北師大版四年級下冊《欲速則不達》語文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的北師大版四年級下冊《欲速則不達》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　◆教材分析

　　本單元的主題是“快與慢”�！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設(shè)法提高效率�！队�速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當會適得其反。

　　◆教學(xué)目標

　　【知識與能力目標】

　　1、學(xué)會生字“欲、旦、恐、徒”；

　　2、鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

　　【過程與方法目標】

　　熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。

　　◆教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。

　　【教學(xué)難點】

　　1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意；

　　2、探究故事中蘊涵的與時間有關(guān)的深刻道理，并能聯(lián)系生活實際談對“欲速則不達”的理解。

　　◆課前準備

　　多媒體課件。

　　◆教學(xué)過程

　　一、組織辯論，引出課題并解題。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）

　　生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。

　　生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。

　　生3：我認為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。

　�。▽W(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）

　　師：同學(xué)們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

　　師出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。――《論語》

　　師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？

　　（學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。）

　　師：關(guān)于“欲速則不達”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生解題，著重點“欲”、“則”、“達”。）

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、范讀。教師先范讀。

　　2、出示本課四個生字，生認讀。

　　3、出示要積累的詞語。

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、分成小段指名讀課文。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內(nèi)容嗎？

　　2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎？

　　設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進一步加深理解。

　　師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

　　生：默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點指導(dǎo)讀的聲音、表情。）

　　設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。

　　四、再讀課文，探究道理。

　　1、指名讀全文。

　　師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎？（學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題）

　　2、教師把問題歸類：

　　（1）課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。

　　（2）不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。

　�。�3）學(xué)生能獨立完成的留成作業(yè)。

　　3、教師歸納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了，那么通過學(xué)習(xí)這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎？

　　4、聯(lián)系實際談?wù)劊�自己對“欲速則不達”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。

　　5、補充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎？為什么？

　　挑山工走折尺形路線上山。

　　平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧！

　　父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級……我要做一個和時間賽跑的人。

　　五、古文、譯文對照，理解古文文意。

　　師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎？

　　1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。

　　2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。

　　3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。

　　六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？（出示故事的結(jié)果。）

　　2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案是多元的）

　　七、課堂總結(jié)。

　　這個古文片斷僅用了74個字，就表達了我們現(xiàn)代人用180個字表達的內(nèi)容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對照的文章，希望同學(xué)們多讀多誦。

　　八、作業(yè)布置。

　　1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。

　　2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

　　九、板書設(shè)計。

　　欲速則不達

　　晏子景公騶子駕車

　　危在旦夕心急如焚親自駕車

　　徒步跑開

　　◆教學(xué)反思

　　略

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