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《念奴嬌赤壁懷古》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《念奴嬌赤壁懷古》教案，希望能夠幫助到大家。
《念奴嬌赤壁懷古》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
理解詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
理解詞人復(fù)雜的心情，了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受蘇詞豪放詞風(fēng)。
2、品味詞中精煉傳神的語(yǔ)言，掌握詞中的表現(xiàn)手法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)本詞的理解來(lái)感悟作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
相傳杭州西湖湖心亭有一石碑，是清乾隆手書(shū)，上面寫(xiě)了“蟲(chóng)二”兩字，表示這塊地方風(fēng)光美好宜人。很多人不解其意，大家知道為什么嗎？
這兩個(gè)字應(yīng)該加上兩個(gè)邊框，讀作風(fēng)月無(wú)邊，盛贊風(fēng)景之美。古人面對(duì)各式各樣的自然風(fēng)光總會(huì)產(chǎn)生不同的奇思妙想，而我們今天要學(xué)習(xí)的是著名詞人蘇軾來(lái)到傳說(shuō)中歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)后所作的《念奴嬌赤壁懷古》。
�。ǘ┲苏撌�
【作者介紹】蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國(guó)古代第一全才�！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開(kāi)拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。
（三）【寫(xiě)作背景】
北宋元豐五年，蘇軾43歲時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄。歷時(shí)五個(gè)月，蘇轍等人拼死上表相救，幸好太后曹氏愛(ài)才，不肯殺蘇軾，宋神宗才決定不殺蘇軾，而以貶謫蘇軾到黃州做團(tuán)練副使了事。出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作，兩賦一詞：《前赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌8729；赤壁懷古》【烏臺(tái)詩(shī)案】
（四）解題
這首詞詞牌是？“念奴嬌”念奴是唐朝天寶年間的著名歌女。傳說(shuō)唐玄宗曾親自作曲填詞，命念奴歌唱，果然嬌滴滴如夜鶯啼鳴，婉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)似百靈放歌，活潑如鴛鴦戲水。玄宗龍顏大悅，遂將此曲定名為“念奴嬌”。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》流傳千古，首句為“大江東去”，末句為“一樽還酹江月”，故“念奴嬌”又名“大江東去”或“酹江月”。
標(biāo)題是？“赤壁懷古”。在詩(shī)歌鑒賞時(shí)我們首先要關(guān)注詩(shī)詞的題目，有時(shí)它是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和思想的概括�！俺啾趹压拧�，“古”在這里指的是古跡，即赤壁。懷古指的是通過(guò)懷念古代的人和事來(lái)抒發(fā)詩(shī)人之情。大家注意，這里的赤壁并不是曹操和孫劉大軍赤壁之戰(zhàn)的地方，而是黃州的赤鼻磯，蘇軾把它誤認(rèn)為了赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。
�。ㄎ澹┱w感知
這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作，這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力，請(qǐng)大家齊讀《念奴嬌赤壁懷古》。大家思考一下，上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？上闋描繪赤壁的景色，下闋寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。過(guò)渡句是哪句？江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
�。┢纷x上闕
�、佟按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
淘：沖洗；風(fēng)流：杰出。字面意思是：長(zhǎng)江朝東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了。
這幾句話是兩種視角的交織，首先看到大江東去，浪淘盡，通常我們看江，只見(jiàn)其一段，而蘇軾看到的卻是整條長(zhǎng)江，所以他應(yīng)該是站在高處看，證明其視角的廣闊，這是從空間上觀察，體現(xiàn)了空間的廣闊。
�。ù蠼嚎臻g——廣闊）
前面講空間視點(diǎn)，是實(shí)寫(xiě)。而這里也有虛寫(xiě)的成分：大江可以理解為歷史長(zhǎng)河，而浪則可以理解為歷史發(fā)展的滄桑云煙，正是這滄桑云煙洗盡了千古的英雄豪杰。這時(shí)，詩(shī)人的視點(diǎn)轉(zhuǎn)到了時(shí)間上面，千古表現(xiàn)了時(shí)間的深遠(yuǎn)，（千古：時(shí)間————深遠(yuǎn)）
時(shí)間與空間的交織，時(shí)空縱橫就顯出了意境的宏闊、大氣磅礴，進(jìn)而表現(xiàn)出詩(shī)人心胸的宏闊，這正是蘇軾豪放詞風(fēng)的體現(xiàn)。
�。ò鍟�(shū)：宏闊）
這種寫(xiě)法影響到后世許多詩(shī)人，如毛澤東的《沁園春雪》“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，《沁園春長(zhǎng)沙》“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，本來(lái)千里、萬(wàn)里，萬(wàn)山都是看不盡的，詩(shī)人站在高處俯瞰，再加上詩(shī)人的想象能達(dá)到特別的效果，“體現(xiàn)空間的廣，時(shí)間的遠(yuǎn)，詩(shī)人思想的深邃、心胸的宏闊和詞的磅礴大氣”。
為何用“風(fēng)流人物”而不寫(xiě)成“英雄人物”？
�。ㄔ谔K軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎樣不同，我提醒等分析周瑜之后再看）“風(fēng)流人物”是指武膽柔腸、文韜武略、剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的杰出人物。很有才學(xué)又灑脫不羈。/無(wú)私忘我，不辭艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�，為人民大眾的利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。
�、凇肮蕢疚鬟叄说朗�，三國(guó)周郎赤壁�！�
“故壘”是“舊戰(zhàn)場(chǎng)”，就是他們所說(shuō)的赤壁之戰(zhàn)的遺跡�！叭说朗恰保匾庹f(shuō)明是“他們說(shuō)是”，蘇軾本來(lái)就知道這里不是歷史上赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，借他人之口，繞過(guò)疑點(diǎn)，勾起人們對(duì)赤壁之戰(zhàn)的回顧。
“周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”？有什么特別意義嗎？
“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。同時(shí)稱周郎也有尊敬、敬佩的意思。
③“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”
四面石亂山高，兩岸懸崖峭壁高聳入云霄，驚濤駭浪洶涌澎湃，日夜將江岸沖擊撕裂，波濤水渦翻滾騰躍，像卷起千堆雪。這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？氣勢(shì)磅礴。
“亂”（巖石山崖險(xiǎn)怪、陡峭）、“穿”（山崖高峻，主動(dòng)去刺穿天空，動(dòng)態(tài)性）、“驚”（浪巨大，世人為之震驚，這里融進(jìn)詩(shī)人主觀之情）、“拍”（驚濤力度之大）、“卷”（波濤氣勢(shì)之大）幾個(gè)動(dòng)詞有力度感，“雪”寫(xiě)出水色的'純白。為我們顯出一副動(dòng)感，豪壯的畫(huà)面。運(yùn)用了比喻、夸張、擬人的手法（千堆雪比喻巨浪）
�、堋敖饺绠�(huà)，一時(shí)多少豪杰�！�
“江山如畫(huà)”承接上文，總結(jié)了上闋赤壁雄奇壯美之景。過(guò)渡句使層次設(shè)計(jì)更分明，環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊。
“一時(shí)多少豪杰”，注意“多少”，是多還是少？（多）豪杰很多，而作者在這里只提到一個(gè)，那就是周瑜，為什么？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象。
（七）品讀下闕
�、佟斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅�！�
小喬初嫁了—年輕得志、風(fēng)流倜儻雄姿英發(fā)—威武英俊、氣宇不凡
羽扇綸巾—儒雅斯文、風(fēng)度翩翩
談笑間—作戰(zhàn)指揮若定檣櫓灰飛煙滅—足智多謀
稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）
赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。
由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。赤壁成就了周瑜，赤壁之景也是雄奇壯美的，而英雄周瑜又是杰出的，我們可以說(shuō)雄奇壯美之景襯托杰出的人？
板書(shū)：赤壁（雄奇壯美）——正襯——周瑜（建功立業(yè)，又得美人）
為什么詩(shī)人強(qiáng)調(diào)“小喬初嫁了”？
（1）以美人襯英雄，更突出周瑜的年輕有為，風(fēng)流倜儻、春風(fēng)得意。
赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。想著著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較。我們看看：
周瑜蘇軾
年齡二十四四十七
職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使（虛職）
際遇功成名就功業(yè)未就
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
生活幸福美滿三十喪妻
周瑜是幸福的，而蘇軾是不幸的，這里作者寫(xiě)出幸福的周瑜實(shí)際為了反襯自己的不幸。赤壁（雄奇壯美）——反襯——蘇軾（壯志難酬，妻死十年）
②如果周瑜的靈魂能故地重游，見(jiàn)到蘇軾這落魄之態(tài)，又會(huì)怎樣的情景？“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)�！�
倒裝句：神游故國(guó)，應(yīng)笑我多情【抒發(fā)一種惆悵失意的感情】
笑什么：多情多情：多愁善感愁什么：仕途坎坷壯志難酬
周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？
我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書(shū)法方面與米芾、黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來(lái)黃州之前，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè)，可以說(shuō)是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。
�、厶K軾面對(duì)這樣的惆悵，他選擇用什么樣的方式來(lái)疏解？“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！彼阉庠诹司飘�(dāng)中。
人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的。大江之畔，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢(mèng)境一般，不必過(guò)于執(zhí)著，而江月是千古不變的，蘇軾就把這杯酒敬給了千古不變的江月。他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，展現(xiàn)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存。
作者的情感是有變化的，由開(kāi)始的激昂慷慨，到后來(lái)的惆悵失意，最后趨于平靜。
（八）主題探究
這首詞上闋主要寫(xiě)赤壁景色，下闋主要寫(xiě)周瑜事跡，篇末借懷古抒發(fā)感慨，表達(dá)了作者對(duì)古代英雄人物的無(wú)限崇敬和對(duì)自己壯志難酬的感慨。
《念奴嬌赤壁懷古》教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景。
2．誦讀吟詠，感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。
3．學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．情與景的自然結(jié)合。
2．誦讀吟詠，感受詩(shī)詞意境。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、介紹蘇軾導(dǎo)入新課
蘇軾是中國(guó)古代文化史上的曠世奇才。是罕見(jiàn)的多面手，多層次全方位多文化，不僅是文學(xué)巨子。他那神奇的文筆，淵博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、高尚的人格、豐富的人生經(jīng)歷，多方面的巨大成就還有那份永遠(yuǎn)不滅的詼諧，正可謂：惟大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流。在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中，他的名字就是一座豐碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新舊黨爭(zhēng)的夾縫中，不停地遭貶、在這過(guò)程中，有一次遭貶對(duì)他的一生極為重要，這次遭貶形成了他曠達(dá)的胸襟、雖經(jīng)歷磨難永遠(yuǎn)樂(lè)觀向上的精神。這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶黃州。元豐二年，他寫(xiě)詩(shī)諷刺新法被小人利用，在他的'詩(shī)中大做文章，扭曲他的用意，最終他以“文字諷謗君相”的罪名被捕下獄，出獄后被貶到黃州做團(tuán)練副使，既是小官，又是閑職，此時(shí)蘇軾空有一腔報(bào)國(guó)之志，無(wú)以施展，內(nèi)心極為郁悶。閑暇游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)懷想古英雄抒發(fā)個(gè)人感慨。（印發(fā)蘇軾生平、藝術(shù)成就，周瑜及赤壁之戰(zhàn)）
二、師配樂(lè)范背，學(xué)生結(jié)合課下注釋自由朗讀。
找兩名學(xué)生朗讀讀，師點(diǎn)評(píng)。
全體齊讀
三、大家一起看題目
念奴嬌是？詞牌，赤壁懷古是？題目。到赤壁懷古英雄發(fā)個(gè)人感慨。
師：詞從章法上一般上闋側(cè)重寫(xiě)景，下闋側(cè)重抒情（也就是所見(jiàn)、所感、板書(shū)）
1、大家看上闕寫(xiě)了哪些景物？（作者在赤壁見(jiàn)到了什么景物）
生回答：所見(jiàn)長(zhǎng)江
赤壁
2、作者在描繪這些景物時(shí)創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境？
a、描述長(zhǎng)江的句子，讓學(xué)生齊讀。
�。ㄒ唬按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
b、找兩位同學(xué)描繪意境：
c、師重述：滾滾長(zhǎng)江浩蕩東流，掀起的滔天巨浪無(wú)休無(wú)止，淘盡無(wú)數(shù)英雄豪杰。
3、給你怎樣的感受？生回答：氣勢(shì)恢宏、意境壯闊
長(zhǎng)江具有怎樣的特點(diǎn)長(zhǎng)江之壯闊
4、這句話暗含什么意思？作者表達(dá)什么樣的情感？生回答：歷史的車輪流轉(zhuǎn)千年，英雄豪杰已被歷史的風(fēng)塵湮沒(méi)，表達(dá)作者對(duì)英雄的敬仰、向往。
5、到赤壁懷古就要找尋古代英雄遺跡，找到了沒(méi)有？生：找到了。
6、舊營(yíng)壘西邊，就是人們所說(shuō)的三國(guó)時(shí)期周郎作戰(zhàn)的赤壁，展現(xiàn)在作者面前的赤壁是怎樣的？
生回答：
（二）亂石穿空，驚濤拍案，卷起千堆雪。
a、找兩位同學(xué)描繪意境：
b、師描述：陡峭的山崖直插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
c、給你這樣的感受？
生回答：
將我們帶入一種奔馬轟雷、驚人動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，概括赤壁景物特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻。赤壁之雄奇
師：如此壯烈之山河，如此錦繡之江山，怎能不產(chǎn)生并吸引無(wú)數(shù)英雄？正如毛澤東《沁園春·雪》中說(shuō)：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，有橫槊賦詩(shī)的曹操，騎馬射虎的孫權(quán)，隆中定計(jì)的諸葛亮，足智多謀的周公瑾。真是“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰�！痹诒姸嘤⑿壑�，蘇軾最向往崇拜的是誰(shuí)？周瑜，下闋塑造周瑜怎樣形象？學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)句。
7、寫(xiě)周瑜為何插入“小喬初嫁了”？生回答：
小喬：?jiǎn)绦�，有沉魚(yú)落雁，閉月羞花之貌。周瑜：24歲封建威中郎將，34歲指揮歷史上有名的“以少勝多”的赤壁之戰(zhàn)，說(shuō)明周瑜：年輕有為，功業(yè)有成，用小喬（美女）襯周瑜（英雄）更顯得周瑜春風(fēng)得意。如此仕途得意，婚姻美滿的青年大都督的確是“英氣逼人，意氣風(fēng)發(fā)。”
8、重頭戲在后面，描述了什么場(chǎng)面？（赤壁之戰(zhàn)）生齊答：
（三）羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。描述場(chǎng)面（找2名同學(xué)）：
師重述：周瑜手搖羽扇，頭戴綸巾，裝束極儒雅，神態(tài)極為悠閑，從容，好像一切已成竹在胸，穩(wěn)操勝券了。說(shuō)說(shuō)笑笑之間，敵方八十萬(wàn)大軍，連同無(wú)數(shù)船只，燒成一片火海，頃刻間變?yōu)榛覡a消失在浩瀚的長(zhǎng)江之中。如此指揮若定，風(fēng)度何等令人生敬！
9、蘇軾這樣歌頌周瑜，用意何在？生回答：
表明他渴望能像周瑜那樣能為自己的國(guó)家建立豐功偉業(yè)，因此他立即由彼及此想到自己，齊讀最后兩句，想象當(dāng)年周瑜大破曹軍的情景，應(yīng)笑自己的多情善感，頭發(fā)早斑白了。多愁善感即敏感，想的多。他想到了什么？生回答：周瑜：24歲中郎將34歲指揮赤壁之戰(zhàn)而自己此時(shí)已47歲被貶黃州一直想建立功業(yè)但報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)年華已老，功業(yè)未成，壯志未酬不禁產(chǎn)生：人生如夢(mèng)之感。
10、探討尾句含消極成分但能否掩蓋全詞豪壯基調(diào)生討論后回答：
a、歷經(jīng)挫折，產(chǎn)生此感可以理解
b、“人生如夢(mèng)”還有什么想不開(kāi)，放不下的？一切不如意都會(huì)成為過(guò)去不必太在意。
C、“人生如夢(mèng)”并未想去及時(shí)行樂(lè)，只是把一腔愁情傾訴給月亮，以酒酬月。
因此不能掩蓋全詞豪壯情調(diào)。
四、板書(shū)：
五、播放三國(guó)演義主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》深切體會(huì)豪放詞的韻味。
六、當(dāng)堂背誦此詞，并檢查。
1、指導(dǎo)朗誦，感受豪放詞的特點(diǎn)。
2、體會(huì)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
3、把握詞人的思想感情。
《念奴嬌赤壁懷古》教案3
教學(xué)設(shè)想
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究能力。通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)的意境、藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色的能力。以誦讀為輔助，以詩(shī)詞鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。
本文作者蘇軾是豪放派詞風(fēng)的重要代表人物，他的詞具備了開(kāi)闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn)。本文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會(huì)融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力，提高文學(xué)審美品位。按“聽(tīng)—讀—品”的步驟進(jìn)行，力求獲得語(yǔ)感、美感、情感的熏陶，積累與運(yùn)用兼容。
教學(xué)目標(biāo)
1．在誦讀品味詩(shī)詞的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩(shī)詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，掌握本文的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入課題
以電視劇《三國(guó)演義》的主題曲導(dǎo)入新課。
2．傾聽(tīng)
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，我們要全身心地投入，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)感官去體會(huì)、去領(lǐng)悟。
�、俾�(tīng)第一遍，整體感受，想象詞的畫(huà)面美。
②聽(tīng)第二遍，感受詞的語(yǔ)言美，節(jié)奏美。
③聽(tīng)第三遍，領(lǐng)悟詞的意境美，體會(huì)詞中的感情。
3．朗讀
聽(tīng)別人的朗誦，我們可以感受到這首詞磅礴的`氣勢(shì)，雄奇的意象。要進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的感情、韻味還要我們自己來(lái)讀。
�、僮x第一遍，整體把握，讀準(zhǔn)字音。讀時(shí)語(yǔ)音要飽滿圓潤(rùn)。學(xué)生齊讀。
�、谧x第二遍，注意語(yǔ)氣，體味感情。學(xué)生自由朗讀。
詩(shī)人培根說(shuō)“讀詩(shī)使人聰慧”，就是說(shuō)讀詩(shī)需要我們用自己的情感對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行再表達(dá)，要注意詩(shī)的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。
�、圩x第三遍，進(jìn)入情境，把握好語(yǔ)氣，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
朗讀詩(shī)歌要具有抒情性，作到個(gè)性化的朗讀。所謂個(gè)性化就是要融入自己對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，融入自己的性情，按照自己的方式來(lái)朗讀。
4．品味
指導(dǎo)詩(shī)詞鑒賞技法。
“品”即妙點(diǎn)揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里？為什么有這樣的妙處？
師生共同回憶鑒賞詩(shī)歌的方法和角度。本文可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行鑒賞：
�、儆梢庀笃肺兑饩场�
找出文中的意象，說(shuō)說(shuō)這些意象有什么特點(diǎn)？起什么作用？為什么選取這些意象？這些意象營(yíng)造出了什么樣的意境？
�、陬I(lǐng)悟感情。
找出文中體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句表達(dá)的感情。
�、燮肺墩Z(yǔ)言。
指出文中哪個(gè)詞用的好，哪句話寫(xiě)的好，好在哪里？
④把握寫(xiě)作技巧。
回顧常見(jiàn)的詩(shī)詞表達(dá)技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合等手法。請(qǐng)找出實(shí)例，進(jìn)行分析。
各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析，推舉兩位同學(xué)在課堂上交流，其他小組成員補(bǔ)充。
5．教師歸納總結(jié)
《念奴嬌赤壁懷古》把寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄渾奔放，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩(shī)余引吹劍錄》說(shuō)“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！边@是對(duì)蘇詞的形象精辟的論述。
6．布置作業(yè)
閱讀蘇軾《定風(fēng)波》一詞探討如下問(wèn)題：
�、袤w會(huì)這首詞的意境。
�、谡f(shuō)說(shuō)這首詞抒發(fā)了什么感情？對(duì)我們有什么啟示？
�、弁ㄟ^(guò)這兩首詞，歸納蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。
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