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《月亮和云彩》教案

時間:2024-01-19 07:02:24 教案 我要投稿
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《月亮和云彩》教案

  作為一名人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《月亮和云彩》教案,希望對大家有所幫助。

《月亮和云彩》教案

《月亮和云彩》教案1

  教學要求:

  1、認識9個生字,會寫“文”、“得”、“快”、“法”、“相”、“和”、“亮”等字,學習部首“禾”,積累“云彩”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內容,培養(yǎng)學生留心觀察,善于思考解決問題的習慣。

  重難點:

  1、識字、寫字。

  2、理解課文內容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動腦

  教學方法:

  講讀法、情境法、表演法

  教具準備:

  1、布置學生觀察夜晚的景色。

  2、生字詞語卡片。課文的相關圖片。

  課時劃分:

  2課時

  教學設計:

  教學過程:

  第一課時

 一、談話導入,激發(fā)興趣

  1、教師:小朋友們,回去認真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學生自由反饋自己觀察的結果)

  2、導讀:有一群小朋友,他們也認真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢。ń處煱鍟n題)

  3、出示生字“亮”和“彩”,引導學生借助拼音認讀。(強調“彩”的讀音)

  4、指導讀課題,特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。

  二、初讀感知,認讀生字

  1、教師范讀課文,學生傾聽,注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。

  2、學生借助拼音自由讀。

  3、全班齊讀,反饋讀的情況。

  4、教師適當?shù)卦u價。

  5、指名讀,其他同學圈出生字新詞。

  6、反饋圖畫生字新詞的情況。

  7、學生自由讀拼音。認讀生字。

  8、指名讀,學生評議,教師再強調。

  9、用生字進行組詞說句練習。

  10、游戲:運用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的情況。

  11、再讀課文,讀文中鞏固生字的認讀。

  三、圖文結合,理解課文

  1、教師導讀:同學們,大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請你們自由讀課文,想一想。

  2、學生自由反饋。

 。1)月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。

  (2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。

  (3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。

  3、品讀,理解。

  (1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的

  (2)教師出示云彩和月亮的圖片,請學生演示“一會兒暗,一會兒明”,幫助理解‘穿行”和“一會兒暗,一會兒明”。

 。3)請學生試用“一會兒……,一會兒……”說句子。

 。4)教師導讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說:。

 。5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。

 。6)集體交流。(理解“相信”)

 。7)教師導讀:可是小文卻有不同的看法,他說:。

 。8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)

 。9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)

 。10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的.心情會怎樣,會怎么做呢?

 。11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、5自然段。

  4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。

 。1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)

 。2)結果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)

 。3)齊讀課文第5自然段。

 。4)出示句子,大家一起讀一讀。

  李小文是對的,云彩確實比月亮跑得快。

  (5)引導理解“確實”。

 。6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學生發(fā)揮想像自由地說一說)

  四、自由朗讀課文,教師注意引導學生讀出不向的角色

  第二課時

  一、鞏固生字,積累詞語

  1、出示含有生字的五角星卡片。學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。

  2、大家齊讀生字。

  3、用生字口頭組詞。

  4、教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。

  5、用這些詞說句。

  二、反饋觀察情況,總結全文

  1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。

  2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發(fā)現(xiàn)云彩比月亮快呢?(學生自由反饋,教師引導體會:觀察認真,仔細思考)

  3、教師總結,李小文真是一個觀察認真,又善于動腦筋的孩子。

  三、擴展延伸

  1、教師導言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢!

  2、學生自由反饋收集到的資料。

  四、角色朗讀,背誦課文

  1、教師提出角色朗讀要求,學生以小組為單位自主分配,自由朗讀。

  2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。

  3、學生推薦各組的優(yōu)秀學生,集體分角色朗讀課文。

  4、熟讀成誦。

  五、指導寫字

  1、教師出示課后田字格中的生字,指名認讀,并組詞。

  2、大家一起讀一讀。

  3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

  4、集體反饋,強調注意點。

  5、認識部首“禾”并指導書寫。

 。1)區(qū)別“禾”與“禾”,說說變化,強調要點。

 。2)學生跟著教師寫一寫。

 。3)展示部分作業(yè),進一步規(guī)范“禾”部的書寫。

  (4)學生練習,教師巡視輔導。

  6、學生寫生字,教師巡視輔導。

《月亮和云彩》教案2

  課文《月亮和云彩》出自,其原文如下:

  【原文】

  一天晚上,幾個小朋友在院子里玩。他們看見月亮在云彩里穿行,一會兒暗,一會兒明。

  丁大勇說:“月亮在云彩里跑得真快!”李小文說:“跑得快的是云彩,不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大樹下,從樹杈里看月亮。果然,一朵朵云彩很快跑過去了,卻看不出月亮在動。

  【教材簡說】

  《月亮和云彩》寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行;第二自然段寫張大勇認為是月亮在云彩中跑得快;第三自然段寫李小文認為是云彩跑得快;第四自然段寫李小文為了使大家相信,他讓大家在大樹的樹杈間看月亮;第五自然段寫通過觀察,大家都認為李小文說的是對的。整篇課文語言親切,感情自然真摯,適合兒童閱讀。

  【學習目標】

  1認識“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”10個生字;會寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個字。學習新部首“禾字旁”。

  2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  3培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習慣。

  【教學方案一】

 。ㄒ唬┱n前準備

  生字、詞語卡片,教學掛圖和多媒體課件。

 。ǘ┳R字寫字

  1生字的呈現(xiàn)

 。1)出示課題后,讀詞語“月亮”和“云彩”,認讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。

 。2)結合對課文的朗讀和感悟,相機出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實”等詞語。認讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實”等生字。

  2生字的識記

 。1)本課中要注意讀準平舌音“彩”,翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”,后鼻音“亮、張、相”。

 。2)引導學生自己發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。

  如,熟字加部首:木——相長——張去——卻

  熟字換部首:明——暗

  3生字的鞏固

 。1)采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式,鞏固識記生字。

 。2)用給生字找朋友的游戲方式,鞏固識記生字。

  (3)利用課后“詞語花籃”,可讓學生將自己喜歡的詞語補充在空花朵上,引導學生自主積累詞語,豐富語言。

  4寫字指導

  “文、相、亮”三個字要求既會認又會寫,可在認讀時指導書寫,“文”字共四畫,筆順是“點、橫、撇、捺”;“相”字共九畫,筆順是“橫、豎、撇、點、豎、橫折、橫、橫、橫,注意“木”字旁第四畫是點而不是捺;“亮”字由九畫寫成,筆順為“點、橫、豎、橫折、橫、點、橫鉤、撇、橫折彎鉤”,注意不要把橫鉤寫成橫折!暗谩⒖、和、朋”是已經(jīng)會認的字,“得”字共十一筆,第十畫豎鉤要出頭;“快”字共七畫,最后一筆是捺;“朋”字共八畫,左右兩部分一致;“和”字共八畫,“禾字旁”第五畫是點不是捺;在書寫“得”“快”“和”三個左右結構的字時,要提醒學生注意,部首所占的位置要稍微窄一些。

 。ㄈ├首x、背誦指導

  1學生借助拼音把課文讀幾遍,做到讀正確,讀通順,特別要讀準字音。老師可根據(jù)學生朗讀中存在的問題,以范讀的方式進行朗讀指導。

  2在指導朗讀時,要引導學生體會內容,將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。

  3可分角色朗讀,體驗課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。

  4學生在熟讀課文的基礎上,練習背誦。

 。ㄋ模└形颉⒗斫

  課文中的小朋友善于觀察身邊的事物,從發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行,以及他們之間的爭論,到后來根據(jù)事G實得出結論都可以感受到。在朗讀中,老師要指導學生從開始“不相信”李小文的話,到后來大家都說“李小文是對的”的認識的變化中,反復體會這種變化;并讓學生結合生活實際,體會并讀出語感。

  【教學方案二】

  一、情景導入,引入新課

  課前聽一首歌,《聽媽媽講那過去的事情》。

  1、談話引入:一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?

  請大家打開書本P82,看看書上的小朋友在看什么?

 。ǔ浞掷媒虒W插圖,訓練學生觀察,引發(fā)學生想象,實現(xiàn)形象感知和語言體會的.銜接。)

  2、引入新課:他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。(師板書課題)

  3、學生齊讀課題

  (通過情境引入,激發(fā)學生的學習興趣。)

  二、初讀課文,感知課文內容

  1、學生自學課文和生字

  ①指名讀課文,其他同學認真聽后評價。

  師:你能像他那樣讀嗎?

 、趯W生自由讀課文,找出文中的生字并多讀幾遍。

 、弁阑プx課后生字(不會的互相學習,糾正讀錯的音節(jié)。)

  2、檢查自學情況

  ①指名認讀生字的音節(jié)和詞語

 、凇伴_火車”讀,看看哪節(jié)“車廂”斷節(jié)

  師:出示課后認讀的生字(音節(jié)和詞語卡片)

 、蹖W生自由讀詞語,并想想這些詞語的意思(能用當中一個或多個說個句子的說一說;或說出它們的反義詞)。

 。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)將學生自主學習,互相學習,教師及時檢查重點指導結合起來,使學生普遍能讀準字音,奠定閱讀課文的基礎)。

  三、再讀課文,了解課文內容。

  1、學生用自己喜歡的方式讀課文,并看看課文共有幾個自然段把它標出來。(要求語句讀通順,讀流利)

  2、指明分段讀課文,其他學生注意聽再評價。

  3、想象課文主要寫一件什么事。

  (閱讀教材的每一篇文章都來自于生活,我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創(chuàng)設情景,喚醒學生的生活體驗,讓朗讀貼近生活,聯(lián)系生活,讓課堂充滿活力。)

  四、朗讀感悟

  1、指名朗讀課文(其他學生聽后評價,激起讀書興趣)

  2、學生自由朗讀,邊讀邊想,讀了課文,自己讀懂了什么?還有哪些不懂的畫出來。小組同學討論,互相學習。

  3、指導學生讀第一自然段,并練習用“一會兒------一會兒-------”說話。

  4、再看看書上的插圖,想象他們會說些什么?生各抒己見。

 。▽Ⅲw會建筑在多讀,多種形式讀,以及讀與思,讀與說等語文實踐活動之上。)

  師:我們來看看書上的小朋友是怎么說的。

  5、學生用筆畫出張大勇和李小文說的話并讀一讀,再分角色讀一讀。

  過渡:到底誰說的對,他又是怎樣證實自己的看法是正確的?

  6、指導學生學習第四自然段

  指名讀第四自然段:說說李小文是用什么辦法證實自己的看法的?

  五、小結:

  學了這課課文,你有什么收獲?

  六、布置作業(yè):

  回家仔細觀察,月亮和云彩到底誰跑得快?

 。ㄕn標指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此,在課堂上,盡量多的創(chuàng)設學習氛圍,讓學生大膽地發(fā)表自己的意見)。

  【教學方案三】

  一、導入

  1、同學們見過月亮在云彩中穿行的現(xiàn)象嗎?

  2、它們誰跑的快呢?看書中的幾位小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。(板書課題)

  二、自學生字

  1、學生自學生字

 。1)、讀課文,找出文中的生字。

 。2)、自讀生字。

  (3)、互讀、互查。要求讀準字音,認清字型。

  2、教師抽查學生識字情況。

  (1)按順序抽讀生字:齊讀,分組讀、分組讀、開火車讀。

 。2)按順序將生字貼到黑板上進行計時讀字比賽。

 。3)打亂順序指名讀。

  3、檢查記憶生字

 。1)你覺得那些生字容易記住,你是怎樣記住的?

  (2)指導學生記憶難記的生字。

  三、朗讀感悟

  1、教師范讀,學生評價,激起興趣。

  2、學生讀課文,分角色讀,注意讀出人物的不同語氣。

  3、討論:這幾個小朋友誰說的對?說說你的理由。

  4、指導背誦。

  四、指導寫字

  五、實踐活動

  讀文思考:你喜歡李小文嗎?為什么?你也試一試用他的辦法觀察月亮和云彩,好嗎?

《月亮和云彩》教案3

  教學目標:

  1、認識“亮、彩”等10個生字,會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,明白“跑得快的是云彩”

  3、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。

  教學重點:識字、寫字,理解課文內容,有感情地朗讀課文。

  教學難點:理解課文,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察,勤于動腦。

  教學過程:

  第一課時

  課時目標:

  1、認識“亮、彩”等10個生字,會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文內容。

  教學過程:

  一、激趣引入新課

  1、同學們,你們在夜晚見過月亮在云彩里穿行嗎?那么你們想過到底月亮跑得快,還是云彩跑得快嗎?

  2、提示課題。老師邊板書課題邊說:今天也有幾個小朋友為了這個問題爭論起來,他們到底是誰?結果怎樣?學習了課文你們就知道了。

  二、初讀課文,讀準字音

  1、自由朗讀,注意讀準字音。

  2、老師范讀,學生邊聽邊畫出生字新詞。

  3、同桌互相讀生字詞,糾正錯誤讀音。

  4、指名讀生字詞,檢查讀音。

  5、自由讀課文,邊讀邊標出課文一共有幾自然段,并要求讀通順,讀流利。

  6、指名分段讀課文,正音。

  7、再讀課文,說說課文主要寫了一件什么事?

  三、識記生字,指導書寫

  1、識記生字。自主選擇生字識記,組內交流,全班反饋,說說你是怎樣記住這個字的。

  2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置,然后教師示范,指導書寫。

  3、檢查評價作業(yè)

  四、小結:這節(jié)課你有什么收獲?課后認真朗讀課文,提出自己不明白的問題。

  第二課時

  課時目標:

  1、有感情地朗讀課文,明白“跑得快的是云彩”。

  2、培養(yǎng)學生的觀察、思維能力。

  教學過程:

  一、復習引入

  上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文,知道課文主要寫了誰的一件什么事?

  二、細讀感悟

  1、自由朗讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?還有什么不懂的畫出來。小組討論交流讀懂的問題,提出要討論的問題。

  2、自選段落讀,你最有把握有感情讀好哪一小節(jié)?請你認真地、反復地把這一節(jié)讀一讀,邊讀邊想,讀了這一小節(jié),你明白了什么?

  3、指導學生讀第一自然段,并練習用“一會兒……一會兒……”說話。

  4、用“—”畫出張大勇說的話,用“﹋”畫出李小文說的話。

  5、想想誰的.話對,他是怎樣證實自己的話是正確的?指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借樹為參照物,要小朋友們觀察,從而來證實自己說的正確。

  6、質疑釋疑。(針對課文內容提問,自由解答,教師引導)。

  7、想想平時有什么現(xiàn)象和課文中的所講的道理一樣的。

  三、朗讀積累,指導背誦

  1、有感情地朗讀課文。

  2、把你喜歡的段落或句子找出來,有興趣可以背一背。

  3、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

  四、小結:

  1、你喜歡李小文嗎?用一句話來夸一夸他。

  2、這篇課文告訴我們:看問題,認識事物,不能只看表面現(xiàn)象;要采取一定辦法認真觀察,仔細分析研究,才能得出正確的認識。

  五、布置作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、把這個故事講給家人聽。

  《月亮和云彩》教學反思

  《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。

  教學中我注意了以下幾點:

  一、設計精彩導語,激發(fā)學習興趣

  教育家第斯多惠說:“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣!焙玫拈_始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生心弦、激發(fā)學生思維浪花,它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。所以我播放了一首《聽媽媽講那過去的事情》。再談話引入:一群孩子在一個晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?請大家打開書本,看看書上的小朋友在看什么?他們對著天空在指指點點說些什么?我們一起來學習課文就知道了。這樣可以利用教學插圖,訓練學生觀察,引發(fā)學生想象,實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接。

  二、運用扮演方法,理解字詞含義

  小學生主要是以具體形象思維為主,教學中我們要善于創(chuàng)設形象直觀的教學手段,由于學生自身的認知水平有限,對于一些字詞不能理解,若是充分利用,形象直觀的教學手段,可以讓學生充滿興趣,在快樂中理解含義。如在引導學生理解“穿行”一詞時,充分地發(fā)揮了學生的主動性,讓他們扮演云彩和月亮,幾朵“小云彩”交錯地站著,“小月亮”用動作來演示“穿行”,這樣不用過多的語言進行表述,學生們也就能理解“穿行就是在縫隙中穿來穿去”。這一段出現(xiàn)了“明”和“暗”這樣一組反義詞,除了利用課件,讓學生理解外,我在這里讓學生分別用這兩個字,說一句話。這樣能達到訓練語言運用的能力。

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