語(yǔ)文教案(集錦7篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)掌握本課1個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)童年校園生活的純真與快樂(lè)。
4.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確讀寫(xiě)生字，理解重點(diǎn)字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂(lè)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化理解，達(dá)到情感共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
學(xué)校是我們的另一個(gè)家，我們?cè)谀抢锔惺艹砷L(zhǎng)的快樂(lè)。在校園里，我們有時(shí)會(huì)享受成功，有時(shí)會(huì)遭遇失敗。在我們漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，我們會(huì)哭、會(huì)笑�？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門(mén)口的那片樹(shù)林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書(shū)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林
指導(dǎo)讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文
要求：聽(tīng)清楚詩(shī)句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的整體感受。
2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
要求：把詩(shī)句讀通，讀準(zhǔn)。
3.檢查與反饋
�。�1）出示生字，指名讀生字。
�。�2）出示詞卡指導(dǎo)，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)擴(kuò)句。
4.指名讀詩(shī)。
讀自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)讀出了什么感受？想怎么朗讀？
（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽(tīng)，傾聽(tīng)那神秘而又有趣的聲音。
指導(dǎo)：這兩行詩(shī)揭示了兒童對(duì)大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。
（2）我們聽(tīng)翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽(tīng)幼筍無(wú)聲地爆出地心。
指導(dǎo)：這兩行詩(shī)表現(xiàn)了兒童充滿詩(shī)意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無(wú)聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。
�。�3）我們聽(tīng)云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽(tīng)螞蟻的號(hào)子清脆又迷人
指導(dǎo)：在這兩行詩(shī)中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號(hào)子，在集體中快樂(lè)地生活。這些充滿純真的想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂(lè)。
（4）我喜歡在林子里寫(xiě)作詩(shī)歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩(shī)歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的.山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。
指導(dǎo)：這兩節(jié)詩(shī)描繪了校園活動(dòng)精彩的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂(lè)。
�。�5）校園門(mén)口的樹(shù)林是童年的搖籃，每一棵樹(shù)每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語(yǔ)和真誠(chéng)的眼淚，即使明天長(zhǎng)成大人，也不會(huì)失去那份純真。
指導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂(lè)與純真。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字
你發(fā)現(xiàn)了什么？你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來(lái)記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范
蘊(yùn)：“蘊(yùn)”字筆畫(huà)較多，注意下部左右寫(xiě)得稍緊湊些，筆畫(huà)間隔勻稱。[]
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開(kāi)。
4.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范。
5.指導(dǎo)練習(xí)。
四、作業(yè)
1.抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)
光臨 傾聽(tīng) 滑落 神秘 標(biāo)本 和諧 佩服 輕柔 搖籃 溫馨
2.回顧：校園門(mén)口的那片樹(shù)林里有什么？我們?cè)谀莾鹤鍪裁矗?/p>
板書(shū)：神秘的聲音童年的足跡
二、感悟詩(shī)歌意境，指導(dǎo)朗讀
1.瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹(shù)林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫(xiě)了我們?cè)跇?shù)林的活動(dòng)。
2.合作學(xué)習(xí)：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
3.反饋與交流
�。�1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
A.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。
B.樹(shù)林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號(hào)子”中，哪些是真實(shí)存在的聲音？哪些是想象出來(lái)的聲音？給你留下什么的感受？
小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號(hào)子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長(zhǎng)的快樂(lè)。這些聲音伴隨著孩子們成長(zhǎng)。
C.聽(tīng)到這些聲音你仿佛看到了什么？會(huì)想到什么？
D.感悟品讀相關(guān)詩(shī)句。
E.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。
（2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
A.指名讀3、4小節(jié)。
B.思考：“我們”在校園門(mén)口那片樹(shù)林里展開(kāi)了什么活動(dòng)？
C.在這些活動(dòng)中會(huì)感受到什么？
小結(jié)：“我們”在林中“寫(xiě)作詩(shī)歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)，享受著成功的快樂(lè)；“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會(huì)感受童年生活的豐富多彩。我們?cè)诨顒?dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂(lè)、滿足的語(yǔ)氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。
4.升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作
（1）在校園生活中，還會(huì)發(fā)生些什么？
（2）觀看學(xué)生校園生活錄像。
�。�3）指導(dǎo)創(chuàng)作
在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、升華情感，總結(jié)全文
1.校園生活給你留下什么樣的感受？
2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？
3.這節(jié)詩(shī)歌能表達(dá)你對(duì)學(xué)校生活的全部感受嗎？你還想說(shuō)什么？
繼續(xù)創(chuàng)作
校園是童年的搖籃，
校園是 。
4.小結(jié)：校園門(mén)口的那片樹(shù)林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢(mèng)想。校園是我們的另外一個(gè)家，遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光，讓我們就從這里開(kāi)始展翅飛翔。
四、作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌。
2.繼續(xù)完成詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
校園門(mén)口的那片樹(shù)林
神秘的聲音 有趣的活動(dòng)
童年的搖籃
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
一、明確任務(wù)，選擇立場(chǎng)
1.交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。
2.出示辨題
辨題1：正方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)多看電視∕反方：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)少看電視
辨題2：正方：玩絡(luò)游戲好處多∕反方：玩絡(luò)游戲害處多
辨題3：正方：上聊天多交朋友∕反方：上交友危險(xiǎn)大
辨題4：正方：我相信媒體上的'廣告∕反方：媒體上的廣告不可信
3.選擇辨題和立場(chǎng)，組成四場(chǎng)比賽的正反雙方陣營(yíng)。
二、小組討論，充分準(zhǔn)備
1.同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成一個(gè)辯論隊(duì)，組內(nèi)討論：
�。�1）主題觀點(diǎn)的陳述。
（2）支持自己的觀點(diǎn)的事實(shí)。
�。�3）反對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的事實(shí)。
�。�4）觀點(diǎn)的陳述。
2.根據(jù)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，做好分工。
三、展開(kāi)辯論，陳述觀點(diǎn)
學(xué)生分成四組展開(kāi)辯論，要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，并能適時(shí)發(fā)表自己的看法。
四、課堂
主要學(xué)生在辯論中的觀點(diǎn)。
教后記
優(yōu)點(diǎn)：能明確清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能用擺事實(shí)講道理的方法論證自己的觀點(diǎn)。
缺點(diǎn)：個(gè)別學(xué)生不善于傾聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度；
2、引導(dǎo)并協(xié)助同學(xué)深入、全面認(rèn)識(shí)科學(xué)，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識(shí)；
3、培養(yǎng)同學(xué)正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力。
二、教師準(zhǔn)備
1、教師可以準(zhǔn)備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事，或向同學(xué)講述，或提供資料讓同學(xué)閱讀，以激發(fā)同學(xué)興趣；
2、在活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)、協(xié)助同學(xué)了解科學(xué)小品、科學(xué)童話、科技說(shuō)明文的寫(xiě)法，或提供一些例文，以便同學(xué)模仿，或讓同學(xué)在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；
3、教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點(diǎn)和信息。
三、活動(dòng)指導(dǎo)
本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)興趣、特長(zhǎng)以和學(xué)習(xí)條件、資源等不同情況，讓同學(xué)有選擇地、有偏重地開(kāi)展活動(dòng)。
1、關(guān)于“我第一次迷上了科學(xué)”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，旨在促使同學(xué)回憶自身從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對(duì)科學(xué)的興趣。教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)，要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)自由暢談。只有在自由暢談中，才干相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？是因?yàn)橐患婢�，一本�?shū)，還是一次難忘的活動(dòng)？”事實(shí)上，兒童對(duì)科學(xué)發(fā)生興趣的原因有很多，或是在上學(xué)路上，或是在玩耍之中，或因花開(kāi)花落，或因鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱……教師要啟發(fā)、協(xié)助同學(xué)活躍思維，展開(kāi)思路，讓同學(xué)談得有趣，談出心得。需要注意的是，對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能保存在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學(xué)”，而是對(duì)科學(xué)的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對(duì)科學(xué)入迷的感情幼芽。對(duì)于這種經(jīng)歷無(wú)妨也允許、鼓勵(lì)同學(xué)談一談，或許在反思中讓自身和他人都能受到啟迪。
2、關(guān)于“考慮自然的啟示”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)同學(xué)寫(xiě)作科學(xué)小品和科學(xué)童話的能力。根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以從科學(xué)小品和科學(xué)童話中任選一項(xiàng)。教材出現(xiàn)了兩則小故事，都說(shuō)明了科學(xué)道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫(xiě)科學(xué)小品，而第二則故事更適宜于寫(xiě)科學(xué)童話。當(dāng)然，教師和同學(xué)若有更適宜的資料，也無(wú)妨一用。需要注意的是：對(duì)于同學(xué)寫(xiě)科學(xué)小品、科學(xué)童話不能要求過(guò)高；對(duì)同學(xué)作品評(píng)價(jià)的主要方式應(yīng)是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。
3、關(guān)于“展示身邊的科技發(fā)明”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)的大世界中“動(dòng)口又動(dòng)手”的習(xí)慣和意識(shí)，推動(dòng)同學(xué)成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，一是查閱資料，為最新科技效果寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字；二是向他人介紹自身的小發(fā)明、小制作。對(duì)于第一項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)要注意兩個(gè)問(wèn)題：
（1）要求同學(xué)介紹的應(yīng)是“最新的科技效果”（當(dāng)然，“最新”是相對(duì)而言的）；
（2）要求同學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字。比較而言，“說(shuō)明性文字”比“說(shuō)明文”的寫(xiě)作要求要低一點(diǎn)。因此，不要求每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)成說(shuō)明文，只要把“最新科技效果”介紹、說(shuō)明清楚即可，而對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以要求寫(xiě)成較為規(guī)范的說(shuō)明文。對(duì)于第二項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)同學(xué)大膽地把自身的小發(fā)明、小制作展示出來(lái)，有必要的話，可以讓同學(xué)邊演示邊講解、介紹（這項(xiàng)活動(dòng)可以與其他學(xué)科老師比方物理、勞技課老師取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參與活動(dòng)，參與評(píng)價(jià)）。至于寫(xiě)“新聞稿”，可以由發(fā)明者、制作者來(lái)寫(xiě)，也可以讓觀眾（同學(xué)）來(lái)寫(xiě)。
4、關(guān)于“科學(xué)技術(shù)兩面觀”。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，是為了提高同學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)在科學(xué)追求的進(jìn)程中具有人文關(guān)懷的意識(shí)。關(guān)于對(duì)科學(xué)技術(shù)全面、辨證的認(rèn)識(shí)這一話題，我們?cè)诎四昙?jí)（上）第四單元綜合性學(xué)習(xí)──走上爭(zhēng)辯臺(tái)的“關(guān)于克隆的爭(zhēng)議”這一主題活動(dòng)中已經(jīng)涉和，開(kāi)展那項(xiàng)活動(dòng)是“讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系，推動(dòng)同學(xué)深入考慮如何運(yùn)用科技之劍，……為同學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一打下初步的思想基礎(chǔ)”。開(kāi)展本次活動(dòng)正是對(duì)前次活動(dòng)的接續(xù)和提升。教師在指導(dǎo)這一活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意，首先讓同學(xué)充沛查閱、了解科學(xué)技術(shù)的“正面功能”和“負(fù)面效應(yīng)”，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在“科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的人文關(guān)懷”上。通過(guò)討論，在對(duì)科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成同學(xué)的人文情感。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)、激發(fā)同學(xué)加強(qiáng)討論，甚至激烈爭(zhēng)辯。
四、活動(dòng)建議
1、本次活動(dòng)是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時(shí)不要忘記了“捕撈”語(yǔ)文，在活動(dòng)中應(yīng)努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語(yǔ)言表達(dá)、母語(yǔ)意識(shí)、人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)；
2、本次活動(dòng)具有體驗(yàn)性和智力挑戰(zhàn)性，所以，要著力引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)科學(xué)情感、態(tài)度的體驗(yàn)，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀，同時(shí)，要激發(fā)同學(xué)廣泛涉獵科技知識(shí)、熱衷于科技新課題，以此來(lái)提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)；
3、本次活動(dòng)可按四項(xiàng)內(nèi)容劃分4～8個(gè)學(xué)習(xí)小組（亦可稱為合作小組）進(jìn)行，在學(xué)習(xí)小組充沛開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由各組推舉代表到班上統(tǒng)一匯報(bào)與展示。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1、運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式。同學(xué)在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià)、同學(xué)自我評(píng)價(jià)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；同學(xué)在全班交流、展示階段主要由教師評(píng)價(jià)和同學(xué)推舉代表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式�？梢苑謩e對(duì)搜集查閱資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對(duì)性地協(xié)助同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。
3、既關(guān)注過(guò)程也關(guān)注結(jié)果。評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度、行為表示尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評(píng)價(jià)同學(xué)在活動(dòng)中所起的作用和所取得的效果，評(píng)價(jià)同學(xué)搜集資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的實(shí)際水平（同學(xué)的橫向比較）。
六、有關(guān)資料
1、科學(xué)小品的腳步（趙雪、趙之）
科學(xué)普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學(xué)。作為科學(xué)知識(shí)的載體，特別是作為科技新動(dòng)態(tài)的載體，無(wú)論發(fā)表的速度、數(shù)量，科學(xué)小品的重要性都不如并不注重文學(xué)表示的科普短文�？破斩涛牡膬�(yōu)點(diǎn)，是直截了當(dāng)；直截了當(dāng)和隨之而來(lái)的快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質(zhì)。雖然如此，科學(xué)小品仍有其不可替代的價(jià)值�？茖W(xué)小品和科普短文的主體都是科學(xué)，但科學(xué)小品是美文。和詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)相比，散文小品的優(yōu)點(diǎn)是善于兼容邏輯籠統(tǒng)思維與藝術(shù)形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學(xué)與文學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域之間。要而言之，科學(xué)與文學(xué)相結(jié)合的“科學(xué)小品”的文學(xué)功能，一在窺視科學(xué)的素質(zhì)和科學(xué)內(nèi)含的趣味，二在發(fā)現(xiàn)科學(xué)與社會(huì)、生活、文化、人生的聯(lián)系。
科學(xué)小品因其篇幅的短小，只能擷取宇宙的一粒微塵，大海中的一滴水，認(rèn)識(shí)體系之樹(shù)上的一枝一葉，或科學(xué)與人生之網(wǎng)上的一二小結(jié)節(jié)。但只要作者有真知識(shí)，真情感，他就能大中見(jiàn)小，小中見(jiàn)大。
我國(guó)科學(xué)小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的酈道元，北宋的蘇軾、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小說(shuō)家蒲松齡，更已有獨(dú)立成篇、足以傳世的科學(xué)小品。但我們這里說(shuō)的“科學(xué)小品”，特指現(xiàn)代科學(xué)小品，即除了現(xiàn)代文學(xué)觀念之外，它所運(yùn)用的和反映的，是現(xiàn)代科學(xué)觀念和現(xiàn)代生活觀念。在我國(guó)，這種意義上的科學(xué)小品發(fā)生在提倡科學(xué)與民主、與“中學(xué)為本、西學(xué)為用”相對(duì)立的五四新文化運(yùn)動(dòng)前后。據(jù)我們能查找到的最初的科學(xué)小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。但那時(shí)的科學(xué)小品還只有科學(xué)小品之實(shí)，而無(wú)“科學(xué)小品”之名�？茖W(xué)小品這個(gè)概念的形成，還需等到這類文章多了以后。1934年9月20日，是科學(xué)小品史上可紀(jì)念的日子。30年代中期，正是國(guó)難當(dāng)頭、民族危亡之秋，中國(guó)文壇上發(fā)生了一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的關(guān)于小品文向何處去的大討論。吶喊中，陳望道在他主編的小品文半月刊《太白》創(chuàng)刊號(hào)上，通過(guò)發(fā)表周建人、賈祖璋、顧均正、劉薰宇的4篇科學(xué)小品，建立了“科學(xué)小品”專欄。作為散文小品的一個(gè)分支（也是科普寫(xiě)作的一個(gè)分支）的科學(xué)小品，從此有了名字。于是在“科學(xué)小品”的名目下，團(tuán)結(jié)了一批作家，造就了一批作家。
1934年“科學(xué)小品”之名在吶喊中誕生，是科學(xué)小品發(fā)軔以后一件有里程碑意義的事。此后，在“xxx”的文化大寂靜之后的1983年，全國(guó)18家晚報(bào)以聯(lián)合舉辦科學(xué)小品征文的活動(dòng)，為它樹(shù)立了第二座里程碑。此后，中國(guó)晚報(bào)科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì)又在1986年、1994年促成了第二屆、第三屆科學(xué)小品聯(lián)合征文，每屆應(yīng)征的文稿也都在萬(wàn)件上下。影響之巨，前所未有。同時(shí)，這三屆聯(lián)合征文也是我們有機(jī)會(huì)了解了科學(xué)小品作者群的構(gòu)成狀況。如今這個(gè)作者群中的絕大多數(shù)，是生活在科研、教學(xué)、生產(chǎn)第一線上的科技人員。他們寫(xiě)的是自身熟悉的事物，自身的課題，自身的觀察、積累、靈感、領(lǐng)會(huì)、探索、發(fā)現(xiàn)，原無(wú)作文之意，卻被“科學(xué)的驚異”與社會(huì)的需求卷進(jìn)了這片科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的領(lǐng)海。因此新人隨時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，成了這支隊(duì)伍的.重要特征。
借此結(jié)集的機(jī)緣，簡(jiǎn)略地回顧科學(xué)小品的特征和歷程，對(duì)讀者和科學(xué)小品的作者可能不無(wú)意義。因?yàn)榭茖W(xué)小品是什么以和它的歷史，雖說(shuō)都是客觀存在，自有客觀規(guī)律和規(guī)范，但規(guī)律和規(guī)范的發(fā)現(xiàn)，卻只能在百花齊放的自由創(chuàng)作中間和百家爭(zhēng)鳴的獨(dú)立探索中間。獨(dú)立的探索，是“科學(xué)精神”必有之義。
（選自《中國(guó)科學(xué)文藝大系·科學(xué)散文小品卷》，湖南教育出版社1999年版）
2、最好的科學(xué)老師──大自然
1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、日本化學(xué)家福井謙一在寫(xiě)給中國(guó)青少年的信中說(shuō)：
我希望青少年們知道我所走過(guò)的學(xué)問(wèn)之路，是一條尊重自然的路。自然對(duì)于我來(lái)講是一個(gè)不可缺少的老師，同時(shí)也是令人無(wú)比敬畏的客觀存在。
在福井謙一剛懂事時(shí)，就經(jīng)常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯著叫不知名字的雜草出神。他有時(shí)還會(huì)把雜草連根拔起，那翠綠的嫩葉會(huì)讓他仔細(xì)地看上半天。蝴蝶飛舞的季節(jié)，小謙一會(huì)為追逐蝴蝶情不自禁地跑進(jìn)和近的山里去。山里的景色真是太美了！大自然的杰作令小謙一百看不厭，并使他發(fā)生了探索大自然奧妙的遐想。而每一次的新發(fā)現(xiàn)，都會(huì)讓小謙一興奮好幾天，并終生難忘。
福井謙一在上學(xué)以前喜愛(ài)收集植物標(biāo)本。他把許多知名或不知名的花、草和樹(shù)葉采回家，擺放整齊，持久地看著。在旁人看來(lái)，他老是對(duì)著一堆枯草敗葉發(fā)呆，似乎有點(diǎn)傻里傻氣，但他卻從中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣。
上了小學(xué)后，他的收藏升級(jí)了，由植物轉(zhuǎn)為礦物和昆蟲(chóng)。他直到老年時(shí)也忘不了曾經(jīng)在大阪帝冢山一帶的丘陵采回的一塊樹(shù)狀礦石，同樣喜歡礦物的表哥告訴他這是沼鐵礦石，是遠(yuǎn)古時(shí)代沉到湖泊或沼澤里木頭上的鐵。這令小謙一激動(dòng)不已：天啊，今天的這一片丘陵在遠(yuǎn)古時(shí)竟然是湖底！而這是由我親自發(fā)現(xiàn)的！
福井謙一采集蝴蝶標(biāo)本的喜好一直堅(jiān)持到他老年以后。他成名后到美國(guó)講學(xué)，一次在佛羅里達(dá)一座機(jī)場(chǎng)和近的森林里為了追捕一只美麗的鳳蝶而誤了航班；另一次在游覽亞里桑那大峽谷時(shí)為了捕獲一只蛺蝶而累得精疲力竭，竟未顧得上好好欣賞著名的大峽谷風(fēng)光。
福井謙一的家長(zhǎng)認(rèn)為：親近大自然是人類的第一特權(quán)，所以他們鼓勵(lì)小朋友們?nèi)ソ纪庥瓮�。父親還經(jīng)常在工作之余帶著小朋友們?nèi)ソ纪忉烎~(yú)，并給他們講述魚(yú)類和釣魚(yú)的知識(shí)。福井謙一上中學(xué)后，一家人每年夏天都會(huì)在海邊租房子度假，在那里釣魚(yú)和游泳。
福井謙一在談到他是如何走上科學(xué)研究的道路時(shí)說(shuō)：
我生長(zhǎng)在一個(gè)與科學(xué)沒(méi)有什么緣分的普通家庭，正是在大自然中積累起來(lái)的豐富切身體驗(yàn)，促使我后來(lái)選擇了從事科學(xué)研究的道路。大自然不只把我引向了化學(xué)王國(guó)，它也是我探求化學(xué)理論時(shí)的一位不可缺少的老師。我的理論獲得了供認(rèn)，并且榮幸地獲得諾貝爾獎(jiǎng)。每當(dāng)提起此事，我就不能不感謝我的家長(zhǎng)，是他們?yōu)槲业纳倌陼r(shí)代發(fā)明了一個(gè)能與大自然自由交往的家庭環(huán)境。
1977年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)生理學(xué)家吉爾曼出生于法國(guó)東部盛產(chǎn)葡萄酒的布爾戈涅地區(qū)。這里景色宜人，一派田園風(fēng)光。孩提時(shí)代的吉爾曼經(jīng)常騎著自行車到郊外去采蘑菇。說(shuō)是采蘑菇，其實(shí)是大自然美麗的風(fēng)光、芬芳的氣息和令人心曠神怡的感覺(jué)吸引著他。只要一投入大自然的懷抱，各種絢麗、奇特的花草和樹(shù)葉就都會(huì)成為他采集的對(duì)象，并制成標(biāo)本，匯集成厚厚的標(biāo)本冊(cè)。翻閱和欣賞這些標(biāo)本冊(cè)，是他的一大嗜好。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。
重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師話：
師：在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫(huà)畫(huà)去看看，去聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、課件出示：天門(mén)山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。
師：你們觀看了天門(mén)山的景色，有何感嘆？
生：天門(mén)山真雄偉��！
生：天門(mén)山真險(xiǎn)峻�。�
生：這里的江水波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。
生：李白真不愧被人稱為“詩(shī)仙”呀！
3、揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意
1、大聲讀古詩(shī)
師：這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介
2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。
3、再讀古詩(shī)，看有沒(méi)有不懂的提出來(lái)
4、請(qǐng)生提問(wèn)題，師生共同解答
生：“天門(mén)”是什么意思？
——天門(mén)就是這座山的名字，也就是天上的門(mén)，可見(jiàn)山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門(mén)山。
生：楚江是指長(zhǎng)嗎？
——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的'長(zhǎng)江段，叫吳江。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢(shì)。
師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？
生；天門(mén)中斷楚江開(kāi)
2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)
�、僦该x
②指名說(shuō)出詩(shī)句意思。
天門(mén)山被長(zhǎng)江中斷開(kāi)，分為兩座山。
師：對(duì)呀，天門(mén)中斷楚江開(kāi)，特別是這個(gè)“開(kāi)“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)（板書(shū)：吞吐江河）
③指導(dǎo)讀出磅礴的感覺(jué)。
師：除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外，你還有什么感受？
生：我覺(jué)得它很美麗。
師：你怎么理解？
生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。
2、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。
�、冽R讀第四句詩(shī)。
�、谥该f(shuō)出詩(shī)意
生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
師：從“日邊來(lái)”感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺(jué)得這美麗嗎？（板書(shū)：江水天來(lái)）
�、壑笇�(dǎo)讀出美麗的感覺(jué)。
師：這首詩(shī)給人感覺(jué)氣勢(shì)不僅磅礴，也很美麗，后人對(duì)這首詩(shī)作了很高的評(píng)價(jià)。
3、課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)
�、冽R讀
師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫(huà)，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？
�、谥该卮�
生：主是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對(duì)出”
生：遠(yuǎn)是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。
師：你們真了不起！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們?cè)俳又驴�，“碧水東流至此回”這句詩(shī)，從 這個(gè)“回”字看出了什么？
4、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)
�、僮宰x詩(shī)句，理解“回”字
生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋
�、谛『诎宄鍪荆禾扉T(mén)山及江水流簡(jiǎn)畫(huà)圖
師：大家一起來(lái)看一下，長(zhǎng)江水一到天門(mén)山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫(xiě)“急”。（板書(shū)：急流回蕩）
③指導(dǎo)讀出水流湍急的感覺(jué)。
�、苤该f(shuō)詩(shī)意。
生：碧綠的江水向東流到天門(mén)山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。
師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)？
生：兩岸青山相對(duì)出。
5、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。
①指名讀，想想你們似乎看到了什么？
生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺(jué)到——（板書(shū)：雄山對(duì)峙）
�、谝欢M與三四組同學(xué)互相對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺(jué)
師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡
師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
6、理解“碧”字的意思
提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)
生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹(shù)也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。
師：正因 為這樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧水。
小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種（指板書(shū)）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
7、齊讀古詩(shī)
四、詩(shī)句比較，體會(huì)意境。
師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
�、賹W(xué)生讀
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂傷的李白。
②指名讀出憂傷的語(yǔ)氣來(lái)。
師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？
2、體會(huì)詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)
�、僬n件出示：孤帆一片日邊來(lái)
②齊讀
師：有感傷嗎？
生：沒(méi)有？
師：為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢？主要因?yàn)槟膫�(gè)字？
生：“日”字
�、劾斫狻叭铡白�
生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”不孤了。
師：對(duì)呀，說(shuō)得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸杯迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門(mén)山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺(jué)得出來(lái)。
�、苤笇�(dǎo)讀出高昂的語(yǔ)氣
師：正因?yàn)樘扉T(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見(jiàn)，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)。
3、齊讀全詩(shī)
五、拓讀名句，給詩(shī)作畫(huà)。
師：自古以來(lái)，長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩(shī)句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。
1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。
2、給詩(shī)作畫(huà)
師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，李白寫(xiě)的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)，而且一句就是一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來(lái)吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
望 天 門(mén) 山
李 白
吞 吐 江 河
急 流 回 蕩
雄 山 對(duì) 峙
江 水 天 來(lái)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
3。初步感知課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一。創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請(qǐng)看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。
二。讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2。對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的？
對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。
3。出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀
可領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀等形式。
4。這些字，你有什么好辦法把它記住？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識(shí)字“瞇”：目+米——瞇
用編順口溜方法識(shí)字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。
5。鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。
三。正確讀文，感悟內(nèi)容。
1。誰(shuí)能給大家讀一遍課文？
邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。
老師板書(shū)。
2。根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四。賽讀課文，探究感情。
1。同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。
2。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評(píng)議。
3。由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五。比一比，把生字寫(xiě)好。
1。出示要寫(xiě)的.字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字——“之”。
3。在教師指導(dǎo)下，臨摹書(shū)寫(xiě)。
4�？匆豢�，其它同學(xué)寫(xiě)的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書(shū)寫(xiě)一遍。
課后習(xí)題
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組成詞語(yǔ)。
今（ ） 直（ ） 弟（ ） 觀（ ）
令（ ） 真（ ） 第（ ） 現(xiàn)（ ） ，
三、讀一讀，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)
可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái)
________極了 _______來(lái)_______去 立刻___________
四、照樣子寫(xiě)句子，再讀一讀。
從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路！
從現(xiàn)在開(kāi)始，你們要_______！
從現(xiàn)在開(kāi)始，__________！
語(yǔ)文教案 篇6
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋。可是，回顧人類的航天歷程，卻是曲折而坎坷的。不知有多少科學(xué)家、宇航員把自己的生命獻(xiàn)給了人類的航天事業(yè)�？岂R洛夫——前蘇聯(lián)的一名優(yōu)秀宇航員，就是其中的一個(gè)。昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《悲壯的一幕》這篇課文。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么呢？
（科馬洛夫駕駛著聯(lián)盟1號(hào)宇宙飛船圓滿完成了任務(wù)后準(zhǔn)備返航，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)論用什么方法都打不開(kāi)降落傘了。兩小時(shí)后，飛船將墜毀，科馬洛夫?qū)⒀畴y。）
2、今天，讓我們穿過(guò)時(shí)空歲月，一起來(lái)到前蘇聯(lián)的地面指揮中心，和科馬洛夫一起度過(guò)最后的兩個(gè)小時(shí)，深切感受那悲壯的一幕吧。
二、整體感知。學(xué)習(xí)第二段。
�。ㄒ唬┢纷x匯報(bào)工作
1、聽(tīng)錄音感知課文，想一想在生命的最后兩個(gè)小時(shí)里，科馬洛夫做了些什么？（匯報(bào)工作、與親人告別、與全國(guó)人民告別）
2、自由讀課文中描寫(xiě)科馬洛夫匯報(bào)工作的部分，直到讀出感受為止，可以把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
3、交流：
�、佟八芗�(dòng)……”“疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，板蕩識(shí)忠臣”在面臨死亡的關(guān)鍵時(shí)刻，科馬洛夫見(jiàn)到了親人，自然異常激動(dòng)，但他控制住自己的感情，想到的是比生命更重要的飛行探險(xiǎn)情況，必須先向首長(zhǎng)匯報(bào)，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！
一個(gè)“先”字顯示了他把科學(xué)考察情況看得高于一切的可貴精神，沒(méi)有克己奉公的高尚品格，能做到這一步嗎？短短一句話，閃爍著科馬洛夫的人格光輝。
�、凇啊袂閺娜荨保üぷ鲿r(shí)間之長(zhǎng)，工作態(tài)度之認(rèn)真，在生命的最后一刻，仍然是從容不迫、一絲不茍的工作著）
③“人民的`心不由得加劇了跳動(dòng)”
�。ǚ匆r出科馬洛夫的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若）
（二）品讀與親人告別
在生命的最后時(shí)刻里，科馬洛夫把工作、把科學(xué)放在了第一位。然而他畢竟是一個(gè)有血有肉的人，他和親人之間也有著濃濃的親情。當(dāng)70分鐘的匯報(bào)結(jié)束后，科馬洛夫終于把他所剩無(wú)幾的時(shí)間給自己的親人了。
1、認(rèn)真朗讀科馬洛夫與老母親、妻子、女兒告別的場(chǎng)面，在自己深受感動(dòng)的地方多讀幾遍，想想為什么使你感動(dòng)。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)面讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌指點(diǎn)指點(diǎn)。
下面誰(shuí)能把你剛才讀給同學(xué)聽(tīng)的內(nèi)容有感情的讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。隳芫唧w說(shuō)說(shuō)什么地方使你感動(dòng)嗎？）
①向母親告別：指名讀，評(píng)議，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親為什么心如刀絞，科馬洛夫臉上在笑心在流淚的悲痛心情。
齊讀。體會(huì)母子之間難以割舍的濃濃親情。
�、谂c妻子告別：聽(tīng)范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景。
生離死別就在眼前，科馬洛夫的心中澎湃著怎樣洶涌的情懷啊，可是，他只是深情地望著妻子，透過(guò)深情的目光你能猜到他想說(shuō)些什么？
科馬洛夫有那么多的話要對(duì)妻子說(shuō)，為什么不說(shuō)出來(lái)？
是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。�
�、�、和女兒告別：
話筒遞到了女兒的手里了，面對(duì)年幼的女兒，科馬洛夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？
自由讀與女兒告別的情景，討論科馬落夫兩次落淚的原因。
誰(shuí)能把科馬洛夫與女兒告別時(shí)那種既不舍又欣慰的感情讀出來(lái)？
3、分角色朗讀對(duì)話。
（三）品讀與全國(guó)人民告別
時(shí)間一分一秒過(guò)去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時(shí)刻，他毅然把時(shí)間留給了人民。
1、指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
你的朗讀讓我們熱血沸騰，你讀出了科馬洛夫的心聲。科馬洛夫在與全國(guó)人民告別的時(shí)候沒(méi)有悲傷的話語(yǔ)，只有為科學(xué)獻(xiàn)身的壯烈情懷（出示小黑板）齊讀，理解火與光。
2、男女生分組賽讀。
（四）學(xué)習(xí)第三段
（科馬落夫深情地告別了深愛(ài)著的親人，豪情萬(wàn)丈地告別了關(guān)注著自己的全國(guó)人民，為自己熱愛(ài)的科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們?cè)僖淮斡H眼目睹那悲壯的一幕吧！）
引讀轟隆……省略號(hào)中同學(xué)們讀出了什么？
三、總結(jié)拓展延伸
1、課文為什么要以“悲壯”為題？“悲”體現(xiàn)在哪里？“壯”又體現(xiàn)在哪里？
2、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯(lián)人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯(lián)人民心中，也永遠(yuǎn)活在全人類人民心中，讓我們永遠(yuǎn)記住英雄的名字，永遠(yuǎn)記住悲壯的一幕。
3、
其實(shí)，在人類發(fā)展太空的歷史上，這類悲劇不是只發(fā)生一次，（出示）雖死猶生的太空英雄
1967年1月27日，美國(guó)三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。
1968年3月27日，前蘇聯(lián)聯(lián)盟號(hào)太空船爆炸，人類第一個(gè)太空人加加林遇難失事。
1986年1月28日，美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)宇宙飛船升空時(shí)發(fā)生爆炸，七名太空人殉難。
20xx年1月28日，美國(guó)哥倫比亞號(hào)宇宙飛船完成任務(wù)返航時(shí)發(fā)生爆炸，七名太空人全部遇難。
你有什么話要對(duì)太空英雄說(shuō)嗎？
四、作業(yè)：探索宇宙充滿了危險(xiǎn)，但永遠(yuǎn)抵擋不住我們前進(jìn)的腳步，請(qǐng)廣泛收集人類探索宇宙的資料，以宇宙之旅為主題出一份手抄報(bào)，籍此表達(dá)我們對(duì)他的敬意。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
悲壯的一幕
人民萬(wàn)歲！科學(xué)萬(wàn)歲！
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然中有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理，并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，又到了我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋的時(shí)間了。讓我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋吧。
在我們的生活中有一本很大很大的書(shū)，讀也讀不完，這是什么書(shū)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《讀不完的大書(shū)》。
板書(shū)課題
同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么？
那我們快到書(shū)中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，借助工具書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，檢查讀音。
3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。
三、自讀自悟，整體感知
1、默讀課文
邊讀邊畫(huà)，看看從文中你讀懂了什么？
品讀賞析
課件出示：大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
請(qǐng)同學(xué)看后互相有感情地朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在互讀、互聽(tīng)、互學(xué)中讀好描寫(xiě)優(yōu)美景色的段落，通過(guò)朗讀體會(huì)孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。
2、方法指導(dǎo)：這篇課文作者是怎樣表達(dá)“趣”的`？采用了什么修辭方法，找出來(lái)
讀了課文，有什么感想，說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
3、拓展延伸
你見(jiàn)過(guò)大自然的哪些景象？
你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
四、識(shí)記生字
1、同桌互相檢查識(shí)字情況。
2、指名讀要認(rèn)的字。
五、總結(jié)
你有哪些收獲？還有什么不理解的地方嗎？
六、作業(yè)
找出寫(xiě)景的文章，自己讀讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無(wú)窮的奧秘和極大的學(xué)問(wèn)，是一本讀不完的大書(shū)的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書(shū)。
2、認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
有一本書(shū)很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)今天的“快樂(lè)讀書(shū)五”，從書(shū)中感受大自然，一起尋找答案吧！
二、自由讀課文，自主感知。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。
�。ㄗ寣W(xué)生自主選擇讀書(shū)方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過(guò)初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫�。�?/p>
�。�2）小組互動(dòng)：
互讀課文，進(jìn)行正音。
�。�3）集體交流讀書(shū)所得，了解自主讀書(shū)情況。
�。ㄔ诔踝x課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹(shù)木、充裕鳥(niǎo)獸給小朋友帶來(lái)的快樂(lè)。）
三、感情朗讀，理解感悟。
（1）像一項(xiàng)大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
（通過(guò)朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）
�。�2）把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來(lái)讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問(wèn)有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
四、拓展延伸
（1）你見(jiàn)過(guò)大自然中的那些現(xiàn)象？
�。�2）你享受過(guò)大自然帶給你的快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
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