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機械基礎中職教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的機械基礎中職教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
機械基礎中職教案1
輪軸
教學目標
1.科學探究：能根據自己的原認知對問題大膽提出猜想
2.會利用觀察，實驗，制作等方法探究輪軸的秘密。
3.認識輪軸的結構，知道利用輪帶動軸轉動省力，利用軸帶動輪轉動可以省距離
5.并能識別生活中用輪軸的實例，會分折它是怎樣提高工作效率的。
6.感受到利用科學技術制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能積極參與有關輪軸話題的討論。
器材準備：
演示實驗材料：生活中應用輪軸工作的物品(實物、圖片、課件)、演示用輪軸實驗套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的轱轆。
分組實驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(guī)(或者具有不同大小的圓面的物體)、鉤碼、鐵架、線繩。
學生實驗材料：
教學提示：
1.注意本課中有兩次猜想與假設(輪軸有什么作用，輪再大一點會更省力嗎)
2.為了提高學生興趣和參與度，本節(jié)課安排了兩個制作活動：制作一個紙板輪軸、制作一個轱轆。其中紙制輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學生也會有困難，建議有條件的學校使用實驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的課后制作。易拉罐轱轆教師可以制作演示，有可能也可以為沒個小組制作一個，讓學生體驗。
教學過程：
一、教學導入
1.輪軸的概念：
出示水龍頭：當取下自來水開關上的“圓盤”時，我們還能輕松的擰動開關嗎？
像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。
2.你知道輪軸有什么作用嗎？(板書學生的猜想：省力？)
二、探究輪軸的秘密。
1.讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的.實驗：
用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。(不一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。)
2.分組領取輪軸等實驗材料(各組軸相同，輪有大小不同的兩種)。[實驗條件受到限制的學校：下面我們制作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他實驗材料。]
實驗記錄單
軸上的鉤碼個數
軸上的鉤碼個數
我們的發(fā)現：
3.各組交流匯報實驗的結果和發(fā)現。(教師以小黑板板書記錄數據)
a.共識：輪帶動軸可以省力，軸帶輪轉費力
b.新發(fā)現：不同輪軸省力大小不同。(這是怎么回事？)
4.輪的大小與輪軸作用的影響
把各組輪軸收起來，分兩類放在一起。對比它們的輪和軸。發(fā)現：軸相等的情況下，輪越大越省力。
設想：如果輪的大小不變，怎樣才能使輪軸省更多的力？(軸縮小)
三、輪軸的應用
1.找一找，我們生活中有哪些地方運用了輪軸。
出示圖片：方向盤、門把手、擰子、扳手、閘閥等，它們是輪軸嗎？它們的哪一部分相當于輪，那一部分相當于軸？
2.最早的輪軸——轱轆。
a.介紹轱轆的歷史(參考課本第28頁資料)
b.演示轱轆提重物。(好玩嗎？有興趣下課也做一個？)
機械基礎中職教案2
教學目標
1.科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。
2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。
3.科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。
教學重難點
分析、整理數據，發(fā)現杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。
器材準備
學生材料：杠桿尺(課前組裝好)、鉤碼一盒、實驗記錄表。(每組一份)
老師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。
教學建議
本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要特別注意“教、扶、放”的關系。
教學過程
第一課時
一、導入
1.科技史引入-阿基米德的故事
講一講古希臘阿基米德的大話、提出質疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一種什么神奇的裝置呢？
2.活動一：我們也來撬地球。
�、沤o你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球(兩種方法)
�、普J識它的結構(阻力點、支點、動力點)：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉動。這個點叫支點�！扒说厍颉睍r，對杠桿用力的'那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。
二、活動二：尋找杠桿的秘密。
1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？
2.看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。
3.認識杠桿尺
�、潘闹c在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。
�、埔敫魑姆治鰧嶒灛F象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？
A、獨立思考。
B、出示記錄單：
杠桿尺不同時候的狀態(tài)記錄
第____小組 ____年____月____日
左（阻力點）情況
杠桿尺的狀態(tài)（圖示）
右（動力點）情況
鉤碼數
與支點距
鉤碼數
與支點距
C、杠桿尺不同狀態(tài)的簡筆圖示：(見下表)
D、提示：小組內每做一次就記錄一次。
4.小組活動
�、判〗M商議成員分工。
�、祁I取材料進行實驗、記錄。
5、匯報交流各組實驗情況。
�、�.請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結果。教師根據學生的匯報記錄在小黑板上。⑵觀察分析以上數據你們有什么發(fā)現？
(給學生留下思考的時間，如果學生覺得茫然，可以引導學生重點分析杠桿平衡狀態(tài)的情況)
希望學生能有的發(fā)現：
A、不是所有杠桿都能省力；
B、當杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。
C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰就省力。
�、乾F在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實現？
第二課時
一、復習回顧：
上節(jié)課我們一起認識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？(獨立思考后交流)
二、杠桿在生活中的應用：
1.課件出示：下列工具中哪些屬于杠桿類工具(釘錘、釣魚竿。壓井抽水柄、剪刀、鑷子、虎口鉗、鋼筆？)你能找出它的三個關鍵的位置嗎？
2.這些杠桿類工具中，哪些可以省力？為什么？
3.另外這些杠桿在使用中并不省力有時反而更費力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？
4.蹺蹺板(胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協調？)
5.人體中的杠桿(參見課本26頁拓展)
三、特殊杠桿(既不省力也不費力)——天平。
1.課件出示：天平，它是杠桿嗎？省力還是費力呢？
2.介紹我國天平的的歷史。(結合教材25頁指南車資料)
3.你也能制作一個小天平嗎？怎樣做？需要哪些材料？(參考課本26頁制作方法)
4.小組協商分工，領取材料進行制作。
5.展示、交流。
機械基礎中職教案3
滑輪兄弟
教學目標
1.科學探究：通過實驗研究定滑輪的作用，能夠制定一個合理的動滑輪作用研究計劃，并按照計劃步驟進行研究。
2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。
3.科學知識：認識定滑輪和動滑輪的作用，通過對比分析，認識定滑輪和動滑輪作用的不同。知道定滑輪和動滑輪在實際中的應用。
教學重點
認識定滑輪和動滑輪的作用。
教學難點
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動滑輪作用的不同。
器材準備
學生材料：定滑輪和動滑輪各一個，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計等。(每組一份)
老師材料：圖片和視頻資料(起重機上的滑輪)、學生材料一份、實驗匯報表。
教學建議
在研究定滑輪是否省力時，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實驗效果會受到一定影響。
教學過程：
一、導入新課
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉動的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子
1.讓我們模擬旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。研究旗桿頂部的輪子模擬升旗你需要哪些材料？
2.學生根據教師提供的材料進行實驗探究(材料：定滑輪、鐵架臺、線、便簽紙)，試一試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？要求小組內每位學生拉一次，體會定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)
4.使用定滑輪升旗或提起其他重物能不能不省力呢？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究？
(1)學生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細繩套在定滑輪的槽內。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個鉤碼能夠平衡。
5.分組實驗。
6.匯報實驗結果。討論：以上實驗說明定滑輪有什么作用？
7.現在請你總結一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)
三、會移動的輪子
1.其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪，像這樣隨重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。
2.猜測：動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認為會有什么不同？
3.研究動滑輪的'作用時，我們需要用到哪些材料？我們準備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據小組的討論，制定一個簡單的研究計劃。
5.預測的學生研究過程
(1)用測力計測量1個鉤碼的重量。
(2)將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。
(3)將繩的右端掛在測力計上，通過測力計將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，觀察用多少力？
6.交流研究的發(fā)現：用了多少力？與不用動滑輪、直接把重物提起時用的力相比，是省力還是費力？
7.討論：現在你知道動滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結：通過以上研究可以知道，使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的作用
1.引導學生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個點的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動滑輪的不同作用。
3.根據學生交流研究結果，教師總結：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產和生活中的應用
1.談話：滑輪在生產和生活中應用很廣泛，誰知道哪些地方應用了滑輪？是定滑輪還是動滑輪，它們分別有什么作用？
2.討論：在一間房里，電燈的開關是拉線開關，在一進門的南墻處，床在北墻處。如果想在床上控制電燈的開關，又不使房子的布置很亂，可以怎么辦？需要安裝幾個定滑輪？
機械基礎中職教案4
教學目標：
1、能應用已學有的知識和經驗，提出解決生活中帶見問題的方法。
2、在實驗中通過觀察、比較發(fā)現利用機械可以提高工作效率。
3、能對生活中簡單的工具的作用提出猜想。
教學重點：
認識利用機械可以提高工作效率，尋找生活中的其它“好幫手”并猜想它們的作用。
教學準備：
木板、羊角錘、擰緊的螺絲釘、未開的汽水、瓶起子……。電子演示文稿
教學過程：
1、教學導入
出示汽水瓶，如何將它打開？
出示釘有螺絲釘的木板，怎樣取出這些釘子？
2.生活中工具的作用
�、旁谖覀兊膶W習、生活中經常遇到類似難題，為了解決這些難題，使工作更有效，人們發(fā)明了很多工具，這些工具成為了人們的“好幫手”。你還知道哪些“好幫手”，它們在實際生活中發(fā)揮了怎樣的作用？
�、品纸M討論，完成表格。
我找到的好幫手
名稱
可以做哪些事情
我猜想它能……
⑶全班交流。(“注意傾聽，補充發(fā)言”紀律保證效率，教師得加強組織引導)
在交流活動中對學生發(fā)現的以下一些問題應該給予明確的肯定：
�、僖环N工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。(比如榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋)
�、诓煌墓ぞ吣芨赏患�。(比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時也行)
�、芤环N工具做某件事特別專業(yè)。(比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易)
3、體驗：“好幫手”的作用。
⑴、明確任務：選擇不同的工具，在木板上釘上鐵釘和螺絲釘，然后再把他們取出來。
�、�、分組活動。
�、�、全班交流。(小組完成情況，感受：工具的'確能提供方便)
4、科技史
閱讀交流P21頁指南車信箱，以激發(fā)學生民族自豪感、感悟科技發(fā)展之快，知道現代工具都是在簡單機械的基礎上發(fā)展而來，并且人們還在不斷改進身邊的工具，以追求更高的工作效率。(教師也可以下載一些圖片，制作成簡單的演示文稿，配合圖片進行講述：桔橰的介紹；純粹人力-簡單機械-現代工具的對比)
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