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黃河教案合集（15篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的黃河教案，歡迎大家分享。
黃河教案1
教案示例
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。
2．朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1．教師范讀，學(xué)生聽讀時(shí)注意生字的讀音
2．正確理解下列詞語：
陳列：把物品擺出來供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。
古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。
礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。
沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。
一瞬間：一眨眼的功夫，形容時(shí)間很短。
碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。
掙扎：用力支撐。
炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。
萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。
骨骼：人或高等動(dòng)物的骨頭架子。
尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。
下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，
假想：想象，假設(shè)。
3．分別找個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的.�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；
2．了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力
3．體會(huì)文章的記敘順序。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個(gè)問題。
二、深入探究課文
1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
明確：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
�。�2）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。
�。�3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整（特點(diǎn)）
2．學(xué)習(xí)第2－6自然段。
默讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？
明確：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）
3．學(xué)習(xí)第7、8自然段。
（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？
明確：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）
假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
4．瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
三、練習(xí)復(fù)述
1．教師講清復(fù)述方法。
2．學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。
3．同組相互復(fù)述。
4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。
四、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教師在課堂上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因；理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
探究活動(dòng)
1．仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。
2．寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。
3．參觀自然博物館。
黃河教案2
中華民族的母親河——黃河，在黃土地上奔騰、咆哮，以其無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。今天，我們就通過課文去了解一下生活在那里的人們的故事吧。
課前預(yù)習(xí)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（注意“艄公、履”等的'讀音）
2、再讀課文，在文中畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞語的意思。（重點(diǎn)詞語：濁浪排空、洶涌、湍急、驚濤駭浪）
3、細(xì)讀課文，思考：課文向我們介紹的“黃河的主人”是誰？
4、看書或上網(wǎng)，查找有關(guān)黃河的資料。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。（重點(diǎn)）
2、朗讀課文，抓住文中的有關(guān)詞句，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感和道理。（重點(diǎn)）
3、理解課文中所體現(xiàn)出的人物精神。結(jié)合生活實(shí)際，知道還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。（難點(diǎn)）
作者介紹
簡介：袁鷹，當(dāng)代著名作家、詩人、散文家。原名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。作品以散文影響最大。
代表作品：《第一個(gè)火花》《紅河南北》《天涯》《悲歡》等。
背景資料
黃河
中國第二長河。發(fā)源于青海省巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、山東等省區(qū)，在山東北部注入渤海。全長5464千米，流域面積75．24萬平方千米。黃河中上游多峽谷，水能資源豐富。中游流經(jīng)黃土高原，含沙量增大。下游進(jìn)入平原，水流緩慢，泥沙淤積，部分河段形成了地上河。黃河是我們的母親河，如果把我國比做昂首挺立的雄雞，那么黃河便是雄雞心臟的動(dòng)脈
我會(huì)解詞語
濁浪排空（zhuó làng pái kōng）：渾濁的浪涌向天空。排空，凌空，沖向天空。
萬馬奔騰（wàn mǎ bēn téng）：形容聲勢浩大，場面壯觀。（舉例）黃河以萬馬奔騰之勢滾滾向前。
膽戰(zhàn)心驚（dǎn zhàn xīn jīng）：形容十分害怕。戰(zhàn)，發(fā)抖。
洶涌（xiōng yǒng）：水猛烈翻騰上涌的樣子。
湍急（tuān jí）：水流急速。
提心吊膽（tí xīn diào dǎn）：形容十分擔(dān)心或害怕。
專心致志（zhuān xīn zhìzhì）：一心一意；精神集中。（舉例）實(shí)驗(yàn)室中，同學(xué)們?cè)趯Ｐ闹轮镜刈鲋鴮?shí)驗(yàn)。
談笑風(fēng)生（tán xiào fēng shēng）：形容談話談得高興而有風(fēng)趣。（舉例）盡管外面風(fēng)雨大作，屋里的人仍談笑風(fēng)生。
瀏覽（liú lǎn）：粗略地看。
贊頌（zàn sòng）：稱贊頌揚(yáng)。
驚濤駭浪（jīng tāo hài làng）：比喻險(xiǎn)惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。
如履平地（rú lǚ píng dì）：比喻從事某項(xiàng)活動(dòng)十分順利。
多音字組詞
好
hǎo（好看）
hào（好勝）
乘
chéng（乘勝）
shèng（千乘）
近義詞
從容—鎮(zhèn)定贊頌—贊美敬仰—敬重漂流—漂泊吞沒—淹沒
膽戰(zhàn)心驚—提心吊膽
反義詞
湍急—平緩勇敢—膽怯智慧—愚蠢膽戰(zhàn)心驚—鎮(zhèn)定自若
專心致志—心不在焉
例句：在這危急的時(shí)刻，大多數(shù)人都是膽戰(zhàn)心驚的，只有他仍鎮(zhèn)定自若。
近義詞辨析
詞語相同點(diǎn)不同點(diǎn)例句吞沒都表示"漫過或蓋過"，都是動(dòng)詞可用于洪水，也可用于大火，多指具體事物，具有形象色彩；還指占有別人或者公家的財(cái)物火勢迅速蔓延，很快就吞沒了整棟大樓。淹沒多用于洪水、流沙，不能用于大火，但可以用來形容聲音等事物洪水淹沒了整個(gè)村莊。
詞語聽寫
濁浪排空洶涌湍急筏子瀏覽贊頌憑著驚濤駭浪如履平地
黃河教案3
一、直接導(dǎo)入
1．今天我們一起來學(xué)習(xí)23課
板書課題23、黃河的主人
齊讀課題23、黃河的主人
2．“黃河的主人”，提到“黃河”，你對(duì)它了解多少？
學(xué)生說：
那這究竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。
多媒體展示幾幅黃河圖。
看了這些圖片，你有什么感受？
�。鈩菪蹅ァ⒉ɡ颂咸�、萬馬奔騰……）就是這樣一條氣勢磅礴的大河，誰會(huì)是它的主人？讓我們來讀課文。
二、整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們打開課文23課，自由朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。
2．檢查生字
�。�1）出示本課生詞
強(qiáng)磁力體積竹篙筏子憑借
黃河滾滾整個(gè)兒吞沒濁浪排空
膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪談笑風(fēng)生
a.自讀
b.指名讀
�。�2）出示多音字
我們?cè)賮砜匆唤M，這一組有點(diǎn)特殊，你會(huì)嗎？
漂流身系著乘客的安全
a.指名讀
b.用另外的讀音組詞
3．讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？
指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）
三、細(xì)讀品悟
過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進(jìn)文章的字里行間，細(xì)細(xì)地品讀，找出有關(guān)的句子，我們來交流。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文
指說交流（他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
板書：艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
同學(xué)們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會(huì)到什么？
指名說
�。ǘ┰僮x課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會(huì)到的？說說具體的理由。
學(xué)生再讀課文后，交流。
1．我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡�，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
作者“提心吊膽”是因?yàn)椤把蚱しぷ印碧�，乘客又多，而黃河浪太大，擔(dān)心小船被吞沒。乘客的“從容”是來自于艄公的“沉著”和膽大心細(xì)，還是乘客的“談笑風(fēng)生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智勇敢，突出了他的沉著，大膽的品質(zhì)。
2．聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
坐羊皮筏子也需要“小心和大膽”，如果沒有“足夠的勇氣”，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和勇敢，這也是一種襯托的寫法。
3．羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
正因?yàn)橛懈叱鸟{馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)這樣才能憑著一根“不粗不細(xì)的竹篙”，順著水勢，破浪前行，在黃河上“如履平地”。
4．也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
若不是“黃河的.主人”，誰又敢在這樣小的運(yùn)輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋”，這足以看出艄公的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏�！�......
5．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。
學(xué)生自由練習(xí)
指讀。
點(diǎn)評(píng)。
再讀。
6、總結(jié)
通過剛才同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那堅(jiān)定而沉著的表情讓人更加深信----這就是黃河的主人！
（三）讓我們?cè)僮x課文，再次領(lǐng)略黃河的磅礴和黃河主人的偉大精神！
學(xué)生朗讀全文。
四、拓展延伸。
感受過黃河的氣勢，領(lǐng)悟了黃河主人的不屈精神，此時(shí)此刻，你最想說什么？
學(xué)生思考后交流，表達(dá)對(duì)艄公的敬仰、贊頌之情。
“古來多少筏子客，空留白骨在河灘�！币淮ぷ涌突驒M波穿行或順流無渡，又有幾個(gè)能逃膠葬身魚腹的厄運(yùn)，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神------機(jī)智、勇敢、勇于與大自然抗衡的不屈精神。
學(xué)生再讀全文
五、布置作業(yè)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，黃河的交通運(yùn)輸發(fā)生了哪些變化？“黃河的主人”-----艄公現(xiàn)在又是怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們進(jìn)行交流，比比誰是黃河的“小主人”。
板書設(shè)計(jì)
勇敢和智慧
23．黃河的主人
萬馬奔騰艄公鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
黃河教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)作者多角度細(xì)致傳神描寫景物的方法
2、 朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會(huì)作者的感情。
3、 激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛人民的深厚感情；讓學(xué)生懂得關(guān)愛母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【重點(diǎn)】多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫。
【難點(diǎn)】如何將博大的事物寫的細(xì)致傳神。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉白羽的資料，搜集有關(guān)黃河的詩詞。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣
字 詞
積 累
語音
字形
詞義
劉白羽的資料
寫黃河的詩句
閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)有關(guān)宗璞的文學(xué)常識(shí)，熟讀課文把握中心，體會(huì)作者的情感，體會(huì)借景抒情的寫法。
【教學(xué)過程】
合作探究，擦出智慧火花
學(xué)生活動(dòng)
組織形式
一、詩詞引讀
教師出示課件。
讓學(xué)生展示課前搜集到的資料
二、走進(jìn)新課
看圖片感悟黃河的雄壯美
黃河是中華文明的搖籃。她創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。歷史上多少文人墨客為其傾倒。詩仙李白在《將進(jìn)酒》中寫道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。（齊備）今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
三、預(yù)習(xí)檢測
1．寫出下列詞中加粗字的.讀音。
即興（）皋蘭山（ ） 埋怨（）滂沱（ ）
狂飆（） 萬仞摩天（ ） 舷窗（ ）蒼莽（ ）
哺育（） 瓔珞（ ）巉巖（ ） 霽雨（ ）
2．解釋下列詞語：
滂沱：
狂飆：
驚濤駭浪：
3．填空：
《黃河之水天上來》作者 ，現(xiàn)代 。
4．根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。
四、整體感知
1．自由朗讀課文，思考這篇課文思考文章主要講了什么內(nèi)容？理出文章的結(jié)構(gòu)層次。
2．再跳讀課文，把下列問題補(bǔ)充完整：
（1）我從＿＿乘飛機(jī)到 ＿＿，這里的黃河太 ，令我 。
�。�2）在離 不遠(yuǎn)的 ，黃河向我展示了 的景象。
（3）我真正一覽黃河的 ，是在從 飛回 的飛機(jī)上。
五、合作探究
1、作者記憶中的黃河是什么樣子的？插敘記憶中的黃河有什么作用？
2、精讀第四段找出表明作者寫景角度的詞語，作者運(yùn)用了哪些手法來表現(xiàn)劉家峽水電站？劉家峽的黃河有什么特點(diǎn)？3、從第七自然段，找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由。？
4、兩次寫到牧羊人的歌聲各有什么不同？分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 5、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？ 6．作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？
六、課堂質(zhì)疑
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)。
八、拓展深化
1.面對(duì)被污染的黃河，面對(duì)哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標(biāo)語、活動(dòng)等均可。）
2、作文片段練筆：最美的風(fēng)景
要求：多角度描寫，要有順序、有修辭、有感情。不少于300字
九、背誦積累
選擇自己喜歡的描寫語段積累背誦。
十、鞏固練習(xí)
黃河教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2，初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
課前準(zhǔn)備：教師-----深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān).課件和網(wǎng)站。
學(xué)生-----尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學(xué)過程：
（一） 引入
�。ń處熞龑�(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的.相關(guān)知識(shí)（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的.寫作背景。
�。ǘ� 個(gè)體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1． 自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2． 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3． 自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4． 學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5． 全班評(píng)議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
注 教師對(duì)于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
一，語調(diào)激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
1， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2， 全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注 本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚綄ぴ姼璧睦收b要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2，對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握
3，對(duì)詩詞語言的品味
4，調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
�。ㄎ澹┰僬b課文
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
�。┩卣寡由�
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認(rèn)識(shí)黃河嗎?那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧！
黃河教案6
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)理解本課“假想”等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第19課“黃河象”。（板書課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1．教師范讀，學(xué)生聽讀時(shí)注意生字的讀音
2．正確理解下列詞語：
陳列、發(fā)掘、古生物大廳、化石、礫石、沖積、一瞬間、碧空、掙扎、炙烤、萬里無云、骨骼、尾椎、下頜、假想
3．分別找個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可或請(qǐng)教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容
四、作業(yè) 1．熟讀課文。 2．抄寫生字詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子——假想來歷——發(fā)掘化石。）
2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課黃河象。（板書課題：黃河象）
3、下面，我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段（○1自然段）
1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。
�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
�。�4）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。師問：你覺得它有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生：高大 完整。師歸納板書：骨骼樣子 高大 完整）
2、齊讀這些語句，再次體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
3、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段（最后兩個(gè)自然段）
1、師問：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？[學(xué)生：1973年 甘肅（發(fā)現(xiàn) 挖掘）]。
2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）
3、此段告訴了我們什么？
�。▽W(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石）
4、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。） 5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土 腳踩礫石。
6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
�。ㄉ穑嚎茖W(xué)家假想黃河象化石的`來歷。）師板書：假想來歷。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段（○2—○6自然段）
1、師問：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
2、對(duì)于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。）
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
�。�1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
�。ㄌ鞖饪釤�，動(dòng)物干渴，需要喝水，就會(huì)來到河邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會(huì)完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會(huì)有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過了漫長的時(shí)間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）
�。ㄎ澹┩卣寡由欤找睂W(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆唤M老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
（六）回顧課文,鞏固練習(xí)
對(duì)于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
（七）總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河教案7
【教材分析與處理】
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇文章，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩用熱烈的歌頌形式為我們塑造了黃河這一象征中華民族精神的英雄形象。學(xué)生將會(huì)在作品中感受到強(qiáng)大的沖擊力和震撼力。另外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生心靈品悟和個(gè)性解讀，《黃河頌》在這方面無疑是典范作品。這篇文章的語言淺顯易懂，形象生動(dòng)，初一學(xué)生比較容易理解。人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元為我們呈現(xiàn)了眾多愛國篇章，而《黃河頌》中的黃河向我們展示了她桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這是培養(yǎng)初一學(xué)生愛國情感的好題材。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在上課時(shí)應(yīng)想法喚起學(xué)生與作者的心靈共鳴，激發(fā)起學(xué)生心中澎湃的民族情感，強(qiáng)化愛國熱情。讓他們?cè)谛蕾p到黃河這一英雄形象時(shí)，感受到中華民族所具有的偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的性格，從而激起學(xué)生的民族自信心和自豪感，也為更好學(xué)習(xí)第二單元其它文章打下良好的情感基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確立】
初一學(xué)生愛朗讀，表演欲望也很強(qiáng)烈，但他們對(duì)詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對(duì)語音、聲色、節(jié)奏、語速、重音的把握使詩歌內(nèi)容立體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確安排好停頓，處理好重音，調(diào)控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學(xué)生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學(xué)生還喜歡模仿，在這里我要防止學(xué)生只停留在朗讀的表層，(只是模仿老師或錄音的朗誦)所以我在對(duì)學(xué)生朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)還要與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
初一學(xué)生的最大特點(diǎn)就是愛表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會(huì)的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學(xué)生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。
學(xué)生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學(xué)生心靈深處的愛國之情。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)、單元提示要求及特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)會(huì)品析詩歌語言，為今后賞析文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。
過程與方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國熱情。把握詩歌節(jié)奏有情感反復(fù)朗讀詩歌(重點(diǎn)是歌詞部分)。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結(jié)構(gòu)，把握作品所表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞黃河這一英雄形象的同時(shí)，感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的愛國之情，培養(yǎng)愛國情懷。
詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準(zhǔn)確把握詩歌情感。詩歌教學(xué)也不能只重情感體驗(yàn)而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學(xué)的根本�；谝陨锨闆r將教學(xué)重點(diǎn)確定為把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文;難點(diǎn)為品析詩歌語言，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的愛國之情。
【設(shè)計(jì)理念】
語文課程具有很強(qiáng)的思想性，能明理載道，使學(xué)生的思想感情受到感染，道德情操得到培養(yǎng)，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進(jìn)感悟;重探究，鼓勵(lì)嘗試;重合作，多向互補(bǔ);重方法，學(xué)會(huì)遷移的教學(xué)理念。使學(xué)生在德、智方面主動(dòng)地得到發(fā)展。
【教學(xué)流程安排】
這節(jié)課我的教學(xué)流程是由五大板塊組成，它們分別是：
一、開門見山，啟發(fā)思考
開門見山地點(diǎn)出這節(jié)課的題目──《黃河頌》。抓一個(gè)頌字，提出一個(gè)很簡單的問題：頌字什么意思?接下來又提一個(gè)較難回答的問題：為什么要歌頌黃河?
(這樣一易一難，激起了學(xué)生的探索和思考的欲望。接下來我讓學(xué)生用一些詞語去描繪黃河。多數(shù)學(xué)生無法找出恰當(dāng)?shù)脑~語，因?yàn)樗麄兌鄶?shù)沒有見過黃河，此時(shí)的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學(xué)生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學(xué)生經(jīng)過了如此直觀的視覺刺激，一定會(huì)想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我并不急于讓學(xué)生看詩文，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首詞的背景并不了解，此時(shí)看詩文，學(xué)生不易理解詩歌所要表達(dá)的情感。我要對(duì)詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經(jīng)歷，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生心中樸素的愛國之情。我還會(huì)用最直觀的手段為學(xué)生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衛(wèi)黃河》。此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)很激動(dòng)，也許他們會(huì)為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。)
提問：中華兒女面對(duì)民族生死存亡之時(shí)，是誰給予了他們?nèi)绱舜蟮挠職夂土α勘Ｐl(wèi)家園?相信學(xué)生一定會(huì)找到答案，那就是──黃河!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過直觀的影像及環(huán)環(huán)相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望，從而接近學(xué)生與課本的距離。
二、合作朗讀、交流體驗(yàn)
師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學(xué)生齊讀歌詞部分。
(通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學(xué)生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學(xué)習(xí)，欣賞這篇文章。老師也就變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)之前，要先范讀歌詞部份，所以我很自然地繼續(xù)采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。(只需把角色互換便可)經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在這一環(huán)節(jié)中，范讀課文結(jié)束后，我要談出自己的情感體驗(yàn)，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學(xué)生朗讀后進(jìn)行體驗(yàn)交流打下基礎(chǔ)。)
(接下來我并不急于讓學(xué)生朗讀文章。我要組織學(xué)生采取合作探究的方式先對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行研討。)
1、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎?
2、歌詞中分別從哪些方面對(duì)黃河進(jìn)行了歌頌的。
3、在頌之前作者在寫什么?
4、最后一段寫了什么內(nèi)容?
5、你最欣賞的是哪一句?為什么?
(如果沒有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行研討就讓學(xué)生合作朗讀，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生簡單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實(shí)的感情，這樣學(xué)生是很難入境的。
另外，對(duì)文章主體部分進(jìn)行分析時(shí)必然會(huì)了解到這篇文章的結(jié)構(gòu)，即望黃河──頌黃河(養(yǎng)育了中華民族)(保衛(wèi)了中華民族)(激勵(lì)了中華民族)──學(xué)習(xí)黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時(shí)進(jìn)行分工。
我設(shè)計(jì)的生生合作朗讀有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是其它同學(xué)要對(duì)朗讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在評(píng)議過程中可以表達(dá)自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對(duì)朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品所表達(dá)的.情感。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我會(huì)本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學(xué)生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評(píng)選的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)
三、精讀作品、揣摩語言
(詩歌教學(xué)不能只重情感體驗(yàn)而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學(xué)的根本。品析文章語言的方法很多，考慮到詩歌的特點(diǎn)，在這節(jié)課上我采用的是煉字法，古人在詩歌創(chuàng)作中早就有了語不驚人死不休兩句三年得，一吟雙淚流的說法。我認(rèn)為今天的詩歌教學(xué)也可以采取煉字法對(duì)詩歌語言進(jìn)行品析。)
問：文中哪個(gè)字用得妙?妙在哪里?
(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富于表現(xiàn)力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對(duì)這些字詞加以換和刪?在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們便有了一個(gè)廣闊的合作交流空間，他們?cè)谟懻撋厦鎲栴}的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)作品的深層理解。)
如奔字可否換成流字，學(xué)生一定會(huì)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行比較，得出的結(jié)論是奔字更能體現(xiàn)黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而流字則沒有這樣的效果。 )
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我緊扣詩歌教學(xué)的根本，在品析語言過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生良好語感的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也為學(xué)生今后對(duì)文學(xué)作品的鑒賞打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生在閱讀中能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中關(guān)鍵詞語意思的良好閱讀習(xí)慣。)
四、創(chuàng)新實(shí)踐，鏈接生活
問：如今的和平年代是否還需要黃河精神?
(依據(jù)新課程理念，發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以，我要讓學(xué)生鏈接生活，講述課文的實(shí)際意義。這一問題的創(chuàng)設(shè)可以鼓勵(lì)學(xué)生百花齊放式的個(gè)性閱讀。也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)好祖國，建設(shè)好祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量。)
五、作業(yè)安排
上網(wǎng)查找有關(guān)《黃河大合唱》的其他資料，進(jìn)行閱讀。有條件的可以學(xué)習(xí)歌曲《黃河大合唱》。
(新課標(biāo)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用這一環(huán)節(jié)旨在于可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)
六、板書設(shè)計(jì)
黃河頌
光未然
望：近 遠(yuǎn)
養(yǎng) 育
頌：保 衛(wèi) 歷史貢獻(xiàn)
激 勵(lì)
學(xué)：偉大而堅(jiān)強(qiáng)
黃河教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)過程：
一、整體感知，初步感受黃河的壯美。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。
請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。
學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們，古人云：語不驚人誓不休，要想語驚人，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。
二、多管齊下，深入感受黃河的壯美。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。
指名感情朗讀，齊讀。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。
教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩
再次感情朗讀課文第一節(jié)。
3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？
三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的`風(fēng)采。
（一）讀
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
（二）寫
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：
1、圍繞專心致志展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用有的有的有的的排比句寫具體。
體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。
�。ㄈ┰L
1、自由讀課文78節(jié)。
假如艄公來到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會(huì)問什么問題？把你的問題寫下來。
2、現(xiàn)場采訪艄公。
教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。
四、延伸拓展，升華主旨。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說
2、艄公，我想對(duì)你說
3、同學(xué)，我想對(duì)你說
4、我想對(duì)自己說
5、我想對(duì)××說
總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！
附板書：
黃河的主人
↓
艄公
勇敢
智慧
鎮(zhèn)靜
機(jī)敏
黃河教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操
2。提高朗讀詩歌的能力
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
提高朗讀詩歌的能力
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1。走近光未然，了解黃河大合唱。
2。給下列生字注音
巔（）哺（）澎湃（）瀾（）
3。解釋詞語
澎湃：
浩浩蕩蕩：
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢測
�。ǘ┖献鹘涣魑谋咎骄�
1。全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？
2。歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？
3。在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
4。結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？
三、當(dāng)堂檢測鞏固提高
1。《黃河大合唱》是著名詩人為配合音樂家而創(chuàng)作的.組詩，它共有個(gè)樂章。
2。文章用、 、 、等詞語歌頌了黃河的偉大精神。
3。在結(jié)構(gòu)上，《黃河頌》是按、 、的順序展開的。
黃河教案10
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文
通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏
能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教學(xué)過程：
一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的`主人，他是誰？（導(dǎo)入）
出示第一節(jié)
指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？
引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）
句子出示：
他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行�?/p>
朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）
指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子
請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？
再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人
艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！
黃河教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程
4、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。
5、學(xué) 課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片；學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料導(dǎo)入
1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。關(guān)于化石你有哪些了解？(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對(duì)，這是古代黃河象的化石。你對(duì)黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充。
3、看來同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)篇科普散文，這樣的文章我們?cè)谡n前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。
二、檢查預(yù) 三、初讀課文，整體感知
1、課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？
(隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘)請(qǐng)你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分，在文中用雙豎線標(biāo)出來。用一句話簡單概括一下課文主要寫了什么？
2、我們來看一下文章的敘述順序，你認(rèn)為應(yīng)該先寫什么？再寫什么？
而本文卻是先寫黃河象化石的樣子，再寫科學(xué)家假想化石的來歷最后寫化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘，這在寫法上屬于倒敘的寫法？你知道為什作者要把黃河象化石的樣子放在文章的開頭來介紹嗎？(為了突出化石的樣子，說明黃河象化石的樣子給人們留下了深刻的印象。)
四、細(xì)讀課文，品詞悟情
1、那我們就先來讀讀文章描寫化石樣子的第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一自然段看看黃河象骨骼化石給你留下了怎樣的有印象，你是從哪一句感受到的，勾畫有關(guān)語句寫下自己的感受。
2、交流；
(1)這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。感受到黃河象化石的高大，完整。有多高？四米比我們教室還要高出一米，有多大，長八米教室長。這具大象的骨架如果放在我這里恐怕屋頂都要漲破。你怎樣理解除了尾椎以外這句話？(只有尾椎不是化石)
(2)看，前面是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至是連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。三米多長的大象牙重有三噸，得用載重噸的大卡車去拉。
你怎樣理解甚至？(舌骨很難發(fā)現(xiàn)也能保存著，說明化石的完整。)
(3)在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。一百多塊的腳趾骨，連三四厘米的趾骨也沒有失掉可見完整。大到三米長的大象牙，小到三四厘米長得腳趾骨都保存著，可見它的完整。
3、作者為了說明化石的高大、完整用了一些數(shù)字來說明，這在說明文中是采用了列數(shù)字的說明方法，我們來再讀讀這三句話，感受一下列數(shù)字的說明方法的準(zhǔn)確性。
4、人們站在這樣的骨架前，似乎可以看到一頭大象這昂首闊步向前跑。
(出示圖片)你能用自己的.話把你看到的這具化石的樣子介紹給大家嗎？
結(jié)合第一段的內(nèi)容結(jié)合課前搜集的資料給大家介紹。
5、古代黃河象的骨架能夠這樣完整的保存下來，
在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的？
為什么能這樣完整的保存下來呢？
(死后沒有被移動(dòng)過)你怎么知道的？
6、一起來讀一讀最后一個(gè)自然段，出示問題：黃河象化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？因?yàn)槭裁此阅芡暾谋４嫦聛怼?/p>
7、化石全部露出來了，人們可以清楚的看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著石頭。
課件出示：從它站立的姿勢，可以想象( )，從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想( )。
大象是失足落水的，死后沒有被移動(dòng)過，這都是科學(xué)家們的想象和推想。但是不是隨便瞎想。而是有理有據(jù)�？茖W(xué)家的推想是有根據(jù)的。那么科學(xué)家又會(huì)我們假想出怎樣的一個(gè)精彩的大象失足落水的故事呢？下節(jié)課我們?cè)偃バ蕾p吧！
第二課時(shí)
一、復(fù) 二、學(xué) 自由讀課文的2——5自然段。
交流；
1)想一想每個(gè)自然段都寫了什么？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？
2)歸納總結(jié)出：因?yàn)樘鞖獾难谉岵庞邢笕旱钠诤透煽�，才�?huì)有老象因?yàn)榧庇诤人ё懵渌q月的變遷使之成為了化石。
3)體會(huì)科學(xué)家假想的條理性。
4)同桌試著講一講這個(gè)故事。
3、科學(xué)家為什么會(huì)做出這樣的假想？
聯(lián)系最后一段的內(nèi)容說一說。
三、課外延伸
1、找一找這樣的科普文章讀一讀
2、為黃河象設(shè)計(jì)解說詞，寫一寫。
四、綜合提升
自己試著假想黃河象化石的來歷，寫一篇小故事。
板書設(shè)計(jì)：
黃河象
化石樣子——高大完整
假想來歷——有理有據(jù)
發(fā)現(xiàn)挖掘——科學(xué)有序
黃河教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解歌詞的具體含義
2、體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情
3、欣賞歌詞的藝術(shù)特色
4、誦讀學(xué)唱
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析歌詞，體會(huì)感情
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三首詞的表達(dá)感情，能聯(lián)系創(chuàng)作背景
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語：
生活離不開陽光，生活也離不開歌聲。一首好歌，可以如春風(fēng)，可以
為你送來縷縷清新；一首好歌，可以如甘泉，給你心靈的潤澤；一首好歌，更是一首詩，情感充沛，意味無窮。今天就讓我們一起來用耳朵聆聽，用心情去感受，用文學(xué)來欣賞那一首經(jīng)久不衰的歌曲《我的中國心》
二、聽一聽：（放錄音）
三、講一講：
這首歌是在香港回歸前，香港著名歌手張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)
歡晚會(huì)上演唱的歌曲，至今我還記得他身穿白色的西裝，脖子圍條長圍巾，戴著金絲眼鏡，當(dāng)他深情并茂地唱起這首歌時(shí)，場上響起雷鳴般的掌聲，并且在以后廣為流傳，是一種什么樣的感情引起了全國人民的共鳴呢？
——強(qiáng)烈的愛國之情，海外游子對(duì)祖國的無比熱愛
四、讀一讀，賞一賞：
朗誦歌詞，把握感情基調(diào)（深情，摯愛）注意押韻ing
1、詞反復(fù)提到中心詞是什么？
——“中國心”：①改變不了我的中國心（點(diǎn)題）
②我心依然是中國心（根源）
�、垡哺淖儾涣宋业闹袊模ǹ偨Y(jié)）
2、劃分層次：不變中國心|祖國在心中|不變中國心
3、人有國籍之分，心怎么有國籍呢？（討論）
——明確：心中永遠(yuǎn)裝著祖國，念著祖國，海外游子，身在異國，心系祖國
4、唱歌人的身份從哪里體現(xiàn)出來？
——祖國多年未親近，河山只在我夢縈
5、哪個(gè)詞最清深意長的表達(dá)出我對(duì)祖國的思念？
——“只”→深深的思念，深深的遺憾
6、“雖然”與“依然”是什么關(guān)系？
——對(duì)比，突出了身在異國心系故土
7、“烙”上中國印如何理解？
——祖國與我血脈相連
8、長城、長江、黃山、黃河在這里指什么？
——祖國的山河→（借代）祖國
9、“重千斤”指的什么分量？
——祖國在我心中的分量，即無法取代的強(qiáng)烈的愛國之情
10、“澎湃”是指什么？
——熱血澎湃，從內(nèi)心呼喊出：我的中國心
五、唱一唱比一比
1、拳拳赤子心，殷殷故土情，平實(shí)的語言，卻因?yàn)檎鎿吹母星檎鸷沉硕嗌偃说男撵`！讓我們?cè)俅涡蕾p歌曲并學(xué)唱（合唱）
2、各小組比賽唱歌（唱愛國歌，做愛國人）
六、總結(jié)與過渡：我們熱愛祖國，我們更贊美祖國，我們愛祖國的壯麗河山，更愛祖國的美好生活。一個(gè)海外游子對(duì)祖國如此贊美，更何況我們生長在祖國溫暖懷抱里的人。
七、練一練：指導(dǎo)賞析《在希望的田野上》
1、聽錄音
2、讀歌詞（歡快）
3、賞析：
�、偃齻�(gè)排比句分別歌頌了什么？
——歌頌家鄉(xiāng)及生活（景物描寫）“一片”“十里”春夏秋冬
歌頌理想及勞動(dòng)（描寫：西北東南）農(nóng)牧副
歌頌未來及奮斗（動(dòng)作描寫：舉、笑、彈、歌唱）老少男女
總之：對(duì)美好家鄉(xiāng)，生活，未來的`贊美（改革開放后）
②寫作特點(diǎn)：
——句式整齊，層層深入，朗朗入口
修辭：比喻、派排比
�。�、學(xué)唱
八、遷移訓(xùn)練：
十五的月亮照在家鄉(xiāng)照在邊關(guān)寧靜的夜晚你也思念我也思念
我守在嬰兒的搖籃邊你巡邏在祖國的邊防線我在家鄉(xiāng)耕耘著農(nóng)田你在邊疆站崗值班
啊豐收果里我的甘甜也有你的甘甜軍功章呵有你的一半也有我的一半
十五的月亮照在家鄉(xiāng)照在邊關(guān)寧靜的夜晚你也思念我也思念
我孝敬父母任勞任怨你獻(xiàn)身祖國不惜流血汗我肩負(fù)著全家的責(zé)任你在保衛(wèi)國家安全
啊祖國昌盛有你的貢獻(xiàn)也有我的貢獻(xiàn)萬家團(tuán)圓是你的心愿也是我的心愿
�。薄⑦@首歌詞所押的韻母是
�。�、上下段開頭兩句運(yùn)用“反復(fù)”的修辭手法，其表達(dá)效果是：渲染中秋之夜親人彼此思念的感情。
�。�、為什么“豐收果里有你的甘甜，也有我的甘甜？”
——豐收成果是雙方面辛勤耕
黃河教案13
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對(duì)話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個(gè)別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
（三）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評(píng)議修改。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)議修改；
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會(huì)。
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。
對(duì)傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對(duì)話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索�！饵S河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的.”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展，同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)：制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對(duì)話過程當(dāng)中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對(duì)未來信息社會(huì)中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
開課時(shí)，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級(jí)、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對(duì)話，顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
黃河教案14
一、教材分析：
《黃河大合唱》是西師版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文，豐富奇特的想象和聯(lián)想是本文寫法上的突出特點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段提出的要求：領(lǐng)悟表達(dá)方法，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，本課教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這種方法，這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
針對(duì)第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，場景描寫他們也并不陌生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握本課生字詞，聯(lián)系本課內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，讓學(xué)生課前去搜集作者、黃河、時(shí)代背景、朗誦詞等相關(guān)資料，從而搭建起學(xué)生與文本內(nèi)容理解的橋梁。集中力量把時(shí)間用在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上。
本課文質(zhì)兼美，我們要咬定語言不放松。引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀、傾聽黃河大合唱的音樂、抓重點(diǎn)詞句等方法理解文章的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，體悟其間蘊(yùn)含的情感，更要把學(xué)生的思維引向語言深處，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章基本的表達(dá)方法，以尋求一種言意兼得的'教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文內(nèi)容，感受《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。
2.積累優(yōu)美詞句，學(xué)會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想、想象相結(jié)合的表達(dá)方法并運(yùn)用這種方法寫一段話。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第六七八段。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文內(nèi)容，感受《黃河大合唱》的磅礴氣勢和抗日軍民的昂揚(yáng)斗志。
2.積累優(yōu)美詞句，學(xué)會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想、想象相結(jié)合的表達(dá)方法并運(yùn)用這種方法寫一段話。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：
CAI課件
學(xué)生：
了解抗戰(zhàn)歷史，搜集《黃河大合唱》的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、開門見山，直接破題
(一)談話引入，出示課題。
(二)交流課前搜集資料，了解黃河及《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景。對(duì)于黃河，你們都有哪些了解?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師介紹黃河大合唱的創(chuàng)作背景及目的，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，梳理課文主要內(nèi)容：請(qǐng)大家打開書，默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.再讀課文，弄清課文的結(jié)構(gòu)：請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，看看課文哪些段落寫了演出的情景，哪些段落寫了抗日部隊(duì)奔赴前線的場面?
三、精讀課文，體會(huì)感悟
(一)體驗(yàn)一段音樂
1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生靜心默讀課文，邊讀邊思考：那即將演奏的是一支怎樣的樂曲?請(qǐng)?jiān)谑艿接|動(dòng)的詞句或者標(biāo)點(diǎn)旁邊寫下自己的感受或者體會(huì)。
2.師生共同交流：這是一支怎樣的樂曲?
(1)第六段(課件)
�、倌闶菑哪睦矬w會(huì)到的?
�、诔醪搅私饴�(lián)想和想象：這深情的聲音讓作者聯(lián)想和想象到了哪些人物或者事物?
③生齊讀。
(2)第七段(課件)
�、傺莩鋈栽诶^續(xù)，想象也在繼續(xù)，咱們繼續(xù)交流。你從哪些地方感受到樂曲的氣勢磅礴的?
�、谶@是一個(gè)怎樣的場面哪，演員們的哪些動(dòng)作讓你印象深刻，特別感動(dòng)?請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
生答后追問：你從這些動(dòng)詞體會(huì)到什么?
③(課件，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景)同學(xué)們，看到這凄慘的一幕幕，我們?cè)跄懿粦嵟�，怎能不激情滿懷?指揮，舉起了指揮棒;鼓手，捏緊了鼓槌;號(hào)兵，舉起了馬號(hào)，透過這一舉一提，一捏一劈，想想，此時(shí)此刻，他們會(huì)想些什么?
�、軐W(xué)生朗讀
�、�(點(diǎn)擊課件)出示句子：他，將棒向下一劈，樂聲像沖出閘門的洪水，真是黃河之水天上來啊!
樂聲的響起，就像沖出閘門的洪水，猶如黃河之水天上來!這是作者豐富的想象。那這一想象有什么作用?
�、尥瑢W(xué)們齊讀
⑦語言創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
(3)學(xué)習(xí)第八段(課件)
①咱們繼續(xù)交流，你還從哪里體會(huì)到樂曲的氣勢磅礴?
�、诒慌鼊�(dòng)的僅僅是死寂的東海嗎?被震醒的僅僅是沉睡的山峰嗎?被劈動(dòng)的，被震醒的到底是什么?結(jié)合了解到的時(shí)代背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、凵x。
�、芤粋�(gè)排比句，一個(gè)感嘆號(hào)，這其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?
�、萆x。
�、拮W(xué)生的心里期待，聽黃河大合唱之黃河船夫曲(課件)
�、邘熒献髯x。
(二)學(xué)會(huì)一種方法。
1.請(qǐng)大家再次默讀這三段，想想作者運(yùn)用了哪些方法把黃河大合唱寫得如此生動(dòng)形象，富有震撼力的?
2.(課件)現(xiàn)在，咱們把這些聯(lián)想和想象部分去掉，你們?cè)僮x讀，你發(fā)現(xiàn)文章變得怎樣了?
3.小結(jié)：我們寫文章時(shí)也可以把寫實(shí)和聯(lián)想、想象結(jié)合起來。
(三)發(fā)現(xiàn)一支樂隊(duì)。
1.如此氣勢磅礴的黃河大合唱，究竟是由一支怎樣的樂隊(duì)表演出來的?請(qǐng)大家瀏覽課文第4、5自然段。
2.這是一支怎樣的樂隊(duì)?(奇特)
3.你從樂隊(duì)的奇特體會(huì)到了什么?
4.教師小結(jié)
(四)感悟一片情懷。
1.運(yùn)用前面總結(jié)出的方法同桌合作學(xué)習(xí)抗日部隊(duì)奔赴前線的場面。讀課文第10、11段。邊讀邊用不同的符號(hào)分別勾畫出寫實(shí)和聯(lián)想的部分，想想這是一支怎樣的隊(duì)伍?(如有疑難，可以和同桌合作交流)
2.學(xué)生匯報(bào)交流：這是一支怎樣的隊(duì)伍?
3.這樣的場面，這樣的音樂讓作者想到了什么，你都勾畫了哪些內(nèi)容?
4.再聽黃河大合唱的第七樂章，這段音樂又會(huì)讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象?(課件：保衛(wèi)黃河)
5.寫話訓(xùn)練：同學(xué)們，聽了這段音樂，聯(lián)系課文，你想到了什么?拿起筆，把你腦海中浮現(xiàn)出的畫面寫下來吧。(你可以自由表達(dá)，也可以摘錄文中的優(yōu)美詞句)
分享交流
四、深化主題，拓展延伸。
1.總結(jié)《黃河大合唱》的作用和意義，再讀課題
2.深化主題，推薦紅歌。
板書：
15黃河大合唱
聯(lián)想氣勢磅礴
想象斗志昂揚(yáng)
黃河教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作 、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、感悟。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女�？谷諔�(zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的'寫作背景。
二、誦讀感悟
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng)，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認(rèn)為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內(nèi)容
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）
2.小組交流：全詩可分為幾個(gè)部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對(duì)先人的無比崇敬和對(duì)祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對(duì)我們祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種教學(xué)方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動(dòng)起來，成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。
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