[必備]《珍珠鳥(niǎo)》教案

　　作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇1

　　課文前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)，信賴(lài)是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

　　這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

　　1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

　　2．學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。

　　3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。

　　【知識(shí)與技能】

　　1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2．默讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。

　　【過(guò)程與方法】

　　讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　重點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，感受珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

　　難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

　　教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。

　　學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　1課時(shí)

　　一、圖片引入，激發(fā)情趣

　　1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。

　　2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無(wú)間地相處呢？讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥(niǎo)》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。

　　二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞

　　1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。

　　(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　(4)思考：課文講了一件什么事？

　　2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。

　　3．集體交流。

　　(1)訂正字音。

　　(2)理解詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，直擊信賴(lài)

　　1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。

　　2．結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

　　外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

　　個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　3．作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　四、賞析語(yǔ)句，感受信賴(lài)

　　1．“信賴(lài)”是什么意思？課文中的信賴(lài)體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流“雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)”的有關(guān)語(yǔ)句：

　　(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。”

　　師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話(huà)？

　　(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲�！�

　　指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著感受讀一讀。

　　(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�

　　讀到這里，你又體會(huì)到什么？

　　(4)出示：“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”

　　師：熟睡的小鳥(niǎo)會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？

　　師：這便是鳥(niǎo)與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥(niǎo)相依相親的畫(huà)面取個(gè)名字，你會(huì)寫(xiě)什么？配著音樂(lè)輕輕地讀課文。

　　3．課文描寫(xiě)的僅僅是雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴(lài)嗎？當(dāng)雛鳥(niǎo)在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥(niǎo)父母會(huì)怎樣對(duì)話(huà)。

　　五、破繭尋源，剖析信賴(lài)

　　1．為什么害怕人的珍珠鳥(niǎo)能與作者這樣親近，這樣地信賴(lài)作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么。

　　2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　(1)悉心照料：“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”

　　(2)尊重：“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”

　　“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�

　　(3)寬容：“我不管它�！�

　　“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西�！�

　　“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意�！�

　　(4)關(guān)愛(ài)：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”

　　“我輕輕抬一抬肩……”

　　從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴(lài)”又有了什么新的感受？

　　六、升華主題，情感延伸

　　1．師：從你們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感受到你們對(duì)課文的`理解。信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？

　　2．寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)自己對(duì)“信賴(lài)”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。

　　3．師總結(jié)。

　　珍珠鳥(niǎo)

　　信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界

　　教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴(lài)的真諦。一探“信賴(lài)”，以人與動(dòng)物的照片投石問(wèn)路，為文本學(xué)習(xí)揭開(kāi)序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴(lài)”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴(lài)”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)，由怕人到近人、親人、愛(ài)人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)對(duì)人的情感演變；四悟“信賴(lài)”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴(lài)的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛(ài)。五說(shuō)“信賴(lài)”，信賴(lài)并不是止步于人與鳥(niǎo)的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴(lài)應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴(lài)”說(shuō)幾句話(huà)，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　４、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴(lài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴(lài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　�。�、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　３、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

　�。�、試背自己喜歡的段落。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題目，師生共同介紹作者

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。薄�檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：

　　垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開(kāi) 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴

　　２、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

　　３、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。

　�。础�檢查正確、流利地朗讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　�。�、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的.字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　�。�、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。场⑷�班交流。

　　四、師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀

　　五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)

　　六、作業(yè)

　�。薄⒕毩�(xí)正確、流利地朗讀課文。

　�。�、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　一、【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、理清課文的脈絡(luò)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、默讀、精讀學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、初步感受到珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)，行動(dòng)的調(diào)皮，滲透它與人相處時(shí)的和睦、信賴(lài)。

　　2、感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　二、【學(xué)情分析】：

　　三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。

　　四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：

　　(1)朗讀型美讀鑒賞法，教師表情化的朗讀可以把作者感情的.流程直接訴

　　諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。(2)討論法、解疑法，因?yàn)檎麄�(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受。

　　五、【課前準(zhǔn)備】：

　　學(xué)生：讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)生活的狀況，觀察鳥(niǎo)的主人是怎樣喂養(yǎng)小鳥(niǎo)的，從而獲得有關(guān)感性認(rèn)識(shí)。

　　教師：準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片一幅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以“鳥(niǎo)”導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1、(提前板書(shū)“鳥(niǎo)”)同學(xué)們，喜歡鳥(niǎo)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、有一個(gè)作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。之后，他寫(xiě)了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文叫《珍珠鳥(niǎo)》(板書(shū)：珍珠)指名讀

　　3、讀了課題，你想知道什么?

　　珍珠鳥(niǎo)是什么樣子的?

　　文章寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的什么?

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟

　　感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛(ài)身邊的生命

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感（打出鳥(niǎo)的圖片，播出鳥(niǎo)的鳴叫聲）

　　同學(xué)們，大家有沒(méi)有信心上好這節(jié)課？有沒(méi)有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥(niǎo)鳴聲，讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的故事。

　　二、初讀，走近小珍珠鳥(niǎo)，

　　同學(xué)們，上課前大家看過(guò)這篇課文嗎？你覺(jué)得課文寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)?寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一只?這是一只怎樣外形的小珍珠鳥(niǎo)?．請(qǐng)從課文中找看看誰(shuí)找得快？

　　紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的.意思，好可愛(ài)的。你能再讀一遍嗎？重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的肥勁。

　　2、作者在行文中還有沒(méi)有表達(dá)出他的喜愛(ài)之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。

　　3、這只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)從原文找。

　　三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒!正是這小家伙!

　　4、如果猜出珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，你可能會(huì)怎么做？而文中的“我”又是怎么做的？（決不掀開(kāi)，為了不驚動(dòng)它。）

　　5雛兒！為什么用感嘆號(hào)？

　　語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有驚喜的感情

　　二、再讀，

　　1、這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開(kāi)始的？（點(diǎn)撥：找出時(shí)間詞，說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）

　　2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來(lái)。（在以后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)不斷的積累）

　　三、默讀

　　珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)？文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)？（

　　1.我為它創(chuàng)造了一個(gè)“像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全”的生活環(huán)境，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”；

　　2.“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

　　3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；

　　4.“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；……

　　由此可見(jiàn)，在作者的心目中，珍珠鳥(niǎo)不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信賴(lài)．信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）

　　四、用誠(chéng)信和奮斗等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界．”

　　§---------,往往-----------的----------.

　　§誠(chéng)信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．

　　§奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯．

　　§寬容，往往是化解仇恨的良藥．

　　六、“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界．”在我們同學(xué)們的生活中，也有許多人與動(dòng)物和諧相處的感人故事。你們哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)？那么為了讓人與自然，人與人之間創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么?(同學(xué)們可以聯(lián)系社會(huì)生活,人類(lèi)處境,國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況,談?wù)剛�(gè)人的體會(huì).)尊重對(duì)方的生存空間，思想空間；真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩

　　七、結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然．在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間．

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀13給生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)品味文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)膩的描寫(xiě)，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力；瀏覽課文，提取重要語(yǔ)句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　2、出示珍珠鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生觀察，小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《珍珠鳥(niǎo)》。

　　3、介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。課文描寫(xiě)了怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？

　　二、自讀課文，自學(xué)生字詞，整體感知：

　　1、這是怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢？請(qǐng)大家自由讀課文，帶有拼音的生字多讀幾遍，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。還有不理解的同桌互相討論。

　　2、提出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解。

　　3、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文講的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的？講了關(guān)于他們的什么內(nèi)容？提示：大家要快速默讀課文，思考剛才的問(wèn)題，提取重要的信息。

　　4、交流：（1）通過(guò)匯報(bào)第七自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)段體會(huì)珍珠鳥(niǎo)很美，抓住“球兒”這個(gè)兒化音詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。

　　（2）課文主要講了朋友送我的本來(lái)很怕人的珍珠鳥(niǎo)，后來(lái)信賴(lài)我的事。

　　三、賞析語(yǔ)句，感受信賴(lài)

　　1、這種怕人的鳥(niǎo)很信賴(lài)我了�！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　2、學(xué)生交流自己畫(huà)的句子，并談體會(huì)（1）“我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”抓住“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著的小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“像躲進(jìn)叢林一樣安全”“笛兒般又細(xì)又亮”“格外輕松自在”體會(huì)到：給鳥(niǎo)兒創(chuàng)造隱蔽、天然的生活環(huán)境，尊重鳥(niǎo)的生活習(xí)慣，讓鳥(niǎo)兒生活的自由輕松自在。（2）“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。“”

　　抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。抓“漸漸敢伸出”體會(huì)鳥(niǎo)漸漸膽大了。

　�。�3）我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。抓住“絕不”、“連……也不……”體會(huì)那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們。

　�。�4）聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。抓“三個(gè)月后”對(duì)鳥(niǎo)照顧時(shí)間之長(zhǎng)，給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了。

　　抓“我猜到，是它們有了雛兒”體會(huì)到作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。都能體會(huì)到作者時(shí)時(shí)都在尊重、關(guān)心它們。（5）“我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去�！斌w會(huì)到對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的尊重，讓它自由地生活。（6）“我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。”聯(lián)系第10自然段。如果你是作者，你會(huì)怎么做？小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？（7）“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意�！弊ァ靶〖一铩薄跋硎堋薄坝H近的情意”體會(huì)到作者看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)，作者非常愛(ài)小鳥(niǎo)。（8）“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的'眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？” 用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么了？大家說(shuō)一說(shuō)？（它舒適又溫暖的巢；

　　它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林；媽媽的懷抱)這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了

　　多么美好的畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)？（藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。

　　四、升華主題，情感延伸

　　1、從你們的讀書(shū)中，我感受到你們對(duì)課文的理解，信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)如此信賴(lài)作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛(ài)。讀了課文，你們對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界�！笔遣皇怯辛烁�深的理解？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　2、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　3、我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇6

　　師：（出示課件：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了）看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？

　　生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。

　　生：我看到作者看著肩頭熟睡的小鳥(niǎo)，笑了。

　　師：這小家伙睡得多香呀！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？

　　生：溫暖的巢。

　　生：媽媽的背。

　　生：寶寶的搖籃。

　　師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì)寫(xiě)上什么？

　　生：我會(huì)寫(xiě)上信賴(lài)。因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴(lài)我，才會(huì)在我的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫(huà)面。

　　生：我寫(xiě)上親密的朋友。小鳥(niǎo)和我不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

　　生：我寫(xiě)上小鳥(niǎo)的家園。因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。

　　師：富有哲理！

　　生：我寫(xiě)上甜蜜的夢(mèng)。鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜的夢(mèng)呢！

　　師：真美！

　　生：我寫(xiě)上情趣。因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而我非常有情。

　　師：是��！可愛(ài)的小家伙熟睡在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中有情，情中生趣，情趣相映。

　　生：我寫(xiě)上目光。因?yàn)槲铱粗�小鳥(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，心里肯定也是幸福的。

　　師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想！帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們走進(jìn)這美好的境界。

　　（生情不自禁地用輕柔的'聲音讀第六自然段。）

　　師：（也輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？

　　（學(xué)生靜靜地想，有的在喃喃自語(yǔ)。）

　　師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是美麗的、溫馨的。不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

　�。▽W(xué)生讀得更加動(dòng)情，臉上泛著紅潤(rùn)。）

　　師：今天這節(jié)課，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界！信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)、一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

　　（在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè)聲中，展示一組畫(huà)面──人與自然之間的和諧相處、人與人之間的彼此關(guān)愛(ài)的情景。）

　　【評(píng)析】

　　語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建和諧的對(duì)話(huà)場(chǎng)景。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這就要求我們教師要從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)話(huà)者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本教例教師把學(xué)生帶入情境場(chǎng)──畫(huà)面中，由畫(huà)面引出話(huà)題，使學(xué)生全身心沉浸在對(duì)話(huà)之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和自我的超越。

　　語(yǔ)文教學(xué)要搭建感性體驗(yàn)的舞臺(tái)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。本教例中教師充分挖掘教材已有的內(nèi)涵，對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)具匠心的再創(chuàng)造。觀察畫(huà)面作為切入點(diǎn)，各環(huán)節(jié)自然流暢，層層推進(jìn)，不留痕跡。學(xué)生在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀，他們自由傾吐、體會(huì)、感悟，感之用心，化之于言。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗(yàn)的偏向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)熏陶感染，使語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)落到了實(shí)處。

　　語(yǔ)文教學(xué)要以讀悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)中悟情的最佳手段。在教學(xué)小鳥(niǎo)在我伏案寫(xiě)作中睡著了這部分時(shí)，教師擯棄了繁瑣的分析，一方面提供具體可感的圖畫(huà)讓學(xué)生感受命題，然后通過(guò)朗讀加深體悟；另一方面于想象夢(mèng)境之后，再次借助朗讀使學(xué)生的感悟得以升華。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，話(huà)語(yǔ)不多，句句精要：帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們走進(jìn)這美好的境界。把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界。教師這樣領(lǐng)，使文中所抒發(fā)的情感與學(xué)生的心靈很好地交融在了一起。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　2．理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

　　1．課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

　　2．從中你體會(huì)到了些什么？

　　3．明標(biāo)：細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。

　　二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”

　　（一）整體感知內(nèi)容。

　　1．自由朗讀4——6句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

　　2．板書(shū)：籠子周?chē)�屋里小桌上“我”的窗�?/p>

　　（二）細(xì)讀句4

　　1．自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用“о”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用“——”劃出有關(guān)句子。

　　2．關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）

　�。�1）“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

　　a 讀句交流詞語(yǔ)。

　　b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

　　C a生進(jìn)行朗讀。

　　D 余生評(píng)價(jià)指名再讀

　　E 齊讀：增加難度

　　（2）“……竟然……小桌上……“

　�。�3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　（4）“……啄……筆尖……。”

　　（5）“……啄……手指……�！�

　�。ㄓ懻摲椒ㄍ�句①）

　　3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　4、配樂(lè)朗讀

　　（三）同法學(xué)習(xí)句5

　　1．指讀、圈劃

　　2．交流

　　3．激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)�表演它們呼喚�?yīng)答的過(guò)程。

　　（四）同法自不句6

　　1．默讀圈劃

　　2．交流

　　3．想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

　　三．學(xué)習(xí)悟出道理

　　1．示句：“信賴(lài)……境界……”

　　a．：“信賴(lài)”的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？

　　板書(shū)：信信信

　　b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)“我”？

　　板書(shū)：

　　c．理解“美好的境界”（看板書(shū)回答）

　　d．配樂(lè)賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

　　e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的'詞語(yǔ)。

　　2、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴(lài)，也能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

　　1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

　　2、引讀課文，深入體會(huì)：

　　作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑

　　1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

　�、� 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)?

　　⑵ 珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

　�、� 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字，有何用意?

　�、� 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話(huà)對(duì)全文有什么作用?

　　2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

　　信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

　　七、片段練習(xí)

　　1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：

　　參考標(biāo)題：營(yíng)造綠色的環(huán)境富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)媽媽的呼喚可愛(ài)的小紅嘴雛鳥(niǎo)熟睡圖。

　　2、文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊(yùn)味。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　16、珍珠鳥(niǎo)

　　膽小漸漸膽大開(kāi)始親近我完全相信我

　　人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo)，真好 ↓

　　鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�后，我有一些話(huà)要說(shuō)：

　　一、感動(dòng)

　　這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的`良好氛圍。

　　二、感想

　　九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨

　　小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒�而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、了解文章中深刻的哲理：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備好一些制作好的幻燈片。

　　2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

　　4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速閱讀課文，借助工具書(shū)，掃除字詞障礙

　　巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chu`r啄zhuo呷呷xia

　　瞼jian眸mou

　　2、用一句話(huà)，概括文章內(nèi)容

　　（"我"與珍珠鳥(niǎo)一家三口由相識(shí)、熟悉到親近的過(guò)程）

　　三、精讀理解，小組合作討論

　　1、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　　a)劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？

　　2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。

　　▲我為鳥(niǎo)兒做的事：

　　1）重新為它們加工鳥(niǎo)籠；

　　2）按時(shí)添食加水；

　　3）按捺住好奇心不輕易打擾

　　▲"我"的.舉動(dòng)的語(yǔ)

　　句與鳥(niǎo)的反應(yīng)：

　　a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在

　　b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

　　c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)

　　d、我不管它-------打開(kāi)窗子，決不飛出去e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去

　　f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛——啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指

　　g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了

　　h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷嘴

　　▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"：有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人

　　▲▲鳥(niǎo)的反應(yīng)看出：膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全信賴(lài)我

　　2、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？

　�。ㄐ刨�(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界）

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：

　　1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？

　�。�"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）

　　（這句話(huà)富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）

　　3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？（聯(lián)系生活的）

　�。ㄒ�點(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài)）

　　五、總結(jié)

　　生活中有很多破壞自然生態(tài)，殘殺我們的動(dòng)物朋友的行為，面對(duì)著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應(yīng)該怎么辦呢？那我們自己又應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)我們的朋友和環(huán)境呢？

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴(lài)”等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2、積累文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　4、理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話(huà)的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)與信任的美好境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程。

　　2.理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話(huà)的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)與信任的美好境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、視頻導(dǎo)入課題：1分

　　老師給大家?guī)��?lái)一只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物（放視頻）師介紹：它是一種怕人的鳥(niǎo)，又細(xì)又亮的聲音，可愛(ài)的鮮紅的小嘴。它是誰(shuí)？（生說(shuō)師板書(shū)課題）這是一篇以鳥(niǎo)名作為題目的文章，你們知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）上學(xué)期我們就學(xué)過(guò)他的一篇課文還記得嗎？《花的勇氣》哪位同學(xué)來(lái)介紹作者？

　　二、預(yù)習(xí)展示：2分

　　既然同學(xué)們對(duì)作者了解得那么清楚，我想字詞預(yù)習(xí)也一定非常好。有信心接受檢測(cè)嗎？（大屏出示次、意思）

　　三、梳理問(wèn)題，明確目標(biāo)

　　1.這是一篇閱讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文，我們先讀（閱讀提示）哪位同學(xué)來(lái)讀，看看閱讀提示向我們提出了哪些問(wèn)題？

　　2.帶著這些問(wèn)題，我們以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)。（出示小組合作要求）

　　我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？

　　1.朗讀課文邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句：用“-”畫(huà)出我的舉動(dòng)的語(yǔ)句，用“～～”畫(huà)出鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。

　　2.我從與鳥(niǎo)的相處中感悟到了什么？

　　生匯報(bào)，出示幻燈

　　理解句子

　�。�1）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

　　（這只珍珠鳥(niǎo)非常淘氣，從小家伙一詞中，我們可以看出作者對(duì)他的喜愛(ài)之情，在作者眼里小珍珠鳥(niǎo)就仿佛是自己家中的一個(gè)淘氣又可愛(ài)的孩子。）

　　師小結(jié)：作者抓住了珍珠鳥(niǎo)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，在描寫(xiě)中融入了自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，習(xí)作中我們也可以像作者這樣，把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去。配上音樂(lè)我們?cè)賮?lái)讀讀。誰(shuí)接著匯報(bào)

　　理解句子

　�。�2）我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。

　�。ㄗ髡呤�分看重這份人與鳥(niǎo)之間的情誼，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)。）（齊讀）接著匯報(bào)

　　理解句子

　　（3）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，他居然落到我的肩上。我手中的的`筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！

　　（從這一句我們看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次試探，已經(jīng)完全信賴(lài)了作者，用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)。）我們讀的時(shí)候輕點(diǎn)，千萬(wàn)不要打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。

　　3.于是作者發(fā)出這樣的感嘆。（出示句子）信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　擴(kuò)展句子。誰(shuí)能接著說(shuō)，信賴(lài)是……

　　我們一起讀讀這首小詩(shī)。配樂(lè)讀

　　四、積累運(yùn)用，升華情感：

　　是��！正是在作者的愛(ài)心呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。（板書(shū)：美好的境界、愛(ài)、信賴(lài)）

　　作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？在我們同學(xué)之間也有信賴(lài)的事例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（出示教師的總結(jié)）出示圖片欣賞

　　師說(shuō)：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。

　　五、全文總結(jié)：

　　同學(xué)們只要我們相互信賴(lài)，老師相信在世界的每一個(gè)角落人與動(dòng)物之間，人與人之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。讓我們對(duì)在在座的每一位老師，每一位同學(xué)呼喊出這讓世界變得美好的一句話(huà)吧！學(xué)生齊讀。信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.收集有關(guān)“鳥(niǎo)”的成語(yǔ)和古詩(shī)句。

　　課外閱讀筱敏的《鳥(niǎo)兒中的理想主義》。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇11

　　[設(shè)計(jì)理念]：辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友，山鳥(niǎo)山花好兄弟�！闭�是對(duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫(xiě)照。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，咀嚼本文哲理呢？我覺(jué)得可用梁?jiǎn)⒊�的“三步讀書(shū)法”，即鳥(niǎo)瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通、探究成因）。而且，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會(huì)。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課題，名言明確方向

　　以介紹珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》”。作者到底與珍珠鳥(niǎo)是如何建立情感的呢？珍珠鳥(niǎo)與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩(shī)意美、情理美，語(yǔ)言耐人尋味。這美可用海明威的一句話(huà)來(lái)形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露在水面上�！薄敖裉欤�就讓我們一起�?lái)感悟吧�！�

　　二、整體感知，概括內(nèi)容

　　要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　由學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥(niǎo)的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。

　　過(guò)渡：我之所以能取得珍珠鳥(niǎo)的信任，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。那么，文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感呢？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。

　　三、深入品味，融會(huì)貫通

　　1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心

　　聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊劃邊思考：哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作者喜愛(ài)小珍珠鳥(niǎo)的情感？

　　教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。“不驚動(dòng)”寫(xiě)出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥(niǎo)的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡。

　　學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

　　過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)如此的細(xì)心，關(guān)愛(ài)有加，小鳥(niǎo)又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心。

　　2、尋找精妙處 ——想象小鳥(niǎo)之心

　　自由朗讀課文中描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，把自己當(dāng)成文中的小鳥(niǎo)，追尋小珍珠鳥(niǎo)從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

　　溫馨提醒：可以從小鳥(niǎo)的.動(dòng)作、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。

　　先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要有怕、親近、信賴(lài)三個(gè)環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：

　　情境①原文：只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

　　大鳥(niǎo)說(shuō)：______

　　小鳥(niǎo)說(shuō)：______

　　情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說(shuō)：_______________

　　情境③難道在做夢(mèng)？它會(huì)做什么夢(mèng)？

　　小結(jié)：（不寫(xiě)之寫(xiě)）句中無(wú)其辭，句外有其意。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味最長(zhǎng)。

　　過(guò)渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心。

　　3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心

　　結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴(lài)的基礎(chǔ)是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥(niǎo)之間嗎？

　　投影顯示圖片，人于人，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事。

　　四、總結(jié)：

　　成為閱讀的主人——當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞開(kāi)在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇12

　　學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。所以在教學(xué)中，他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，感知珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑。所以學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言并不難。但孩子們理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話(huà)有一定難度。所以要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟，最終升華感悟。

　　內(nèi)容分析：《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往發(fā)明出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：你們平時(shí)在家養(yǎng)過(guò)寵物嗎？誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？

　　生自由交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來(lái)快樂(lè)！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來(lái)了他的一對(duì)小寵物。它們是誰(shuí)呢？瞧，誰(shuí)來(lái)介紹它？（出示珍珠鳥(niǎo)簡(jiǎn)介，生讀）

　　師：是的，珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樵�本生活在熱帶雨林里，所以它特別膽小、機(jī)敏，易受驚嚇。你瞧！它們來(lái)了�。úシ耪渲轼B(niǎo)視頻，師相機(jī)語(yǔ)言渲染）

　　師：對(duì)于初次見(jiàn)面的珍珠鳥(niǎo)，你有什么話(huà)想送給它們？

　　生：可愛(ài)、小巧玲瓏……

　　師：你的這個(gè)詞說(shuō)得特別好，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。（生領(lǐng)讀）

　　師：那請(qǐng)你們帶著你們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師：這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，在我們作家馮驥才筆下又是什么樣子的呢？請(qǐng)你們自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，遇到不理解的詞語(yǔ)，多讀幾遍。畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的語(yǔ)句。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　2.同學(xué)們剛剛用你們認(rèn)真的朗讀表達(dá)了你們對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)�？晌覀冋渲轼B(niǎo)說(shuō)了，想要見(jiàn)到它們，還要通過(guò)它們的考驗(yàn)。你們?cè)敢饨邮軉幔?/p>

　�。ǔ鍪旧�字詞）同桌合作朗讀

　　師：誰(shuí)來(lái)迎接挑戰(zhàn)，讀一讀第一行？（指讀）

　　老師發(fā)現(xiàn)你這個(gè)字音讀準(zhǔn)確了。我們一起來(lái)看看，（出示“蔓”多音字），并解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

　　師：第二行詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指讀）

　　有沒(méi)有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

　　第三行詞語(yǔ)，指讀。這些詞語(yǔ)的意思你都明白嗎？相機(jī)指導(dǎo)“伏案”、“信賴(lài)”。

　　師：現(xiàn)在我們男女生比賽著來(lái)讀，看誰(shuí)能讓我們的珍珠鳥(niǎo)滿(mǎn)意。

　　師：恭喜你們成功地闖過(guò)了第一關(guān)，可咱們的珍珠鳥(niǎo)說(shuō)了要想找到它，還得進(jìn)行第二關(guān)——概括課文。請(qǐng)你根據(jù)這些詞語(yǔ)，和同桌合作著來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。（生交流）

　　接著我們一起來(lái)看第三關(guān)——寫(xiě)字關(guān)。“撥、賴(lài)”，左右結(jié)構(gòu)的字，提醒“撥”和“拔”的區(qū)別。生描紅、臨寫(xiě)。

　　三、精讀課文

　　師：你們可真了不起，連闖三關(guān)。瞧，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)來(lái)迎接你們了。誰(shuí)來(lái)和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

　　師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什么？

　　生1：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛……顏色好看

　　生2：小腦袋可愛(ài)

　　師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的家伙嗎？那就讓我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。（齊讀）

　　師：那這個(gè)小家伙除了可愛(ài)，還有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)生：膽小。

　　師：你從哪看出來(lái)的？

　　生：探

　　師：你可真會(huì)讀書(shū)，而且很會(huì)思考。是啊，什么樣的動(dòng)作叫作“探”？（做動(dòng)作）小家伙為什么要先把小腦袋探出來(lái)呢？

　　師：是啊，多么可愛(ài)又膽小的鳥(niǎo)啊！你能向大家再來(lái)隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對(duì)它的喜愛(ài)�？墒菨u漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什么原因，讓原來(lái)膽小的小家伙，變得膽大起來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎么做的。

　　生1：“放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢�！睆倪@里可以看出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是非常體貼、用心的。

　　生2：“它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”，原來(lái)珍珠鳥(niǎo)是十分膽小的，但作者為它們準(zhǔn)備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

　　師：那就讓我們和作者一起來(lái)分享他的用心。男女對(duì)比讀。

　　師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥(niǎo)籠里，小珍珠鳥(niǎo)終于忍不住了，它飛出來(lái)了。瞧！

　　師引讀：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的……

　　師：這里有一句話(huà)最能表現(xiàn)作者對(duì)小家伙的喜愛(ài)，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙�。�

　　師：從這句話(huà)中，你讀出了什么？

　　生1：作者的驚喜與喜愛(ài)。

　　生2：小家伙指珍珠鳥(niǎo)。

　　師：是的，老師也發(fā)現(xiàn)了，自從珍珠鳥(niǎo)來(lái)他家以后，“我”就再也沒(méi)有叫過(guò)它珍珠鳥(niǎo)，而是叫它“小家伙”。

　　那老師考考你們，在什么情況下叫“小家伙”？生交流。

　　既然小家伙是指珍珠鳥(niǎo)，那我們把它們?nèi)�部換成珍珠鳥(niǎo)，可不可以呢？（對(duì)比讀）

　　生交流：關(guān)系生疏了，不再像以前那樣密切了。

　　四、總結(jié)升華

　　作者把這可愛(ài)的小鳥(niǎo)當(dāng)成了家里的一員，真好！那接下來(lái)，咱們可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)和“我”之間還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起交流。課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，完成生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21.珍珠鳥(niǎo)

　　“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)

　　教學(xué)反思

　　珍珠鳥(niǎo)是一篇文旨優(yōu)美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，文章處處體現(xiàn)著作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、尊重、喜愛(ài)，也展現(xiàn)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，是一篇很有韻味，發(fā)人深思的文章。無(wú)論是遣詞造句，還是文章所要表達(dá)的主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以在第一課時(shí)我就抓住了遣詞造句來(lái)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就想如何讓學(xué)生清楚地從細(xì)節(jié)處了解到“我”對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，這一過(guò)程體會(huì)不好，就很難在第二課時(shí)理解鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)，文章主旨的理解就會(huì)顯得生硬

　　識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以在第一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字寫(xiě)字上，讓學(xué)生通過(guò)讀詞、理解詞義來(lái)牢固掌握字詞。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)講，他們已經(jīng)有了這方面的基礎(chǔ)，所以在實(shí)際教學(xué)中，并不難，但確是接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體悟作者感情的前提和基礎(chǔ)。

　　在講授這篇文章時(shí)，我時(shí)刻注意著學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。所以整個(gè)課堂中，我主要以一個(gè)大問(wèn)題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。我希望通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，然后在這一問(wèn)題的`引導(dǎo)下，讓學(xué)生走入文本，合作探究，抓住重點(diǎn)句段來(lái)體悟情感。

　　同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上體會(huì)情感，這樣在下節(jié)課就會(huì)更容易理解鳥(niǎo)反過(guò)來(lái)對(duì)我的信賴(lài)。因?yàn)楸締卧�的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)會(huì)與動(dòng)物、與自然和諧共處。

　　同時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章，我還想教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法。所以教案的設(shè)計(jì)上也是比較側(cè)重作者寫(xiě)作方法的理解和體會(huì)。比如課文中關(guān)于珍珠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)是為了讓學(xué)生感受不同方面的描寫(xiě)所達(dá)到的效果，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)明性描寫(xiě)和本文描寫(xiě)的比較體會(huì)到作者語(yǔ)言的精到和匠心的獨(dú)特。能夠意識(shí)到文章的描寫(xiě)是為文章的中心和主題服務(wù)的，是可以充分展示作者內(nèi)心世界的。

　　此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和信息的提取，為學(xué)生的課外閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

　　3、理解課文，體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀（自由，和諧等）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體感知

　　（一）默讀全文，交流整體印象

　　1、師：同學(xué)們，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，讀課題（事先板題）。

　　（生讀：珍珠鳥(niǎo)。）

　　師：見(jiàn)過(guò)嗎？想不想認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)呢？

　　（生答略。）

　　2、師：好，打開(kāi)課本，快速默讀一遍全文，然后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

　　當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥(niǎo)“怕人”和“漂亮可愛(ài)”時(shí)，教師相機(jī)出示句子：

　�。�1）怕人：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

　�。�齊讀句子，板書(shū)：怕人。）

　　（2）漂亮可愛(ài)：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　�。ㄖ该�讀，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）

　　3、出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片。

　　師：看，珍珠鳥(niǎo)飛來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�還有鳥(niǎo)寶寶，多可愛(ài)��！我們?cè)僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。

　�。ǘ�）質(zhì)疑問(wèn)難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

　　1、師：剛才有同學(xué)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)怕人，那么根據(jù)珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：既然珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，為什么卻不怕作者呢？

　�。ò鍟�(shū)：不怕人。）

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　師：珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解珍珠鳥(niǎo)。

　　二、了解“怕人”

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容

　　1、師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”，并有感情地朗讀。）

　　2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫(huà)記、說(shuō)說(shuō)、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。

　�。ǘ�）分組自學(xué)

　　（三）匯報(bào)交流

　　1、品讀珍珠鳥(niǎo)“怕人”的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)。

　　3、課件出示重點(diǎn)句①。

　　小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

　　4、小結(jié)。

　　師：小嘴伸出來(lái)了，身子卻不敢出來(lái)，表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是怕人的。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。）

　　5、課件出示重點(diǎn)句②。

　　我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　6、指名讀，談體會(huì)。

　　7、指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。

　　8、課件出示對(duì)比句：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

　　9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺(jué)珍珠鳥(niǎo)不怕人了。

　　10、小結(jié)。

　　師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥(niǎo)怕人的樣子。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)過(guò)渡

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。那么我們?cè)賮?lái)看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？

　　三、體驗(yàn)“不怕人”

　　（一）借用自學(xué)提綱巧妙過(guò)渡

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”。

　　2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。

　　師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

　　3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗�讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”，并有感情地朗讀。

　�。ǘ�）自學(xué)

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

　�。ㄈ�）匯報(bào)交流

　　1、品讀珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的語(yǔ)句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。

　　2、課件出示重點(diǎn)段：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

　　3、指名讀，談體會(huì)。

　　4、師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？

　�。ㄕn件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）

　　（再指名讀。）

　　5、師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

　　6、師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)不怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。

　　四、感悟“信賴(lài)”

　�。ㄒ唬┘ひ�

　　（師指板書(shū)“怕人”“不怕人”。）

　　師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥(niǎo)由當(dāng)初怕人到后來(lái)又不怕人了呢？難道是鳥(niǎo)性改變了嗎？）

　　（二）自學(xué)答疑

　　師：帶著問(wèn)題再默讀課文，從文中找出答案并畫(huà)記，找到幾處畫(huà)記幾處。

　�。ㄈ�）交流指導(dǎo)

　　1、找出具體的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2、課件出示重點(diǎn)句：

　　我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的`眼睛去驚動(dòng)它們。

　　3、師指名讀，談體會(huì)。

　　4、點(diǎn)撥。

　　師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽(tīng)到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？

　　5、小結(jié)。

　　師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥(niǎo)怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)

　　1、師：最能表現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，也最感人的一個(gè)畫(huà)面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）

　�。�1）課件出示：作者寫(xiě)作時(shí)小鳥(niǎo)趴在作者肩頭熟睡的段落。

　　（2）學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、信賴(lài)、驚喜……

　　（3）小結(jié)。

　　師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落在書(shū)桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。

　�。ㄅ錁�(lè)齊讀）

　　2、想象說(shuō)話(huà)。

　　（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話(huà)：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？

　�。�2）小結(jié)。

　　師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。

　　師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)美好的境界。）

　　3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過(guò)這樣美好的境界呢？

　　（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。

　　（2）小結(jié)。

　　師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。

　�。ㄕn件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信賴(lài)創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫(huà)面。）

　　五、抒發(fā)情感

　�。ㄒ唬┩卣咕毩�(xí)

　　1、師：應(yīng)該說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥(niǎo)都能像這幾只珍珠鳥(niǎo)一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴(lài)，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。

　　2、師：你能不能像作者一樣用一句話(huà)表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？

　　3、讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫(xiě)的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

　�。ǘ�）總結(jié)升華

　　師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見(jiàn)過(guò)，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對(duì)課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案 篇14

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

　　2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>

　�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

　�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。

　　（5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。

　　二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？

　　1、學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

　　2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話(huà)的體會(huì)。

　　師：請(qǐng)大家快默讀課文，看課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫(xiě)和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機(jī)出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。

　　三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

　　師引言：是啊，作者在文中寫(xiě)的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的呢？然后小組合作交流一下。

　　四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問(wèn)題；

　　自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題

　　1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

　　2、這些變化是怎么來(lái)的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的`喜愛(ài)之情？

　　4、“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑迹浚ㄕn結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）

　　五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。

　　師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）

　　出示句子：

　　1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書(shū)架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對(duì)待它的？出示動(dòng)畫(huà)在課件。）

　　師引言：正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護(hù)，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著看它又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：

　　2、漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　3、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)。)

　　教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：

　　4、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì)想到什么？）

　　六、回歸中心，升華情感。

　　1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴(lài)人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話(huà)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背鍪菊n件：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機(jī)出示書(shū)中插圖）。

　　師引言：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對(duì)人的信賴(lài)。（出示課件幫助學(xué)生理解。）

　　2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴(lài)、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)�的一切事物，用信�?lài)去創(chuàng)造出美好的境界。

　　3、拓展：你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　七．作業(yè)。

　　1、仿寫(xiě)：仿照課文，用心描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。

　　要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。

　　2、也可以仿寫(xiě)一句話(huà)，把你對(duì)信賴(lài)的感悟?qū)懗鰜?lái)。

　　信賴(lài)，能使人們生活得更加美好信賴(lài)，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴(lài)，往往使人與人的距離更親近信賴(lài)，使人與人之間相互理解。信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴(lài)一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴(lài)，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴(lài)，（ ）。

　　3、板書(shū)：

　　16．珍珠鳥(niǎo)——

　　怕人——親近人——信賴(lài)人

　　信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

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