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中班美術(shù)活動(dòng)教案：花兒打電話

時(shí)間：2024-03-25 11:26:57 教案我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的中班美術(shù)活動(dòng)教案：花兒打電話，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班美術(shù)活動(dòng)教案：花兒打電話

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　中班年齡階段的幼兒開(kāi)始對(duì)裝飾感興趣，他們會(huì)有意、無(wú)意的在自己的畫(huà)上加一些線條，小圓圈等簡(jiǎn)單的圖形來(lái)裝飾。（當(dāng)然，孩子自己是不會(huì)意識(shí)到自己的這種行為叫裝飾的。他們只覺(jué)得這樣會(huì)更好看，有時(shí)甚至是無(wú)意識(shí)的。）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是要把幼兒的有價(jià)值的無(wú)意行為轉(zhuǎn)變成他們有意識(shí)的行為。

　　裝飾繪畫(huà)在中班孩子的繪畫(huà)內(nèi)容中占了很大的比重，怎樣使孩子喜歡這種裝飾繪畫(huà)？怎樣使孩子能投入到大膽的裝飾創(chuàng)作中？我認(rèn)為是需要一個(gè)體系的引導(dǎo)培養(yǎng)的：興趣引導(dǎo)——逐漸豐富裝飾元素——個(gè)性創(chuàng)作。

　　對(duì)與初升中班的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們喜歡裝飾繪畫(huà)，有興趣專注繪畫(huà)是最重要的，從孩子熟悉、喜歡的形象入手，則更容易于孩子的繪畫(huà)表達(dá)，有助于他們獲得成功。

　　鑒于以上因素，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“花兒打電話”，用類似游戲的方式，用幼兒較容易表現(xiàn)的形象“花兒”讓幼兒進(jìn)行裝飾繪畫(huà)的嘗試。幫助孩子獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)行裝飾繪畫(huà)的興趣。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂(lè)于進(jìn)行裝飾繪畫(huà)活動(dòng)，能體驗(yàn)到作品成功的成就感。

　　2、能大膽運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　8開(kāi)紙、單色水彩筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　一、師幼互動(dòng)導(dǎo)入畫(huà)題。

　　1、示意幼兒向客人老師問(wèn)好。

　　2、引出圖形朋友。（三角形、圓形、方形）

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　盡管有很多的聽(tīng)課教師，但孩子們看上去并不緊張。在我引導(dǎo)下，他們很自然的和客人老師用英語(yǔ)打招呼，聲音不是很大。當(dāng)我畫(huà)出圖形時(shí)，小朋友馬上說(shuō)出了這些圖形的名稱。

　　分析：孩子們對(duì)這些圖形已經(jīng)有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。并且從客人老師到引出圖形朋友過(guò)渡自然，孩子不知不覺(jué)就進(jìn)入到畫(huà)題中了。

　　而在一開(kāi)始我之所以要先引出圖形朋友，是為了打破幼兒畫(huà)花的思維定勢(shì)，“花不是一定要圓的�！睘橛變旱钠鸸P做鋪墊。

　　二、教師示范、發(fā)散幼兒思維。

　　1、圖形朋友變魔術(shù)，變成了花。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　看到圖形朋友上有了花紋，大部分孩子都叫起來(lái)：“花、花、花�！币灿泻⒆诱f(shuō)是別的，引起了一些小爭(zhēng)論。但最后都認(rèn)同了是“花”。

　　分析：

　　我在畫(huà)花紋時(shí)故意用了不同的形狀。圓形上用了波浪形線；三角形上畫(huà)了正方形花瓣；方形上畫(huà)了三角形的花瓣。所以有孩子就認(rèn)為不是花了。這時(shí)我認(rèn)為老師要引導(dǎo)一下，確定是花，不要讓孩子過(guò)多猜測(cè)與畫(huà)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

　　2、花兒很難過(guò)，因?yàn)樗幻�。怎么辦？（打扮一下、裝飾一下）

　　教師邊示范邊用語(yǔ)言激發(fā)幼兒的思維。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　當(dāng)我問(wèn)孩子怎么辦時(shí)，一些孩子說(shuō)：“給它們穿衣服�！薄皫退鼈兓b�！薄敖o他們畫(huà)些花紋�！蓖鹾握f(shuō)：“幫他們裝飾一下。”我請(qǐng)他來(lái)試一試。他在圓形的花瓣里加了一圈整齊的小圓，花確實(shí)漂亮了些。我又請(qǐng)承亮來(lái)試試，他又在圓形花上加了一根一根的線。我說(shuō)：“原來(lái)承亮在給花兒長(zhǎng)頭發(fā)，扎辮子�！焙⒆觽冃ζ饋�(lái)：“對(duì)呀。”

　　我又在孩子們的基礎(chǔ)上對(duì)花進(jìn)行了一些啟發(fā)性的裝飾。

　　分析：

　　在這個(gè)活動(dòng)之前，我們已經(jīng)有過(guò)兩次裝飾活動(dòng)，所以孩子們已經(jīng)有了些經(jīng)驗(yàn)，知道可以用“畫(huà)花紋”、“打扮”、“化裝”等方法。但我沒(méi)有刻意告訴他們這叫“裝飾。”當(dāng)王何說(shuō)出“裝飾”，我有些意外，但并不奇怪。這或許就是潛移默化吧。

　　本來(lái)我并沒(méi)有設(shè)計(jì)讓幼兒來(lái)裝飾，但看到孩子們的反應(yīng)不錯(cuò)，我想看看他們會(huì)怎么來(lái)裝飾，會(huì)使用什么裝飾元素。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們使用的是我們前兩次活動(dòng)中的裝飾元素。這也說(shuō)明了一次次的活動(dòng)對(duì)與孩子來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)繪畫(huà)符號(hào)積累的過(guò)程。

　　3、花兒還是不高興，它們很孤獨(dú)，沒(méi)有朋友。怎么辦？（找朋友、打電話）

　　給每一朵花兒連上長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，把電話線也打扮打扮。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　當(dāng)我讓孩子想辦法時(shí)，孩子們都說(shuō)：“給他們找朋友�！蔽揖驼�(qǐng)孫田心來(lái)試試怎么找朋友。她在兩朵花之間連上了長(zhǎng)長(zhǎng)的線。我順著她的思路，給每一朵花都連上了長(zhǎng)長(zhǎng)的線，讓孩子看“象不象電話線”，孩子們都說(shuō)是的。并為每朵花都找到了朋友而高興。

　　分析：

　　在花兒之間連上長(zhǎng)線是我對(duì)畫(huà)的構(gòu)思。線和形的結(jié)合。

　　“給花找朋友”是我意料中的答案。本來(lái)的環(huán)節(jié)中我也沒(méi)有設(shè)計(jì)讓孩子來(lái)表現(xiàn)花兒怎么交朋友。但我臨時(shí)決定讓孩子試一試，看他們是怎么表現(xiàn)的？沒(méi)想到孫田心的表現(xiàn)方法和我的構(gòu)思完全一樣，這使得活動(dòng)進(jìn)行的更自然。我的構(gòu)思變成了孩子的想法，師幼互動(dòng)更協(xié)調(diào)。當(dāng)然如果她的表現(xiàn)方法和我的構(gòu)思不一樣，那作為一個(gè)引導(dǎo)者，就要視情況進(jìn)行調(diào)整了。

三、幼兒繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)于能力強(qiáng)的孩子：鼓勵(lì)其自己創(chuàng)作的裝飾元素多一些。

　　2、對(duì)于能力一般的孩子：盡量使畫(huà)面豐富。

　　3、對(duì)于能力弱的孩子：能完成作品，保持畫(huà)面整潔，對(duì)自己的作品有信心。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　可以說(shuō)每一個(gè)孩子都畫(huà)得非常投入。王志成和趙治文一邊畫(huà)一邊講話，（講話內(nèi)容和畫(huà)題有關(guān)）王志成的聲音比較大，但周?chē)暮⒆記](méi)有被他們影響。

　　大多數(shù)孩子都畫(huà)的很大膽，畫(huà)面豐富。也有個(gè)別孩子畫(huà)的東西很小，擠在一起。

　　四、作品評(píng)價(jià)。

　　1、展示每個(gè)幼兒的作品。

　　2、師對(duì)個(gè)別作品表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。（主要是能力弱的幼兒的畫(huà)）

　　3、引導(dǎo)幼兒互相欣賞彼此的作品，說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為誰(shuí)的畫(huà)最美，為什么？（畫(huà)面很干凈、畫(huà)面很滿、花很漂亮……）