小學語文教案集合(5篇)

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

　　本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　二、教學目標分析

　　1知識與技能

　�。�1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；

　�。�2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；

　�。�3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

　�。�4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

　　（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。

　　2過程與方法

　　（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

　�。�2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的`愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3情感態(tài)度價值觀

　�。�1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情 。

　　三、學習者特征分析

　　1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

　　4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

　　5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，

　　并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教學環(huán)境：電教室。

　　2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

　　六、教學過程

　　一談話導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

　　二感知課文

　　課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

　　觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

　　三學習課文2、3段

　　四學習第四段課文，小結

　　七、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

　　（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規(guī)律

　　（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽

　�。�5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章

　　八、幫助和總結

　　《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協(xié)助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

小學語文教案 篇2

　　學習目標

　　1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　課前準備

　　關于重點句的課件

　　第一課時

　　情境激趣導入

　　播放夏日蟲鳴的聲音。

　　交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

　　初讀課文，了解主要內容

　　1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。

　　找出來，大家共同想辦法解決。

　　2．尋覓作者的蹤跡。

　　作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。）

　　靜讀課文，感受情趣

　　1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

　　2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

　　回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）

　　1．接讀課文，簡單評價。

　　2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的'依據(jù)。）

　　[預設]：

　　“我還看見了許多許多………”還看到了什么？

　　作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

　　作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

　　……

　　第二課時

　　回顧課文內容

　　1．簡單說一說課文的主要內容。

　　2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內容上的疑問。

　　品讀課文，體會表達

　　1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

　　2．深入理解課文內容，指導朗讀。

　　[預設內容]：

　�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

　　把這種心思讀出來。

　�。�2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

　　評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

　　作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

　　聽錄音──蟲鳴，讀句子。

　�。�3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

　　談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）

　　把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

　�。�4）自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

　�。ㄐ∠x駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3．體會表達方法、表達效果：

　　出示課文開頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�

　　（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

　　（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

　　積累語言

　　1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

　　3．背誦摘抄的內容。

　　4．提倡盡可能地在習作中用一用。

　　回歸整體，拓展延伸

　　1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

　　2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。

　　3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

小學語文教案 篇3

　　設計意圖：很多老師上復習課的時候都有這樣的體驗，大量的復習和練習使課堂顯得很枯燥，往往是老師教得口干舌燥，學生學得沒精打采。為改變這種狀況，在上人教版小學語文第一冊的《復習三》時，根據(jù)孩子們的年齡特點，我把一年級復習課設計成一個完整的童話故事，以故事做導航，讓孩子們參與進來，把復習題穿插其中，孩子們學得樂趣無窮，整堂課老師學生其樂融融。

　　一、創(chuàng)設情景

　　師：今天，拼音王國可出大事了!(生：怎么了?)老國王最最疼愛的小公主突然不見了，這下可把老國王急壞了，他都想哭了。正在這時候，有個人向他透漏了一個消息：聽說是老巫婆把小公主帶走的，她想把小公主變成壞人呢!這怎么能行呢?拼音王國可沒有一個壞人呀，我們一定得想辦法把小公主從老巫婆的手里救出來!可是老巫婆住的地方特別遠，一路上困難重重，要過五關才能到達那里。老國王年紀大了，不能親自去，只有勇敢善良的人才能完成解救任務，誰來幫助老國王去救小公主呢?

　　(全班同學舉起了手)

　　出示幻燈：拼音王國歷險記 第一集《小公主遇難》

　　二、勇過四關

　　師：好!同學們都是熱心人，讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了，老巫婆很可能就對小公主下毒手了。我們先走進一片沙漠，(出示課件，背景是沙漠)碰到了第一關“我會讀”(書上第一題)，如果同學們都能把第一關的題讀對，我們就可以進入第二關了。

　　(課件出示第一題，以各種形式讓孩子們讀第一題，并分辨幾個復韻母的`異同)

　　師：你們可真能干!我宣布：你們順利通過第一關。

　　生：耶!

　　師：我們接著要潛入海底。(出示課件，背景是海底)尋找第二關“我會拼”(書上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié)，才能進入第三關。(以各種形式拼讀第二關的音節(jié)詞。若看到不認真拼的，我會說：“有一個同學不好好讀，就會被扣掉一分，如果連續(xù)被扣掉五分，我們就無法進入下一關了。同學們聽了，個個精神抖擻，不敢懈怠，專心拼讀。)

　　師：真不容易，我們終于闖過了第二關。別停留，快些走，我們一起飛上藍藍的天空，(出示課件，背景是天空)那里會出現(xiàn)第三關“我會認“(書上第三題)，看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認讀漢字)

　　師：祝賀善良的勇士們闖過了第三關!

　　師：我們開始踏上了茫茫的草原，(出示課件，背景是草原)進入第四關“讀兒歌”(書上第四題)。(以各種形式讀兒歌，學會認兒歌中的字。)

　　師：太棒了!還有最后一關，我們馬上就可以找到小公主了，抓緊時間呀!

　　三、拼音拓展

　　師：我們來到密密森林里尋找，突然，一個勇士在樹洞里發(fā)現(xiàn)了一個紙條。原來這個紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進入了第五關。(出示課件)小天使見我們這么善良和勇敢，忙飛來幫忙。她告訴我們：‘只要拼對字條上的拼音，就能找到小公主了�！�那我們趕快拼一拼吧!

　　(這道題是拼讀句子的練習，孩子們接觸的少，拼起來有一定的難度，老師可協(xié)助同學們一起拼讀。字條用拼音寫著：‘我在大樹下，有一頭小毛驢和我在一起，老巫婆不在家，大家快來救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成，只要認真，孩子們都能慢慢拼出來，易引起他們拼讀興趣。)

　　四、完成任務

　　趁著老巫婆不在家，我們趕快按照小公主的字條開始尋找吧!

　　(放輕松音樂，孩子們隨著音樂自由做動作，表示在前進。也是孩子們課間放松的時候。)

　　啊!終于找到了!(出示圖片：一個小公主在大樹下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主，你們看她怎么說的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫的“謝謝大家!”)我們完成了任務，老國王授予我們“最佳小勇士”的稱號，大家慶賀一下吧!

　　由于童話故事的串聯(lián)，使散亂枯燥的復習題連成了一體，每個孩子都進入了童話的世界，孩子們是善良的，也是可愛的，因為自己扮演著“小勇士”的角色，所以過關時不敢有絲毫馬虎，個個激動萬分，都想為救小公主出把力呢!下課了，許多同學還意猶未盡，纏著我還要過關呢!新課程新理念，讓孩子們快樂的學習，是每個老師的義務。

小學語文教案 篇4

　　教材分析：

　　《宋慶齡和她的保姆》是九年義務教育第十二冊教材修訂后的新增篇目，在教材中被安排在第二組，屬略讀課文。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚了宋慶齡尊重熱愛勞動人民，真誠平易對待他人的優(yōu)秀品質。文章截取了她們相處的幾個生活片斷展開敘述，語言樸實，內容生動，感人至深。教學中應抓住她們之間的身份差別，體會人物語言、行為，進而理解人物的崇高品質和文章的思想感情。

　　設計特色：自讀點撥拓展感悟

　　課前準備：搜集資料，了解宋慶齡和作者柯巖。

　　教學要求：

　　1、學習課文，體會宋慶齡尊重愛戴勞動人民的優(yōu)秀品質，并從中受到高尚情感的熏陶。

　　2、抓住人物的具體事例和具體表現(xiàn)，理解課文表達的思想感情。

　　3、培養(yǎng)自主閱讀，合作交流的能力，提高綜合分析，自主表達的能力。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課，審題激疑，感知內容。

　　1、你聽說過宋慶齡這個名字嗎?對于她你了解多少？（關注學生認知基礎，為新課教學作好鋪墊。）

　　2、你了解宋慶齡的保姆嗎？她們之間會發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題。

　�。ㄗ杂烧勗�，有意識地引發(fā)對比，在偉大與普通的對比中，激起學生疑問，引導學生從題目的理解中感知課文的內容。）

　　二、讀書質疑，學讀定向，自主研討，交流感悟。

　　1、學生自讀課文，邊讀邊勾畫。思考：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　�。ㄩ喿x是學生的`個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生與文本進行直接地對話，才能讓學生獲得獨特的理解和體驗。也只有如此，學生才能真正成為語文學習的主人。）

　　2、針對學生讀書中提出的問題，引導學生采用自己喜歡的方式，探究理解。教師可以學生問題的基礎上提出一些參考性題目，把學生的學習引向深入。

　　如：(1)“晉謁”“搭訕”“絕口不提”“顯赫”的意思。

　　(2)李燕娥對敵人的利誘，為什么都能一一拒絕？

　　(3)通過讀文和課下搜集的資料，你認為宋慶齡是個什么樣的人？

　　(4)你認為，宋慶齡和保姆之間和諧融洽的關鍵是什么？

　　（尊重學生的讀書方式，培養(yǎng)學生自讀能力，提出的問題針對不同層次的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。）

　　3、匯報交流，深刻體會文章的思想感情，從人物的崇高品質中受到感染與啟迪。教師根據(jù)學生的回答與討論進行相機點撥。

　　三、拓展理解，加深感悟。

　　引導學生結合課下搜集的材料，進一步了解宋慶齡，加深對人物精神境界的感知。并在此基礎上，引導學生暢談學習收獲，聯(lián)系現(xiàn)實及自身談感受。

　　四、實踐活動，指導課外學習。

　　1、學完這篇課文，你有什么感受，把你的感受寫成一篇讀后感。

　　2、讀讀柯巖的其他作品。

　　板書設計：

　　和

　　充滿同情

　　宋慶齡多次夸贊保姆

　　偉大人物悉心照顧普通百姓

　　設計墓地

　　尊重愛戴

小學語文教案 篇5

　　學習目標

　　1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

　　2．通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

　　習作

　　一、閱讀提示，了解讀后感

　　1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的.語句。

　　2．交流：什么是讀后感？

　　寫讀后感有什么作用？

　　小結：讀后感的基礎是讀，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

　　3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

　　二、賞析范文，學習寫法

　　1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

　　2．歸納小結讀后感的一般寫法:

　　緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以感為主。

　　三、明確要求，開啟思路

　　1．獨立選材，盡量做到新穎。

　　2．學生互相說。

　　3．學生選好材料，獨立寫作。

　　四、自改互評，定稿謄抄

　　1．寫完后自己閱讀，修改。

　　2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。

　　3．選擇典型作文，示范如何修改。

　　4．學生再次修改，定稿謄抄。

　　板書參考：

　　讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；

　　根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；

　　表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

　　若想寫得不一般，感受真實獨特點。

　　口語交際

　�。ㄕn前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

　　一、揭示演講活動的主題

　　1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

　　2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

　　二、讀題，了解題意

　　1．獨立審題，勾畫要求。

　　2．交流：說什么？怎么說？

　　三、指導演講

　　1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。

　　2．完善提綱，分組試講。

　　3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

　　四、總結評議

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