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《樹(shù)之歌》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的《樹(shù)之歌》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析:
這是一首以“樹(shù)”為主題的識(shí)字兒歌。通過(guò)不同的樹(shù)在不同的季節(jié)、不同的地方所表現(xiàn)出來(lái)的不同的特點(diǎn),讓學(xué)生們不僅能夠在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)積累很多與樹(shù)有關(guān)的帶“木字旁”的生字,了解漢字的偏旁表意的特點(diǎn),加以歸類識(shí)字。還能夠了解樹(shù)木的種類和特點(diǎn)等自然常識(shí),感受大自然的豐富多彩、美麗神奇,激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析:
在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多帶有“木字旁”的生字,并了解了漢字“偏旁表意”的特點(diǎn)及規(guī)律,所以學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字有一定的基礎(chǔ)。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹(shù),有學(xué)生生活中常見(jiàn)了解的,也有生活中不太常見(jiàn)的,它們身上的自然常識(shí)極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,因此,教學(xué)中可以結(jié)合不同樹(shù)的相關(guān)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并掌握偏旁歸類識(shí)字方法。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)“木”字旁,并能列舉學(xué)習(xí)過(guò)的生字。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,并能正確組詞。
2.朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、教師談話導(dǎo)入新課。
1.教師談話。
2.板書(shū)課題。
二、初學(xué)兒歌,學(xué)習(xí)檢查生字。
1.借助拼音,將兒歌讀通讀順,2.指名讀兒歌,相機(jī)幫助正音。
3.圈畫(huà)出本課的生字和新詞,在小組內(nèi)互相考查。
4.課件出示生字新詞。
梧桐掌楓松
柏裝樺耐守
疆銀杉化桂
5.讀一讀,記一記
泡桐白樺云杉翠柏桂花楓葉松子白果
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)仔細(xì)觀察P18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?
(2)“木”字旁書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng),教師邊范寫(xiě)邊講解。
。3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
指名讀樹(shù)之歌
二、再讀兒歌,理解意思。
1.全班齊讀兒歌。
2.你讀懂了什么呢?
3.結(jié)合課件,邊讀句子邊出示圖片,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)木。
4.指導(dǎo)背誦。
三、課后理解
1.十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。
句意:比喻要使小樹(shù)成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的時(shí)間,是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì),并且十分不容易。因此,這句話寓意著國(guó)家、民族、家庭只有做好人的培育,才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云:江山代有后人出,一代新人換舊人。這樣人類才能永續(xù)繁衍、生生不息。
2.樹(shù)高百尺,葉落歸根。
意思是:樹(shù)長(zhǎng)得再高,落葉還是要回到樹(shù)根。比喻離開(kāi)故土?xí)r間再長(zhǎng),最終還是要回歸故土。
3.樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng),人無(wú)志不立。
意思是:就是人要立志,沒(méi)有志向的人是不會(huì)成功的。
四、課后作業(yè)
楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。
楓樹(shù)秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方,樺樹(shù)耐寒守北疆。
⒈兒歌講了幾種樹(shù)木,用“—”畫(huà)出。
、病拔嗤(shù)葉像手掌”,用“手掌”比喻梧桐的( 。
“披綠裝”,用“綠裝”來(lái)比喻松柏的( 。