古詩(shī)教案設(shè)計(jì)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱。那么你有真正了解過(guò)古詩(shī)嗎？下面是小編為大家收集的古詩(shī)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)中秋的故事、古詩(shī)、歌曲等，知道中秋節(jié)佳節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，加深對(duì)我國(guó)民族節(jié)日的親切感。
2、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的熱愛生活、思念親人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
相應(yīng)的漢字（古詩(shī)原文）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，引出主題。
1、誰(shuí)知道再過(guò)幾天是什么節(jié)日？
2、中秋節(jié)佳節(jié)這一天天上的月亮?xí)惺裁醋兓兀?/p>
3、中秋節(jié)佳節(jié)大家要做些什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）
小結(jié)：中秋節(jié)佳節(jié)的`月亮又大又亮又圓，一家人都會(huì)團(tuán)聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節(jié)佳節(jié)是一個(gè)大家團(tuán)圓的節(jié)日。
4、你們知道中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅?zāi)兀?/p>
講述故事：《中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅》（綜P35）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、中秋節(jié)佳節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，可是有些工作在外地的人，沒(méi)有辦法趕回家過(guò)中秋節(jié)佳節(jié)，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩(shī)——《靜夜思》，我們來(lái)聽一聽（第一遍）：
提問(wèn)：
（1）古詩(shī)的名字叫什么？有幾句話？
（2）古詩(shī)里說(shuō)了些什么？
2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩(shī)的內(nèi)容：
舉——抬；
詩(shī)的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠(yuǎn)天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉(xiāng)。
3、幼兒吟誦古詩(shī)
4、思考：作者為什么看到月亮?xí)肫鸺亦l(xiāng)？
三、欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》
1、介紹歌曲背景，了解歌曲的來(lái)由
2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。
四、結(jié)束活動(dòng)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)2
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時(shí)間，讓我們先共同步入每周一次與古人同行。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩(shī)，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（先出示詩(shī)人畫像，再出示詩(shī)作）
生：王維。
師：對(duì)，這位就是我國(guó)唐代著名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。（課件解說(shuō)）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。（出示詩(shī)作）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：杜牧。
師：對(duì)，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說(shuō)）
師：讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人蘇軾。（出示畫像、詩(shī)作、課件解說(shuō)）
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩(shī)人，這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好：腹有詩(shī)書氣自華。自從上學(xué)期我們開設(shè)了每日古詩(shī)以來(lái)，大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高，今天就讓我們?cè)俅巫呷牍旁?shī)長(zhǎng)廊，（板書：古詩(shī)長(zhǎng)廊）讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè)趣，體味賞詩(shī)的意境，施展作詩(shī)的才華，領(lǐng)略祖國(guó)古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩(shī)
師：俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。由此可見，背誦一定數(shù)量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。（板書：誦詩(shī)）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄，這些詩(shī)也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(zhǎng)歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯(cuò)，真金不怕火煉，我們請(qǐng)臺(tái)下聽課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī)，好不好？
生：好！
�。ㄅ_(tái)下老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》）
生：（齊背誦）
師：人們常說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。雖然我們展示的時(shí)間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒(méi)有結(jié)束呢！古來(lái)詩(shī)畫是一家，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句？（播放錄像《江南春色》）
生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
生：荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：遲日江山麗，春城花草香。
生：花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：昨夜今日此門中，人面桃花相映紅。
生：今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
師：你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺。
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會(huì)帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場(chǎng)征戰(zhàn)》）
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞。
生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
師：這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
師：這是何其豪邁的氣概！
生：捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的視死忽如歸后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)
生：視死如歸。
生：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩(shī)》。
生：挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
生：楊柳青青江水平。
師：它的下一句是聞郎岸上踏歌聲。你想到了《竹枝詞》。
生：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天。
生：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
生：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：空山不見人，但聞人語(yǔ)響。
生：好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。
師：簡(jiǎn)直就是人在畫中游，不過(guò)要注意一個(gè)字：是趁 chèn而不是cèn。
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：能不憶江南？
師：看來(lái)以畫想詩(shī)難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我說(shuō)一句詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句。床前明月光，疑是地上霜。
生：明月松間照，清泉石上流。
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
生：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
師：你想到了《春江花月夜》。
生：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
生：月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁。
生：深林人不知，明月來(lái)相照。
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
生：更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜。
生：不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
師：聽了明月的詩(shī)句大家是對(duì)答如流，現(xiàn)在老師只出一個(gè)詞，看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句：美酒。
生：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�；炔唤怙�，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
生：歲月滄桑香如故，莫道美酒不識(shí)君。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
生：借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
師：剛才大家的誦詩(shī)真稱的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流，看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書，胸中有丘壑。
四、賞詩(shī)
師：如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺，那賞詩(shī)就更其樂(lè)無(wú)窮了。（板書：賞詩(shī)）我們都知道：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。所以說(shuō)，每首好詩(shī)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái)，讓我們一起看看這幅畫面，是不是似曾相識(shí)？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對(duì)，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天就讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的？
學(xué)生分小組討論。
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
生：這首詩(shī)的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫下的。
師：你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。（板書：背景）你了解這首詩(shī)的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長(zhǎng)江水，多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師：聽了她的發(fā)言，我們對(duì)詩(shī)的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書：詩(shī)意）那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來(lái)的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時(shí)，詩(shī)人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩(shī)中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們?cè)鹿惨惠啞?/p>
師：看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思，而且要體會(huì)作者的思想感情。（板書：詩(shī)情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達(dá)出來(lái)了，可見詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩(shī)，老師帶來(lái)了一段錄像資料，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對(duì)老朋友的那種依依惜別的情感么？誰(shuí)想試試？
師：讀得不錯(cuò)。下面就讓我們一起帶著詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生：（齊聲誦讀）
師：聽了同學(xué)們的誦讀，老師覺得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。（板書：詩(shī)境）
五、作詩(shī)
師：看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的.東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō)：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會(huì)了誦詩(shī)。賞詩(shī)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)。（板書：作詩(shī)）后面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個(gè)題目。（板書題目：未來(lái)、小草）好，請(qǐng)大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時(shí)2分鐘。
生：老師，作散文詩(shī)行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩(shī)體都可以。（放音樂(lè)）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請(qǐng)你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩(shī)人們請(qǐng)停筆。好，誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來(lái)》：展翅高飛十萬(wàn)路，望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起，來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦。
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請(qǐng)一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。
師：真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》：展望新時(shí)代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時(shí)代。人生亦幸福，萬(wàn)紅涌心壞�？萍紒�(lái)致富，開心天天來(lái)。
師：短短兩分鐘就作出一首律詩(shī)，真是功夫不淺。
生：我也寫了一首十六字令《草》：草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》：她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，她是一個(gè)久遠(yuǎn)的傳說(shuō)，她是一個(gè)可愛的童話，她是一個(gè)不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方。
師：真是美不勝收，再請(qǐng)一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草。
師：好，剛才我們聽了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作，下面讓我們來(lái)點(diǎn)評(píng)其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評(píng)一下紀(jì)建輝的這首《未來(lái)》。紀(jì)建輝，請(qǐng)你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)：每行的第一個(gè)字連起來(lái)是展望未來(lái)。
師：真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下！下面就請(qǐng)各位小詩(shī)人們海闊天空，盡情評(píng)析。
生：我覺得這首詩(shī)寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫通往未來(lái)的路長(zhǎng)而遠(yuǎn)，望至天涯。最后兩句寫未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技，用詞很精致。
師：你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫得不錯(cuò)，但有一個(gè)字可以改：路，我認(rèn)為改成里講得通。
師：作者同意否？
�。ㄗ髡呖紤]）其他生舉手。
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我認(rèn)為路好，十萬(wàn)路給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過(guò)多種方式到達(dá)未來(lái)。
生：可是里更好，我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(zhǎng)征的第一步。
生：我同意路，這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是展翅高飛十萬(wàn)路，給人感覺歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達(dá)，這種用法在古詩(shī)里常見，寫出了自己的東西。
生：對(duì)，我也同意路，我們都說(shuō)走出人生燦爛的路，可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師：看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰(shuí)還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對(duì)未來(lái)科技的向往。
師：對(duì)。你是從詩(shī)所表達(dá)的情感方面來(lái)談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人，就是最后一句來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生：我覺得是不是說(shuō)以前很落后，到未來(lái)就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩(shī)的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候，他會(huì)覺得像仙境一樣，所以在他死的時(shí)候會(huì)非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢？
師：看來(lái)刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟，但也說(shuō)出了自己的獨(dú)立見解。好，這首詩(shī)我們點(diǎn)評(píng)到此，哪位同學(xué)喜歡，請(qǐng)你跟著作者一起高聲誦讀。
�。o(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來(lái)老師真想多點(diǎn)評(píng)幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道，寫一首好詩(shī)是多么不容易，古人就深有體會(huì)。詩(shī)人賈島曾用兩句三年得，一吟雙淚流來(lái)形容寫詩(shī)的不易；王安石更用捻斷三根須來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了一生性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休的千古絕句，誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的，但沒(méi)關(guān)系，就請(qǐng)同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩(shī)長(zhǎng)廊中，大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識(shí)，更用滿腹詩(shī)書為長(zhǎng)廊增色不少，真是江山代有才人出
生：各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
師：通過(guò)誦詩(shī)，我們重新認(rèn)識(shí)到積累祖國(guó)古典文化的重要性，正可謂好雨知時(shí)節(jié)。
生：當(dāng)春乃發(fā)生。
師：而通過(guò)賞詩(shī)，我們讓詩(shī)的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是隨風(fēng)潛入夜
生：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
師：通過(guò)作詩(shī)，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩(shī)作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅(jiān)持不懈，總有一天我們會(huì)寫出傳唱千古的名篇，到那時(shí)，真是曉看紅濕處
生：花重錦宮城。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。弘揚(yáng)祖國(guó)的古典文化，愿我們的生活如古詩(shī)長(zhǎng)廊般永遠(yuǎn)充滿詩(shī)情畫意！
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)
難點(diǎn)：理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，激活同學(xué)對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩(shī)。
�。ㄒ唬�、讀通。
1、師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的。（齊讀詩(shī)題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才干較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）
2、同學(xué)借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義）
春眠春曉處處聞啼鳥
�。ǘ�、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作協(xié)助理解）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
�。�1）、這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）
�。�2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）
（3）詩(shī)中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協(xié)助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
�。ㄈ⒁髡b。
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話。）
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“——“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的.畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
�。�2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。
6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)4
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們非常喜歡古詩(shī)，也會(huì)背不少，不知大家是否熟悉這首詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)會(huì)認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒(méi)”的兩個(gè)讀音)
2、分組學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)記住了哪幾個(gè)字，是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟：筆順是
君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長(zhǎng)些，右邊要出頭。
漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，右邊是“魚”。
粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)，右邊是“立”�？陕�(lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者：第四筆撇要寫長(zhǎng)些。
(三)指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生看課后會(huì)寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)希望老師幫你寫好哪個(gè)字。
3、通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請(qǐng)學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
(四)鞏固練習(xí)。
1、看音寫詞。
Heiabudanuzheilii
�。� )( )( )( )
2、建立“我的`詞語(yǔ)庫(kù)”，給本課會(huì)認(rèn)字組詞�？纯茨膫�(gè)同學(xué)組的詞最多，就評(píng)為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟�？梢龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的'情況。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
�。�、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
�。�、教師可講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀，糾正讀音。
�。场⒛x古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�。�、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
６、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習(xí)背誦
�。薄⒃囍懈星槔首x，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。病⒄n件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
�。场W(xué)生討論，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見解。
�。础①|(zhì)疑：還有什么問(wèn)題？
５、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。
四、趣味實(shí)踐活動(dòng)
�。�、我說(shuō)你讀。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�。病⒖ㄆB詩(shī)。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。
五、指導(dǎo)寫字
�。�、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。场⒔處煼秾�，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
�。�、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、自己練習(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
�。�、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
�。病⒔涣�、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
�。�、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
�。础⑿〗M比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
�。�、卡片連詞練背誦。
�。病⒖磮D貼詩(shī)句練背誦。
�。�、賽詩(shī)會(huì)。
⑴ 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。
�、� 小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。
�。�、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。
３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。
４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)后記】
《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。
有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫面。
通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、廬山的掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。
一、揭示課題
今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫祖國(guó)的大好河山。（知作者）
二、學(xué)詩(shī)文
我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國(guó)的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
�。ń庠�(shī)題）書寫在西林寺墻壁上的詩(shī)。
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。
學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
�。ㄗプ盅郏�
出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山 ；
側(cè)著看，廬山 。
我站在遠(yuǎn)處看，廬山 ；
我站在近處看，廬山 ；
我站在高處看，廬山 ；
我站在低處看，廬山 。
�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的.真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。
反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟
解詩(shī)題，知作者；
抓字眼，明詩(shī)意；
悟詩(shī)情，多誦讀。
四、作業(yè)
默寫全詩(shī)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)7
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩(shī)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個(gè)別樣的夏天，看你們喜歡老師說(shuō)的夏天嗎。
播放配樂(lè)，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個(gè)初夏的午后，天還不是很熱，在一個(gè)小池塘里，不時(shí)有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說(shuō)中的泉水丁冬聲嗎?沒(méi)有，也許是流的實(shí)在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹隨著風(fēng)輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，只用了個(gè)字寫了首詩(shī)就把這樣美的夏天描述了出來(lái)，小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩(shī)《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、講解古詩(shī)大意現(xiàn)在我們來(lái)看看這首詩(shī)寫的和老師剛才說(shuō)的一樣嗎?
《小池》楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩(shī)意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個(gè)小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說(shuō)說(shuō)這樣的景色美嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
第一遍，跟讀(并指出詩(shī)句對(duì)應(yīng)圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。
3、小朋友們讀的都非常的好，接下來(lái)我有個(gè)好注意，這樣讀太沒(méi)意思了，我們給他遍上好看的動(dòng)作讀一遍好嗎?
4、小朋友們都讀的非常好，動(dòng)作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來(lái)我們聽一遍，然后我們唱的時(shí)候把我們編的動(dòng)作加上好嗎?好的，我們先來(lái)聽一遍。
5、好玩嗎?接下來(lái)有更好玩的呢，我們剛才做的動(dòng)作太簡(jiǎn)單了，接下來(lái)我給小朋友一個(gè)任務(wù)。把你們按照座位分成四組，每個(gè)組的.小朋友合作起來(lái)給每句詩(shī)遍編個(gè)動(dòng)作，老師來(lái)指派個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好不好?
好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動(dòng)作好不好，我們來(lái)比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。
6、小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，我們現(xiàn)在來(lái)檢查下通過(guò)剛才的游戲有沒(méi)有小朋友已經(jīng)會(huì)背這首始了呢?
三、拓展活動(dòng)。
我們?cè)趤?lái)做個(gè)游戲，老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫，但是它沒(méi)畫完，一會(huì)小朋友根據(jù)這首詩(shī)我們?cè)僭诋嬌衔覀冞�認(rèn)為要有的東西好不好?
小朋友們，覺得這副畫把夏天畫完了嗎，小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多，現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯�，還有什么，然后回來(lái)把他添在我們的畫上好嗎?
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
達(dá)成目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩(shī)。
1、我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫兒童的古詩(shī)，指名背誦。
今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首。
2、板書古詩(shī)題目，讀題，并解題。
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
4、教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人：杜牧。
背誦以前學(xué)習(xí)描寫兒童的古詩(shī)。
讀題，并解題
聽教師介紹詩(shī)人。
二、初讀課文。
讀通順這兩首古詩(shī)。對(duì)詩(shī)文有初步的印象。
1、明確初讀要求：（1）讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）（2）劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）（3）讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)議。
根據(jù)要求讀古詩(shī)。
讀課文。
三、合作探究，悟解詩(shī)歌。
通過(guò)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境，借助譯文，理解古詩(shī)，
并想象詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
1、學(xué)生齊讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
2、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
3、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
4、理解詩(shī)意。
�。�1）出示課文插圖。
A師指牛與牧童圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C齊讀詩(shī)句。
(2)、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
�。�4）挑一句自己最喜歡的`讀一讀。（指名讀）
�。�5）多美的一首詩(shī)��！讓我們一起再來(lái)讀一讀（配上音樂(lè)）
在教師的引導(dǎo)下讀好古詩(shī)。
交流古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。
質(zhì)疑。
圖文結(jié)合理解：牧童騎黃牛
想象牧童的歌聲。理解：歌聲振林樾。
朗讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
齊讀詩(shī)句。
嘗試把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
一起再來(lái)讀古詩(shī)。
四、讀詩(shī)想畫面。
通過(guò)聽范讀，看畫面，背誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？
聽老師讀古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的畫面。
根據(jù)畫面背誦。
判斷古詩(shī)季節(jié)。
五、編故事。
通過(guò)編故事，啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
1、學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
2、指名交流故事。
試著編一個(gè)故事。
交流故事。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
所見
牧童騎黃牛，
所見
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
所想
忽然閉口立。
教后反思：
學(xué)習(xí)古詩(shī)最關(guān)鍵的是體會(huì)詩(shī)境，而在體會(huì)詩(shī)境之前，先要學(xué)生正確理解詩(shī)意，如何幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所要抒發(fā)的思想感情呢？我嘗試著從以下幾方面著手：
一、抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵。每首詩(shī)中總有其精華所在，抓住這些精彩的詩(shī)句，讓學(xué)生讀懂讀透這些詩(shī)句，無(wú)疑能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。比如在《尋隱者不遇》這首詩(shī)中，我就抓住只在此山中，云深不知處。這一關(guān)鍵詩(shī)句，通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)，使學(xué)生感受到詩(shī)人在這首詩(shī)中所要抒發(fā)的思想感情。
二、展開想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。對(duì)隱士游蹤不定，無(wú)羈無(wú)絆生活的贊嘆，是詩(shī)人賈島在古詩(shī)《尋隱者不遇》中所要抒發(fā)的情感。如何讓學(xué)生體會(huì)其中的意境呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住只在此山中，云深不知處。展開合想象，以此體會(huì)隱士的自由自在，自得其樂(lè)。
三、結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。這兒的結(jié)合實(shí)際既指結(jié)合教材的實(shí)際，又指結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。例如在本課的教學(xué)中，我就分別穿插了:有關(guān)賈島的典故《推敲》，賈島的另一首絕句《劍客》，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)9
兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè)；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适聠幔拷裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫的詩(shī)會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。
１、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。�、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的.地方勾畫出來(lái)。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。薄⒃僮x古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
２、匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
�。�、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說(shuō)給大家聽。
３、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。）
六、課外拓展
１、課外讀讀描寫兒童生活的詩(shī)，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)10
第二課時(shí)
一、課前說(shuō)說(shuō)：
二、指導(dǎo)看圖
三、講讀詩(shī)句
四、指導(dǎo)寫字
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái)，能表示出情感，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
問(wèn)：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子�！埃�
粟：小米。泛指谷拉．
子：這里讀第三聲，也指谷粒．
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死�！�
四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的`疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦
1、收：左窄右寬．
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說(shuō)話
朗讀體會(huì)
聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)
說(shuō)一說(shuō)
朗讀
質(zhì)疑
背誦
描紅、臨寫
教學(xué)流程圖
課前說(shuō)說(shuō)--學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》--鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫字--課前說(shuō)說(shuō)--指導(dǎo)看圖--講讀詩(shī)句--指導(dǎo)寫字
板書設(shè)計(jì)：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）
想：辛苦春種一粒粟，
來(lái)之不易愛惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)11
一 、 自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書筆記上）
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬(wàn)里的資料以和以前學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）
同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問(wèn)同伴，但最好的方法是自身通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)品味詩(shī)句的意思。
1、自身試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的方式 理解詩(shī)意。
方法指導(dǎo)：
�。�1）解題： 不值： “游園不值”的意思是：
��；“宿新市徐公店”的意思是
�。�2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書上）
應(yīng)： 憐： 屐齒： 蒼苔： 小扣： 柴扉： 籬落：
疏疏： 一徑： 深： 急走：
�。�3）看畫面，想詩(shī)境
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的`意思。
3、悟詩(shī)情，巧誦讀
《游園不值》一詩(shī)表示了作者
《宿新市徐公店》表示了作者對(duì) 的贊美和
對(duì)的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）
1、默寫古詩(shī)。
《游園不值》 《宿新市徐公店》
2、解釋帶點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)： 憐： 小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
走：
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2、解題：
春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。
詠柳：詠即贊美。
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句：
�、� 碧玉：綠色的玉。 妝：打扮。 一樹：滿樹。
萬(wàn)條：枝條多。 絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的.柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
⑵ 思考：
作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉)
⑶ 朗讀。
5、交流匯報(bào)3、4句：
�、� 細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。 似：好像。 裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!
�、� 思考：
這兩句采用了什么樣的形式?(自問(wèn)自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?
�、� 指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：
提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4、由詞意思考：
詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：
在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自己的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》
一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
2．交流讀懂了什么？
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀全詩(shī)。
四、三讀古詩(shī)，想象畫面，體會(huì)情感。
1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
4．練習(xí)背誦全詩(shī)。
第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》
一、激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的`《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！
二、初讀感知，理解大意。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）
2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。
4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
三、入情入境品讀詩(shī)句。
1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？
2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）
3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？
學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？
4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。
2．默寫《牧童》。
3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。
第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè)·村居》
一、導(dǎo)入，解題。
1．板書課題，讀題。
2．解題。
清平樂(lè)是詞牌名，并不是題目，樂(lè)讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家�！肚迤綐�(lè)?村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、自讀全詞，正音。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝
3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀全詞，理解詞意。
1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語(yǔ)意思。
2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同無(wú)賴，這里指頑皮、可愛。
3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
四、品讀全詞，體悟感情。
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫面。
3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。
4．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。
5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
6．熟讀成誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
（一）初讀感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（二）細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
�。�1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去�！�
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的.回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
�。ㄔ�(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
（2）學(xué)生自主思考，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
古詩(shī)教案設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說(shuō)。
5、指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6、小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1、這么美的'春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩(shī)，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
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