三只白鶴教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三只白鶴教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三只白鶴教案1
課文《三只白鶴》出自，其原文如下：
【原文】
一天中午，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)。它們吃得飽飽的，把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。
第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng)，記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。第二只白鶴抬頭看了看天空，記住大魚(yú)埋在白云下面。第三只白鶴看了看河邊的大柳樹(shù)，記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒了。第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落到大柳樹(shù)旁邊。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的'變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
【教學(xué)建議】
（一）課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
�。ǘ┳R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2、寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。
（三）詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢？”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
三只白鶴教案2
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。
二、教材說(shuō)明
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫(xiě)字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的`標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導(dǎo)
本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示
第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
1.自讀課文，自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會(huì)說(shuō)些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評(píng)互議。
4.分組全班匯報(bào)，全班參與評(píng)議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對(duì)句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動(dòng)“白云”圖，與原先位置不同，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?
三只白鶴教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、 初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第1自然段
是�。“Q很喜歡吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的`，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。
教認(rèn)生字“�！�
齊讀第1自然段
3、 學(xué)習(xí)第4自然段
三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
自由說(shuō)
我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？
4、 學(xué)習(xí)第3自然段
�。�1）出示第3自然段 生自由讀
�。�2）三只白鶴是怎么找魚(yú)的？
�。�3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
②第二只白鶴朝( )飛去。
�、鄣谌话Q落在( )。
5、學(xué)習(xí)第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？
�。�1） 輕聲讀第2自然段，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞
�。�2） 三只白鶴怎么做的？
�。�3） 學(xué)生說(shuō)，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚(yú)？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話
3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說(shuō)故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
三只白鶴教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2．聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ǘ├首x課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。ǘ├首x課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
快速識(shí)字。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x。
1．聽(tīng)老師范讀課文。
2．邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽(tīng)老師讀完后回答。
（本課寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。
2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�1）先讓學(xué)生自己讀。
�。�2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
�。�1）先由自己讀。
�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。
4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。
�。�1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒�(dāng)停下不走講，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的`一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。
升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。
5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)。
第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫(xiě)成“已”。
�。�2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。
�。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音，朗讀課文。
1．讓學(xué)生自己讀。
2．小組內(nèi)互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
（六）作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？
�。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。
三、教學(xué)難點(diǎn)
另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書(shū)。
�。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？
（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚(yú)。“許多”是很多的意思。
②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。
�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。
�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？
2．學(xué)習(xí)課文第3段。
�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。
�。�2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
（3）指名逐句讀課文，逐句理解。
（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？
①第一只白鶴記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。
�、诘诙话Q記住魚(yú)埋在了白云底下。
�、鄣谌话Q記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。
�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
（6）指導(dǎo)朗讀。
三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。
（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？
（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。
三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？
3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。
�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。
�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？
�、僮约合胍幌搿�
�、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
三只白鶴教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?
(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容)
老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的`位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。
老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧!
(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。)
三、活動(dòng)結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!
三只白鶴教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)鶴、剩、留、朝4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1．教師板書(shū)課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀鶴，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？
3．出示白鶴圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛(ài)吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、初讀課文
1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
�。�3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書(shū)：一天中午埋魚(yú)
2．他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？
�。ó�(huà)大樹(shù)）
4．緊扣抓到了許多魚(yú)、吃得飽飽的、剩下的一條引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得許多、飽飽、剩下是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的'地點(diǎn)的？用橫線劃下來(lái)。
2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：
�。墼斠�(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］
3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？
2．電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽(yáng)剛剛升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）
�。▽W(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)
點(diǎn)擊1：出示東方
點(diǎn)擊1：出示頭頂上
點(diǎn)擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，云兒見(jiàn)他讓路，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？
�。ㄒ�?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）
7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）
8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復(fù)述課文
以埋魚(yú)定標(biāo)志找魚(yú)的順序復(fù)述課文。
三只白鶴教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）揭示課題。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書(shū)課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？
2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。
�。�1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？
3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。
�。╨）指導(dǎo)看圖2
圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
它們?cè)趺凑业模?/p>
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的.翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。
（2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）
4、深化總結(jié)。
�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱�?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認(rèn)讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
�。ǘ┳詫W(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記�！拔�、埋、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、比一比，組成詞語(yǔ)。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮� （干什么）
板書(shū)設(shè)計(jì)
三只白鶴教案8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。薄⒃鯓佑涀÷耵~(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。
�。�、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備：
１、投影片３框、多媒體軟件
�。�、小黑板、卡片若干
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：
１、抽讀生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴(kuò)詞
（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？
２、填空練習(xí)：
是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。
�。�、指名讀第一段，讀后答題
這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）
板書(shū)：埋魚(yú)
白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？
板書(shū)：中午
二、講讀課文第二、三、四段
�。�、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只第二只第三只
(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導(dǎo)朗讀
你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的`詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。
各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？
�。病W(xué)習(xí)第三段
(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。
(3)討論思考題
a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）
b、是怎樣找魚(yú)的呢？
（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)
“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“停”放入句中練說(shuō)
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文
小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？
第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
３、學(xué)習(xí)第四段
過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）
�。ㄒ�?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）
(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？
�。ㄒ�?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）
(4)師小結(jié)、板書(shū)
因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到
而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到
(5)揭示寓意
你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？
�。ǖ谌粫�(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）
三、學(xué)寫(xiě)生字
１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升
�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些
(4)師板演生書(shū)寫(xiě)
(5)生練寫(xiě)并組詞
３、以同樣的方法教“住升”
附板書(shū)：
�。玻�
埋魚(yú)中午
找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只
動(dòng)找不到
第二只
第三只不動(dòng)能找到
三只白鶴教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)鶴、剩、留、朝4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書(shū)課題；三只白鶴
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫(huà)出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？
2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。
（1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。
�。�2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。
底下下面旁邊都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的第一只，第二只，第三只白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？
�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？
3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的.過(guò)程。
（l）指導(dǎo)看圖2
圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
它們?cè)趺凑业模?/p>
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
�。ê舆吜鴺�(shù)這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）
4、深化總結(jié)。
�。╨）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱�?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認(rèn)讀生字詞。
（二）自學(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。
�。ㄈz查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
飽、記都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。午、埋、第、旁
可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字弟第。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第注意一約占田字格的四分之一，下面的弓要寫(xiě)得扁些寬些。
旁中間的寶蓋要寫(xiě)得略寬，方的一橫在橫中線上。
飽、記、埋要寫(xiě)緊湊些。
（五）作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、比一比，組成詞語(yǔ)。
4、選詞填空。
條只朵棵
5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚誰(shuí)在哪里干什么。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
三只白鶴教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備 ：課件。
2、預(yù)習(xí)提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、圖片導(dǎo)入。
欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 （板書(shū)揭題。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果
（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ǘ┰僮x課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？
（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)？
請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。（同桌交流）
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3檢查自學(xué)效果。
過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？
�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。 讀第三段。
圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁�？它們�(cè)趺凑业�？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。
三只白鶴怎樣找魚(yú)的？
小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的`位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。
第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？
�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）
�。� 4）深化總結(jié)。
�。�1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？
（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
�。ㄗ鍪乱�?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
�。�2）老牛在___________________________________。
�。睦铮ǜ墒裁矗�
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學(xué)習(xí)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
3三只白鶴
埋魚(yú)
找不到：太陽(yáng)底下 白云下面 （動(dòng)）
找魚(yú)
找到 ： 柳樹(shù)旁邊 （不動(dòng)） 2
三只白鶴教案11
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。
教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。
（1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。
�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚�(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。
�。�3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢？
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下
第二只白云下面
第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空
�。�3）出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的.“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢？
�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？為什么？
（2）大家交流討論。
（3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。
1．開(kāi)火車讀生字卡片。
2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些�！暗住辈灰⿲�(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2．完成練習(xí)
4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
29三只白鶴
怎樣記？
第一只
第二只
第三只
太陽(yáng)底下
白云下面
柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)？
三只白鶴教案12
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握
重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。
難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
教法、學(xué)法等建議
教法：嘗試指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程或典型問(wèn)題設(shè)計(jì)
一、課件展示，導(dǎo)入新課
�、傩∨笥眩蠋熥罱吹揭恍┨貏e漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
�、谧屛覀儼橹魳�(lè)靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥(niǎo)呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚(yú)的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的`嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
�、劢裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矏?ài)的表情一起來(lái)讀一讀課題。
�、苣銈冏x得真好聽(tīng)呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯(cuò)！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初讀課文
1 、真會(huì)思考！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過(guò)頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰(shuí)能來(lái)給大家展示一下剛才你讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題，最后通過(guò)自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯(cuò)，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽(tīng)，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們�。�
3 、 相信這一遍你們一定會(huì)讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請(qǐng)你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了三只白鶴在干什么呀？
三、再讀課文
埋魚(yú)：
原因：
（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺(jué)得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚(yú)的本領(lǐng)很厲害、魚(yú)吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~(yú)呢�。�
�。�3 ）帶著這些感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段！相信一定會(huì)讀得更棒！
�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚(yú)會(huì)怎么想？是呀！第二天他們一定會(huì)去找那條小魚(yú)吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻�(gè)人來(lái)吧！請(qǐng)其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊畫(huà)：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚(yú)在哪兒的？
�。�2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下；第二只白云下面；第三只柳樹(shù)旁邊。
（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽(tīng)呀就明白了。
找魚(yú)：
怎么找：
�。�1） 那他們?cè)趺慈フ音~(yú)的呢？誰(shuí)又找到了那條大魚(yú)呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。
�。�2） 請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽(yáng)剛剛升起。一起！”男生也來(lái)找一找魚(yú)“第二天，一起！”
�。�3） 誰(shuí)上來(lái)指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
�。�4） 請(qǐng)同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)，為什么？
�。�5） 大家交流匯報(bào)。教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、� 你想說(shuō)第一只白鶴呀。你覺(jué)得它找得到魚(yú)嗎？為什么？原因說(shuō)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)想想傍晚的太陽(yáng)和早上的太陽(yáng)有什么不同。誰(shuí)能上來(lái)移一移？
現(xiàn)在誰(shuí)能用“ 因?yàn)椋撸撸撸�，所以＿＿＿＿�！?的句式回答一下它為什么找不到魚(yú)？
② 你覺(jué)得第二只白鶴很有趣。那先來(lái)判斷一下它能找得到魚(yú)嗎？為什么也不能？你能上來(lái)邊展示邊說(shuō)說(shuō)理由嗎？比老師說(shuō)得還精彩呢，不但理由說(shuō)對(duì)了，而且還能馬上用上“因?yàn)椋撸撸撸�，所以＿＿＿＿。�?的句式來(lái)說(shuō)明！太了不起了！
�、� 很多小朋友都很想說(shuō)說(shuō)第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來(lái)告訴我它找到魚(yú)了嗎？也能用“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸��！?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由嗎？
�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說(shuō)的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚(yú)呢！”
4 ．我們一起再來(lái)讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友，學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說(shuō)說(shuō)話呢？是呀，凡事都要?jiǎng)幽X筋，只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會(huì)怎樣埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
我們一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫(xiě)得扁寬些�！� 底” 不要漏寫(xiě)，最后一筆“ 點(diǎn)” �！� 起” 的“ 捺” 要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫(xiě)成“ 已” 。
字寫(xiě)得真漂亮，真是一個(gè)個(gè)小書(shū)法家呀！
板書(shū)設(shè)計(jì)
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊
三只白鶴教案13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容）老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！
�。ɡ蠋熗暾v述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）
老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的`大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢？
（幼兒思考并回答）
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。
老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！
（在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。）
三、活動(dòng)結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！
活動(dòng)反思：
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
三只白鶴教案14
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀文，練說(shuō)話。
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫(xiě)的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥(niǎo)字旁。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號(hào)。
師：哪組小朋友愿意讀書(shū)給大家聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。
師：請(qǐng)小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚(yú)，記地點(diǎn)，找魚(yú)的事。）
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來(lái)說(shuō)就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚(yú)？
2、怎樣記埋魚(yú)的地點(diǎn)？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚(yú)，為什么？
三、細(xì)讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學(xué)們提出許多值得探討的問(wèn)題，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你就帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。
2、交流。
A、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見(jiàn)解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
B、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。
C、第三個(gè)問(wèn)題，教師總結(jié)：太陽(yáng)和白云的位置不固定，而樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。
3、探究。
A、假如河邊沒(méi)有那棵柳樹(shù)，第三只白鶴能想出別的.辦法嗎？
B、找不到大魚(yú)的白鶴會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣做呢？
四、 總結(jié)。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。小朋友們通過(guò)自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會(huì)了，真棒！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14、三只白鶴
埋
1太陽(yáng)底下
記2白云下面——?jiǎng)?/p>
3柳樹(shù)旁邊——靜
三只白鶴教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.了解三只白鶴的故事情節(jié)，理解其中的道理。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.通過(guò)故事教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、珍惜生命。
教學(xué)內(nèi)容:
1.三只白鶴的故事情節(jié)。
2.故事中的道理。
3.學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
教師出示三只白鶴的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事的情節(jié)。
二、講述故事
1.教師講述三只白鶴的故事情節(jié)。
2.學(xué)生跟讀故事，加深理解。
三、理解故事中的道理
1.教師提問(wèn)：你們覺(jué)得三只白鶴為什么要相互幫助呢？
2.學(xué)生回答：因?yàn)橹挥邢嗷椭拍苌嫦氯ァ?/p>
3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們生活中也需要相互幫助，你們有沒(méi)有遇到過(guò)需要?jiǎng)e人幫助的情況？
4.學(xué)生回答：比如我們上課時(shí)有些問(wèn)題不會(huì)，就需要老師或同學(xué)的幫助。
四、閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)
1.教師提供相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀故事并回答問(wèn)題。
2.學(xué)生回答問(wèn)題，并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
五、總結(jié)
1.教師總結(jié)故事中的道理，強(qiáng)調(diào)珍惜生命、愛(ài)護(hù)自然的重要性。
2.學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表達(dá)自己的感受和理解。
教學(xué)反思:
通過(guò)講述三只白鶴的故事，學(xué)生不僅了解了故事情節(jié)，更重要的是理解了其中的`道理。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事、回答問(wèn)題、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)等方式來(lái)加深理解。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)�？傊@節(jié)課讓學(xué)生了解了故事中的道理，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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