【集合】語文教案5篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：
三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
�。ㄒ唬⿲W習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學習第二、三節(jié)：
�、賻煼蹲x→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
�、谥笇W生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的.含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇W生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ⿲W習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕髯耘d趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
�。裕�
八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三課時（略）
�。ㄖ饕才艑W習課文按一定順序寫的方法教學內容）
語文教案 篇2
片段一：
激發(fā)讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
片段二：
領悟文章的表達方式
師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
生：還表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉(xiāng)。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉(xiāng)�？梢�，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛它沒商量！
生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
生：對，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。
師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他后來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉(xiāng)的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學還從哪里體會到了作者對家鄉(xiāng)的愛？
生：我從課文的最后一段體會到的�！吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深！
生：……
師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
出示句子：
第一組：
*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的.平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組：
*我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
*我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
*我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
*清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發(fā)現了作者是直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。
生：我也發(fā)現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。
師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
語文教案 篇3
知識與能力教學目標：
1。能準確、`流利、有感情地朗讀課文。
2.體會本文生動形象的描寫。
過程與方法目標：
能運用自主、合作、探究的學習方法學習課文。
情感態(tài)度目標：
結合生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。
教學重點：
學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真童趣。
教學難點：
學習本文生動想象的描寫。
教學課時：一課時。
課前準備：
教師：準備本課多媒體課件，布置課前預習作業(yè)。
學生：1。初讀課文，了解課文大意。
2.查找豐子愷的有關介紹：生平、人們對他的評價、代表作品，尤其是文學作品。
教學設想：本文是一篇自讀課文，應采用以學生的自讀為主，教師予以適當點撥相結合的教學方法。宜用讀讀議議講講練練的教學流程。具體如下安排：
1. 采取自主、合作探究的方法組織教學，讓學生參與學習，主動學習。
2. 加強對課文的朗讀練習，在朗讀中感知課文主要內容，領會課文所表現的'美。
3. 聯系學生的生活實際組織教學，讓學生回味童年的天真爛漫，并要注意引導學生聯系自己的體驗對課文進行評價。
教學過程
一.導入 新課：
用兒歌《影子》導入 ，學生齊讀兒歌(多媒體出示)
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我; 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。(板書課題)
二.出示學習目標
(多媒體展示)
三.介紹作家作品
學生交流后師再補充(多媒體出示)
四.初讀課文，掃清文字障礙，整體感知內容(第一次先學后教)
1教師導學一：我們先請幾位同學輪讀課文，比誰聲音響亮，能讀準字音。
2.指定學生朗讀，其他同學認真聽，發(fā)現有錯的地方及時舉手糾正。教師板書學生讀錯的字詞，并強調多音字及難寫的字(多媒體出示)，要求學生朗讀兩遍。
3.教師導學二：速讀課文，要求用一句話概括課文內容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內完成。
提示：什么人干什么事?表現了什么?用“本文記敘了 表現了 ”的句式回答。
學生討論后明確：本文記敘了幾個孩子畫竹影的游戲，表現了天真爛漫的童真、童趣。
五.再讀課文，體會本文生動形象的描寫。(第二次先學后教)
1.教師過渡：課文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最為生動，為什么?(多媒體出示教師導學三及示例)
a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
示例：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。
賞析：比喻，有生活感，形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。
b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由，各小組選一名代表準備班上交流。
2.學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。
3，學生班上交流，教師適當點評并引導學生明確。
六.課堂訓練，培養(yǎng)學生的仿寫能力。
請仿照課文中寫景的方法，進行景物描寫，至少寫兩句，4分鐘內完成，小組內選出最佳者班上交流，比一比，看看誰寫得最好。
七.教師小結
八.作業(yè)：(多媒體出示)
(一)必做作業(yè)：1.抄寫生字詞三到五遍
2.我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創(chuàng)造，是否也有藝術上的發(fā)現呢? 寫在作文本上，準備下節(jié)課交流。
(二)選做作業(yè)：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關愛他人、關愛環(huán)境的美好情感。
教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。
教學過程：
一、 激趣，談話導入
1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧�。ń處熍錁防首x）。假如教學案例
2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字。
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀課文，借助課件出示相關讀書要求。
2、檢查生字學習情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。
（2）去拼音認識漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認讀——全班齊讀）
�。�3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學生書空練習）
（4）指導讀好詞語，積累詞語。
�。ㄕn件）紅紅的太陽 好吃的谷粒 健康的身體
寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）
3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內容。
（1） 指名三生讀課文，簡單評價。（引導認識多音字：還）
�。�2） 引導概括。
師：小朋友，你們發(fā)現了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內容寫出了作者想要實現的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機板書：畫太陽給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）
4、全班齊讀課文。
三、美讀課文，深入理解
1、學習第一小節(jié)。
�。�1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）
（2）引導想象：小朋友們，聽，冬天里北風呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？
�。�3）引導共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）
�。�4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
�。�5）教師引讀，指導背誦。
2、學習第二小節(jié)。
（1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？
�。�2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
（3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請女同學再美美地讀讀這一小節(jié)。
�。�4）教師引讀，指導背誦。
3、學習第三小節(jié)。
�。�1）師：“我”除了想用馬良的'神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來干什么呢？請你們再讀讀第三小節(jié)。看看從中知道了什么？
�。�2）學生匯報，教師引導想象：看到這個和你們一樣大的孩子，看到這個和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？
�。�3）指導朗讀。
�。�4）教師引讀，指導背誦。
4、學習第四小節(jié)。
師：孩子們，請你們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？（引導認識第四小節(jié)中的省略號）假如你就是作者，你還想實現哪些愿望？
四、拓展延伸，升華主題。
1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
2、（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學的孩子。 “我要上學，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？
（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？
�。ǜ珊担阂驗楦珊担恋夭荒懿シN莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？
3、提供句式，引導學生補白。
4、總結全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛（相機板畫），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！（伴隨著《愛的旋律》，在音樂聲中結束新課）
語文教案 篇5
【教學目標】
1.理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2.理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
【教學重難點】
1.對本文寫景手法的分析。
2.體會文章質樸本色的語言風格。
3.思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【課時安排】1課時
課前延伸
一、識記字音
蓊()郁游弋()山凹()愜()意
虛擲()揮霍（）徜徉()甬（）道
喧囂（）吞噬（）漣漪()
二、知人論世
美國作家梭羅，于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城，1833～1837年就學并畢業(yè)于哈佛大學，1838～1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里（1841～1843年），當門徒，又當助手，開始嘗試寫作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨居到1847年才回到康城。1849年，他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年，《瓦爾登湖》這本文學名著出版了。本書開始的時候反響并不大，但隨著時間的推移，它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問世。這位美國作家，被公認為是與孤獨結伴的作家。書中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居�！�
一些名人對梭羅及《瓦爾登湖》的評論：
①愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。
�、趹烟兀绹�20世紀散文家）
……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風港。
③喬治愛略特（英國著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴重的污染使人們喪失了田園的`寧靜，所以，梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。
�、苄爝t（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨的書。它只是一本一個人的書。《瓦爾登湖》語語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。
三、整體感知
全文的思路結構
1.對湖光山色的禮贊。
2.作者蕩舟湖上，引導人們進入一個真實的瓦爾登湖中。
3.進一步描述生態(tài)的行為及其惡果。
4.寫出了瓦爾登湖的堅韌和頑強。
5.回溯瓦爾登湖誕生的歷史，贊美瓦爾登湖的博大永恒。
6.將瓦爾登湖在現代生活中的靈魂蕩滌效果上升到無比崇高的地步。
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