。讓我們邊聽邊感受,在音樂聲中把友人送別的情景讀出來。 (自讀古詩)(課件出示17)

  2、學(xué)生展示讀古詩。

  四、課外拓展

  離別是詩,離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

  (課件出示18、播放音樂“送別”)

  附送別古詩:

  山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?————王維《山中送別》

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。————高適《別董大》

  寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺!醪g《芙蓉樓送辛漸》

  城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾!醪端投派俑问裰荨

  板書設(shè)計(jì):20、古詩兩首

  送元二使安西

  景:朝雨 客舍 柳色

  酒訴真情送故人

  情:勸 更盡

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 8

  教材分析:

  《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

  設(shè)計(jì)理念:

  借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。

  2、體味“景語皆情語”。

  3、有感情的誦讀這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握古詩的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)古詩所表達(dá)的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們喜歡流行歌曲嗎?今天我們就來欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲(放音樂:《渭城曲》)

  2、聽懂了嗎?這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂,這首歌唱了什么呢,今天我把歌詞帶來了,你們看,其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩。你們先讀一讀。

  二、分析題目

  1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)古詩,詩的題目很重要,它是古詩的重要組成部分,現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。(生讀)

  2、到底哪種讀法才是正確的呢?(生再讀)

  3、你為什么在元二后面停頓呢?“使”是什么意思?你怎么知道的?

  師:借助課后注釋理解,你真會(huì)學(xué)習(xí)!元二姓元,名不叫二,因?yàn)樵诩抑信判欣隙,因此,被稱為“元二”。“使”是出使的意思,唐朝國(guó)力強(qiáng)盛,朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去,元二就是其中的一位。現(xiàn)在,我們?cè)賮碜x讀課題。

  三、學(xué)習(xí)古詩

  1、課題讀得真好,后面四句誰來讀?

  2、請(qǐng)找出詩中的兩個(gè)多音字。

  3、這首詩,表示地名的詞很多,包括課題,你們邊讀邊找,圈出來。

  4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城,人們要往西邊去,都要在渭城做短暫停留,(板書:渭城)所以渭城中的客舍特別多。(板書:客舍)渭城在這,那陽關(guān)在哪?(板書:陽關(guān))那安西在呢?(板書:安西)安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名,沒有出現(xiàn)在詩中,那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安(板書:長(zhǎng)安),也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安,特地趕到渭城來送元二,同學(xué)們,看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語,想想這首詩大概講了一件什么事情?

  5、人們常說,王維的詩,詩中有畫,我們來看看這兩句,你看到了怎樣的情景?

  置身于這樣的景色中,你有什么感受?帶著你的.感受讀讀吧,你有什么感受,帶著你的感受讀。

  讀詩是最有韻律的,要稍微讀的慢一些。

  此時(shí)此刻,王維心中又有怎樣的感受?

  6、在這里,老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字,我國(guó)最早的一部詩集是《詩經(jīng)》,(出示課件)其中以一句詩這樣寫道:“昔我往矣,楊柳依依”。(師講解詩意)此時(shí),王維的內(nèi)心是怎么想的呢?

  這兩行詩看似寫景,實(shí)際上是借景抒情,我們?cè)賮碜x讀這兩句,感受他的內(nèi)心世界。

  7、多美的景色呀,可是這美好的一切,在王維眼中都黯然失色,因?yàn)椋裉,他最好的朋友將要離別,它是怎樣送別友人的呢?我們來讀讀這兩句,看看你能從中體會(huì)到什么?

  8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢?同學(xué)們,渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)?我們一起看唐朝時(shí)期的地圖,(出示唐地圖)從渭城到安西,共有3000多里,據(jù)說,元二就是步行,緊趕慢趕,也要花一半年的時(shí)間,此去路途遙遠(yuǎn),而當(dāng)時(shí),陽關(guān)以西又是怎樣的情景呢?我們一起來看看(課件),你看到了什么?

  9、看到此情此景,如果你就是王維,你會(huì)說些什么?(課件填空)

 。1)是啊!朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊:西出陽關(guān)無故人。

 。2)再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句

 。3)多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒!獛熞x 齊讀后兩句

  就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)

  10、向這樣的詩歌還有很多(課件出示),你感受到了什么?

  11、是啊,他們是多么舍不得分開!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)

 。1)可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰愿意朗讀這首詩,送他一程呢?(指名讀)

 。2)今日一別,不知何時(shí)才能相見?還有誰愿意朗讀這首詩,再送他一程呢?(指名讀)

  根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧。R讀全詩)

  12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲,這首詩不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一——————《陽關(guān)三疊》。接下來,我們就來欣賞其中的一段。

  四、課外拓展

  (1)老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話,你還可以再搜集一些。

 。2)拿起筆,把這首詩寫下來,把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 9

  教材分析:

  《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言而喻。這首詩表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀古詩,背誦古詩;

  2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法,來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題,及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。

  3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師制作多媒體課件。

  2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入談話,揭示課題。

  1、齊讀課題:

  2、讀了課題,你知道了什么?能提出那些問題?

  (幫助學(xué)生理清送的是誰,誰在送,“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。)

  3、解釋詩題:王維送自己的好友元二出使安西。

  4、對(duì)于王維,你了解多少?

  出示課件:王維:字摩詰,漢族,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,畫家,外號(hào)“詩佛”。主要作品是山水詩,人們稱贊他的“詩中有畫,畫中有詩。”

  二、初讀感知,朗誦詩歌。

  1、出示古詩:自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名朗讀,正音,同時(shí)理解難字字義:

  朝:早晨。

  舍:客舍:客店;另外一個(gè)音shě,舍得。

  更盡:再飲完。

  浥:濕潤(rùn)。

  3、齊讀古詩。

  4、配樂范讀。(古琴:陽關(guān)三疊)

  自由練讀,指名讀,分男女生讀,師生讀,齊讀(配樂)。

  5、試背。

  三、感悟古詩,了解環(huán)境:

  1、過渡:聽了同學(xué)們的誦讀,老師仿佛看到了一幅“送別圖”,請(qǐng)讀前兩句,說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

  1)先想一想,同桌說,指名說。

  2)什么樣的一幅畫面?什么樣的“柳色”是“新”的?(穿插指導(dǎo)朗讀)

  3)客舍旁邊還有別的事物,為什么單單只寫柳樹呢?

  2、相關(guān)古詩鏈接,引出相關(guān)的送別詩,來體會(huì)其中的送別之意。

  1)出示古詩:

  春夜洛城聞笛

  唐李白

  誰家玉笛暗飛聲,

  散入春風(fēng)滿洛城。

  此夜曲中聞?wù)哿?/p>

  何人不起故園情?

  2)解析“柳”與“留”諧音,感受其中隱含的挽留之意。(指導(dǎo)朗讀:把對(duì)友人的挽留之情融入其中。)

  四、感受情感,體會(huì)意境:

  1、過渡:作者是怎樣送別友人的`呢?(讀后兩句)

  2、引讀:

  作者做了什么事?(勸酒)勸了一杯嗎?(很多杯)哪個(gè)字可以看出來?(更)

  3、點(diǎn)撥:

  “君”字的理解:古代對(duì)成年男子的尊稱,用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。

  王維為什么要一而再,再而三的勸酒呢?(其一,從“酒”和“久”的諧音入手,體會(huì)作者的挽留之意,希望相處的再長(zhǎng)久一些;其二從“故人”入手,來理解怎樣的朋友,體會(huì)知心、摯友、情深意重。)

  4、補(bǔ)充:其實(shí),作者如此為朋友勸酒,還在于他去的地方,(出示課件),了解“安西”,體會(huì)路途的艱辛。

  5、補(bǔ)白:面對(duì)此情此景,王維再也忍不住了,他說“元二兄,”進(jìn)行補(bǔ)充說話練習(xí)。

  6、品味:“不舍”

  多少離別,多少牽掛,都化作了一句話,引讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”

  你們已經(jīng)感受到了什么?

  體會(huì)到了怎樣的情感?(板書:依依不舍)

  五、升華情感,拓展延伸:

  1、指導(dǎo)朗讀:元二就要啟程了,讓我們和王維一起,再送他一程吧。

  2、簡(jiǎn)介過渡:或許此次一別,還有可能相會(huì);或許此次一別,將成永別,讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。(齊讀)

  3、引入《陽關(guān)三疊》,欣賞,再讀,背誦。

  4、課外拓展:讀其他離別詩。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 10

  教材分析:

  《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永,在中國(guó)古典詩歌中獨(dú)樹一幟。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力,語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

  本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字,以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí),以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  情感是詩的生命,沒有情感就沒有詩。本節(jié)課,教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”,體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境,感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”,體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。

  本節(jié)課,既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化,又注重完善學(xué)生的精神世界,著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩意的課堂。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味,體會(huì)作者語言的精妙。

  3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

  搜集送別詩。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、音樂導(dǎo)入。

  有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

  (設(shè)計(jì)理念:人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境,兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》,幫助學(xué)生架起想像

  二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,理解詩意。

  1、從題目中,你知道了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:借助注釋,了解詩句的字面意思,初知大意,為深入理解古詩掃清障礙。)

  三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

  1、渭城這里的景色怎樣,你是從哪些字、詞感受到的?

  2、指導(dǎo)感情朗讀。

  3、體會(huì)“柳”的寓意:一個(gè)柳字,你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。

  4、拓展關(guān)于“酒”的詩句,理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

  寫話練習(xí):相聚的日子,他們?cè)?/p>

  5、這是一杯怎樣的酒?

  6、感情朗讀。

 。c(diǎn)評(píng):文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的!扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”,感悟古詩。將古詩化為畫面:青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會(huì)兩人深深的情誼。當(dāng)平面的.詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生投身其中,感詩人所感、想詩人所想,句背后的情味和意蘊(yùn),也就品味出了。)

  四、互文理解,感情升華。

  1、拓展:“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁,萬里少行人。”從這首詩中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。

  2、感情朗讀。

  3、結(jié)合詩句“春草年年綠,王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

  4、背誦古詩。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻,感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩的學(xué)習(xí),以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解,在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)

  五、拓展延伸。

  學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,理解古詩的大概意思。

  2、想象詩歌所描繪的情景,感受朋友之間的深情厚誼,受到古詩文化的熏陶。

  3、通過反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),有感情地朗讀古詩,背誦古詩,并試著默寫古詩。

  教學(xué)過程:

  課前談話:師生問好:你們不用站起來,我鞠躬,你點(diǎn)頭。同學(xué)們,好!

  師:在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X嗎?

  (安慰與關(guān)懷,信心與力量,分享你的勝利和喜悅,并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。)

  師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?指名回答。

  2、師:是。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣,古人也是這樣。在古時(shí)候,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,所以為了表達(dá)深情厚誼,不光是備酒餞行,折柳相送,還常常寫詩送給即將遠(yuǎn)行的人。

  一、揭示課題,感悟節(jié)奏

  3、師:這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來到長(zhǎng)安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那兒,唐朝詩人王維(板書:王維)正在依依送別他的好友呢!看老師寫課題:《送元二使安西》(板書詩題:“送”和“使”用黃色,區(qū)別)

  這是一首送別詩,從課題中你知道王維送別誰嗎?

  不急,詩的下面有注釋,看注釋①,學(xué)會(huì)看注釋,是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法。

 、偈梗撼鍪埂?梢娝蛣e的是誰?——元二(元二是王維的老朋友。姓元,在家中排行老二,所以稱元二,這也是好朋友之間的一種稱呼。)

  使——看注釋①使:出使。能不能用“去”代替?使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世,國(guó)力強(qiáng)盛,疆域遼闊,邊關(guān)延綿數(shù)萬里,需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān),保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命,奉命出使安西的,他是去守衛(wèi)國(guó)家,是去建功立業(yè)的。不能不去,不去就是抗旨……

  你還從課題中知道了什么?王維送元二出使安西

  帶著我們的理解,能來讀讀課題嗎?注意讀出它的節(jié)奏,爭(zhēng)取讀得有板有眼。

  節(jié)奏聽出來了嗎?聽出他哪里停頓了嗎?——?jiǎng)澇鐾nD符號(hào),這就叫有板有眼。(如學(xué)生讀不好,就聽老師讀課題。送/元二/使/安西:“使”停頓不需太長(zhǎng))

  再試著讀一讀,讀出古詩的節(jié)奏,齊讀2遍。不錯(cuò),讀出古詩的節(jié)奏了。

  二、巧讀古詩,讀出韻味

  小詩人們,已經(jīng)迫不及待想讀整首詩了吧,那就請(qǐng)你拿起課文紙,仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀準(zhǔn)字詞,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎?開始吧!

  指2生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽。(如果讀對(duì)了,評(píng)價(jià):你太了不起了,讀得字正腔

  圓,這首詩中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了,老師想請(qǐng)教你:為什么這樣讀?);(如果讀錯(cuò)了,就問:你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見嗎?你認(rèn)為該怎么讀?誰還有補(bǔ)充?)

  (伺機(jī)糾正:舍、朝、)“舍”的讀音(客舍就是客棧,在字典中當(dāng)它表示房屋的'時(shí)候讀第四聲,齊讀2遍)“舍“不僅是多音字,還是要求會(huì)寫的字,伸出手跟老師書空,并把生字在田字格里寫2個(gè)。

 。ㄔu(píng)價(jià):同學(xué)們,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,書寫端正,有好多的小書法家呢!)

  你們認(rèn)真的態(tài)度,給了老師自信和勇氣,老師很想和你們一起讀詩!既然是合作,就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。(不僅聲音悅耳,停頓也很自然,這就叫有節(jié)奏)

  瞧,在我們的合作下,一遍比一遍有進(jìn)步了,慢慢的有點(diǎn)小詩人的樣子了,連起來再讀一遍肯定能讀出古詩的韻味,試試吧。

  真好,同學(xué)們,聽你們讀古詩真是一種享受,你們不但把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。

  三、再讀古詩,感悟詩情。

  古人有云:讀書百遍,其義自見。我們讀了這么多遍了,你從詩中讀出了什么?

 。ㄒ唬└兄熬啊

  預(yù)設(shè):送別的時(shí)間,地點(diǎn),天氣,環(huán)境……

  評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書,你已經(jīng)大概知道整首詩的意思了。

  你讀出了送別的方式是備酒餞行,那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎?

  從第一、二句中,你還讀出了什么?

  渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土,空氣是那樣的清新香甜。

  渭城這里的旅舍——青青的屋瓦,溫暖的客舍。

  渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴

  眼前飄灑著綿綿細(xì)雨,雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳,王維為什么單單選了它們呢?他想通過“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒?

  說得多好呀,雨帶給人惆悵,凄涼,壓抑,正像這2首詩中所寫的:(屏幕顯示):

  “寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤!醪g《芙蓉樓送辛漸》)凄涼、孤單

  楚江微雨里,建業(yè)暮鐘時(shí)。——韋應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》(細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。)

  而“柳”呢,在古人眼里那就更有含義了。課件出示:古有折柳送行的習(xí)俗。來到送別的地方,折下柳枝送給行人,表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳,就會(huì)產(chǎn)生離別之意!傲迸c“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意,表達(dá)留戀和不舍之情。

  謝謝大家聽得這么專心,你們都是好學(xué)的孩子。

  所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳,王維想表達(dá)怎樣的情緒呢?——留戀和不舍,此時(shí),他多么想把元二——挽留好友(板書:挽留)

  用你的朗讀來挽留他;誰更能讀出王維的挽留之情?讓我們一起挽留挽留元二吧!

  師:一“雨”一“柳”,悄然傳遞了挽留之意,蒙上了一層淡淡的離別情愁。

 。ǘ└形颉扒椤

  師:而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈

  (1)請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎?

  指名1生讀,伺機(jī)指導(dǎo):更盡的意思

  好一個(gè)“西出陽關(guān)無故人”有味道。誰還想來讀?孩子,請(qǐng)你來讀,再請(qǐng)

  來,我們一起讀,讀出你自己的味道和感覺來。

  (2)為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢?同學(xué)們,元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城,出了渭城一直往西走就到了陽關(guān),西出陽關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命,去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留,對(duì)好友更多的是——祝福(板書:祝福)

  帶著深深的祝福來讀讀這兩句吧!

  這深深的祝福都化作了手中這一杯酒,舉起手中的酒杯,王維會(huì)對(duì)元二說些什么祝福的話呢?

  第一杯:預(yù)設(shè):出使安西,路途遙遠(yuǎn),吉兇難料,還請(qǐng)你再干了這一杯,祝福我的朋友一路平安……;第二杯:評(píng)價(jià):好朋友,多關(guān)心。徽疹櫟脽o微不至;

 。3)第三杯,四目相對(duì),無言沉默,王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲,西出陽關(guān)到打安西要走3000多公里,即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬,也要走半年多時(shí)間,一路的風(fēng)塵,一路的坎坷,才能到達(dá)安西。

  A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方,請(qǐng)同學(xué)們想象一下。

  B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方啊?(指名3——5位)

  是的,這就是安西,黃沙滿天,人跡罕至,大風(fēng)吹過,飛沙走石,滿眼的荒漠,滿目的凄涼,有的只是荒山野嶺,這里的百姓,出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。

  C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城,卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

  此時(shí)王維心里感慨萬千,走進(jìn)王維的內(nèi)心,把他所想的寫下來:

  如今,渭城這兒春雨綿綿,安西那兒卻(黃沙滿天)。

  如今,渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒卻(滿目荒涼)。

  如今,渭城這兒有難舍難分的故人,安西那兒卻(舉目無親,鄉(xiāng)音不再有)

  評(píng)價(jià):說得多貼切啊,你已經(jīng)讀懂了這首詩,走進(jìn)了王維的心里。

  D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩句:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。(讀2遍)

  讀著這樣的詩句,你有什么感受嗎?

  評(píng)價(jià):你想的,正是王維所想的,你就是王維的知己!

  是啊,元二是去戍守邊關(guān)的,難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂,生命安全根本無法保證。

  面對(duì)此情此景,遙想前途莫測(cè),王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢?所以,這第三杯酒中,除了挽留、祝福,還會(huì)有怎樣的滋味呢?——擔(dān)憂,不安(板書:擔(dān)憂)

  (2)勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人

  師:幾多擔(dān)憂,幾多不安,擔(dān)憂的是什么?不安的是什么?于是,王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  預(yù)設(shè)一:更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。

  “酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”的酒中,除了挽留、祝福、擔(dān)憂,你還品出了哪些滋味啊?請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。

  1、(傷感的酒)春雨挽留不住友人的腳步,朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),怎不傷感別離?──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧!“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  2、(壯行的酒)祝愿朋友今日出使安西,一定能在邊關(guān)建功立業(yè),報(bào)效國(guó)家,來年凱旋而歸。──讓我們一起來給元二壯行:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  預(yù)設(shè)二:多一份“無故人”的凄涼與關(guān)切

  生吟誦完后,師:是啊,無故人

  1、西出陽關(guān)就再也沒有老朋友來陪你──(喝酒,吟詩……)

  2、西出陽關(guān)又豈止是沒有朋友呢?西出陽關(guān)也沒有──父母、兄弟、妻兒……

  3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠,這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─

  師:數(shù)不清這是第幾杯酒了,可喝下最后一杯酒元二就要啟程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧。◣熒e杯共飲,深情共讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人)

  師:這濃濃的離情,這杯杯的美酒,都化作這樣一首纏綿悱惻的詩──(配樂齊讀)。

  四、情感升華(配樂)

  就這樣,在王維的挽留,祝福和擔(dān)憂下,元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣,6年后,元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng),元二最想見的故人是誰?——王維,可他卻再也見不到了,因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了,元二會(huì)有怎樣的感受啊?——傷痛欲絕……此時(shí),你覺得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩嗎?這還是一首怎樣的詩。。3——5人說)——生離死別……

  對(duì)好友的思念讓元二再次來到了渭城,眼前楊柳依舊依依,春雨依舊綿綿,美酒依舊醇香,可他的好友王維卻再也不在了。(預(yù)設(shè):為什么你的眼眶紅了,這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子啊。┊(dāng)他來到王維的墳前,回想起渭城送別的一幕幕,老淚縱橫,情不自禁地吟誦起這首詩。此時(shí)此刻,你就是元二,邊背邊吟誦吧!

  ①默寫全詩

  這樣一首感人至深,動(dòng)人心弦的千古絕句,我們?cè)摪阉鼘懴聛怼U?qǐng)?jiān)囍瑢懭、四句?/p>

 、谶@節(jié)課我們走進(jìn)了詩人的離別世界,見證到詩人與朋友的那份真摯友誼,感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心,確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩,去感受、去品味古人的離別情懷。

  下課!

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

 。病⑼ㄟ^賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》,積累有關(guān)送別詩句,并嘗試運(yùn)用。

  【教學(xué)過程】

  一、引題

  師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。

 。、板書課題,簡(jiǎn)介王維。

 。病⑨岊}:

  誰送誰?送到哪里去?去干什么?

  示圖理解:渭城、陽關(guān)、安西。

  正確讀題。

  二、讀詩

 。薄煼蹲x:

  教學(xué)平仄規(guī)律。

 。病⑸宰x詩文:

  交流質(zhì)疑:

  師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩文含義,重點(diǎn)理解:浥、更盡、故人。

 。场⑴錁防首x,學(xué)生閉上眼睛欣賞:

  隨機(jī)體會(huì)詩情:

  師:當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候,你們看到──

  渭城的柳色──

  渭城的空氣──

  渭城的客舍──

  渭城的朋友──

  師:這是一幅怎樣的畫面?

  師:可是,就在這樣一個(gè)美麗的清晨,好朋友元二就要出使安西了。

 。、同學(xué)們,當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西(出示課件)是無盡的荒漠,陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。

  師:西出陽關(guān)無故人。

  元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的.荒漠,滿目的戈壁。身為好友的你,在這離別的時(shí)刻,還想對(duì)元二說些什么呢?

  生交流。

  師:所以,在這分別的時(shí)刻,該怎樣讀呀?

 。◣熒錁防首x。)

  5、師:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  師:喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎?

  這一杯酒夠不夠?那就──

  師生:再來一杯。

  勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,再送他一程吧。

  生:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  師生共讀(配樂):《送元二使安西》。

  三、唱詩

  王維讀著讀著,情到深處,便輕輕地唱了起來。

  師生清唱,體會(huì)詩情。

  四、吟詩

 。、半讀半唱叫作吟。

 。、師示范。

  3、生跟學(xué)吟。

  五、舞詩

  吟之不足則舞之。

  生學(xué)習(xí)手語。

  師生邊吟邊舞。

  六、拓展,深化詩情

  同學(xué)們,元二走了,出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢?

  自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬古不朽的詩篇。

  分別是傷感的,但因?yàn)橛辛四銈,一群真正的朋友,我不再傷感,因(yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己,天涯若比鄰。

  【教學(xué)反思】

  我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),并能獲得更多的知識(shí),我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以,進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:

  舍、君。

  2、能有感情地朗讀和背誦詩歌,能默寫古詩。

 。场⒏形蛟姼璧膬(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。

 。础⒓ぐl(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的'熱愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集和讀熟幾首送別詩,如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。

  【教學(xué)過程】

  一、解題意

 。、談話導(dǎo)入:

  你嘗試過與親人分別的滋味嗎?心情怎樣?

 。、回顧自己熟悉的送別詩,再讀一讀。

 。场⒁稣n題,釋題意:

  元二:作者的朋友,姓元,排行老二。

  使:出使。

  安西:地名,位于今新疆庫車現(xiàn)附近。

  二、知作者

  作者王維:唐代著名詩人。畫家,音樂家,他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。

  三、讀詩文

  1、自由讀。

 。病⑼阑蛐〗M合作讀,不懂的地方共同探討解決。

  3、交流讀書情況:

 、 你讀懂了哪一句?

 、 你還有什么不懂的地方?

  4、熟讀成誦。

  四、入詩境

 。、聽《陽關(guān)三疊》曲,說說你仿佛看到了什么?

 。ǔ辍⒘鴺、王維和元二依依不舍的情景。)

  2、找出課文相關(guān)的地名。

 。场⒖吹貓D,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況:

  從渭成到安西約3000公里,按照當(dāng)時(shí)的交通狀況,最快就是騎馬,也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”

 。、啟發(fā)想象:

  元二即將起程,這一去也許三年五年才回來,也許十年八年也回不來,甚至一輩子也回不來,如果你是作者,你還有什么話對(duì)他說,請(qǐng)寫下來,再讀一讀。

 。、同桌分角色表演,再指名交流和評(píng)議。

  五、選作業(yè)

  (任選一題。)

 。、詩配畫。

 。、把這首詩改編成故事。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助注釋,通過研究討論正確理解古詩的意思。

  2、反復(fù)誦讀想象中感受詩歌的意象,體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩文化,潛心會(huì)文,使古詩文化滋養(yǎng)他們的心智。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味古詩所表達(dá)的感情,感受古詩“詩中有畫,畫中有詩”的意象。

  教具準(zhǔn)備:

  制作幻燈片、錄制《陽關(guān)三疊》曲。

  教學(xué)過程:

  一、引

  1、播放音樂《陽關(guān)三疊》,耳邊響起的曲子,聽出了什么?(憂傷、凄涼。)

  2、對(duì),其實(shí)這首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩人:王維。

  3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?

  4、誰會(huì)讀詩題?(強(qiáng)調(diào)不可把“元二”分開。)

  5、王維所送的朋友姓元,叫——————(元二。)

  6、“元二”的意思清楚了沒有?再來讀讀題目。元二干什么去呀?誰送元二使安西?

  7、聽老師把課題讀一遍,送————元二—————使—————安西,你們讀一讀。

  二、讀

  1、過渡:王維是一位偉大的詩人,不僅能詩善畫,而且擅長(zhǎng)書法,對(duì)音樂也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩中有畫,畫中有詩”。接下來,我們就來品位一番。

  2、自由練習(xí)朗讀,熟悉古詩,要多讀幾遍才行。

  3、誰愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤(rùn)。)

  4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓,但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對(duì),少了古詩的韻味。想不想聽王老師讀?

  5、師范讀。

  6、我給大家一些時(shí)間,再練練。

  7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩的節(jié)奏、韻味。誰來試試?

  三、悟

  1、詩寫得多好呀!詩中有畫。同學(xué)們讀得也挺美。

  2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”

  3、當(dāng)讀到這一句時(shí),你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)

  4、師根據(jù)學(xué)生回答板書:渭城

  追問:渭城這里的柳色———(青或者綠)

  渭城這里的'空氣———(清新)

  渭城這里的旅舍———(環(huán)境美)

  渭城這里的朋友———(多或親)

  5、過渡:

  在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽關(guān),赴安西,陽關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?

  6、

  出示課件:古安西圖片。

  這便是陽關(guān)外的圖片,用一個(gè)詞來形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達(dá)甘肅敦煌,出了陽關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫車,古時(shí)候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá),更不知何時(shí)能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬語涌上心頭。此刻的你,有沒有話要對(duì)元二說一說呀?(指名交流。)

  7、千言萬語不知從何說起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  8、其實(shí)這句詩何嘗不是王維的話,所以,應(yīng)該怎么讀這句詩。浚ǖ统、慨嘆。)一起來為元二送行。(生齊讀詩句。)

  四、品

  1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不僅是一杯酒,這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來嗎?(生用心體會(huì)。)

  2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩,還能喝出什么?

  3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)

  4、對(duì)送行者來說,勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時(shí)間,好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”,一別之后,從此“西出陽關(guān)無———故人!

  5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧。ㄉ鹆、舉杯深情齊誦“勸君……”

  五、結(jié)

  一首古詩,讓我們欣賞一幅美麗的圖畫,一首古詩,讓我們聆聽一首動(dòng)聽的歌聲,一首古詩,更讓我們體會(huì)到了友情的可貴,一首讓人動(dòng)容的送別詩,讓我們感動(dòng),和著這略帶憂傷的《陽關(guān)三疊》曲,我想請(qǐng)大家一起吟誦。

 。S著音樂、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)

  六、板書:

  送元二使安西

  唐 王維

  渭城 安西

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 15

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版語文第七冊(cè)20《送元二使安西》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字:舍、君。

  2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  設(shè)計(jì)特色:

  運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過讀詩、唱詩,讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中,既讀懂詩句意思,又充分感受到詩的意境,獲得審美的愉悅,從中感受并熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、揭題導(dǎo)入、知詩人,解題,了解時(shí)代背景

  1、導(dǎo)入:古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。

  2、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢?交流。

  3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩題,你從題目中讀懂了什么?解“使”?

  4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  知道元二為什么要去安西嗎?王維知道老朋友要去那,特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來送他。多么深厚的友誼!我們一起再讀讀詩題。

  那么王維又是怎么送別朋友的呢?

  二、初讀,讀準(zhǔn)音,讀出節(jié)奏

  1、請(qǐng)大家,自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,注意詩當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。

  2、指名讀,讀準(zhǔn)生字、多音字。

  3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀,注意讀好詩歌的節(jié)奏,指名讀,再指名讀。

  4、全班讀一讀。聽配樂朗讀。

  5、那我們學(xué)著他的樣子,再讀讀。

  6、小結(jié)。

  三、想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩意,體味別意

  過渡:剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?請(qǐng)大家再默讀這首詩,并讀讀課后注釋,邊讀邊思考。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩意

  1、交流。讀懂詩意,體會(huì)美景。

  在哪兒送呢?能不能說得更具體一些?什么時(shí)候送呢?

  你是從詩的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。

  我們說王維的詩,“詩中有畫”,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景物呢?

 。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說是小雨?

 。ǎ玻┛蜕

  (3)柳樹:什么樣的柳樹?

  那是一幅什么樣的畫面呢?誰能連起來說一說。

  2、指導(dǎo)朗讀

  這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

 。ǘ┢纷x后兩句,體味別意《送元二使安西》

  過渡:多么美的渭城啊!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

  1、體會(huì)路途的艱辛

  讀了這兩句,你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮碜x讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干嘛?那么王維會(huì)說些什么呢?

  他們只喝了一杯嗎?你從哪里看出來?干嘛要一杯接一杯地喝?以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎?

  那么安西又在哪呢?介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。

  此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?讓我們一起去看看。剛才你看到了什么?想想看,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?

  2、創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩情

  (1)指導(dǎo)讀(引讀)指名讀、再指名讀

 。2)如果你是王維,你還會(huì)說什么呢?

 。3)如果你是元二,你又會(huì)說些什么呢?

  3、總結(jié)升華

  (1)是啊!朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊:西出陽關(guān)無故人。

  (2)再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句

 。3)多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒!獛熞x齊讀后兩句

  就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒啊,這分明就是——(板書:情)你們感受到了嗎?這是一種什么之情?(板書:朋友之間的依依惜別之情)

  四、會(huì)讀,有感情

  1、讀全詩

  是啊,他們是多么舍不得分開。】,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)

  可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰愿意朗讀這首詩,送他一程呢?(指名讀)

  今日一別,不知何時(shí)才能相見啊?還有誰愿意朗讀這首詩,再送他一程呢?(指名讀)

  根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧。R讀全詩)

  2、唱詩

  就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲,這首詩不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來,我們就來欣賞其中的一段。

  第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽,一邊聽一邊感受。第二遍,如果你能行,你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行,就邊聽邊學(xué),千萬別著急。第三遍,會(huì)的,你可以大聲跟唱。

  五、課外拓展

  《送元二使安西》課后反思

  南靖山城中心小學(xué)肖少君

  《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題,前兩句寫景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。

  詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩歌中常留下空白之處,給人想象的時(shí)空。

  想象并非憑空而來,想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,通過想象感受詩句背后的那份情,那份愛,那種味。感詩人所感,想詩人所想,做到品讀詩句過程中展開想象,通過想象深化語言的感悟。

  想象的內(nèi)容有:

  1、景物的想象

  在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí),我邊朗讀邊讓學(xué)生想象,在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?初讀古詩后,就讓學(xué)生想象在春天看到的景色:朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的'景色,與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難,于是我就補(bǔ)充安西的圖片:漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

  2、情感的想象

  讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”兩句,想象詩人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。

  在一次次渲染離別時(shí)的愁緒,學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮,有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。

  想象詩中之畫,感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來,感受的是真真切切的遺憾。如何把詩的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來?如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù),使朗讀與感悟融合得渾然一體?……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,鞭策我收拾行囊,繼續(xù)上路……

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩、吟詩、舞詩,按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

  2、 通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》,積累有關(guān)送別詩句,并嘗試運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一、讀詩

  1、師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首王維的詩。

 、 簡(jiǎn)介王維。

 、 釋題

  誰送誰?送到哪里去?去干什么?

  正確讀題。

 、蹘煼蹲x。

  教學(xué)平仄規(guī)律。

  ④生自讀詩文。

  交流質(zhì)疑:

  師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩文含義 :

  重點(diǎn)理解:浥、更盡、故人

  示圖理解:渭城、陽關(guān)、安西

  ⑤配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛欣賞。

  2、隨機(jī)體會(huì)詩情:

  師:當(dāng)你靜靜地聆聽的時(shí)候,你們看到些什么?

  交流。

  (出示渭城圖)

  師:這么美的渭城,誰來讀一讀?

  學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”

  師:多美的渭城呀!渭城的柳色——

  渭城的空氣——

  渭城的客舍——

  渭城的朋友——

  師:可是,就在這樣一個(gè)美麗的清晨,好朋友元二就要出使安西了。

  3、 同學(xué)們,當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西(出示課件)這是一幅怎樣的畫面?

  無盡的荒漠,陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠,

  除了戈壁還是戈壁。

  師:西出陽關(guān)無故人。

  這一去,要到哪里?(簡(jiǎn)介路線)

  元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的荒漠,滿目的戈壁。身為好友的你,在這離別的時(shí)刻,還想對(duì)元二說些什么呢?

  生交流。

  師:所以,在這分別的時(shí)刻,該怎樣讀呀?

  (師生配樂朗讀。)

  4、 師:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  師:喝下這杯酒了嗎?可我分明感覺到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來了嗎?

  這一杯酒夠不夠?那就——

  師生:再來一杯。

  勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,再送他一程吧。

  生:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  師生共讀(配樂):《送元二使安西》

  二、唱詩

  王維讀著讀著,情到深處,便輕輕地唱了起來。這首詩的唱曲非常有名,叫

  《陽關(guān)三疊》,讓我們一起來學(xué)一學(xué)。

  生學(xué)唱。

  師生清唱,體會(huì)詩情。

  三、吟詩

  1、半讀半唱叫作吟。

  2、師示范 。

  3、生跟學(xué)吟。

  四、舞詩

  吟之不足則舞之。

  生學(xué)習(xí)手語。

  師生邊吟邊舞。

  五、拓展,深化詩情

  1、同學(xué)們,元二走了,當(dāng)他到達(dá)遙遠(yuǎn)的安西,會(huì)有怎樣的想念呢?讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的:

  播放歌曲《雜詩》

  師:君自故鄉(xiāng)來——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……

  你從故鄉(xiāng)來,應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的'事。告訴我吧,你來的那一天,我家窗前的寒梅開花了嗎?

  有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎。又從故鄉(xiāng)來的朋友真讓我高興呀,是你讓我知道了家中發(fā)生的事情,可元兒呢?西出陽關(guān)無故人。

  2、今天我們學(xué)習(xí)的《送元二使安西》和《雜詩》,有一個(gè)是相同的,那就是人間的真情。無論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情,還是《雜詩》中對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情,都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。

  自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬古不朽的詩篇。

  分別是傷感的,但因?yàn)橛辛四銈儯蝗赫嬲呐笥,我不再傷感,因(yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己,天涯若比鄰。

  下課。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 17

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占螯頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在參讀品位中升情。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、借助教材,結(jié)合課外資料,正確理解古詩的大概意思。

  2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。

  3、有感情地誦讀和背誦這首詩,體會(huì)朋友之間的深情厚意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  預(yù)設(shè)流程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,由歌引入

  1、我們先來聽一首歌曲《送別》,在這樣的一種音樂聲中,能不能激起情感的浪花,想起送別的古詩。

  2、學(xué)生交流。

  3、師:他們之間的情誼深嗎?其實(shí),友情是每個(gè)人心中永久的歌。在古人眼里,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨(dú)登樓,友情是庭深小徑幽……那么,在詩人王維眼里,友情是什么呢?

  4、課件出示古詩。讀詩先讀題,指名讀題。從這個(gè)題目你獲取了哪些信息?

  二、自主讀詩,讀準(zhǔn)讀通,粗知大意

  自主讀詩,讀準(zhǔn)讀通讀懂。

  1、自讀:

  請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《送元二使安西》,注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍,讀前兩遍的時(shí)候注意詩中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓;后兩遍爭(zhēng)取念通順,注意節(jié)奏。

  2、交流:

 、胖该x,重在讀準(zhǔn)字音。

  ⑵注意詩的節(jié)奏。

  3、讀出自己的`味道和感覺來。

  三、賞讀詩句,感悟意象,漸入詩境

  1、研讀前兩句,感悟詩情畫意。宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過,王維的詩有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩中有畫”。所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面。讀出詩中的詩情和畫意。

  2、師范讀詩的前兩句,學(xué)生邊聽邊想象,你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  3、交流:你看到了什么?聽到了什么?

  4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨,瓦楞青青的旅舍,清新嫩綠的楊柳,這樣的畫面帶給你最直接的感受是什么?怎樣讀出它的美?指名讀,自由練讀。

  5、從這幅畫面中你還品出了別的滋味嗎?你是如何體會(huì)的?

  6、是啊,其實(shí)細(xì)雨也好,客舍也罷,總能勾起離人心中淡淡的愁緒,特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。

  7、課件出示折柳送別的古詩。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  8、交流:這兩首詩里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹,表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩?墒亲髡邽槭裁炊疾患s而同地選擇“柳”來表達(dá)離別之情呢?(課件出示“折柳送別”的典故)

  9、詩人王維也正是借柳惜別,借景抒情。∶靼琢嗽娙斯P下暗藏著的如此深意,我們?cè)賮碜x讀一、二句,該怎么讀?配樂讀。

  四、品讀詩句,以讀悟情,強(qiáng)化情感

  1、在這樣一個(gè)充滿詩情畫意的清晨,詩人王維要送自己的朋友元二到哪里去?

  2、當(dāng)這一路上有的是什么呀?出示課件。滿眼的荒漠,陪伴他的只是那無盡的荒草,沙塵滾滾,前塵漫漫,除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁。對(duì)比品讀。

  3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉,如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。再說,元二去安西是干什么的呀?“古來征戰(zhàn)幾人回?”這一去也許……

  4、此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)元二說?學(xué)生暢談自己的想法。

  5、但此時(shí)的王維縱有千言萬語,也只是將這說不完的離別愁緒,道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒?(播放課件)“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那,“勸君更盡一杯酒”,是一杯怎樣的酒?

  6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎?師介紹有關(guān)資料。

  7、小練筆:面對(duì)手中的這杯酒,王維想:——————————————。

  8、指導(dǎo)讀:

  說不完的離別愁緒,道不完的深情厚意,千言萬語化做(再讀)——“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  送君千里,終須一別。今日一別,不知何時(shí)才能相見,所有的牽掛化做(再讀)——“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”

  相見時(shí)難別亦難,舉杯消愁愁更愁。來,舉起酒杯,把所有的情意融進(jìn)這酒中(再讀)——“勸君

  更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”

  五、一唱三嘆,拓展延伸,升華主題

  1、幾年以后,王維就去世了,這首詩也就成了王維送元二的千古絕唱。(播放《陽關(guān)三疊》)

  2、師:人分千里外,情在一送中。時(shí)空雖然把生死相隔,但是那千古不變的友情去打動(dòng)著一代又一代的人,讓我們?cè)俅卫首x這首詩,記住這美好的情意吧!

  3、對(duì)于我們,友情究竟是什么?要靠我們用一生去品味,用一生去守侯!

  4、課外拓展:王維的《山中送別》

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 18

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫要求的生字。

  2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩。

  3、培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩意,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、談話:昨天我們學(xué)習(xí)了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

  今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

  2、解題:誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里?(“使”:出使的意思。)指導(dǎo)學(xué)生讀題。

  3、了解作者:關(guān)于詩人王維,你知道些什么?

  二、初讀古詩,了解詩意。

  1、初讀:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的'方式朗讀這首詩注意字音讀準(zhǔn),詩句讀通順,注意停頓。

  2、指名讀古詩,生評(píng)議;再指名讀;齊讀。

  三、理解詩意

  1、自學(xué)古詩詩意

 。1)借助書下注釋,理解字詞和詩句的意思。

 。2)遇到不懂的地方圈出來。

  2、小組交流

  3、匯報(bào)詩意(抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解)

  四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。

  1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩,看看你能從中體會(huì)到什么?王維的心情如何?

  2、你是從那句話中體會(huì)出來的?能用朗讀來表達(dá)你的體會(huì)嗎?

  3、介紹古詩背景

  4、詩中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢?(“更”)

  (1)這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次,飲了很多杯。這都表明了什么?(板書:依依惜別)

 。2)這不是普通的一杯杯酒,這時(shí)一杯杯離別的酒,一杯杯友誼的酒,一杯杯祝福的酒,讓我們來讀這首詩,再讀這首詩。

 。3)想象說話:同學(xué)們想象一下,兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒,他們之間會(huì)說些什么呢?

  5、有感情地朗讀,體會(huì)詩的意境

  其實(shí),王維在送別元二的幾年后就去世了,這一別是他與元二的永別,但他們的友情卻萬古長(zhǎng)青,讓我們?cè)賮硪髡b這首詩吧。

  6、背誦古詩。

  五、拓展延伸

  1、出示高適的《別董大》

 。1)學(xué)生自讀、指名讀。

 。2)教師簡(jiǎn)單介紹詩意。

  (3)指導(dǎo)背誦。

  2、展示交流

 。1)以小組為單位,展示交流自己收集的送別的詩。

 。2)個(gè)別匯報(bào)。

  六、小結(jié)

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 19

  [教學(xué)背景分析]

  唐詩是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠。我們這個(gè)民族自古重離別,歷代留下來的贈(zèng)別送行的詩文,多得不可勝數(shù)。送別詩往往因其感情真摯、有感而發(fā)而令人難忘。世間可珍惜的東西很多,而在“珍惜”這一主題單元中,強(qiáng)調(diào)友情的真摯更是永遠(yuǎn)值得珍惜的,正逢其時(shí)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)友誼已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),而且即將升入初中的他們,可能也將面臨人生中的第一次別離。《送元二使安西》是詩人送友人元二時(shí)所作的,是一首很有名的送別詩。當(dāng)時(shí)即被譜曲傳唱,號(hào)為“陽關(guān)三疊”,后人更把“陽關(guān)三疊”作為送別的代名詞。

  熟讀成誦,因誦悟情,是本課的主要訓(xùn)練目的。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的主題,體會(huì)詩人的情感。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解“浥、故人”等詞語在詩句中的意思。

  2、指導(dǎo)、幫助學(xué)生理解古詩的意思,想象詩歌所描繪的情景,體味詩人在詩中表達(dá)的思想感情,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  [教具準(zhǔn)備]

  1、讓學(xué)生搜集古詩中的送別詩。

  2、多媒體課件:古曲《陽關(guān)三疊》、《詩意圖》等

  [教學(xué)過程]

  一、情境熏陶,營(yíng)造情境。

  課件播放古曲《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示《詩意圖》。

  二、溫故知新,導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們共同感動(dòng)于高適和董大知己相別的感人情景,今天,我們?cè)谶@樣清新的春天,走進(jìn)朝雨紛紛的渭城,去領(lǐng)悟王維的送別情懷。(板書課題:送元二使安西)

  三、以讀促悟,探究新知。

  1、課題入手,解題析意。

  師:同學(xué)們和老師一起來輕讀課題,你明白了什么?

  生回答自己的感受。

  2、初讀課文,了解大意。

  指名一個(gè)一個(gè)地讀課文,互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  齊讀課文。

 。ㄕn件出示,課件范讀古詩)

  3、品詞析句,深入探究。

  師:如果我們想真正讀出詩人的情懷,就必須深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩句的具體意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍古詩,由字到句再到篇地分析一下古詩的意思。

  學(xué)生自學(xué)后,小組對(duì)不懂之處進(jìn)行討論。

  小組進(jìn)行匯報(bào)。

  4、以情感人,挖掘精髓。

  師:有了理解的支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定會(huì)更聲情并茂。誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。

  生自愿讀課文。

  師:再讀這首古詩之后,你對(duì)詩或是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟嗎?

  生按照自己的體會(huì)回答。

  5、精講全詩,體悟詩情

  (1)師:詩的前兩句是什么?(課件出示詩的前兩句。)齊讀一遍,詩中寫到了哪些景物?為什么寫這些景物呢?寫這些景物要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢?

 。ㄖ该x這句詩)

  這些景物都可用一個(gè)什么詞來形容?(板書:清新明朗)(再齊讀本詩前兩句)

  師:詩人筆下的景物,是有著盎然生機(jī)的春天的早晨。前兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、季節(jié)。細(xì)雨似乎在為友人拂去滿身的征塵,嫩綠的柳條,正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)。此景描寫,似乎與“送別”的氣氛不諧調(diào),然而,詩人心中已先裝著一個(gè)“別”字,縱然有良辰勝景,也無心欣賞。(輪讀大屏幕上詩的前兩句,指名讀本詩前兩句。)

 。2)縱有良辰勝景相伴,卻無奈相聚無長(zhǎng),別離在即,所以,詩人所有的感情都傾注在“一杯酒”中,他對(duì)朋友說:“(大屏幕出示詩的后兩句,生接)勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  詩的后兩句直接寫離別之情,全部感情傾注在“一杯酒”中,由于離別在即,心情復(fù)雜,飲酒成了最好的感情交流方式,一斟一酌,雖有些苦澀的味道,但情卻格外深重。一個(gè)“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情意生動(dòng)地表現(xiàn),再?zèng)]人陪你喝酒了,詩句意味深長(zhǎng)。一個(gè)“盡”浸透了詩人對(duì)朋友的真摯情感,有景有情,情景交融,勾勒出一幅明朗、深切、感人的依依惜別的畫面。(板書:惜別情深)那是故人一片真摯的心意!表現(xiàn)了作者對(duì)朋友含蓄委婉、濃郁深沉的依依惜別之情。(大屏幕出示地圖,古詩后兩句詩句,《陽關(guān)三疊》音樂響起,陽關(guān)安西荒涼圖景出現(xiàn),生表演讀全詩后兩句)

  生輪讀、齊讀本詩后兩句。

  這是一杯怎樣的酒?你再讀一遍這句詩。

  西出陽關(guān)之后,僅僅是“故人無”了嗎?還從此沒有了哪些?

  生按照自己的體會(huì)回答

  6、師出示詩歌圖解:

  (王維的詩歌被蘇軾稱為“詩中有畫,畫中有詩”,本詩其實(shí)也就是一部?jī)?yōu)美的情景短劇。課件出示如下內(nèi)容,課件出示一段離愁別恨音樂)

  劇目:《送元二使安西》

  地點(diǎn):渭城

  場(chǎng)景:朝雨、浥輕塵

  美工:客舍(青青)、柳色(新)

  臺(tái)詞:

  王維:勸君更盡一杯酒。

  元二:……

  王維:西出陽關(guān)無故人。

  7、生來演一演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景(主要練讀詩的后兩句,體味情感)

  8、再讀課文,深化認(rèn)識(shí)。

  師:好,讓我們?cè)賮碜x一讀本詩,看看詩人是怎樣用非常精短的語言,就描繪出了如此深厚的.情感的。(課件出示全詩詩句)

  (小組讀,輪讀……)課件出現(xiàn)《陽關(guān)三疊》詞曲合唱,學(xué)生輕輕唱誦、跟讀。

  四、對(duì)比探究,拓展研究讀。

  師:同學(xué)們演得是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴有真情在。。ù笃聊怀鍪举潯蛾栮P(guān)三疊》的詩:陽關(guān)三疊唱不休,一句離歌一度愁。南去北來無了期,離思贏得恨悠悠。)也只有珍惜友情,珍視人生的人,才能寫出這樣值得我們珍藏的曠世名篇。

  現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》這兩首詩存在著怎樣的異同。(大屏幕出示《別董大》、《送元二使安西》二詩,齊讀兩詩)

  生談感受,分析異同。

  學(xué)生分析這兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同之處。(板書:景、情;別董大,凄清悲苦,豪情滿懷。)

  生再比較著讀兩詩。

  五、詩句積累,交流品味。

  師:五千年的文明積淀下多少燦爛的文化,古詩作為一種文化傳承,萬古流傳,單是送別這一主題就留下不少名篇佳作。ù笃聊怀鍪舅蛣e詩名句集錦)你知道哪些送別詩,愿意和同學(xué)分享嗎?有興趣的同學(xué),可以談?wù)勛约旱母形,或(qū)W以致用,也用送別詩中的詩句,送予離別的親朋,表達(dá)自己的的感情。

  學(xué)生欣賞自己積累的送別詩,也可談自己的感悟

  六、總結(jié)升華,情為心聲。

  以情作詩,讓學(xué)生明白,只要心中有情,一切都會(huì)很美好!要珍惜每份真摯情感。(若時(shí)間許可,可由學(xué)生說一說對(duì)朋友的祝福與送別,或者自己創(chuàng)作的送別詩。)

  七、作業(yè)設(shè)計(jì),升華深化。

  (大屏幕出示:)

  作業(yè)超市:

  1、背誦、默寫這兩首古詩。

  2、搜集更多的送別詩名句,體會(huì)送別詩的不同風(fēng)格。

  3、六年小學(xué)生活,同學(xué)們很快就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí),離開了朝夕相伴的小學(xué)老師,可能也會(huì)步入不同的中學(xué),請(qǐng)給你最喜歡的老師、同學(xué),也寫一首送別詩吧!

  八、板書設(shè)計(jì),比較研究。

  送元二使安西別董大

  景清新明朗凄清悲苦

  情惜別情深豪情滿懷

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 20

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、有感情地朗讀古詩,并能背誦古詩。

  2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)。

  想象詩歌描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)教法。

  采用情境教學(xué)法,在朗讀中加深體會(huì),豐富想象,獲得審美感受。

  四、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬、導(dǎo)入新課。

  1、憶詩句,明題材。

  師述:人生自古傷離別,送別一直是古今人們情感交流的不變?cè)掝}。我們以前也學(xué)過不少描寫離別的詩句,誰能背一背?(學(xué)生背誦)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。

  2、知詩題。

  ①、板書課題:送元二使安西——王維。

  ②、讀準(zhǔn)詩題,解讀題意。

  師述:這首詩是唐朝詩人王維送別他的朋友元二出使安西的時(shí)候的真情流露,讓我們一起讀讀詩題。(注意引導(dǎo)學(xué)生讀好題目的停頓,以便更好的理解詩題。)

  3、知背景。

  結(jié)合地圖述:在當(dāng)時(shí),提到安西就不能不提起“陽關(guān)”,它在今甘肅省境內(nèi)與“玉門關(guān)”相臨。唐朝時(shí),人們以此為界,把以東的地區(qū)叫“內(nèi)地”,以西的地區(qū)叫“西域”。安西是唐朝政府為統(tǒng)治和管理西域地區(qū)而設(shè)立的安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱(今新疆庫車地區(qū))。這首詩正是詩人王維在渭城送朋友元二出使安西時(shí)所作。

  (二)、初讀古詩。

  1、大聲讀讀這首詩,讀準(zhǔn)字音,把詩讀流利。

  2、讀詩韻。

  讀詩就要讀出詩的美感,(師范度),你能不能把詩讀美?(指名讀)。

  3、談收獲。聽大家讀詩真是一種享受,你們對(duì)這首詩又理解多少呢?(生交流)。

 。ㄈ⒅娨猓蛟娗。

  師述:讀詩要讀得精、讀得深、讀得有情需要深刻的理解詩意以及詩中蘊(yùn)涵的真情。

  1、創(chuàng)情境,意場(chǎng)景。

  朋友送別的酒宴即將結(jié)束,在這分別的`最后時(shí)刻會(huì)是怎么的情景呢!讓我們伴隨著《陽關(guān)三疊》的古曲回到唐朝,去見證一段深厚的友情!(播放古曲)。

 。1)、出示:“渭城朝雨浥清塵,客舍青青柳色新!睅煾星槔首x。

 。2)、深情地讀讀這兩句詩,結(jié)合剛才自己的收獲和書中的注釋有字到句想想詩意。

 。3)、比較詩句,深入體會(huì)。

  出示:

 、伲骸拔汲浅隂徘鍓m,客舍青青柳色新。”

 、冢骸拔汲浅隄袂鍓m,客舍青青柳色綠!

  學(xué)生交流。

  (4)感情朗讀。

 、倥錁窌诚耄嚎蜕幔臼沁h(yuǎn)行著的伴侶。楊柳,更是離別的象征,平日的風(fēng)塵早已把這一切籠罩上一層蒙蒙的塵霧,這番陰沉的景象在離別人的心中不免又增添了幾番黯然消魂的惆悵。這場(chǎng)雨來的好。£惻f的景物經(jīng)它的洗禮煥然一新,他把楊柳洗出它青翠的本色,它把客舍洗出原先的亮麗,澄塵而不濕路,仿佛特意為遠(yuǎn)行人安排了一條輕塵不揚(yáng)的道路,又仿佛為送行人透露一種輕快而富于希望的情調(diào)。真是天從人愿。

 、、配樂朗讀。

  讓我們伴隨著音樂邊想象當(dāng)時(shí)的情景,邊深情得讀讀這兩句詩把。ㄉ首x)。

  2、感情升華,品味離別。

 。1)、此時(shí)此刻,看到此番情景,想到朋友即將離別,你會(huì)對(duì)他說些什么呢?(生交流)。

 。2)、師小結(jié):千言萬語一時(shí)之間怎能盡言!不如化作一杯酒把!

  出示:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  (3)、讀讀詩句說說詩意。

 。4)、這酒中蘊(yùn)涵著怎樣的真情呢?(生交流)。

  ①、附陽關(guān)之外風(fēng)貌的古詩幫助感悟。

 、、演一演送別場(chǎng)面。

 。5)、感情朗讀。

  (四)、整體回味。

  1、從這首詩中你都感受到了什么呢?(生交流)

  2、回味讀。

 。ㄎ澹、課外拓展。

  朗讀更多描寫人間真情個(gè)古詩或故事,記錄下自己的感受。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 21

  教材講解:

  《古詩兩首》(《送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》)是人教版小學(xué)語文四年級(jí)(上)第六組的首篇課文。這一組員以“人間真情”為專題,目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的情緒,領(lǐng)會(huì)人與人之間相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。而本文這兩首詩,都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩,都生動(dòng)地描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。選編這兩首詩的意圖,一是使學(xué)生在朗讀中感受朋友之間深厚的友情;二是讓學(xué)生繼續(xù)積聚詩句,培育對(duì)祖國(guó)詩歌的酷好之情。教學(xué)的重面應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句內(nèi)容的根本上,想象詩歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)作者的思惟情緒。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有情緒地朗誦課文,背誦課文。

  2、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,領(lǐng)會(huì)朋友之間的深厚交情。

  3、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的酷好之情,培育課外主動(dòng)積聚詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)愛好。

  1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過或積聚過的幾首送別詩。

  2.揭露課題,交流課前搜集的關(guān)于詩人的質(zhì)料和這兩首詩的時(shí)代背景。

  3.初讀本課兩首古詩,讀準(zhǔn)字音,大致了解兩首詩的異同。

  二、精讀詩歌,深切理解。

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩。

  1.板書詩題,自讀古詩。弄清詩中誰送誰,誰別誰,明白送別時(shí)的主客之分,了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

  2.師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫長(zhǎng)江圖,明白黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流質(zhì)料,了解李白和孟浩然真摯交情的故事。

 。ㄔu(píng):在師生交流中,經(jīng)過畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)

  5.要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

  二、初知詩意,質(zhì)疑梳疑。

  1.自由練讀全詩,注重讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.指讀正音。

  3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生利用東西書或注釋了解詩的大意,并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  4.集體交流。

 。1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

 。2)提出疑問,并梳理出需要重面切磋的題目。

  三、賞析佳句,入境悟情。

  1.師講述李、孟真摯交情的故事,為理解李白與孟浩然依依惜其余深情作好鋪墊。

 。嬖u(píng):講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆,可謂講在“要害處”,有一語道破之妙。)

  2.賞析“煙花三月”的含義。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的`富厚意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人發(fā)生無限遐想。

 。3)師生共同在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。

 。嬖u(píng):抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。)

  (4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美妙春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心情。

 。5)引導(dǎo)朗誦前兩句。

  3.品析“碧空盡”“唯”的含義。

 。1)品第三句,暢所欲言,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,領(lǐng)會(huì)詩人仁立凝看遠(yuǎn)帆的情景。

 。2)領(lǐng)會(huì)李白目送風(fēng)帆遠(yuǎn)往時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友情緒之深。

 。3)從最后一句中,領(lǐng)會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。

  (4)引導(dǎo)朗誦后兩句。學(xué)生自讀,自評(píng),評(píng)后再讀。師引讀,板書:情深意長(zhǎng)。

  四、賞讀全詩,背誦全詩。

  1.自由組合演習(xí)讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背朗讀。

 。ㄔu(píng):自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可面撥學(xué)生如何讀出平鋪直敘,觸發(fā)學(xué)生深切領(lǐng)會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特領(lǐng)會(huì),果而多樣化的反復(fù)朗讀,是培育語感的殊途同歸。)

  五、回保全詩,歸納升華。

  1.歸納總結(jié)全詩情景融合的表達(dá)方式。

  2.略讀第二首詩。

  3.激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二首詩及其他送別詩的愛好。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 22

  一、教學(xué)理念

  《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩文時(shí),我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí),成為學(xué)習(xí)的主人,利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主人,而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)能力目標(biāo):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意,了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

  2、過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白詩文中借景抒情的寫作手法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫故事。

  五、教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  一、明詩意

  1、師:今天讓我們一起走入古詩教學(xué)中的第二首,《送元二使安西》。通過仔細(xì)地預(yù)習(xí),老師相信同學(xué)們無論是對(duì)于作者或者是詩意都有了自己的理解與掌握,那么,現(xiàn)在讓我們一起來相互檢查一下吧。

  板書:送元二使安西唐王維

  七、課件支持

  大屏幕出示本課古詩內(nèi)容

  學(xué)生舉手試讀,齊讀全詩。

  師:同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了,讀的比較準(zhǔn)確。現(xiàn)在,老師再考考大家對(duì)古詩的理解,試著填一填這個(gè)題:

  八、課件支持

  問題1、()送()去()

  指名試著回答。

  根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問題反饋,老師總結(jié)大家的問題并出示在大屏幕上:

  2、什么時(shí)間送別?

  3、在哪里送別?

  4、元二為什么要去安西?

  5、安西在哪里?

  同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩試著回答一下這些問題。

  學(xué)生再讀古詩,試著回答問題,從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩的初步理解。

  師:同學(xué)們說的真好,現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問,想問問大家,請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹?/p>

  問:王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩呢?

  學(xué)生試著回答:

  生一:因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼,很舍不得他,才會(huì)做這首詩。

  生二:因?yàn)橥蹙S想借著這首詩表達(dá)對(duì)元二的.依依惜別之情。

  師:“相見時(shí)難別亦難。”有人說離別是詩,有人說離別是歌,有人說,離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因,人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)橐坏╇x別,人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以,以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗,送行也因此成為詩人筆下常見的題材。

  板書:送別詩

  二、悟詩情

  1、師:再回頭看看我們這首詩,詩中的送別之味你是從哪里品出來的呢?

  生試著說

  出示:勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  A、“更盡”是什么意思?

  B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?/p>

  C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說什么話來勸他呢?

  2、語言訓(xùn)練:

  課件出示:

  A、元兄!還記得我們一起飲酒賦詩,縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎?可現(xiàn)在我們就要分別了

  “勸君更進(jìn)一杯酒,

  西出陽關(guān)無故人。”

  學(xué)生試著說一說:

  元兄!。

  引讀詩句:

  “勸君更進(jìn)一杯酒,

  西出陽關(guān)無故人。”(學(xué)生接讀詩句)

  B、同學(xué)們,從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道,元二是被派去安西工干的,說一說你從哪一個(gè)字中看也來是工干的呢?

  生:“使”

  師:誰來解釋一下“使”是什么意思?

  生補(bǔ)充資料:“出使”:派遣使臣;接受使命出訪外國(guó)或長(zhǎng)駐國(guó)外。

  師:既然如此,我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說什么樣的話呢?——祝福的語氣。

  元兄啊!。

  引讀詩句:

  “勸君更進(jìn)一杯酒,

  西出陽關(guān)無故人!保▽W(xué)生接讀詩句)

  C、是啊!出使之路,路途艱險(xiǎn),前路充滿了未知,在這里,王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀!誰來說一說,他在擔(dān)憂什么?

  學(xué)生試說:

 、偾巴沫h(huán)境如何?

 、谀昙o(jì)大了,以后有可能不會(huì)再相見。

  元兄!。

  引讀詩句:

  “勸君更進(jìn)一杯酒,

  西出陽關(guān)無故人!保▽W(xué)生接讀詩句)

  3、師:從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西,許多的未知布滿前路。

  元兄!。

  引讀詩句:

  “勸君更進(jìn)一杯酒,

  西出陽關(guān)無故人。”(學(xué)生接讀詩句)

  4、師:古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容,詩中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢?

  生試答:“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”

  師:從這兩行詩中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢?

  生試答:生一、從下雨的環(huán)境中,我感覺到了詩人別離時(shí)的不舍;

  生二、從詩中的“柳”字,我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的;

  師:說的太準(zhǔn)確了,從這兩種事物中我們感受到了詩人的情感,不舍的情緒,而這樣,把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。

  三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練

  師:綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無疑,詩人對(duì)友人的惜別之情,如此動(dòng)情,那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠嫻P和輕觸著紙面的筆端,把藏在詩中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來吧!

  練習(xí)(一)、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩中之景;

  練習(xí)(二)、在文包詩的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語言編出藏在詩中的故事,請(qǐng)用如下開頭;

  清晨的渭城,被蒙蒙的晨雨濕潤(rùn)了土地,……

  四、板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)進(jìn)行板書:

  送元二使安西

  以景襯情

  依依惜別之情

  這樣簡(jiǎn)潔明了,體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。

  設(shè)計(jì)總結(jié)

  總之,本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)!霸茻o定姿姿萬態(tài),教無定法法自在!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程,是我們每位教師不斷探索的目的所在!我的說課到此結(jié)束,希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家!

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 23

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。

 。病⒂懈星榈恼b讀這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、聽曲入詩

  1.播放古琴曲《陽關(guān)三疊》

 。玻畮煟骸蛾栮P(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一,它之所以流行,不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅,更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。

  板書課題。

  二、讀詩

  師:我們以前學(xué)過王維的詩嗎?說說你對(duì)王維了解多少?

  補(bǔ)充有關(guān)王維的資料:王維(701-761),字摩詰(jié),盛唐時(shí)期的著名詩人,官至尚書右丞,原籍祁(今山西祁縣),后遷至蒲州(今山西省永濟(jì)縣),崇信佛教,人稱詩佛。其詩、畫成就都很高,蘇軾贊他“詩中有畫,畫中有詩。”尤以山水詩成就為最,與孟浩然合稱“王孟”,現(xiàn)存詩400余首。

  師:王維是在什么情況下寫的這首詩呢?(正確朗讀題目,相機(jī)理解使、安西的大意)師:是呀,王維在渭城送朋友元二出使安西,知心朋友離別,王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來,誰把這首詩完整的讀一讀?

  學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩,讀通順,讀正確。

  指名朗讀古詩。同學(xué)互評(píng)(根據(jù)情況提出評(píng)議范圍:語音、語氣、輕重、停頓),教師相機(jī)做出引導(dǎo)。

  送/元二/使/安西唐

  王維渭城/朝雨/浥/輕塵,客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒,西出/陽關(guān)/無/故人。

  三、品詩

  師:聽了大伙這么一讀呀,我也想讀?梢越o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?教師配樂(二胡曲《陽關(guān)三疊》)朗讀古詩,學(xué)生閉著眼睛聽,想象眼前看到了些什么景象?指名交流

  第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美(柳色很美,空氣清新,客舍舒適,朋友知音),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受到那份美。

  師:就是在這樣一個(gè)美麗的'早晨,就是這樣心心相通的朋友,分手了。到哪里去了?

  第三四行重點(diǎn)通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感,從酒中品出離別之情。(投影出示陽關(guān)圖)

  師:這就是陽關(guān)故址,朝代更迭,戰(zhàn)火摧殘,昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在,留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看,你看到了些什么?這是一幅怎樣的畫面呀!滿眼的荒漠,無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景,再難遇故土知心的朋友。西出陽關(guān)無故人呀!

  (投影出示路線圖)

  這一去,從陜西渭城出發(fā),途經(jīng)寧夏、甘肅,再到新疆庫車,跨越半個(gè)多中國(guó),整整3000多公里啊。滿眼的荒漠,滿目的凄涼,有的只有那荒山野嶺,茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別,相見不知何時(shí),此時(shí)此刻,此情此景,你,有沒有什么話要對(duì)他說一說呀?

  師:所以,在這樣的一個(gè)時(shí)候,王維送元二出使安西,該怎么樣讀?來,我為大家配上音樂,一起來讀一讀。

  (二胡曲《陽關(guān)三疊》響起,師生深情地朗讀整首詩。)

  師:是呀,這一別,相見了無期呀!我的朋友,千言萬語匯成一句話:勸君更盡一杯酒??

  指一生接西出陽關(guān)無故人。

  師:喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺到這不是一杯酒,這里面分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來了嗎?

  師生反復(fù)品酒,品出其中的傷悲,離愁,難分難舍。

  師:數(shù)不清這是第幾杯酒了,可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了,讓我們共同舉起酒杯,再一次送送他吧!

  師生舉杯,共讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

  四、唱詩

  師:同學(xué)們,當(dāng)詩人的情感讀啊讀,讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻,讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名,叫《陽關(guān)三疊》。

  音樂響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽,一邊聽一邊感受,王維的詩,詩中有畫,畫中有詩。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 24

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字;讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字;正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

  2、通過結(jié)合下文注釋,想象畫面理解古詩大意。

  3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  三、教學(xué)方法

  朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  歌曲導(dǎo)入:老師歌唱《送別歌》。

  導(dǎo)入語:同學(xué)們這首歌唱的`是什么?現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌,而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送,這是為什么呢?今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

 。ǘ┲娙耍庠婎}

  1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍,(預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題,老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題)。

  2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

  3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩,在讀的過程中,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查,強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

  4、老師范讀古詩,請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏,并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

  5、男女生比賽讀,看誰讀的情感更到位。

 。ㄈ┳x詩句,曉詩意

  1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句,請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物,老師播放名家泛讀,請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面,并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。

  2、講解古人折柳送別的原因。

  3、屏幕出示古詩后兩句,展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境,請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖:

  元二出使距離有多遠(yuǎn)?

  路途都有什么?

  這體現(xiàn)了什么?

  從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,情感升華

  告知學(xué)生送別之后王維去世的事,使學(xué)生對(duì)詩歌情感進(jìn)一步升華,并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

  (五)總結(jié)全文,回顧知識(shí)

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

 。┱n后作業(yè)

  創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境,讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話,讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

  《送元二使安西》教案設(shè)計(jì) 25

  【設(shè)計(jì)理念】

  借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。

 。病Ⅲw味景語皆情語,知道折柳送別、客中送客。

 。、有感情的誦讀和背誦這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、誦古詩,初讀解題

 。薄⒑椭蛾栮P(guān)三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入:

  運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)使。

 。病⒃l?他與王維的關(guān)系?教學(xué)故人。

 。、元二出使至哪兒?(安西)解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

  4、用自己的話說說詩題的意思。

  二、找地名,明了詩意

 。薄⒄页鲈娭衅渌硎镜孛腵詞。

 。ㄎ汲、陽關(guān)。)

 。、探究以上兩地點(diǎn)具體位置:

  生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

 。、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:

  用上三個(gè)地名,再說說題意。

 。ㄎ汲签ぉり栮P(guān)──安西。)

 。、路程,體會(huì)離情:

  看地圖,算算元二出使安西的大致路程。

  三、詩配畫,領(lǐng)會(huì)詩旨

  過渡:王維不僅是偉大詩人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。

  (小組討論──交流──點(diǎn)撥。)

 。薄⒂辏

  什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)

 。、客舍:

  客中送客。

 。ㄍ蹙S是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)

 。、柳:

  留。古人折柳贈(zèng)別。

  4、酒:

  美酒?千杯萬盞?借酒餞行。

  四、明古風(fēng),體味別意

  人生自古重離別,(古代社會(huì)由于種種原因,人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的,因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。)還知道哪些送別詩?《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

  人生自古傷離別,配樂吟誦。

  五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩

  1、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)。后之詠別者,眾有千言萬語,貽不出其意之外。

 。病⒋嗽姷膭e名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。

  3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

  六、寫回信,拓展延伸

  據(jù)說,元二來到安西一年后,曾給王維寫過一封信,課件出示:

  王維兄:展信問安!記得去年今日

  但由于年代的久遠(yuǎn),這封信已殘缺不全,聰明的你,能根據(jù)今天這堂課,補(bǔ)全這封信嗎?

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