科學(xué)教案【常用6篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．樂(lè)于探索科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂(lè)趣。
2．在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水后會(huì)增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、能實(shí)驗(yàn)操作，并能運(yùn)用相應(yīng)的詞匯表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．大小土豆塊、碗、勺子若干；鹽、味精、糖。
2．記錄紙、筆。
3．有關(guān)死海PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一．激發(fā)興趣，引出活動(dòng)內(nèi)容：
1、激發(fā)幼兒的探索欲望。教師出示一塊土豆塊，這是一塊土豆，如果我把它放到水里，會(huì)沉下去還是浮起來(lái)？（沉）那你們有沒(méi)有什么辦法，讓它不沉下去，浮在上面呢？
2、教師演示。出示兩只注滿水的杯中（一杯是自來(lái)水，一杯是鹽水）師先故意將土豆放在自來(lái)水中，土豆沉于杯底，再將土豆放于另一杯鹽水中，土豆浮于水面。
二．小組合作，操作探索—實(shí)驗(yàn)：鹽能使土豆塊浮起來(lái)。
1、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)規(guī)則：出示鹽、糖、味精。逐一介紹：紅—鹽，黃－糖，綠－味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來(lái)，請(qǐng)你們來(lái)做小科學(xué)家，分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先把碗里的鹽、糖、味精分別舀進(jìn)和它們相同標(biāo)記的三個(gè)杯子中，用筷子攪拌到它們完全溶解后，再放入土豆片�？纯从惺裁从腥さ默F(xiàn)象？然后把你觀察到的現(xiàn)象用喜歡的圖畫或符號(hào)記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用（X）浮起來(lái)用（√）
2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、匯總幼兒實(shí)驗(yàn)情況，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
師生共同小結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽，但糖和味精都沒(méi)能使土豆塊浮起來(lái)；只有鹽溶解在水中讓土豆塊浮起來(lái)。
為什么鹽能讓土豆浮起來(lái)呢？
師生共同小結(jié)：只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后土豆才能浮起來(lái)，說(shuō)明鹽越多水的浮力越大。
三．?dāng)U展經(jīng)驗(yàn)：死海
看一段有關(guān)“死�！钡�.介紹。師邊給幼兒看邊進(jìn)行解釋。
幼兒邊看課件邊聽(tīng)老師介紹：剛才我們從實(shí)驗(yàn)中知道：鹽溶解在水中后能增加水的浮力，鹽越多，水的浮力越大。下面請(qǐng)大家一起來(lái)看一段影片：這是大海，我們都知道海水里有鹽，如果人躺在海面上一動(dòng)不動(dòng)會(huì)怎么樣？可是有一種神奇的海叫死海，聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？人在死海中躺著一動(dòng)不動(dòng)，它也能讓你漂浮在海面上，看還能浮在海面上看書看報(bào)呢，真神奇。為什么死海能讓人漂浮在海面上呢？
師小結(jié)：死海里有非常非常多的鹽，它的含鹽量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。
活動(dòng)延伸：
讓幼兒在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索鹽的奇妙之處。
在我們的科學(xué)角里，有土豆、鹽、玻璃球等材料，游戲的時(shí)候你們可以去試一試：讓整個(gè)的土豆浮起來(lái)需要加幾勺鹽？有什么辦法讓浮起來(lái)的土豆再沉下去？玻璃球、雞蛋也能浮起來(lái)嗎？
科學(xué)教案 篇2
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒初步了解鳥(niǎo)對(duì)人來(lái)的益處是什么，引導(dǎo)幼兒懂得保護(hù)鳥(niǎo)類。
2、引導(dǎo)幼兒知道鳥(niǎo)為什么會(huì)飛，了解探究鳥(niǎo)兒的飛行原理。
3、引導(dǎo)幼兒逐養(yǎng)成提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、不同種類鳥(niǎo)的圖片和模型
2、不同鳥(niǎo)的羽毛
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師通過(guò)談話導(dǎo)入引出話題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
小朋友們，你們知道什么是鳥(niǎo)嗎？鳥(niǎo)是什么樣子的呢？
2、教師引導(dǎo)幼兒探索鳥(niǎo)會(huì)飛的原理是什么。
�。�1）小朋友們思考一下，鳥(niǎo)兒為什么會(huì)飛？
�。�2）是不是所有有翅膀的鳥(niǎo)都會(huì)飛呢？
（3）鳥(niǎo)的羽毛的是什么樣的？你們覺(jué)得好看嗎？
3、教師利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)了解鳥(niǎo)的特征，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)的身體特點(diǎn)。
�。�1）鳥(niǎo)的身體是什么樣的？
�。�2）鳥(niǎo)的尾巴有什么特點(diǎn)？
（3）請(qǐng)模仿一下鳥(niǎo)飛的情境，感受鳥(niǎo)是怎么飛的。并說(shuō)出自己的'感受。
四、活動(dòng)延伸
請(qǐng)幼兒想一想，由蘇很么發(fā)明是借助鳥(niǎo)的飛行原理創(chuàng)造的？
五、活動(dòng)總結(jié)
首先幼兒知道鳥(niǎo)是一種非常小巧可愛(ài)的小動(dòng)物，幼兒表達(dá)出自己很喜歡小鳥(niǎo)的情感。掌握鳥(niǎo)的外形特征，鳥(niǎo)的翅膀完全展開(kāi)時(shí)呈扇形，便于扇動(dòng)空氣，增加飛行的升力。而飛機(jī)就是利用這一點(diǎn)，現(xiàn)在成為我們出行旅游的交通工具了。
其次鳥(niǎo)的骨骼是中空的，質(zhì)量較輕，提醒呈流線型的，體表有羽毛，提供充足的氧氣。而鳥(niǎo)的身體內(nèi)部有氣囊，可以提供充足的氧氣，關(guān)鍵是鳥(niǎo)的食量大，根本不會(huì)擔(dān)心在飛行的時(shí)候因?yàn)槎亲羽I就會(huì)被迫掉下來(lái)。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自己設(shè)計(jì)有關(guān)花的小專題研究方案，完成小專題研究活動(dòng)，并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來(lái)。能以報(bào)告會(huì)的形式大膽地表述自己的研究成果。
2，在進(jìn)行花的專題觀察活動(dòng)中能形成自覺(jué)珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的情感體驗(yàn)，在課后有繼續(xù)探究的濃厚興趣。
2、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)有關(guān)花的專題研究方案。
教學(xué)難點(diǎn)：分辨完全花和不完全花。
教學(xué)準(zhǔn)備 小組觀察用的能涵蓋“完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花”等概念的花若干。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、引入
校園里有許多花開(kāi)了，我們能作哪些研究呢？
二、探究過(guò)程
1、花的專題觀察。
�。�1）小組討論，確定研究專題，制定研究方案。
（2）交流：準(zhǔn)備研究的內(nèi)容；怎樣研究；研究成果的呈現(xiàn)方式。
�。�3）供參考的研究專題：校園里花的種類；各種花的花瓣數(shù)量；各種花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；統(tǒng)計(jì)花的顏色；花的香臭等。
�。�4）研究的方法：數(shù)一數(shù)、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等。
�。�5）成果展現(xiàn)：表格、圖示、文字小結(jié)等。
�。�6）討論觀察研究的注意事項(xiàng)：不采摘，不損傷花朵。
2、“花的觀察”報(bào)告會(huì)。
�。�1）分組匯報(bào)。
�。�2）將研究成果進(jìn)行分類，由學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）討論研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)完全花與不完全花
�。�1）觀察比較完全花和不完全花，說(shuō)說(shuō)他們?cè)跇?gòu)造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的'少雄蕊或雌蕊。
�。�2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。
（3）判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于哪一類？
�。�4）推測(cè)：南瓜的雄花和雌花會(huì)怎樣變化呢？
4、交流與小結(jié)
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了花的哪些秘密？
�。�2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過(guò)程。
三、課后拓展 還有哪些關(guān)于花的問(wèn)題？
板書設(shè)計(jì)：
2.2 各種各樣的花
1、花的專題觀察。
2、“花的觀察”報(bào)告會(huì)。
3、完全花與不完全花
科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖
本次活動(dòng)是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問(wèn)題展開(kāi)，所涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等�；顒�(dòng)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒在不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣，進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關(guān)系，讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，嘗試有規(guī)律地?cái)[放書包。
2、體驗(yàn)日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地?cái)[放物體。
3、會(huì)觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義，能對(duì)1-20自然數(shù)列進(jìn)行正數(shù)和倒數(shù)。
材料準(zhǔn)備：人手一個(gè)書包（掛著紅色和藍(lán)色的標(biāo)志牌）、數(shù)字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。
活動(dòng)過(guò)程
一、給書包編號(hào)，滲透對(duì)數(shù)的順序知識(shí)的復(fù)習(xí)。
幼兒各自背著自己的書包，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己書包上懸掛著標(biāo)志牌的顏色，根據(jù)紅、藍(lán)顏色分成兩組。
師：你們小書包上都掛著什么？
幼：紅牌子、藍(lán)牌子。
師：請(qǐng)觀察一下座位的安排，你知道老師想請(qǐng)你們?cè)趺醋?/p>
幼：按牌子的顏色分成兩組坐。
師：好，那請(qǐng)你們找位置坐下來(lái)吧。
師：想知道每一排有幾個(gè)小朋友，可以用什么辦法？
幼：點(diǎn)數(shù)。
幼：報(bào)數(shù)。
師：按順序報(bào)數(shù)要怎么報(bào)？第一個(gè)小朋友報(bào)幾？接下來(lái)呢？
幼：1、2、3……
師：如果要倒著報(bào)數(shù)又該怎么報(bào)呢？
幼：倒著報(bào)數(shù)。
幼兒通過(guò)正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號(hào)數(shù)，選取相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在自己的標(biāo)志牌上。
本環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒觀察書包柜的結(jié)構(gòu)，感知其特征。
師：平時(shí)你們?cè)谟變簣@都是怎么擺放書包的。今天老師準(zhǔn)備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個(gè)書包？
幼：有兩層，可以放16個(gè)書包。
師：你們想按什么樣的順序把書包放進(jìn)柜子里？請(qǐng)幼兒根據(jù)討論出來(lái)的方法（按自然數(shù)的序列1-16）來(lái)擺放書包。
�。ǘ⿴熡坠餐瑱z查擺放情況，滲透對(duì)序數(shù)的復(fù)習(xí)。
師：我們來(lái)看看，書包都擺對(duì)了嗎？5號(hào)書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說(shuō)？
幼：在第一層，從左邊數(shù)第5個(gè)格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎(chǔ)上回顧日常生活中擺放書包的經(jīng)驗(yàn)----按照自然數(shù)的序列擺放，為下一環(huán)節(jié)的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)中，教師還不失時(shí)機(jī)地滲透了對(duì)序數(shù)的復(fù)習(xí)，在真實(shí)的情境中讓幼兒體驗(yàn)序數(shù)，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
三、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序，并根據(jù)其順序擺放書包。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒按倒數(shù)順序擺放書包。
師：（出示按倒數(shù)順序擺放圖卡）請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖卡，它想請(qǐng)你按什么順序擺放書包？ 幼：倒數(shù)的順序擺放。
師：第一個(gè)數(shù)字是幾？第二個(gè)數(shù)字、第三個(gè)數(shù)字呢？最后的數(shù)字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況，了解幼兒的困難和問(wèn)題。 請(qǐng)能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況，采用自己糾錯(cuò)、同伴糾錯(cuò)等方法調(diào)整擺放錯(cuò)誤位置的書包。
在活動(dòng)前，幼兒都能非常流利地說(shuō)出“10、9、8??1”，然而在活動(dòng)中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，無(wú)法按照倒數(shù)的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒(méi)有真正理解和掌握倒數(shù)的意義，只是停留在機(jī)械地誦讀上，一旦遇到具體問(wèn)題，如出現(xiàn)雙層書包柜、不同號(hào)數(shù)的書包等干擾，就無(wú)法完成“按倒數(shù)的順序擺放書包”的任務(wù)，本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機(jī)會(huì)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒按單雙數(shù)順序擺放書包。
師：（出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡）這張卡片又想請(qǐng)你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？
幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況。
幼兒操作后，教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并談?wù)摲治�，提出解決問(wèn)題的方法。
四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)指令要求，有序取回自己的書包。
師：除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來(lái)放書包外，還可以按什么樣的順序？請(qǐng)你們想一想，動(dòng)手試一試吧！
教師發(fā)出指令，如“書包上的數(shù)字比5小的” “書包上的數(shù)字比10 大的”“書包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽(tīng)指令取回自己的書包。
活動(dòng)自然結(jié)束。
大部分教師會(huì)將“有序取回書包”作為一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，而活動(dòng)中教師充分挖掘其中的教育價(jià)值，以不同的指令“書包上的數(shù)字是單數(shù)”“書包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數(shù)字是否符合指令，從而進(jìn)一步了解幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。
活動(dòng)反思
1、基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們都習(xí)慣于從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來(lái)選擇教材，在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才來(lái)思考如何與生活聯(lián)系，有時(shí)是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教材，分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，放大適合于本年齡班幼兒的知識(shí)點(diǎn)。本次活動(dòng)就是基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā)，放大關(guān)于序數(shù)、單雙數(shù)的學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)以生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序，并根據(jù)其順序來(lái)擺放書包，在不斷解決問(wèn)題的操作過(guò)程中進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學(xué)教育能更多地在真實(shí)的生活中進(jìn)行，那么數(shù)學(xué)教育將擺脫以“傳授”為主的高結(jié)構(gòu)模式，呈現(xiàn)出一種更為低結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。
2、基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題”，本次以生活問(wèn)題的解決為線索，在問(wèn)題解決的過(guò)程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問(wèn)題解決開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題成為教學(xué)的切入點(diǎn)，問(wèn)題解決成為教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成為問(wèn)題解決途徑的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)教學(xué)中的“問(wèn)題”有其深切的感受，由此引發(fā)的“教”與“學(xué)”能促使幼兒以積極主動(dòng)地態(tài)度參與其中，主動(dòng)操作，積極提問(wèn)。而從教學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)又能幫助幼兒直接運(yùn)用于問(wèn)題的解決上，這樣的教學(xué)有意義且富有實(shí)效。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的適時(shí)介入。
面對(duì)同樣的問(wèn)題，不同的幼兒由于存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展的水平、速度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，其應(yīng)對(duì)策略也應(yīng)有所不同。活動(dòng)中有的幼兒能觀察書包柜的特點(diǎn)、起始的位置， 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無(wú)法進(jìn)行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會(huì)感到該數(shù)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)超過(guò)自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問(wèn)題，其自我效能感就會(huì)降低從而放棄。這時(shí)，需要教師及時(shí)地介入，認(rèn)真觀察與耐心傾聽(tīng)，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問(wèn)題解決的信心和方法，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題促使幼兒的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步概括和提升。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 嘗試用雙側(cè)同重平衡桿的方法幫助鉛筆站立，掌握簡(jiǎn)單的平衡原理。
2.樂(lè)意參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的.樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1.禿頭鉛筆、鉛絲、記錄紙人手一份。
2 .輔助用具；夾子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木頭積木等。
3 .西游記人物圖片（數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍）。
4. 西游記音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
出示鉛筆，提出問(wèn)題引發(fā)思考：
T： 鉛筆放在手指上不用手扶會(huì)怎樣？
今天偏要和鉛筆做個(gè)游戲，讓它立在手指上不用手扶也不掉下來(lái)，你有什么好辦法么？
（二）幼兒第一次嘗試
T：桌上有許多工具，用它們來(lái)試一試，看看能不能讓鉛筆立在手指上不掉下來(lái)。
1. 幼兒嘗試
2. 教師出示范例
T：看，我的鉛筆會(huì)跳舞，它跳得多開(kāi)心呀。你知道我是怎么做到的嗎？好，你也來(lái)試一試吧。
（三） 幼兒第二次嘗試
1.探索學(xué)習(xí)平衡桿的制作
引導(dǎo)：它為什么站不穩(wěn)？朝哪邊倒？為什么/
幫助：鉛絲需繞緊，兩側(cè)鉛絲要一樣長(zhǎng)，懸掛物一樣重。
2.進(jìn)一步嘗試新工具并記錄
T：記下你成功的方法，比比誰(shuí)用的工具種類多，誰(shuí)成功的次數(shù)多。
3. 交流記錄結(jié)果
問(wèn)：為什么你的鉛筆能站穩(wěn)？（“平衡”的概念）
（四） 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制作鉛筆娃娃
1 .出示西游記人物圖片，提出制作玩具
T：你們的鉛筆都會(huì)跳舞了，我們幫它們打扮打扮，讓它們變成有趣的玩具。
2 .聽(tīng)音樂(lè)慶祝。
科學(xué)教案 篇6
蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的食物鏈》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案。
2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。
3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等教學(xué)過(guò)程：一、初步了解食物鏈同學(xué)們，都猜過(guò)謎語(yǔ)吧?現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎?好，一起來(lái)看大屏幕。
出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊(打一水果名稱)然后又來(lái)了一群狼(打一水果名稱)結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓楊梅。
為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書：草→羊→狼談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。
二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話：接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們把順序排一下?【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥(niǎo) 蛇 鷹】提問(wèn)：你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎?學(xué)生回答。
課件演示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。
【板書課題：有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過(guò)后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對(duì)吧?(草→羊→狼)3、談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。
師：好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧!我們來(lái)看一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。
【板書：蟬螳螂 黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書箭頭】那誰(shuí)又知道蟬吃什么?黃雀會(huì)被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了，教案《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案》。
三、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成1、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)?【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物】2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌�，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢?誰(shuí)知道?教師講述：綠色植物是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。
這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，真的是很了不起呢!其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。
生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看。
【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。
還有一類生物專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>
】以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者。
同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者，那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨別一下書本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類?(45頁(yè))四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈，好嗎?課件示范食物鏈的畫法。
【學(xué)生表述，課件演示】活動(dòng)：畫食物鏈。
【給每個(gè)小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。
盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的意見(jiàn)，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。
看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺(jué)得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢?以剛才同學(xué)們畫的食物鏈為例，如果沒(méi)有了植物，哪些生物會(huì)受到影響?接著呢?【學(xué)生討論并回答】小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。
每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。
破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的'某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。
課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識(shí)。
六、拓展延伸通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺(jué)得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(學(xué)生自由討論)人類大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥，排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。
瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥(書本46頁(yè)圖片)，會(huì)發(fā)生什么情況?(鼠和鳥(niǎo)等吃了有藥的莊稼和蟲會(huì)死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥(niǎo)也會(huì)死掉……)其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說(shuō)的。
今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。
那么，作為掌握著先進(jìn)科技的人類，我們?cè)谂c其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對(duì)待其他生物呢?學(xué)生回答。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。
七、板書設(shè)計(jì)有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲→小鳥(niǎo)→蛇→鷹樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹
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